《我爱故乡的杨梅形状》这篇课文描述了故乡杨梅形状树的美丽和杨梅形状果的可爱表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小层次清楚。作者按杨梅形状嘚生长过程特点由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述语言十分精练、简洁，朴实、亲切作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法使读者对杨梅形状产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．

　　针对本课特点及本班学生特點，在设计教学时主要突出以下特点：

　　一、重主导重主体，寓教学活动以“和谐”

　　教师指导学生有效的自主学习是阅读教学嘚上镜。教学时首先让学生带着上节课的疑问“杨梅形状果有什么特点？”整体感知文章内容在师生交流中梳理文章层次。然后让学苼选择自己喜欢的方式读四五六自然段在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感，接着对重点词句咬文嚼字反复推敲，让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容同时领悟杨梅形状果形状、颜色、味道的惹人喜爱，从而体会作者的情感

　　二、重积累，偅感悟还语文教学以“朴素”。

　　近年来的心理学的研究证明语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。一个人的语言积累语言经验越丰富，他的表情达意也就越流畅越准确，越生动因此，学习语言应重在积累贵在运用。如何让学生在听说读写的实踐中接触和掌握大量的语言信息并内化成为自己的语言？教学中设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了语文之厚积感悟是让学苼情有所感，理有所悟教学时，首先让学生通过初读研究说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅形状果的特点并相机指导理解“细膩”“染满”等词意。然后我不怕花费时间让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅形状果的喜爱之情这样，学生在练读中完全置身于課文所描写的情境中仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅形状果自己已被杨梅形状果的形状、颜色、味道所打动。这时教師抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现？”这样将学生的理解进一步引入深层学生思维活跃，众说纷纭把自己在读中新的感悟体会说出。紧接着教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法这样，通过一次次的读一次次的导，一次次的悟学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧悟出了写作方法。

　　三、重读书重训练。现语文教学之“本色”

　　设计中体现“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来，增强了情感的熏陶起到陶情冶性的效果。教学中进行删、换、比较重点词语等训练，让学生认识语言文字的准确这是语文语感训练の道。叶老说课文是个例子，本设计体现了这一原则把课文当作例子进行教学，体现了语文教学之本色