朴实、率真、细腻——我的教学风格_肇庆睦岗梁煜_新浪博客
朴实、率真、细腻——我的教学风格
&朴实、率真、细腻——我的教学风格
广东省肇庆市睦岗镇中心小学实验校区&&梁煜
&&个人简介
梁煜，肇庆市睦岗镇中心小学语文小学高级教师，女，1972年9月出生于广东省云浮市罗定罗镜镇红光乡下茅村，肇庆市端州区基础教育系统首批学科带头人，肇庆市端州区小学语文科第三批师徒结对活动导师，端州区睦岗片区小学班主任带头人工作室第一批成员。从教23年，教育教学成绩显著，累计各级别发表文章15篇，获奖文章20多篇，教育科研获区级三等奖一个，市级三等奖一个，主持五个课题，培养出区级骨干教师2名，6名校级骨干教师，曾获端州区“优秀教师”
、三次“教书育人”、两次“优秀班主任”、两次“优秀少先队辅导员”、“优秀德育干部”
、“优秀共产党员”，两次全国“推动诵读百佳人物”等称号。
&我的教学风格
我的性格直率、豁达、谦逊，正如《道德经》里所说的“直而不肆，光而不耀”，平时工作善反思、勤总结，常怀感恩之心，热心助人，工作责任心强，什么事情都尽可能做到最好。我从事小学语文教学二十多年，逐渐形成了朴实、率真、细腻的课堂教学风格。朴实是指我的语文课不追求花架子，扎扎实实落实好“听、说、读、写、想”的训练，注重学法的指导，落实语言的积累与运用，提倡课外阅读，注意读写结合。率真是指我待人真诚，用心灵赢得心灵。细腻是指在教育教学中我注重细节，特别是在班级管理方面，善于转化后进生。
&&我的成长历程
一、跳出农门，皆欢喜
我父母都是勤劳、善良的农民。我1989年7月初中毕业，由于当时身体很差，我很想读卫校，可是父亲认为读卫校，万一有战争，要上战场，死活不让我报肇庆市卫生学校，我只好按父亲的意愿报读师范学校。1989年9月，我考进广东省高要师范电化教育专业就读，我还是方圆十条村子里第一个考上师范的女生，父母为我自豪了很长一段时间。
二、初登教坛，尝甜头
1992年7月师范毕业，我被分配到肇庆市端州区最边远的山区睦岗镇兰龙小学任教，当时每天到市区只有四趟公交车，从学校到公交车站走路要30分钟，人生地不熟，没有亲人朋友，电视只有珠江台、岭南台两个频道而且信号差雪花多，每到夜深人静的时候甚是孤独、寂寞，唯有把所用心思用在教学。我担任五年级语文、英语等学科教学工作，每周18节课。我与学生相差不到8岁，加上我全身心投入教学中，课余我带学生上山采野果，到小溪里摸坑螺，农忙后带学生到田野里野炊，活动课与学生搞卡拉OK，开故事会……学生很快就喜欢上我了，都把我当好朋友、大姐姐，师生关系非常融洽，周边村民对我也很亲善，同事们也很友善。我很快适应学校生活。我的学生学习成绩突飞猛进。学年度由于教育教学工作中成绩显著，我被端州区教育局授予“教书育人”二等奖，还有奖金呢！才工作两年就获此殊荣，这对我工作的极大鼓舞，我更加努力工作。一分耕耘一分收获，学年，我再次因教学成绩显著被端州区教育局授予“教书育人”三等奖。
作为一名新老师，为了适应时代发展的需要，自身的学识相当重要。所以工作以来，课余时间我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我生活、工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还参加大专深造，1993年3月就读广东教育学院小学中文教育专业。1996年3月，我大专毕业。一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技能，将所学的教学理论与教学实践相结合。教学是一项慢的艺术，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究，平时不仅及时反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所得。我还积极参与镇、区、市级的教研活动，吸取同行和专家的指导，总结出自己的经验。每学期，我主动承担展示课、汇报课、公开课。我的工作得到领导、同行的赞许，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。在他们的鼓舞下，我继续奋勇前进。
三、辛勤耕耘，结硕果
（一）遭遇挫折，图改变
1996年9月，我被调到肇庆市睦岗镇中心小学任教。睦岗镇中心小学规矩多，工作量大，我的班刚好是从四个班抽出来拼成的班级，班上只有三个同学会学习的，绝大部分基础薄弱，行为习惯差，不爱学习，调皮捣蛋的学生多，又是大班额。我刚从面上小学转来很不适应，尽管我很勤奋，成绩很不理想，这对我冲击很多，我急得哭鼻子了。可我并没有气馁，我暗暗暗跟自己较劲，我一定可以的。可是，第一年失败告终。第二年我换了一个班，我吸取上一个班的教训，改变班级管理策略，请教学校的老师，主动去听有经验老师的课。最值得感谢的是教导主任练秋莲，每次我请教她，她都热心、耐心教导我，在她的指引下，我的教学水平有了质的飞跃，我的班级成绩又名列前茅了！我又信心十足了，我卯足了劲，空余时间多读有关教育教学书籍，如《小学语文教师》、《小学语文教学研究》、《广东教学研究》……我的语文课越来越好了，学生的学习劲头大，班级管理能力也越来越强。这令我很欣慰！连续三年，我班级的语文在同年级第一名，我又得到学校领导、老师们的赞许了。从2001年9月至现在，学校领导总是把年级倒数第一名的班级（一般与年级第一名平均分相差8-14分）安排我教，经过我的教导，班级成绩都在同年级前列。我任教的班推荐到肇庆第一中学、肇庆中学的人数也居年级前列，2001年有人，2003年有6人，2004年有7人，2006年有12人，2013年6人，其中2006年的推荐率占全校推荐人数的46%。
（二）班级管理，亮特色
1.主题教育。
2.叙事教育。
3.制定班规，分层管理。
4.营造书香班级，让书香浸润学生的生命。
5.与时俱进，合理运用经典影视作品，让德育活动充满魅力。
因此，我所带的班级向来以有良好的班风、学风而在学校里闻名，经常获得学校的“文明班”或“三好班”，还曾经获得“端州区少先队先进中队”、“肇庆市少先队先进中队”。
（三）潜心业务，求创新
2004年9月至2006年7月，我分别担任五、六年级的级组长。2006年9月至2009年1月担任语文科组长。在担任语文科组长期间，为加强校本研究，我创造性的开展工作，率先带领科组人员根据本校实际开展课题研究，2010年7月我主持的课题《农村小学语文实施分层教学的研究》此课题的研究已经完成，经审核准予结题，并在端州区2010年基础教育科研成果奖评选中评为三等奖以及在2011年4月获第二届肇庆市基础教育科研成果三等奖；2012年7月我主持的课题《小学“作文八步法”教学模式研究》经审核准予结题，此课题在端州区2012年基础教育科研成果奖评选中评为三等奖。我的科研成果取得了很好的效果，提高学生的写作兴趣，解决学生写作难的问题，获得了各级领导的高度评价，推动了学科教学，促进了学校教学质量的提高，有效发挥了示范辐射作用，为推动兄弟学校教育的均衡发展，作出了积极的贡献。2008年6月，我带领的语文科组获“端州区优秀科组”的光荣称号。2008年10月23日上午由我主持向端州区兄弟学校汇报、展示睦岗镇中心小学优秀语文科组建设成果教学教研交流活动，得到兄弟学校的好评。为了有效推动科研成果我亲自带领语文教师运用课题研究成果“作文八步法”编写校本教材——《3-6年级作文教案汇编》，大大提高了教师的整体素质和教学质量。
2014年6月17日，我主持的课题《小学中高年级语文课前预习的研究》被端州区教研室批准立项并在实施中，《巧用教材，提高小学生口语交际实效的策略研究》也在2014年
10月15日提出申请立项，研究中。&
（四）青蓝互结，齐成长
2010年10月，我被聘为“端州睦岗片区班主任带头人第一批工作室成员”，负责指导年青班主任：杨清月、童怡、吴艳丹的工作。2013年9月被评定为端州区基础教育系统首批学科带头人，被聘端州区小学语文科第三批师徒结对活动的导师，负责指导百花园小学的李翠萍，睦岗镇中心小学主校区陈清香、刘楚仪三位老师的教学工作。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”作为语文学科的带头人，我积极参加各种教研活动，带头上好示范课、研讨课；积极组织教师开展课题研究。我在做好自己本职工作的同时，注意对青年教师的指导，为了能让青年教师尽快成为学校教学骨干，承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”、“一帮一”活动中，积极帮助青年教师成长，把自己多年来积累的教育教学经验毫无保留地传授给他们，使他们的教育教学和教研能力迅速提高，成为了学校的青年骨干教师。如我校的梁习慈、童怡、杨清月、吴艳丹、夏沛怡、陈清香等青年老师，所任教的班科的成绩，都名列同年级前茅。其中，童怡、吴艳丹老师担任语文科组长。2011年9月杨清月老师的口语交际课《爱护小动物》参加端州区小学语文口语交际课比赛中获一等奖。杨清月、童怡、吴艳丹老师分别获得2010年端州区教育系统“优秀班主任”称号。她们撰写的论文参加省、市、区评比也分别获一、二、三等奖。
（五）身先士卒，推广科研成果
为了让我校的教育科研成果发挥成果的辐射作用和提高教育教学质量，在2011年9月1日，我主动申请到我校的实验校区工作。在实验校区我继续实施已经结题的课题《农村小学语文实施分层教学的研究》、《小学“作文八步法”教学模式研究》，结果显示效果不错。2011年9月接手的五年级也是同年级（6个班）最后第一名，平均分与第一名相差11.18分，六年级毕业时语文平均分、优秀率位居年级第一名，分别是87.93分，优秀率57.14%，合格率95.24%。平均分领先最后一名8.58分，优秀率领先36.63%。
&我的教学追求（主张)
如今，语文课堂变得五光十色，多姿多彩，语文教学要生动，要精彩，内容挖掘之深奥，教学设计之新颖，让人感到实在是境界太高，高不可攀！
广东省教育研究教研室研究员，广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长杨建国
老师在2014年广东省骨干教师培训中提到：“语文课堂要回归本真，让学生简简单单学语文，扎扎实实打基础。”现任中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长的崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”我也很认同以上两位教师的观点，提倡简单语文。花架子很多，最终落实目标都不能做到，徒劳无功。伟大的教育家陶行知说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子去做，去收获最大的效果。”课程标准明确指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。学习语言文字是形成语文素养的抓手，“培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”自然成了语文教学的根本任务。语文教学要回归本体——学习语言上来。少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学重点移到指导并帮助学生“阅读、感受、领悟、积累、运用”语言上来，提高听、说、读、写、思的能力。认定了“学习语言”这个大目标，语文教学就变得简明多了。
我记得我初三的语文老师，他只是函授大专水平，虽然没见过他发表文章，但是从他出口成章的语言能够看出，老师文学功底非同一般。他每次上语文课带书来，可从不打开，说到重点的地方他会告诉我们准确到哪一行。他写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，经常是我们临摹对象，我们班的同学绝大多数的硬笔字都很漂亮。他讲课时经常拓展与课文相关的内容，（那时没有多媒体，全是口述，我们觉得他知道的很多）其实他很爱阅读。他要求我们写日记或周记。他教的毕业班成绩总是名列全镇前茅，邻近镇的学生家长都会想方设法让孩子到他的班级就读。从教后，我也继承他的传统，让学生练字、阅读、写日记，虽然方法旧，但是效果好。所以，我认为，作为小学语文教学的实践者和调研者，我的语文教学主张很简单，培养学生学习的兴趣和良好的学习习惯，学会写规范汉字、养成终生读书的习惯，多积累，勤写作就可以了。
肇庆睦岗梁煜
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荣誉徽章：在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式上的书面发言――【老百晓在线】
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在全国第五届青年教师教学观摩活动
开幕式上的书面发言
　　各位领导、各位代表、各位老师：
　　我们刚刚欢庆共和国五十五华诞，今天又齐聚美丽的山城重庆，观摩、研讨小学语文教学。此时，我另有公务不能赴会，失去了一次学习机会，但我的心仍然和大家在一起。各地老师争相前来，许多省市突破了代表名额。这一方面表现了老师们投身语文课程改革的热情，一方面体现了对全国小语会的信任。谢谢大家。中国教育学会秘书长赵闾先同志莅临大会并作重要讲话，这充分体现了教育学会对小语会工作给予一贯的支持和大力的指导。这次大规模的观摩、研讨活动顺利举行，仰仗重庆市各位领导的支持，仰仗重庆市教科所和市小语会长时间的操劳。让我们向与会的领导表示敬意和谢意，向承办此次活动的的同志们道一声：你们辛苦了！
　　今年四月，全国小语会在上海召开语文教学研讨会，会后发表了会议纪要。八月又在秦皇岛市召开了全国第四次阅读教学研讨会。这两次会议在理论和实践上为此次活动做了很好的准备。
　　我们这次教学观摩活动不同以往，是在共和国第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重要时刻举行的。它表明了全国小语会团结全国广大语文教师和语文教育工作者，把语文课程改革引向深入的决心与信心，表明了全国小语会和广大教师对语文课改态度是积极的，行动上是有所作为的。我们举办这次活动，就是要通过对包括香港特别行政区在内的全国32个省、自治区、直辖市推荐的青年教师现场教学的观摩与研讨，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上不断创新，努力探索语文课堂教学的规律，探索省时高效的教学过程与方法，以推动全国小学语文教学改革健康地向前发展，促进优秀青年教师更快地成长，为语文课改、为建立有中国特色的语文教学体系积累宝贵的经验。
　　各位代表、各位老师，全国小语会希望大家在观摩和研讨的时候，对以下问题予以更多的关注，进行深入的思考。
　　1．正确处理继承与创新的关系。此次课程改革是在继承前七次课程改革经验的基础上进行的，是在承继我国优秀教育传统的基础上展开的。改革，要继承以往的好经验、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革本身包括继承。改革弊端需要勇气，继承好的传统同样需要勇气。譬如，对知识的看法。有一种错觉，以为新课程不大需要知识了。我们要在思想上十分明确，知识是必需的，否定知识，课程便不复存在。关键是学习哪些知识，怎样获得知识。知识要不断地除旧布新，要学最必须的、先进的知识。拿语文课程来说，像汉语拼音、识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识，怎样听、说、读、写等策略性的知识，培养搜集和处理信息的能力、开展综合性学习等所必需的新知识，都应进入语文课程和教学之中。知识的获得，以往的教学，过于注重口耳相传，甚至是教师一味的灌输。语文课改倡导自主学习、自我建构。教师要善于指导学生利用已有的知识、经验，去同化和顺应新知识，从而建构新知识。以往的语文教学把目标主要定位在认知上，忽视学生的情感体验。语文教学是有情感、有生命的。语文课改倡导学生直接和文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文教学既要使学生获得知识，提高能力，又要丰富学生的精神世界，从而全面提高学生的语文素养。
　　2．正确处理教与学的关系。在教学过程中，教师和学生的角色是不一样的。学生是受教育者，是学习的主人。教师是教育者，是指导学生学习的。教学就是服务。因此，对目前并不少见的角色错位的教学，突出教师“自我”、追求形式翻新的教学，甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声的教学，要有分辨能力，不仅不要效仿，而且要敢于说“不”。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
　　“学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生更是火炬，需要教学智慧的点燃。”语文教师的职责，就是点燃学生心头的智慧之火，使他们爱语文；在学生学习的过程中，导读，导思，导练，使他们爱学语文，并逐渐会学语文、学会做人。
　　这就要培植每个学生对语文学习的自信心。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，期待自己获得更大的成功。这是学好语文不竭的动力。
　　这就要加强对学习策略的研究与指导。譬如阅读教学，怎样使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣？怎样在学生每次读书、实践之前把要求提得明确、恰当？怎样在学生质疑的基础上，结合自己的教学设计，形成有价值的问题展开读、议？教师怎样在指导学生读议的过程中，通过点拨、示范、讲解等进行指导？怎样围绕学习重点，指导学生进行语文练习和适度拓展？在阅读教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，是引领学生入境入情地、逐渐深入下去地读书，通过潜心默读和放声朗读，培养语感。久而久之，学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读，就能做到凭直觉和自动化，形成良好的语言习惯。
　　这就要探索不同课型、不同课文基本的教学过程和教学方法。拿阅读教学来说，“整体──部分──整体”是不是最基本的教学过程？先是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑。再是深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（如，内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。接下来走出文本，思考受到的启发，揣摩文章的写法。最后，是适度拓展。如，开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔。我们既要遵循语文教学的一般过程和方法，又要针对不同课型、不同课文，探索简约、有效的教学模式。我们鼓励、提倡在相互借鉴、吸收的基础上，形成有个性色彩的教学模式。
　　有专家认为，教师的教学能力＝把握教材的能力×了解学生的能力×导学的艺术×人格魅力。我们衷心希望，在这次观摩活动中上课的34位青年教师，用成功的、真实、朴实、扎实的，又充满教学智慧的教学，给大家许多有益的启示；衷心希望每位老师在学习、借鉴的基础上，不断提高教学能力，和课程改革一同成长。
　　祝第五届青年教师教学观摩活动取得圆满成功！ 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《老百晓在线》网站关于小学语文教学的经典名言
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关于小学语文教学的经典名言
▲语文教育应重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。
——特级教师
▲新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。
——特级教师
▲教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。
——特级教师
好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。
—— 华东师大教授 叶 澜
语文课应该有“三味”：语文味、人情味、书卷味。
——特级教师
▲语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
——语言学家
教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
——著名教育家
语言本身就是生命之声，语文活动就是生命的体现，语文不应是虚无飘渺的，不是多媒体的整堂展示，而是充满生命的活力，是师生思想的互动。理想的语文课是学生所想，思其所思，畅所欲言，是紧扣语言的特征，师生互动的心灵交流。
——特级教师
语文教师虽然不是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师虽然不是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生，引领他们走进语文的殿堂，让他们自己去发现，去思索，去感悟。
语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风”的境地。
——语文教育家
▲在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
—— 《语文课程标准》
至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法
—语文教育家叶圣陶
培养高品位的语感是语文课的最根本之处。”“语感教学是语文教学的牛鼻子”。“培养语感，读、听是基础，是关键。”
——语文教育家王尚文
多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。
——语文教育家叶圣陶
成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”
——语言学家吕叔湘
▲语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明
记载着民族文化的地质层
母语教育必须与民族文化紧密相连。
——特级教师 于漪
▲不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大。
—— 特级教师 沈大安
▲教学最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到
，需要教师捧出一颗对教育虔诚，对学生真诚的心；一颗淡泊名利，无私忘我的心，我们欣赏并提倡
简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展
的回归常态的语文教学。
——全国小语会会长
语文是对秦砖汉瓦的向往；
语文是对唐诗宋词的热爱；
语文是大江东去的气势；
语文是怒发冲冠的激情；
语文是大漠孤烟的雄浑；
语文是小桥流水的婉约。
▲理想的课堂就是让学生在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中追求，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂；理想的课堂就是要拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的发现，拥有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，拥有“此时无声胜有声”的心灵释放，拥有“精骛八极，神游四方”的思想流淌……
哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧!
——广西师范学院
▲语文就是说铿锵有力的中国话，写方方正正的中国字，书洋洋洒洒的中国文，做堂堂正正的中国人。而经典诗文作为语文教学最丰厚的载体，它应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。
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扎实朴素是语文课的基石
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