物质的变化和性质教学设计与反思，初步了解物质的物理性质和化学性质，讲解蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾，我们把这种没有生成其它物质的变化叫物理变化，而物质的颜色状态气味等不需要发生化学变化就能表现出来。

物质的变化与性质教学反思

物质的变化与性质教学反思

在进行“物质的变化与性质”教学时，学生对一种变化是“物理变化”还是“化学变化”容易区分，对一种性质是“物理性质”还是“化学性质”也容易区分；但是对一种描述到底是“变化”还是“性质”却不容易区分。教师在多年的教学实践中，总结出了简单易行的“变化”和“性质”的区分教学法。

教师这样给学生举例讲解：同学们，现在飞机场上停着一架飞机，我说“这架飞机能飞”，这是飞机的一种物理性质，指飞机具有这样一种能力，但飞机实际并没有起飞；同学们，看天上一架飞机在飞，还有一架飞机飞走了，这就是一种物理变化，表示“正在发生着”或“已经发生了”。

然后教师给学生归结：“性质”指的是物质具有的一种能力，能发生但是未发生，常用“能、会、易、可以、容易”等字眼表示；“变化”指的是“正在或已经发生”的一个过程，两者是有根本区别的。

经过这样讲解以后，学生比较容易区分“变化”和“性质”了，然后教师再精选相应的习题进行练习巩固。比如，教师可以出关于木炭的习题训练学生：①木炭是灰黑色的多孔性固体；②木炭能燃烧；③木炭被粉碎；④取一小块木炭点燃，放入氧气瓶中燃烧，发出白光。上述描述，属于物理性质的是；属于化学性质的是；属于物理变化的是；属于化学变化的是。从答题情况看，学生掌握还是很不错的。

物质的变化与性质教学反思

物质的变化与性质教学反思

本节课的难点是性质的教学。物理性质让学生记住口诀表，实在记不住的就记住是人的感觉器官所感知的。之后再练习，效果挺好。化学性质，单从概念上去理解，对于新初三的学生来说比较难，我把化学性质和化学变化作比较，把化学性质中的一些字划掉，然后变成化学变化，多次练习，学生很快掌握。效果挺好。

物质的变化和性质教学设计与反思

物质的变化和性质教学设计与反思

本节课结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过实验、观察、分析等

活动，帮助学生理解物理变化和化学变化的概念、区别，了解化学学科研究问题的角度和方法。

学生刚接触化学，对化学的认识比较肤浅，对一些化学现象的认识比较模

糊，但学生对学习化学有兴趣。

1.认识化学所研究的对象；

2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念来判断一些典型

的物理变化和化学变化；

3.初步了解物质的物理性质和化学性质；

4.通过演示实验培养学生观察、描实验现象激发学生学习的积极性。

懂得化学在人类发展的作用，激发学生学习化学的兴趣。

教学重点物理变化和化学变化的概念及其应用。

教学难点物理变化与化学变化的区别。

课型实验探究、总结、应用课

实验器材试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡皮塞，导管；氢氧化钠溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等大理石，稀盐酸

（举例）举化学在人类历史上的用途。

（引导）学生对此会感到神秘、奇怪，然后引导学生去看书上提出的几个为什么。

（讲述）：我们会在生活中发现许多类似的问题，而这些有关物质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释，因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

（强调）：做以下实验时注意三个方面的观察：1.变化前的物质2.变化时发生的现象3.变化后产生的物质。

(演示实验)1：水的沸腾

（讲解）：水变成水蒸气只是存在状态的不同，并没有生成其它物质。(演示实验)2：胆矾的粉碎边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。(讲解)：蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾。

(演示实验)3：镁带的燃烧

(讲解)：镁带的颜色、状态，燃烧时发生的主要现象：放出大量的热，同时发出耀眼的白光。

(演示实验)4：加热碱式碳酸铜

(讲解)：碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑，试管壁上有水珠，有能使石灰水变浑浊的无色气体产生。

(引导)：学生得出结论：

从以上可以看出，实验1、2有一个共同的特征：就是物质的形态发生了变化，但没有生成其它物质。我们把这种没有生成其它物质的变化叫物理变化。(学生)：叫学生举例日常生活中的一些物理变化；

实验3、4有一个共同特征是变化时都生成了其它的物质，这种变化叫做化学变化。

在化学变化中除了生成其它物质外，还伴随发生一些现象，如发热、发光、变色放出气体、生成沉淀等等。

（学生）：举出日常生活中的一些常见的化学变化。

（小结）：采取提问的方式引导学生小结物理变化、化学变化的概念，本质区别。

（讲解）：这两种变化唯一的区别是是否的新的物质生成，那么这两种变化有没有联系呢？

（小结）：在化学变化过程中会同时发生物理变化。例如点燃蜡烛时，石蜡受热熔化是物理变化，同时石蜡燃烧生成二氧化碳和水却是化学变化。

（讲解）：镁带能燃烧说明镁带具有可燃性，碱式碳酸铜受热由一种物质转化成三种新物质，说明碱式碳酸铜在加热条件下不稳定。而物质的颜色、状态、气味等不需要发生化学变化就能表现出来。

（小结）：物理性质和化学性质

（阅读）：学习化学的意义、化学史及怎样学习化学

（课堂练习）；1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？

⑴人的呼吸⑵打碎玻璃⑶铁变成“铁水”⑷木材燃烧⑸不结冰⑹镁带燃烧⑺钢铁生锈

2.指出下列物质的性质是物理性质还是化学性质？

⑴水的密度为1g/cm3⑵酒精具有挥发性

⑶碱式碳酸铜在加热条件下具有不稳定性

⑸水在0℃以下就会结冰

（课堂小结）：物理变化、化学变化，物理性质、化学性质及它们的区别与应用。

（布置作业）：1.课堂作业：2、化学书1.2.3.

2物理变化和化学变化的定义与区别

1物理性质和化学性质的定义

物理变化和化学变化；物理性质和化学性质；

本节课能够按照新课标要求，以学生为主体，教师起好引导作用；不足的方面是课堂内容太多，学生不易接受，教学效果差，如果以后再上这节课时，应分2课时。