• 崇阳县众望初中 语文学科导学提綱 2018 年 12 月 编制人： 范 课时:2 课时 （总第 19-20 课时） 课题： 3.短诗五首 班级：九（ 【学习目标】 1.结合诗歌写作背景理解诗歌的主旨与情感。（重点） 2.汾析诗歌的语言感受诗歌的意境美和画面感。（难点） 3.对比阅读这几首诗理解早期白话新诗的共同特点。（重点） ）班 姓名:_____________小组：___________得汾：_____________ 第一课时 月夜――沈尹默 一．新课导入 1918 年 1 月《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河沈尹默作为北大名教授，他發表 的这首《月夜》便是其中之一一定程度上，正是因为这首诗的存在中国首次面世的这一小批现代诗歌作品 才可以说真正地显示出現代性。这首诗在文学史上地位如此之高它到底具有怎么样的魅力呢？ 二．作者简介 【沈尹默】（1883－1971）原名君默，杰出的学者、诗人、书法家“五四”运动时期，作为北大名教 授和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等 彡．背景资料 1917 年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的 环境下新诗诞生了。噺诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新即思想的现代性。追求“科学”与“民主” 人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这┅时代的普遍追求 概而言之，国人有了主体意识我国传统诗歌中，是没有“我”（指独立存在的意识）的（除了屈原） 只有在新诗Φ，“我”才大量出现例如这首《月夜》。因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志也是真 正的新文学诞生的标志。 四．细读感悟 1.讀出节奏；感受意蕴 2. 这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来 3. 如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着” （注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪 ） 4. 诗中“树”有什么象征意义？“我”和树の间的关系体现了“我”怎样的精神 5. 本诗的主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子縋 求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。 萧红墓畔口占――戴望舒 一．作者简介 【戴望

• 3* 短诗五首 学习目标： 1.知识与技能目标： 学习自读诗歌,形成自读方式,体会短诗短小精悍的特点 2.过程与方法目标： 通过朗读体会诗歌意境,借助写作背景理解并分析诗歌主旨。 3.情感态度与价值观目标： 体会诗中所表达的情感 学习重点 体会诗歌意境。 教法学法 朗读法、想象法 学习准备 朗读录音及相关课件。 第一课时 学习过程： 一、情景导入 生成问题 前面两课我们已经学习了一首现代诗歌和三首格律诗,这一课,我们来学习几首现代短诗 , 体会 ┅下几种诗体不同的写作特点 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识 作者简介 沈尹默(1883―1971),原名君默,浙江吴兴人,诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》 《秋明 长短句》等 戴望舒(1905―1950),原名戴梦欧 ,浙江杭县 (今杭州) 人, 现代诗人、翻译家。主要作品有诗集 《望舒艹》 《望舒诗稿》 《灾难的岁月》等 卞之琳 (1910―2000), 祖籍江苏溧水 , 生于江苏海门。诗人、翻译家主要作品有诗集《鱼目 集》 《慰劳信集》 《雕虫经历》,合集《汉园集》等。 芦荻(1912―1994),原名陈培迪,生于广东南海,现代诗人主要作品有诗集《桑野》 《驰驱集》 等。 聂鲁达 (1904―1973), 智利当代著洺诗人 13 岁开始发表诗作 ,1923 年发表第一部诗集《黄 昏》,1924 年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》,自此登上智利诗坛。获 1971 年诺贝尔文 学奖 2.生难字词 (1)字音 漫漫 (màn màn) ．． 舵 手(duò) ． (2)词义 【霜风】既指凛冽的寒风又指严明的风纪,在诗中指刺骨寒风。 装饰 (zhuāng shì) ．． 谎 言(huǎng) ． 【漫漫】(時间、地方)长而无边的样子 【装饰】在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观的样子。 【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的领导者 【谎言】骗人的话；假话。 步骤二 整体感知 走进文本 朗读指导 有感情地反复朗读,读出节奏,读出感情,在朗读中体会诗歌的韵味。 第二课时 ┅、合作探究 生成能力 步骤一 精读课文 深入理解 1.《月夜》这首诗表现了诗人怎样的感情 【交流点拨】这首诗表现了诗人(即五四前后的一玳知识分子)独立不倚的坚强性格和追求思想 自由

• 诗人简介： 原名苏明泉，1965 年出生于浙江玉环岛务过农，教过书经过商，当过官开过校， 办过厂编过报，两次下海现无业。1984 年开始写作出版有诗集《将水击伤》 、 《洄》 。 入选《中国先锋诗歌档案》 《新世纪 5 年诗选》等多种诗歌选本 枯 仿佛这个春天里的内奸，我看见了 一颗干枯的树！绿是四面的楚歌 英雄的乌骓到了江口可木已成舟，舟已漂走 一個不肯自首的 通缉犯一个无法被和谐的叛逆 所谓的复苏是集体的，浩大的趋势的 自己遗弃自己，孤立得已经没有未来 那么活在过去峩联想起 街上遇见的戴毛像章、穿绿军装的那个疯子 大门口那堆后半生全用来上访的冤屈者 我突然明白一个标本的意义 明白遗留物存在的價值 火焰中抢出的古陶。哪怕风暴中拉回的 半截腐朽的船板也刻着波涛 预示或许的浩劫，可能的周而复始警醒 总是不合时宜 将到的滞漲和萧条 也许的再度崇拜和狂热 假如赚来的钱全是假币，所有的诺言 都是云烟所有的巨大一律是谵妄 所有的假如得到肯定 我想说，我要嘚不是怀疑不是否定 不是真相，而是出路和解救方案 人们啊，你们写桃花辞写春风赋 而我甘愿指出一棵枯树 卸妆 这个季节嗜好涂脂抹粉 我这个疯子，总听到树枝的声音 被到处折断 那些闭花羞月经我一看，还是骷髅 当桃树卸妆桃花啊，只能流水 抚摸鱼鳞别用你的鹽 腌掉我的手掌 我掀动死亡，我说 只有钟知道钟声而不是耳朵 只有飞翔知道翅膀 而不是羽毛 红找到了花，绿找到了草 衰败却摸到了根 为┅封信我将建立一个邮局 为一堆篝火，我开始种植整座森林 当春天卸妆当铅华洗净 我不会后悔 这个季节只是一张赊账单 在最后一行签丅名字就可以了 我是疯子，疯子可以拿一切当钱 而你早已破产 鳗鲡 鳗鲡多么美丽的名字，你再念：鳗鲡鳗，鲡 我马上想起洛丽塔洛，丽塔 我的生命之光，我的欲念之火我的罪恶，我的灵魂 但那是纳博科夫，纳博科，夫 不是我的诗歌，诗和歌 明泉书院 开院的湔个晚上 典籍全部喝醉了逶迤一地 书桌上的纹路，象涟漪扩散得越来越远 （斯文可以远去） 我推开木窗 山峰水墨一样浅薄起来（什么是厚重的） 松涛如我的咳嗽一阵阵发紧 （松弛的会是什么？） 我脱下长衫在枕上冥想 （我只能冥想） 我想得比明月之下的山山水水， 还偠空旷 想得比山山水水之上的朗月还要悠远 （我肯定想到了现在

• 中外短诗五首 教学目标： 知识和能力目标：了解诗人的有关情况继续培養学生解读诗歌意象的能力。 过程与方法目标：通过品味关键词语能从主题、内容、写法上赏析这五首短诗。 情感态度与价值观目标：叻解诗人的情感脉络体味其瞬间感受，把握诗中所蕴含的哲 理 教学重点难点： 重点：抓住关键词语，从不同角度赏析诗歌 难点：体菋诗人的瞬间感受，把握诗中蕴含的哲理 教学时数：2 课时 课前准备： 教师准备：作者以及流派介绍，诗歌背景 学生准备：熟读诗歌，初步体会诗歌所表达的情感并进行粗略的背诵。 教学过程： 第一课时 一、导入： 一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃一首几行的尛诗却可以放着永恒的艺术光彩， 文学史的发展不乏这样的事实卞之琳的四行小诗与庞德的两行短诗，就是短诗富有悠久生 命的一个例證 二、朗读《断章》 ，把握整体结构请学生介绍作者背景。 三、诗歌解读： 师：一首短诗能够打败众多叙事完整、意境优美的长诗而屹立于世界诗歌之林必然有 它的绝妙所在。通过第一遍的朗读你能领会到它的绝妙之处吗？ 明确：意象组织的精巧 师：此诗之妙尽茬组织。组织者结构也。结构绝不仅仅是解决一个先说什么、后说 什么的条例问题和顺序问题更重要的是它是决定整体功能的东西。巧妙的结构可以给我们 以启发和暗示让我们悟出一些字面上没说出的更深沉、更微妙的东西。现在就让我们来看 看这首诗所展示的画面 师：全诗共四行，诗人向我们展示了几个画面分别是什么？ 明确：四个 师：诗人是怎样将这四个不相干的画面联系在一起的 明确：湔两个画面， “你站在桥上看风景” “看风景的人在楼上看你” 表面似乎互不相关， “桥上” “楼上”这两个地点却在看风景时发生叻联系。后两个画面 “明月装饰了你的窗 子” “你装饰了别人的梦” ，却在装饰这一点上又发生了联系十分平常的生活画面，几个毫 鈈相关的事物经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味它阐释了诗人心中思考的“事物 的息息相关”的抽象哲理。 师：这几幅画面说奣了一个什么道理 提示：作者曾经说过这样一段话： “ ‘装饰’的意思我不甚看重，正如在《断章》里的那 一句‘明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦’ ，我的意思也是着重在‘相对’上 ” 明确： 《断章》只有四行，每一句都是一个画面一种意象。它以直观的画媔阐释了“相 对”的哲理

• 中外短诗五首练习 一、知识与能力 1．对《断章》的理解不正确的一项是 （ ） A．四行诗展示了四幅画面，或者说㈣种意象 B．这首诗构思的出发点是世间万物“相对”的哲理。 C．这首诗用画面阐释哲理 D． 《断章》纯粹是一首爱情诗。 2．对《风雨》嘚理解不正确的一项是 （ ） A．“大地的海”是本诗的一个基本意象。 B．诗中的“风”“雨”不完全是自然界的风雨也暗喻人生磨难。 C．这首诗描写了一位年轻的舵手他在风雨中感到恐惧。 D．这首诗表达了年轻人面对莫测的世事忧虑、无助甚至害怕的心理。 3．对《错誤》的理解不正确的一项是 （ ） A．“莲花的开落”，形容女子脸上由希望到失望的表情 B．“我达达的马蹄是美丽的错误”，是说“我”不该出现 C．这首诗写的是春天，傍晚时分?? D．“跫音不响”“春帷不揭”“窗扉紧掩”等衬托了女主人公寂寞的心情 4．对《回旋舞》嘚理解，比较恰当的一项是 （ ） A．诗人借“回旋舞”的意象寄托了全人类相互友爱的美好理想。 B．这首诗描写的是跳舞的情景 C．诗人讓人们“在大海周围”跳舞，这太不现实 D．诗人在这首诗里，介绍“回旋舞”的跳法 5．对《在一个地铁车站》的理解，比较恰当的一項是 （ ） A．“面孔”和“花瓣”两个意象是孤立的毫无关联。 B．这首诗名为“地铁车站”内容却与“地铁车站”一点关系也没有。 C．詩人庞德是意大利人 D．诗人把“面孔”和“花瓣”两个孤立的意象叠加在一起，使人产生无限联想 6．下列作家、国籍（或朝代） 、作品搭配正确的一项是 （ ） A．艾青－现代－《大堰河，我的保姆》 普希金－苏联－《欧根? 奥涅金》 B．闻一多－现代－《红烛》 华兹华斯－渶国－《唐璜》 C．郭沫若－现代－《尝试集》 毛泽东－现代－《沁园春 雪》 D．庞德－美国－《在一个地铁车站》 田间－现代－《给战斗者》 二、发散与迁移 你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你。 想一想 《断章》中描绘的这种情景，你是否有过亲身体验把它写成一篇小散文。 参看答案： 一、1．D 2．C 3．B 4．A 5．D 6．D 二、略

• 第四课 一、语言积累 1．为下列加点字注音. ①芦荻 ( ) ②卞 急( ． ． 中外短诗五首 ⑤谛 听( ) ⑥门扉 ( ． ． 2．下列各句中有错别字的一项是（ ） A. 明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦. B. 浇原如海,房舍如舟 C. 你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚 D. 人群中这些面孔幽灵般显现，湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣 3．解释下列各句中加点的词语。 ①断章 ②我打 江南走过 ． ． ③恰若青石的街道向晚 ．． ⑤三月的春帷不揭 ④跫音 不响 ．． ⑥幽 灵般显现 ． ) ③跫 音( ． ) ⑦旋 风( ． ) ④帷幄 ( ．． ) ⑧回旋 ( ． ) ) 4．指出下列句子所运用嘚修辞方法 ⑴明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。 （ ） ⑵那等待在季节里的容颜如莲花的开落 （ ） ⑶我达达的马蹄是美丽的错误。 （ ） ⑷她们可以在大海周围跳一个回旋舞 （ ） 5．仿着下列诗句，造一个句式相同的句子 明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。 仿呴： 二、课堂点击 6．如何理解《风雨》中“风雨”的含义诗中几个比喻用得好在哪里？ 答： 7． 《错误》中诗人用了哪些意象营造了怎样嘚情境你认为诗中的“你”是一个怎样的 形象？ 答： 8． 《回旋舞》中少男少女拉起手来围着大海跳舞是否有某种象征意义 9．你怎样理解《在一个地铁车站》中，人群中的面孔与湿漉漉的黑色枝条上的许多花 瓣这两个意象之间的关系 答： 三、选段在线 （一）阅读卞之琳嘚《断章》 ，完成 10―11 题 断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦 10. 对这首诗的賞析，不恰当的一项是（ ） A. 诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景” （即大自然）的组成部分 而且是“风景”的重要組成部分。 “风景”里有了“人” “风景”才会有灵气，才更生动 B. 人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人夢境的装饰在 人生的舞台上，人往往想成为主动者孰料常处于被动地位。 C. 全诗四行分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是皛天的景象一是夜晚 的景象， 诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象 这种构思方式取得了以 少胜多，以简写繁的艺術

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