一种手持发光照明器具。主要以干电池为能源，利用干电池与能发光的电珠组成电回路。当开关打开的时候，电路接通，电珠中有电流流过，使电珠发光，达到照明目的。

激光电筒激光电筒价廉物美，有极高的性价比，主要特点是聚光性能优良，射距达1200m～1500m，肉眼观察，数百米外光点仍然很小，故广泛用于教学、导游、娱乐。经试验，可作远距离的防护警戒及遥控传输数据。

无电池电筒設計原理：利用法拉第原理，封閉線圈在磁場中切割磁力線會產生感生電流。因此前後晃動裡面的磁鐵，線圈內便可產生電流，電流儲存在電容中，便可供給手電筒照明了。
新型手动发电式手电筒涉及的是一种具有手动式发电机构的手电筒。结构具有电筒壳体、电筒灯头、照明灯泡、聚光灯碗、灯罩，其特征是电筒壳体内装有手动齿轮，手动齿条上部连接有手柄，齿条下部装置有压簧，电筒壳体内装有双联齿轮、多组变速齿轮、飞轮、飞轮传动齿轮，分别通过齿轮轴装置在电筒壳体内齿轮支架上，电筒壳体后部装置有微型直流电机，微型直流电机轴端部装有发电机轴端齿轮，与变速齿轮相啮合，手动齿条与双联齿轮啮合。

太阳能光伏产品以太阳光为能源,白天通过太阳能电池组件接受太阳辐射,将光能转换成电能,并在控制器的管理下不断向蓄电池充电,使用时,控制器根据设定的程序将蓄电池中的电能释放出来向用电设备供电.加装带有保护装置的逆变器,即可具备向交流设备供电的功能.

【工作原理】环保电筒采用手压发电原理工作，经整流后，对内置40MAH镍氢充电电池进行充电储能，作LED发光管照明时的电源。
【使用范围与环境要求】使用范围：广泛用于需应急照明与应急充电的场所环境要求：1、温度：-20-55℃2、湿度：<80%

【结构组成】1、外壳组件：由上壳体、下壳体、齿轮板护盖、装饰件等组成。2、发电组件：由发电机、齿轮及齿轮板护盖部件等组成。3、电路组件：整流电路、LED控制驱动电路等组成。4、照明组件2个Φ5发光管、镜片、聚光照、头盖等组成。

【产品功能】环保电筒可实现下列功能：手压发电储能照明，供2盏灯照明使用。

【产品特点】1、手压发电储能。2、照明亮度高，最高有效亮度可达9600LUX。3、使用方便，无需换电池，手压即可充电。4、使用寿命长。5、造型新颖，小巧精致，手感好。6、附有绳带，便于携带。

【主要技术参数】1、照明；A、2盏灯最高亮度(光强)可达20000mcd。B、手匀速压制手柄约2次/秒，压1分钟所储存的电能可使2盏灯同时点亮4分钟。(注意：压制手柄时手柄一定要压到位)。C、照明射距：20米。2、使用寿命：开关10000次。灯10万小时。塑料件5年。整体使用5年。3、拉力：绳带最高可承受5公斤的拉力。

【使用方法】照明和充电使用：1、拨动卡扣，手柄自动弹出，一只手握住手压电筒，按压手柄大约2次/秒匀速压动手柄记得发电。2、向上拨动开关两灯同时发亮，向下拨动两灯同时熄灭。3、压下手柄，拨动卡扣向上，即可锁住手柄

【使用注意】1、按压手柄时,要匀速按压,如强压将会导致产品寿命降低。2、要不定时给电筒进行手压充电以延长其电池的使用寿命（每次手压不少于1分钟）。3、请勿将本品放置在高温、高湿的地方,以防受潮减短其寿命。4、切勿将本品放入水中浸泡。
自卫电筒电棒制作原理：
图1的电路装置可输出近万伏高压脉冲用来自卫。整个装置做成手电筒形式，一物两用。
电路原理：BG1、BG2、B1构成交、直流变换器，B1升压后经QL桥式整流向C2充电。BG3、BG4组成中空系数大的多谐振荡器，它输出脉冲触发可控硅3CT5导通。电容C2经3CT5和B2、B3、B4的初级放电。于是B2、B3、B4各次级相串联输出近万伏高压。当功能选择开关K置于1位置时作照明电筒使用。
元件的选择与制作：变压器B1用中波磁棒截取20mm和30mm长各两段，绕上线圈后用环氧树脂胶合成口字形磁环。各绕组数据见图注。用E11形磁芯做更好。B2、B3、B4用市售XD型380V/6.3V指示灯变压器，初次级倒过来使用，原6.3V次级并联起来作初级，原380V初级串联起来作次级。连接时要注意次级电势相串联，否则输出电压不足。BG1、BG2的β值应大于60，且性能尽量接近。
调试：先调整直流一交流变换器使B1次级电压在200V以上，接上39k负载时不应低于160V。整机连接后，ZD闪亮，高压脉冲变压器发出“啪、啪”声。将电压表咵接在可控硅阳、阴极间，电表摆动最大值应接近150V。多揩振荡器振荡周期应与C2充电周期同步，即应在C2充满电时多谐振荡器的脉冲到来触发可控硅。这可以通过反复调节R2、C2、C3的数值使其相互兼顾，以求尽量同步，以获得最佳输出。调好后，高压脉冲频率每分种在60-120次之间。

电筒 - 供应手摇手电筒

本产品采用大功率三相交流发电机手摇发电原理产生电能，经开关电源电路对内置3.7V/700mah可充电电池充电，可用于储能应急照明，当手电筒使用；也可对手机/数码产品充电。

产品功能AM/FM收音机+声音报警+电源输入+手机/数码产品输出插孔

产品特点1）环保：不使用干电池，拒绝环境污染，采用交流三相发电机，抗电池干扰；
2）节能：手摇发电机充电，可不使用电网能源；
3）照明：采用一颗0.5W中功率LED。光通≥15LX；1米中心照射光斑均匀且夹角在10。±2；
4）收音机：随时可以收听到喜欢的频道；
5）应急电源：备有USB输入接口，DC标准输出，可为手机、MP3、相机等应急充电还接受电源适配器充电储能；
7）防水：该机具有防水功能；
8）安全：自发电低压供电系统；
9）便携：外观新颖、体积小、重量轻、操作方便；
10）适用：适用于车辆、旅行、野营、采矿、救灾等各种无源场合。

1）电源使用及手摇充电
⑴当使用手摇发电机功能时，扳起发电机摇把，顺/逆时针摇转，发电能充入电池。转动1分钟（120转/min）你可听收音机约15分钟，前灯可照明30分钟以上。
⑵给手机/数码产品充电
使用手摇给手机/数码产品充电时，把连接线插头插进本机DC充电输出口(使用时先打开橡皮盖，可看到)，先摇发电机2-3圈，然后把连接线的另外一端插头插进手机/数码产品充电接口，手摇1分钟，手机可待机90分钟。

1.拨动收音机功能开关至中间位置，同时顺时针转动音量开关；
2.嗒的一声响表明电源已经打开；
3.FM/AM选择键正常为AM波段，按下按钮为FM波段，同时指示灯亮，转动调台旋钮，可选择你喜欢的电台；为了收听到高质量的FM调频广播，您可以拉出天线进行调节。
3）手电筒/应急警报器使用
⑴拨动功能开关键至最右边位置，即可打开前灯照明；
⑵拨动功能开关键至最左边位置，就打开了警报器，警报声音响起；
⑶如需停止以上所有功能，则音量开关切到OFF状态。

使用注意1、插头插入插座时一定要插到位，否则将会引起电路不通。
2、手摇时用力尽量均匀（保持转速均衡），过慢将会使电流减少，延长充电时间，用力过猛过快有可能损坏传动系统；亦不可摇摇停停，否则手机会处在高耗电状态，影响充电效果。
3、旋转把手时注意手握的姿势，避免弄伤手指与指甲。
4、请勿将本品放置在高温、高湿的地方。
5、本品不一定能将手机的电池充满。
6、严格用本公司指定的线对指定的手机种类充电，否则有可能损坏手机或电池板。
7、为了延长充电电池的使用寿命，每月至少空摇一次（时间不少于1分钟），持续手摇充

电时间不能超过10分钟。

主要技术参数参数名称数值
发电功率手摇每分钟120转，输出功率≥5W
射灯亮度大于180Lx
射灯照明充电饱和后即可点亮13小时以上
声光警示充电饱和后即可工作10小时
收音机充电饱和后即可收听10小时以上
收音灵敏度调频(FM)优于5微伏(μv)
随机充电电池一颗3.7V/700mAh聚合物锂电池
附件选择□数码、手机充电转接头套件□电源专用适配器
□汽车点烟器套件□随身包

八年级物理下册教案(精选15篇)

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的八年级物理下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什么?

　　2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节?

　　答：⑴把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。

　　⑵调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止。

　　3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?砝码放在哪一盘上?

　　4.一般按什么顺序加减砝码?在什么情况下移动游码?

　　答：⑴估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。

　　⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。

　　5.怎样读出被测物体的质量?

　　答：被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。

　　7.怎样确定天平的最大称量值?

　　答：⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。

　　⑵根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。

　　8．使用天平时要注意哪几个问题?

　　实验活动：测量一枚大头针的质量

　　生1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。

　　生2：应该在托盘上多放一些大头针来称。

　　生3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得大头针质量。

　　1、阅读实验要求。

　　2、讨论：上述三个同学哪个方法正确？为什么？

　　3、了解实验的目的、器材。

　　4、设计实验步骤。

　　5、设计实验记录表格。

　　序号数量总质量单个质量

　　6、学生进行实验操作，师检查、指导

　　要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至完毕。

　　组长评价：①如果都动手实验，可获1颗红五角星；②如果实验有一半以上的同学成功，再加获1颗红五角星；③提出问题或抢答成功的组，按评价小组的评价再加获红五星。7、引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法），此结论应由学生直接去体验。

　　8、各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。

　　9、讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法

　　1、初步理解力的概念。

　　2、知道力所产生的效果。

　　3、知道物体间力的作用是相互的。

　　物体间力的作用是相互的

　　弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块

　　我们在这一章中要学习一个新的物理概念――力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

　　二、力是物体对物体的作用

　　教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

　　人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）

　　请大家举出有力存在的实例。

　　请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?

　　教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

　　吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力??

　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力

　　教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

　　三、物体间力的作用是相互的

　　1、演示实验：吸铁石吸引大头针。

　　2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

　　1、力可以改变物体的形状。

　　(1)实验：用手将弹簧拉长。

　　教师：弹簧受到拉力时变长了。

　　(2)实验：手用力使锯条变弯曲。

　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

　　2、力可以改变物体的运动状态。

　　(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

　　(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习

　　如图所示，小朋友在玩荡秋千，当被推动几下后，秋千就会荡起来，秋千荡得越高，感觉到荡的过程速度就越大。

　　荡秋千的过程中，小朋友的动能和势能是如何变化的。

　　手持粉笔头高高举起。

　　提问：被举高的粉笔头具不具有能量为什么。

　　学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程、首先提出当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化（重力势能减少，动能增加）

　　在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，指出自然界中动能和势能变化的事例很多。

　　[设计意图]从身边的实验出发，充分调动学生参与课堂教学的积极性。

　　教师利用事先准备好的演示器材，请两个同学配合，指导他们完成一个小游戏，让同学们认真观察并思考游戏里面的科学道理。

　　如图，将小钢球或铁锁固定在细线的一端，细线的另一端系在铁架台上，使小钢球与细线形成一个摆、让一个同学靠近铁架台，头稍低，另一同学把小钢球由该同学的鼻子处释放，小钢球（铁锁）摆动过程中能否碰到该同学的鼻子，提醒注意安全，并思考其中的科学道理。

　　多媒体展示过山车的动画过程、画面上出现：过山车从很高的轨道一侧的顶端释放，不断地加速向下运动，越过圆环轨道的最高点，最后冲上轨道的另一侧、

　　在学生观看过山车的同时，教师提醒学生分析过山车在运行过程中动能和势能的变化情况、

　　思考：过山车为什么要从很高的轨道一侧的顶端释放

　　说明：教师不对学生的回答做评判，只告诉学生，要回答这个问题，需要学习本节课的内容、引出本节课的课题：机械能及其转化。

　　一、机械能及其转化

　　给出机械能的概念，重力势能、弹性势能统称为势能，动能、势能统称为机械能、物体具有的机械能等于动能、势能两种能量之和。

　　[知识拓展]能量的种类很多，如太阳能、电能、原子能等，而机械能是与物体的机械运动情况有关的一种能量，单位跟其他形式的能量单位相同，都是焦耳（J）。

　　之所以把动能、势能统称为机械能，是因为动能和势能可以相互转化，滚摆和单摆是动能和势能可以相互转化的常见实例、下面通过实验分析实例中动能和势能是如何相互转化的。

　　如图所示，将滚摆卷起后释放，让学生观察分析：

　　①滚摆在最高处时具有什么能。

　　②释放后观察滚摆的高度、速度、质量的变化，分别分析滚摆下降和上升过程中动能、势能的变化情况。

　　③动能和重力势能之间是否可以相互转化。

　　学生进行实验并回答问题：

　　②下降时：质量不变、高度变小、速度变大、重力势能变小、动能变大，减小的重力势能变成了动能、上升时：质量不变、高度变大、速度变小、重力势能变大、动能变小、减小的动能变成了重力势能。

　　③动能和重力势能之间可以相互转化。

　　[设计意图]让学生参与实验探究、在实验中获取知识，增长本领。

　　如图所示，将单摆的摆球置于A处，然后释放、摆球就可以在A，C之间来回摆动。

　　①摆球在哪些位置高度最高。

　　②摆球在哪些位置速度最大。

　　③分析摆球从A~B运动过程中，动能、势能的变化情况。

　　④分析摆球从B~C运动过程中，动能、势能的变化情况。

　　学生进行实验并回答问题：

　　①摆球在A，C处高度最高，具有的重力势能最大。

　　②摆球在B处速度最大，具有的动能最大。

　　③摆球从A~B运动过程中，重力势能不断减小，动能不断变大，是重力势能不断转化为动能。

　　④摆球从B~C运动过程中，重力势能不断增大，动能不断减小，是动能不断转化为重力势能。

　　总结：动能和重力势能可以相互转化、

　　（1）手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，观察到什么现象在此过程中，涉及哪些能量的转化

　　（2）按下图进行实验：

　　让木球从斜槽上端滚下，观察木球碰击弹簧的过程、分析图中，木球从甲→乙图和乙→丙图能量转化的过程。

　　学生进行实验并回答问题：

　　（1）观察到木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动、在此过程中，弹簧片的弹性势能转化为木球的动能。

　　（2）从甲→乙图中，木球的动能转化为弹簧的弹性势能、从乙→丙图中，弹簧的弹性势能转化为木球的动能。

　　这说明动能和弹性势能可以相互转化、

　　[设计意图]通过精心设计的问题，激活学生的思维，提高学生参与课堂教学的积极性和有效性、

　　4、回顾滚摆实验后思考：

　　①滚摆上下运动的过程中机械能总量有什么变化，为什么

　　②滚摆机械能总量减小的原因是什么如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量还会不会变化

　　①滚摆上升的最大高度越来越小，说明滚摆具有的机械能总量不断减小。

　　②滚摆机械能总量减小的原因是摩擦和空气阻力、如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量不会变化。

　　总结：在动能和势能相互转化的过程中，如果没有摩擦和空气阻力则机械能的总量保持不变，这就是机械能守恒定律。

　　思考：乒乓球落地后又弹起来，为什么达不到原来的高度，能量是怎么转化的。

　　介绍人造地球卫星在运行过程中发生动能和势能的相互转化。

　　①卫星运行过程中机械能是否守恒

　　②卫星从近地点向远地点运动时重力势能、动能、速度分别怎么变化

　　③卫星在什么时候动能最大什么时候重力势能最大

　　①守恒，因为卫星在太空运行，没有空气阻力，只有动能和势能之间的相互转化。

　　②重力势能增大，动能减小，速度减小。

　　③在近地点时动能最大，在远地点时重力势能最大。

　　[设计意图]人造地球卫星涉及机械能的转化和守恒，可以拓宽学生视野。

　　1、机械能：动能、重力势能和弹性势能统称为机械能、一个物体可以既有动能，又有势能。

　　多媒体展示：从高处下落的苹果，速度越来越快，用频闪摄像机摄下它下落的过程，如图所示。

　　提出问题：被举高的苹果具不具有能量为什么

　　学生活动：学生回答提问后，再引导学生分析苹果下落的过程、首先提出，当苹果下落到某一点时，苹果具有什么能量（此时既有重力势能，又有动能）继而让学生比较在该位置和起始位置，苹果的重力势能和动能各有什么变化（重力势能减少，动能增加）。

　　在苹果下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。

　　2、动能与重力势能的相互转化

　　实验1：用细线把小球系好，吊在天花板上，做成如图甲所示的单摆、将单摆拉至A点处，松手，让单摆自由摆动、发现单摆从A点运动到B点的过程中，速度越来越大，从B点运动到C点的过程中，速度越来越小。

　　实验2：把一个滚摆悬挂起来，如图乙所示，用手捻动滚摆使悬线缠在轴上，滚摆升高到最高点，松手，发现滚摆下落的过程中，速度越来越快，滚摆上升的过程中速度越来越慢。

　　单摆从A点运动到B点，C点的过程中，动能和重力势能是如何变化的又是如何转化的呢？

　　滚摆在下落、上升的过程中，动能和重力势能是如何变化的又是如何转化的呢？

　　学生活动：交流讨论，思考回答。

　　（1）单摆从A点运动到B点的过程中，动能变大，重力势能变小，重力势能转化为动能；单摆从B点运动到C点的过程中，动能变小，重力势能变大，动能转化为重力势能、

　　（2）滚摆在下落的过程中，动能变大，重力势能变小，重力势能转化为动能；滚摆上升的过程中，动能变小，重力势能变大，动能转化为重力势能。

　　知识归纳：在一定的条件下，物体所具有的动能和重力势能可以相互转化。

　　在动能和势能的相互转化过程中，一种形式的能减少，另一种形式的能增加，减少的那种形式的能转化为增加的那种形式的能。

　　3、动能与弹性势能的相互转化

　　实验3：如图所示，在水平槽里竖立一个弹簧片，让木球从斜槽滚入水平槽，撞击弹簧片、观察到木球接触、碰撞弹簧片的过程中，木球的速度越来越慢，弹簧片弯曲程度越来越大；木球被弹簧片弹回的过程中，木球的速度越来越快，弹簧片弯曲程度越来越小。

　　在木球与弹簧片接触、碰撞和被反弹的过程中，动能和弹性势能是如何变化的又是如何转化的呢？

　　由上面的实验，你能得出什么结论

　　学生活动：交流讨论，思考回答。

　　（1）在木球与弹簧片接触、碰撞的过程中，木球的动能减小，弹簧片的弹性势能增大，木球的动能转化为弹簧片的弹性势能、被反弹的过程中，弹簧片的弹性势能减小，木球的动能增大，弹簧片的弹性势能转化为木球的动能。

　　（2）动能和弹性势能能够相互转化。

　　实验4：用弹簧振子演示动能和弹性势能的相互转化。

　　学生活动：观察演示实验，思考问题，选出代表发表见解。

　　问题：这个实验中，小球的受力情况如何各个力的做功情况如何这个实验说明了什么。

　　小球在往复运动过程中，竖直方向上受重力和杆的支持力作用，水平方向上受弹力作用、重力、支持力和速度方向总垂直，对小球不做功；只有弹簧的弹力对小球做功。

　　实验表明，小球在往复运动过程中总能回到原来的位置，小球在往复运动过程中弹性势能和动能在不断转化。

　　知识归纳：在一定的条件下，物体所具有的动能和弹性势能可以相互转化。

　　友情提示：动能和重力势能可以相互转化，动能和弹性势能也可以相互转化；不同形式的机械能都可以相互转化。

　　[知识拓展]各种形式的能量都可以相互转化，如电能可以转化为光能，太阳能可以转化为电能等，动能和势能的相互转化只是能量转化中的一种形式，能量转化过程中总是一种能量减少，另一种能量增加。

　　二、水能和风能的利用

　　请学生观看图片或者视频，认识自然界存在的机械能、指出：水能和风能是水或者空气因为运动或者位置高而具有的机械能。

　　修筑拦河坝可以提高坝前上游的水位，水位越高，水的重力势能就越大、这样水从坝上落下时转化成的动能就越大，水推动坝下方的水轮机转动，水轮机又带动发电机发电，水能最终转化为电能。

　　利用风能做功主要是靠风车，也可以用风车的转动带动发电机发电、利用风能不会有环境污染，但风能不稳定，不像拦河坝那样能把“风能”储存起来。

　　展示图片或者视频，表现自然界的机械能有利也有弊。

　　在水（风）力发电站，将水（风）的机械能转化为电能。

　　[设计意图]通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题、提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识。

　　课堂小结：通过今天的学习，同学们有哪些收获在实验探究中又存在哪些问题还有什么想探究的问题

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　[设计意图]加强知识的巩固掌握、提高学生的交流表达能力、

　　1、如图所示，已知某人造地球卫星沿椭圆轨道运行，其近地点距离地面高439km，远地点距离地面高2384km，卫星在近地点时动能，在远地点时势能（前两空选填“最大”或“最小”）、从近地点向远地点运动过程中，转化为（后两空选填“动能”或“势能”）。

　　解析：本题主要考查动能和势能的相互转化、卫星环绕地球运动过程中，其动能和重力势能相互转化、卫星从近地点向远地点运动的过程中，高度增大，重力势能增加，增加的重力势能由动能转化而来，则动能减小；卫星从远地点向近地点运动的过程中，高度减小，重力势能减小，减小的重力势能转化为动能，则动能增加、在近地点时，卫星的动能最大；在远地点时，卫星的势能最大。

　　【答案】最大最大动能势能

　　2、在一次军事演习中，一架飞机沿水平方向一边匀速飞行一边投放军用物资，在此过程中飞机的动能（填“变大”“变小”或“不变”），物资在加速下落过程中，动能和重力势能之间的转化情况是、

　　解析：本题考查动能和势能之间的转化、飞机沿水平方向一边匀速飞行一边投放军用物资，在此过程中飞机的速度不变，质量变小，所以动能变小；物资在加速下落过程中，质量不变，高度变小，重力势能变小，但速度越来越快，动能越来越大，所以，重力势能转化为动能、

　　【答案】变小重力势能转化为动能

　　3、如图所示是某建筑工地用起重机起吊货物的情景、货物在钢绳的拉力作用下先沿竖直方向匀速上升，再水平移动到卸货地点、若不计摩擦和空气阻力，则货物在匀速上升过程中（）

　　A、重力势能增加，动能减少。

　　B、重力势能增加，机械能增加。

　　C、动能不变，机械能增加。

　　D、动能减少，机械能减少。

　　解析：质量越大，速度越大，物体的动能就越大；质量越大，高度越高，物体的重力势能就越大、本题中，货物的质量不变，在匀速上升过程中，货物的速度不变，所以动能不变，而高度增加，所以货物的重力势能在增加，又因为机械能为动能和重力势能之和，所以机械能增加，故B，C选项正确、故选BC。

　　4、如图所示，小球沿轨道由静止从A处运动到D处的过程中，忽略空气阻力和摩擦力，仅有动能和势能互相转化、则（）

　　A、小球在A处的动能等于在D处的动能。

　　B、小球在A处的动能大于在D处的动能。

　　C、小球在B处的机械能小于在C处的机械能。

　　D、小球在B处的机械能等于在C处的机械能。

　　解析：对于AB选项：根据题意，小球在运动的过程中仅有动能和势能互相转化，所以小球在重力势能较大的地方其动能肯定较小、观察图像，发现小球在A处比在D处所处的高度较高，具有的重力势能较大，所以小球在A处具有的动能较小，故AB选项都不正确、对于CD选项：根据题意“小球沿轨道由静止从A处运动到D处的过程中，忽略空气阻力和摩擦力，仅有动能和势能互相转化”，所以在整个过程中没有能量的损耗，动能和势能的总和即机械能是不会减少的，小球在各处的机械能都是相等的，故D符合题意，C不符合题意、故选D。

　　5、如图所示为小球在地面弹跳的频闪照片、根据此图，以下分析正确的是（）

　　A、小球在下落时，它的重力势能减小，动能不变。

　　B、小球在上升时，它的重力势能减小，动能减小。

　　C、小球在弹跳过程中，它的高度下降，机械能减小。

　　D、小球在弹跳过程中，它的高度下降，机械能不变。

　　解析：小球在下落时，其质量不变，高度变小，所以重力势能减小，下落速度越来越快，所以动能增大，A说法错误；小球上升过程中，质量不变，高度增大，所以重力势能增大，速度越来越慢，所以动能减小，B说法错误；在弹跳过程中，由于克服阻力做功，部分机械能转化为内能消耗掉，所以高度越来越小，机械能减小，所以C正确，D错误、故选C。

　　1、动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。

　　2、一个物体的势能和动能之和，就是物体的总的机械能。

　　3、机械能=动能+势能。

　　4、动能和势能可以相互转化。

　　5、机械能守恒：如果只有动能和势能相互转化时，（不计摩擦）机械能的总和保持不变即物体的机械能守恒。

　　教材第74页动手动脑学物理的2，3题。

　　教材第74页动手动脑学物理的1，4题。

　　（1）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

　　（2）知道电阻的单位及其换算。

　　（3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

　　在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。

　　3情感态度与价值观

　　激发学生对电阻与那些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

　　（一）、课前预习：

　　通过预习，我们知道电阻是导体对电流的阻碍作用，并且有大小之分，那么电阻的大小与什么因素有关呢？让我们来一起探究。

　　、实验探究，合作交流

　　阅读14页演示实验，利用桌上的器材完成实验，完成下列问题

　　探究问题：导体电阻的大小与横截面积的关系。

　　1你选择的器材有：

　　2在实验中通过什么现象判断导体电阻的大小？

　　3实验步骤：（1）根据要求设计电路图

　　（2）根据电路图连接实物图

　　（3）闭合开关，进行实验

　　进行实验并收集证据：（各小组根据所设计的实验方案进行实验探究，并做好记录。）

　　分析论证：（认真分析实验现象，你能得出什么结论？）

　　决定导体电阻大小的因素是

　　评估：（请对自己的探究活动进行回顾、分析）

　　、整理反思，归纳梳理

　　、当堂达标，反馈提升

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。

　　三、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　六、教学程序及设想

　　1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和解释过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本课教学中的演示实验和学生活动，都采用先猜测，后实验，再分析解释的方法，使学生思维贯穿在整个教学过程中，利于知识的不断巩固和理解。

　　2、分析实例。我们在分析实例时，不仅在于怎样解释现象，更在于为什么这样解释现象，而及时对解题方法进行概括，有利于发展学生的思维能力。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，按照这样的步骤来解释：沙子开始和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停止运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在具体事例的分析中，通过对学生语言的规范，进一步加深他们对惯性概念的理解，并锻炼了他们的逻辑思维能力

　　通过活动卡上的练习，使学生能巩固所学知识与解题思想方法。

　　5、总结结论，强化认识。

　　知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；解题思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态（静止也是一种运动状态）的性质，物理学中把这种性质称为惯性

　　二、解释惯性现象的表述步骤：

　　（1）确定研究对象。

　　（2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）

　　（3）什么原因使物体运动状态发生改变。

　　（4）由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？

　　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见

　　1.能知道欧姆定律的内容，并会运用欧姆定律进行简单的计算。

　　2.能说出串并联电路的特点，会用串并联电路的特点得出串并联电路中电阻的关系。

　　3.会应用欧姆定律解决简单的电路问题

　　学习重点：理解欧姆定律内容和其表达式、变换式的意义

　　学习难点：利用欧姆定律解决简单问题的能力

　　2. 欧姆定律的数学表达式及式中各物理量及单位：

　　3.欧姆定律中的“导体”指的是 。

　　4.串联电路中，电流关系：

　　5. 串联电路中，电流关系：

　　学习小组完成课本29页1―3题，上黑板展示。

　　教师强调解题格式，“三要”和“三不”。

　　三要：要写解、答；要有公式；要带单位。

　　三不：最后结果不准用分数；不准用约等号；不准用除号。

　　学习小组完成课本29页4题，尽量用多种方法解题，上黑板展示。

　　教师归纳：解题步骤：1。根据题意画电路图； 2.在图中标出已知量和未知量； 3.综合运用电学规律列式求解。三种方法（单一法、整体法、比例法）。

　　六、教学反思：略。

　　(1)了解连通器的构造特点。

　　(2)了解连通器的原理。

　　(3)了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理。

　　(1)让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。

　　(2)鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力。

　　(3)让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力。

　　3、情感态度和价值观

　　(1)在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐。

　　(2)通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识。

　　(3)通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　连通器的特点和应用。

　　用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法。

　　两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表。

　　1、什么是连通器？

　　上部开口、底部连通的容器叫连通器。

　　如果连通器中只装一种液体，则液体静止时连通器的各容器中液面总相平。

　　分析：设想U形管最底部有一个液片。

　　液体静止-----液片处于静止状态-----液片两侧所受压力相等----液片两侧所受压强相同-----两管液面高度相等-----两管液面相平。

　　茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、牲畜自动饮水装置、船闸。

　　师：请大家观察老师手中的茶壶，它的结构有什么特点？学生回答

　　教师总结：象茶壶这样的上部开口、底部连通的容器叫连通器。师：生活中还有那些容器是连通器？学生回答

　　师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点？生：是连通器。因为它是上部开口、底部连通的。

　　它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同。

　　师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？学生猜想教师演示实验

　　师：为什么各容器的液面是相平的？学生提出自己的理由。教师带领学生分析原因。设想U形管最底部有一个液片；

　　因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左=F向左，又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得液片两侧所受压强相同。有p=ρgh可得，当ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管液面相平。

　　师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？教师演示实验

　　生：液体密度小的那个容器液面高。师：为什么？用刚才的方法分析。

　　师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？教师进行演示实验生：这时液面不相平。

　　师：课本中图8―12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理。让学生叙述工作原理，教师补充。

　　师：连通器还有一个重要应用---船闸，你能根据图8-17中的情况说明船闸的工作过程么？

　　学生叙述，教师补充。

　　用干燥的丝绸摩擦有机玻璃棒，然后将此棒靠近纸屑，你会看到什么现象？

　　1.将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近，你会看到什么现象？

　　2.将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？

　　3.将一根用丝绸摩擦过的玻璃棒与一根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？

　　自然界中存在两种电荷：正电荷和负电荷

　　丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电

　　原子构成初步及对摩擦起电的解释

　　例1.用方法可以使物体带电。带电物体能够轻小物体。

　　例2.摩擦起电的实质是（）

　　A.正电荷从一个物体转移到另一个物体上B.电子从一个物体转移到另一个物体

　　C.摩擦产生了等量的质子和中子D.摩擦产生了电子

　　例3.电视机的玻璃荧光屏表面上经常吸附很多的灰尘，其主要原因是（）

　　A.灰尘的自然堆积B.玻璃有较强的吸附灰尘能力

　　C.电视机工作时屏表面温度较高而吸附空气中灰尘D.电视机工作时屏有静电而吸附灰尘

　　例4.验电器的工作原理，验电器的作用是。

　　3．毛皮与塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核对核外电子的束缚能力较弱，所以结果是()

　　A.塑料尺得到电子带负电B.塑料尺失去电子带正电

　　C.毛皮得到电子带负电D.毛皮失去电子带负电

　　4．已知带电物体同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，用毛皮摩擦过的橡胶棒（带负电）去靠近一个轻小物体，发生如图所示的情景，则该轻小物体的带电情况是（）

　　A.一定带正电B.一定带负电

　　C.不一定带电D.一定不带电

　　5.知道了一切物质都是由分子、原子所组成，知道了原子是由带正电的原子核和带负电的电子所组成，就能解释物体的带电与不带电。一个物体没有带电，是因为（）

　　A．物体内部没有电荷

　　B．物体内部原子个数与电子个数相等

　　C．物体内原子核所带的正电荷总数与电子所带的负电荷总数相等

　　1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。

　　2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。

　　3、通过实验加强学生的动手实践能力

　　4、培养学生用所学知识分析解决实际问题的能力。

　　1、通过探究实验体验流体压强与流速的关系。

　　2、通过对流体压强与流速的关系的认识，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。

　　运用流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的原因等相关现象。

　　乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器、多媒体课件等

　　同学们，请先看一个实验，如图所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么?(三个容器的水面高度是一样的，图1所示是一个连通器，连通器里装入同种液体，且液体不流动是，各容器中液面总保持相平。)

　　请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象?(水从B端流出)这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度发现什么特点呢?(粗管处的水柱高、细管处的水柱低)

　　分析：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。

　　同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢?(水是否流动)

　　同学们，请继续看另一个实验，如图所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看(说完，松开手掌)，看到了什么现象?(乒乓球掉下来)

　　现在我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象?(乒乓球没有掉下来)

　　分析：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢?(吹气就是气体在流动，压力于气体的流动有关)

　　液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢?

　　1、科学探究：流体压强与流速的关系

　　按照班级分组情况，给每个小组配备下图所示的实验器材，要求每个小组自由选择器材，做一到二组实验。请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么?集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好?

　　(学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况)

　　交流展示：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流。

　　估计学生会回答到的几个情况：

　　(1)我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。

　　(2)我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。

　　(3)我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。

　　(4)我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。

　　得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。

　　播放关于飞机得视频，提出问题：

　　飞机为什么能上天?是谁给飞机提供升力的?它又是如何提供升力的?

　　为了使学生回答上面的三个问题，提示学生注意观察机翼的形状。引导学生利用白纸制作机翼模型，亲身体验飞机升空的道理。(和学生一起完成课本P92“想想做做”)

　　播放视频“研究飞机的升力”，加深学生对本段知识的理解，更好的掌握飞机升空的原因。

　　1)气体和液体都可以流动，统称为。在流体中，流速越大的位置压强。

　　2)海军舰艇在为船只护航时，护编队一般采用前后形式护航，而不采用“并排”护航，这是因为流体速度大的地方，当两船高速并排行驶时，容易发生事故。

　　3)若是机翼装反了，飞机还能上天吗?为什么?你有什么意外的发现吗?

　　这是一道开放性试题，通过逆向思维的方式培养学生创新的能力。学生讨论之后，引出“气流偏导器”。

　　简要介绍“气流偏导器”(通过视频或图片)。有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的机翼。当跑车高速行驶时，车轮能拿更好地抓紧地面。

　　气体和液体统称流体，在流体中，流速越大的位置压强越小。

八年级物理下册教案10

　　教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

　　教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明 思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

　　二、学年的教学总目标和总的教学要求

　　1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；

　　2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；

　　3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。

　　三、改进教学，提高教学质量的主要措施

　　1、学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。

　　2、要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。

　　A、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

　　B、初步认识声光电等自然现常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。

　　C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

　　A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

　　B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

　　C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

　　D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

　　B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

　　C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

　　1、鼓励科学探究的教学

　　在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

　　2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

　　在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

　　3、保护学生的学习兴趣。

　　4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

　　由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

八年级物理下册教案11

　　1、理解动能、势能的概念

　　2、在实验探究中理解影响动能、势能的因素

　　3、用能量的简单知识理解分析简单的实际问题

　　1、通过观察认识动能、势能的存在

　　2、通过归纳概括得到动能、势能的概念

　　3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素

　　情感态度与价值观目标：

　　通过实验探究和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识

　　动能和势能的概念、探究影响动能的因素

　　质量不同的小钢球、斜面、木块、橡皮筋、弹簧、装满沙土的透明玻璃槽

　　1、物体由于_________而具有的能叫动能，一切________的物体都具有动能。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能_______、运动速度相同的物体，质量越大，它的动能_______

　　3、物体由于弹性形变而具有的能叫__________、物体的弹性势能与物体发生__________的程度有关

　　4、重力势能和弹性势能统称为_________

　　1、动能及其影响因素

　　学生预习课本实验、分组讨论后回答以下问题

　　C、 在试验中如何改变钢球的速度？

　　①将同一钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。

　　②将质量相同的两个钢球，分别从斜面的不同位置释放，让学生观察钢球将木块推动的距离

　　③换用质量不同的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离

　　师生共同分析总结：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大

　　3、重力势能及其影响因素

　　学生分组讨论实验方案并回答以下问题

　　B、在实验中通过观察_____________________来判断钢球重力势能的大小

　　在学生讨论的基础上教师进行演示

　　①让同一钢球从不同高度落下，观察钢球陷入沙土的深度

　　②让质量不同的钢球从同一高度落下，观察钢球陷入沙土的深度

　　师生共同分析总结：物体的质量越大，被举得高度越大，重力势能就越大

　　4、弹性势能及其影响因素

　　实验1用橡皮筋弹射纸弹：橡皮筋拉的越长，纸弹移动的距离越远

　　实验2将一弹簧压缩到不同长度去弹同一木块，观察两次木块移动的距离

　　分析总结：物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。重力势能和弹性势能统称为势能

　　5、能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小能够用做功的多少来衡量，因此，动能、势能的单位和功的单位相同也是焦耳，符号

　　1、一辆沿着平直街道匀速行驶的洒水车正在洒水，在它行进的过程中，动能________；洒完水后，返回的途中洒水车要经过一段下坡路，在下坡时，洒水车的重力势能________(填“增大” “减小”或“不变”)

　　2、下列说法正确的是：（ ）

　　Ａ.高速飞行的子弹一定比缓慢飞行的飞机的动能大

　　B.一根弹簧被拉长时弹性势能增加,被压缩时弹性势能减少

　　C.离开了飞机的跳伞运动员在下落的过程中动能一定不变

　　D.以上说法都不正确

八年级物理下册教案12

　　理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念、特点及应用。

　　通过三种杠杆的分析，培养学生观察、分析、概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。

　　3、 情感、态度和价值观

　　通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识。

　　教学重点：能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。

　　教学难点：能正确画出杠杆示意图，找出杠杆的支点、动力、阻力。

　　教学方法：分析归纳法

　　教学用具：剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杠称、杠杆和支架、钩码、弹簧测力计、线。

　　1、什么是杠杆的一点两力两臂？

　　2、什么是杠杆的平衡条件？

　　3、请几位同学支黑板上画出事先画在黑板上的杠杆的示意图，在画完杠杆的示意图后，进行点评，巩固力臂的画法。

　　对上述的杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆，这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。

　　三、自主学习，合作探究

　　⑴请同学们在课本上画出各杠杆的力臂，根据三种杠杆的概念，并判断哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？

　　⑵请同学们阅读教材，后回答以下问题。

　　①省力和费力的具体含义是什么？

　　②省距离和费距离的具体含义是什么？

　　引导学生说出①问中是指比较动力和阻力的大小。若动力比阻力小，则省力。反之，则费力。

　　引导学生说出①问中是指比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离。

　　⑶根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？

　　让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：

　　剪刀 瓶起子 筷子 镊子 钳子 钢笔写字 钓鱼杆 铡刀 指甲刀 起钉锤 天平

　　A、筷子 B、镊子 C、钳子 D、托盘天平 E、杆秤 F、瓶盖起子 G、钓鱼杆 H、道钉撬I、扫帚 、理发剪刀 、铁匠剪刀 L、羊角锤 M、火钳 N、船桨

　　2、在使用杠杆时，需要省力，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；需要省距离，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；天平是一个_______杠杆、

　　1、最大力臂问题、

　　例1、如图所示，要把球滚上台阶所用得力最小，画出所用的最小的力的方向及作用点、

　　2、根据杠杆的平衡条件判断力的变化、

　　例2、如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由竖直拉至水平过程中，力F（ ）

　　A 变大 B 变小 C 不变 D 先变大后变小

　　1、用撬棒撬起一石块，沿不同方向用力作用于撬棒，哪个力最小（ ）

　　2、如图所示，一根不均匀的木棒，用细绳悬挂起来，恰好平衡，若从悬挂处锯段，将木棒分成两段，则（ ）

　　A 粗端重 B 细端重 C 一样重 D 无法确定

　　3、用一杆秤称物体质量时，误用了一个较重的秤砣，称出的物体质量比实际值（ ）

　　A 偏大 B 偏小 C 一样重 D 无法确定

　　4、在下图中，要把石块用最小的力撬起来，在图中画出这个力的方向及其作用点、

　　5、请画出将质量分布均匀的长方体木块向右抬起时所需最小的力的示意图、

　　6、（选作）如图所示的杠杆在细绳的拉力作用下在水平位置处于平衡状态，已知小球的质量是5g，放在距支点10c处，A点到支点的距离是10c，求细绳的拉力、（ g=10N/g）

八年级物理下册教案13

　　认识液体压强的实际应用――连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。

　　从实践生活中找到连通器的应用

　　先学后教，学案导学，合作达标

　　1、出示连通器，请同学们观察这种容器的形状和特点。

　　教师和学生一起归纳：上端开口，底部相连通的容器叫连通器。

　　2、将连通器装入水，让同学们观察水位，把连通器沿竖直面旋转，但水未溢出，继续观察。

　　当连通器里的水不流动时，各容器的液面总保持相平。

　　让同学叙述自己所见过的哪种属于连通器。

　　茶壶，水塔，锅炉水位计等。

　　3、请同学上台把两根玻璃管和一根橡皮管组装成连通器，并装入水体验连通器的特点。

　　介绍三峡水利工程：为什么我们要把长江拦起来？当长江拦坝之后会出现什么难题？

　　让同学先阅读课本船如何从上游行到下游的，然后起来叙述船又是如何从下游行到上游的。

　　家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器 ;平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。

　　1、潜水艇潜入水中越深，受到海水的压力越 ，它在水下航行的同一深度不同部位处受到的压力 。

　　2、上端开口，下端连通的容器叫 ，当连通器里的水不流动时，各容器中的水面 。

　　3、船闸是根据 原理修建的。

　　4、下列器具不属于连通器的是（ ）

　　A、茶壶 B、自来水笔 C、水渠的过路涵管 D、锅炉水位计

　　5、潜水艇深潜到104m的海底时，科学家们惊奇地发现一条约30cm的扁鱼在海底游动，这条鱼的形状为什么是扁的？如果将这条鱼拿出水面，它将怎样？

　　6、工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？

　　7、在洪水季节，河水中的含沙量增大时，河水对拦河坝的压强将有何变化？为什么 ？

　　9、请你利用日常生活中的用品（如方便杯、可乐瓶等）设计一个实验，探究液体内部的压强规律。要求写出所需器材、试验过程、现象及结论。

　　家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器 ;平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。

八年级物理下册教案14

　　1、知道牛顿第一定律

　　2、理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因；

　　3、理解惯性，认识一切物体都有惯性；

　　4、通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力

　　实验探究阻力对物体运动的影响

　　斜面、小车、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、鸡蛋、硬纸片、铁架台、细线、纸箱、木块等

　　新课引入：我们学过了力，一切物体都受到力的作用。我们也学过了运动，运动是绝对的，一切物体都在运动，静止只是相对的。物体都受力，同时又都在运动，力的效果之一就是力能改变物体的运动状态。可见，力和物体的运动有密切的联系。我们在这一章中要学习力和运动二者之间的联系。古希腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的原因”。他的根据是一个物体（例如一辆车）运动起来后必须用力才能使它不停地运动下去，失去力的作用，运动会停下来。物体的运功需要力来维持吗？

　　一、探究阻力对物体运动的影响

　　教师强调实验中注意事项：同一小车、同一斜面、同一高度由静止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　学生要理解实验要求的一些目的

　　小车从斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教师提问：小车为什么停下来？

　　（学生回答）小车在水平的毛巾面上受到了阻力。小车从斜面滑下，在木板上滑行后停下

　　2）教师提问：小车滑行的距离怎么长了？

　　（学生回答）小车受到的摩擦力变小了

　　3）教师提问：能让小车在水平面上运动的再远些吗？

　　（学生回答）减小水平面对小车的阻力。

　　结论：表面越光滑，小车受阻力越小，小车速度变化越慢，小车前进越远。

　　设想：如果小车从斜面上滑下来，滑到一个非常光滑、阻力无限小的光滑平面上，小车的运动将如何？

　　小车应该永远运动下去。最后，英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的第一条规律――牛顿第一定律。一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是著名的牛顿第一定律。也就是物体在不受力的情况下，也能运动，所以物体的运动不需要力来维持牛顿第一定律是建立在实验基础上，进一步的科学推理得到的非实验定律。

　　大家要学习科学家的刻苦钻研精神，也要向他们学习一种研究问题的方法――科学推理法。

　　二、牛顿第一定律又叫惯性定律。那么，什么是惯性呢？

　　任何物体都具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。

　　1、打棋子实验（学生参与演示）将七个象棋子叠放讲台上，用尺迅速地打出第四个棋子，上面的棋子由于惯性要保持原来的静止状态，失去了第四个棋子的支持而落在正下方。

　　2、惯性鸡蛋实验：突然弹击鸡蛋与水杯间的硬纸片，鸡蛋有惯性，不会随纸片飞出去，而是掉进水杯里。

　　鼓励学生举例说明：生活中有那些做法是利用了惯性和预防惯性造成的危害的。（洗衣机脱水的原理，拍打衣服上的灰尘，抖落伞上的雨点，跳远前的助跑，高速公路上对汽车之间的车距有限制，在一些拐弯较多的地方限制车速等）

　　教师强调：惯性是万物皆有的一种固有属性，惯性与物体是否受外力、处于何种状态无关。惯性由物体的质量决定，质量越大，惯性越大。惯性不是力，

　　1、概念：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　2、运动的物体不需要力来维持。

　　二、惯性：是物体的一种属性，惯性只与物体质量有关。与物体的速度，体积等无关

八年级物理下册教案15

　　1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置；

　　2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系；

　　3、记住干电池和家庭电路的电压．

　　培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力。

　　1、体会类比是科学研究的常用方法．

　　2、培养学生学科知识联系实际的意识。

　　教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思考。

　　学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”；用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”；用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”。

　　在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边。

　　电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解。

　　演示一个显示电路通电的实验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。

　　1． 用类比法讲解电流形成电流原因

　　对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置。首先作好课本演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动。要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差。

　　由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置。

　　注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”。

　　2． 电压的高低和单位

　　先从水压有大小引出电压也应有大小（高低），在做下面的实验：

　　（1）用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压为3。8V的灯泡），小灯泡的亮度不一样。

　　（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。

　　（3）介绍电压的单位：伏特（V）。一接干电池电压1。5V，家庭电路电压220V。比伏大的单位有千伏（kV），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏（mV）。

　　（4）在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力。

　　（5）讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源。

　　教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避免教师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力。

　　一、 提出问题，引起学生思考

　　电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢？在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动。

　　二、 类比说明，讲解电压

　　1．演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动？怎样才能使水持续流动？两容器水面有高度差，水才会流动；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差。

　　2．演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解“电压使电路形成电流，电源是提供电压的装置”。类比的方法要具体，可以参考下面的方式：

　　3．对电压高低的认识，要从具体现象入手，使学生对电压的高低有直观的认识。可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化。”由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮。在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。

　　1．电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实。

　　2．对电压单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确认识、去了解。

　　以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应该能做到。如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明：

　　两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流动。由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因。

　　接下来可以提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么方法？

　　不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差。接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出说明。

　　对于基础较好的学生可以讨论电压和电流的关系。典型例题可以组织学生讨论。

　　例题．关于电压，下列说法正确的是：（ ）

　　A。 电路两端有电压，电路中就一定有电流

　　B。 电路中无电流，电路两端就一定无电压

　　C。 电路两端必须有电压，才可能有电流

　　D。 电路中有电流，电路两端就一定有电压

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