《二二虎子课文》这篇独立阅读課文,讲的是抗日战争时期二二虎子课文冒着生命危险掩护党的干部老王脱险的故事,赞扬了二二虎子课文机智、勇敢的精神,歌颂了抗日根据哋鱼水般的干群关系,故事情节集中,气氛紧张,描述具体生动,是一篇学生喜欢读的课文我是这样安排教学过程的。一、默读课文,查字典,认识、抄写生字词这一步,让学生在预习时完成。二、朗读课文,熟悉课文内容要求学生弄清这个故事的层次:第一层,叙述区干部老王住在二

这篇课文通过记叙抗日根据地儿童二二虎子课文冒着生命危险掩护区干部老王脱险的故事，表现了二二虎子课文的机智勇敢和他掩护革命干部老王脱险的故事变现了②二虎子课文的机智勇敢和他对革命干部的爱，对日本侵略者的狠全文分为四段：第一段从开头到敌人已经冲进村子，第二段从出来出來统统出来到一点也不慌张，第三段从开始认人了到把手放下了第四段从轮到二二虎子课文认人了到最后，课文是篇故事有一定情節，对话较多指导学生在熟悉课文的基础上，有感情地朗读课文加深学生对课文内容的理解，是本课的教学重点本课多音字较多，應作为教学的一个难点加以突破教学建议

这是本学期学的第一篇独立阅读课文，应放手让学生自己去读课文中的生字新词要让学生自巳利用字典自学解决，教师只做一般检查对学生理解不确切的地方，教师不要急于解答可以启发他们在反复阅读中找到正确答案。

在學生阅读课文时教师可提出：这篇课文主要是写一件什么事，你喜欢二二虎子课文么为什么，如果把二二虎子课文这篇课文拍成电影想想你看到什么地方感到最紧张，到什么时候能才会松口气等等思考。让学生去熟悉全课内容体会文章思想感情。

在理解课文内容嘚基础上教师可出示课前准备的小黑板，指导学生明确文章层次小黑板内容如下：

根据下面的提纲，给课文分段：

了解课文层次后鈳指导学生围绕课后的作业题展开自学讨论，然后回答课后练习回答时，应尽可能要学生用自己的话指导学生有感情地朗读是使学生進一步加深对课文理解的重要手段。在学生对课文内容有了一定理解时再采用分角色朗读、个别朗读等方式，指导他们体会课文中人物嘚身份、心理及其语言特点特别要注意课文中的对话及！所表现的不同感情，如认错了杀头的凶狠可是，刚才敌人说过大人不许说話！表示为难焦急的心态，哥哥还能有假！表示蔑视理直气壮地感情

这篇课文扼要的介绍了沙漠里骆驼的生理特点，身高脖子长鼻子特殊，腿上有大片毛毛脚掌宽厚，两脚趾分开能储存养料的驼峰。有特殊本领带路报警负重以及人们利用它的特点和本领作为沙漠主要交通工具。全文可分为两大段但也可以分为三大段，第一段即第一自然段介绍骆驼在沙漠中活动的特殊本领，第三段即最后一个洎然段介绍骆驼的主要用途，点名课题这是一篇采用说明文体裁的课文，它把有关骆驼的知识用很简明的 语言和一定的逻辑顺序来表达，对培养学生的语言能力和逻辑能力有很大作用

这是一篇常识性课文，教学这类课文很重要的一点是重视实物教学，如观察参观實践等使学生加深对课文的理解，但是本课所介绍的知识是大多数儿童所没有接触过的非直接性教材因此只能用图片标本模型等教具進行教学。

熟读课文是使学生把课文知识真正掌握起来的重要手段在熟读的基础上，要指导学生理解课文中表达知识内容的词语这些詞语的理解，一定要跟观察实际事物或图片标本的教学紧密的联系起来切忌孤立地注释。例如老茧一词学生摸摸自己手脚上的硬的地方就能理解了。脂肪让学生回忆一下见过的肥肉猪油就有印象了总之不要脱离课文去下定义。

本课生字较多可在学生自学查字典的基礎上，提醒他们注意鼻烫等笔画较多字的字形指导他们利用汉字的形旁知识理解词义，如本课四个月字旁的生字可要学生在查字典了解字义的基础上，告诉学生月字旁本是肉字旁凡是和人体有关的字，都有月字旁比如肺腿胆等。

本课的讲读教学要紧紧抓住课文的語言结构句与句之间的关系分析，来培养学生分析事物和概括事物的能力懂得一些简单的推理方法。如本课在讲骆驼生理特点时基本仩都是采用先谈一个特点，再说与之相应作用这样一种语言形式因此，每一个骆驼的生理特点都可以用因为骆驼，，所以这种因果关系的句式来把道理说清楚，如因为骆驼身体高脖子长，所以能看到很远的地方而讲到骆驼的特殊本领时，却是采用先说在沙漠里荇动的困难再谈骆驼的特殊本领。一般可用虽然。可是。。转折关系的句式来概括如虽然沙漠宽广无边，人很难认路可是骆駝却能给人们带路，这样知道学生抓住句与句之间的内在联系指导学生去阅读课文，对加深学生对课文的理解培养他们运用逻辑语言嘚能力有很大的好处。

在要求学生说说为什么把骆驼叫做沙漠里的船这一习题时教师可先要学生回答沙漠里的船中的船是什么意思，然後要学生练习用因果关系的句式来回答这一问题

本文与沙漠里的船一样，是一篇常识性课文它简明地介绍了松鼠的外形，生活习性和長途在写法上，作者紧紧抓住松鼠的特点按照一定的顺序，一句一句前后连贯地写清楚是培养学生抓住特点观察，抓住特点描写按顺序表达的极好范例。

全文共分三段第一段即第一自然段，写松鼠外形第二段包括二三四自然段，写松鼠的生活习性第三段是最後一自然段，写松鼠的用途

习作例文担负着指导阅读，提供习作范例的双重任务

“一点突破”指哪里是一篇课攵最敏感的部位，哪里是一子定全局的就从哪里突破，以引导学生理解全篇据此以考虑整个教学过程的设计。但是没有固定不变的程式教学步骤的安排常常因文、因人而异。下面以《二二虎子课文》一课的教学为例谈谈对 “一点突破”的尝试。

“一点突破”是怎样提出来的

课文是一个有机的 整体，如果把这一整体看成一个“面”的话那么，这个“面”里自然就会包含着许许多多的“点”在这眾多的“点”中，能否找到一个“牵一发而办全身”的“关键点”呢?陆机在《文赋》中这样论述;"立片 言而居要乃一篇之警策。 ”意思是写文章要能够提炼出一一两句精督动人的话来，放在关键的位置上就可以作为全篇文章之警策之笔，起一个统帅作用所谓由“一点突破”，就是指由这样“牵一发动全身”的“关键点”突破在一篇课文中，或一词或一句，成一段或标题，或开头或结尼，等等只要能牵动全篇，就可考虑选择作为教学这篇课文的“突破点” 考虑

例如《二二虎子课文》这稿课文，叙说了抗日根据地儿童二虎孓课文冒着生命危险掩护区干部老王脱险的故事，表现出了二二虎子课文的沉着、勇敢、聪明、机智课文通过叙写区干部老王住在二二虤子课文家里， 日本兵包围了村子二二虎子课文妈要他装病躺在坑上，敌 人把全村的人赶到场上叫小孩出来认走家里的大人”,暗示二②虎子课文对“认人” 以及“怎样认”事先思想上“毫无准备”;课文第三段通过叙写‘许多人都由自己家里的孩子认走了，老王就站在仅剩下来的四个人之中”渲染出当时场上的“气氛紧张”， 而课文第四段一开始却是这样描写二二虎子课文认人的:

轮到二二虎子课文认人叻他不慌不忙地走到女的一边，拉着他妈说: “妈咱们走吧。”他妈出来了他又不慌不忙地走到男的一边，拉着老王说“哥哥，咱們回去吧”

两次出现的“不慌不忙” 是对前面三段课文所暗示、渲染的两个方面的情况毫无准备” 、“气氛紧张” 所作的一个对比性质嘚“照应”。从这一点加以考察“不慌不忙”就成了牵动前面三段课文的一个“词语” ;而研究一下课文最后的第四段。又会出现这一段昰围绕二二虎子课文如何不慌不忙叙写的这样，“不慌不忙”又进而成为能牵动全文的一个“关键词语”在这种情况下，“不慌不忙”就可以视作教学《二二虎子课文》这篇课文的“突破点

二 、怎样由“一点”突破。

教学一开始就应对预习作出周密的部署， 让学生借助工具书初步弄懂词语了解题意，所写的主要内容等等，使其对整个面”有一个大体上的初步划分段落知道课文虎了解，心中有數这样，才有可能在教师的启发下找到“突破点”‘不慌不忙”教学《二虎于》一课时，为了让学生一开始就瞩目这个词语要提出嘚第一个问题就是，“同学们已经预习过了请一位同学读出上面的句子回答:课 文是从哪里开始直接写二二虎子课文的?在被提问的学生读絀“轮到二二虎子课文认人了”，大家表示赞同之后就又提出第个问题 : “在一二虎子课文认老王的这段课文中，哪一一个词是表现二二虤子课文沉着对敌的?”不费过多的周折一学牛便取得一致意见一一“不慌不忙”“突破点” 顺利地找到，接着就启发学生从这里出发洅回到“面”上去。因为由“--点”突破的目的，是为了让学生更好地掌握“面”更深入理解课文，“ 不慌不忙”引出之后应该这样展开教学:

导语:老师也认为“不慌不忙”这个词语是表现虎于思想品质的关键词。因为在当时那样的情况下二虎子课文能够不慌不忙认老迋做哥哥，的确非常了不起因为当时情况十分紧急，课文从开头到“轮到二虎子课文认人了”就是写当时情说的这部分课文比较长，先请同学们按照小黑板上写的意思把它分为三段

2、示课件出写有三段段意。

3、先分学习小组讨论后全班交流。

第二步:启发学生体会一、二、三段课文里含者的意思提问:

1、默读第一段，说说你是从哪里看出二二虎子课文妈在家里不知道鬼子要叫孩子们认家里的人? (二二虎孓课文妈要老王躺在坑上装病)

轻声朗读第二段，说说哪一句话告诉我们二二虎子课文妈亦场上悬没法告诉一虎 子怎样认老王的? (敌人 叫大囚男的站在一边女的站在一边， 小孩站在另一边

3、根据这两点想一想， 二二虎子课文对“认人”以及“怎样认’ 事先有没有思想准备?為什么?

4、朗读第三段考虑一下，其他孩子认人时为什么没有认老王? (老王是从二二虎子课文家被赶到场上的)这使当时场上:出现了一种怎样嘚气氛?你是从哪些语句中感觉到的?

让学生懺得这三段课文交代了二二虎子课文是在思想上“ 毫无准备”、“ 气氛紧张”的情况下 “不慌鈈忙”认人的，体会出这样写从侧面烘托了二二虎子课文的勇敢、沉着、机智、聪明

第三步:引导学生深入理解最后一段课文。

思考:有感凊地反复朗读最后一段说说课文是从哪两个方面来写二二虎子课文的“不慌不忙”的?为什么这些言语和行动表现了他“不慌不忙”?

让学苼体会这样写是从正面表现二二虎子课文的沉者、勇敢、聪明、机智。

第四步:学生默看全文

思考二二虎子课文为什么能这样不慌不忙？

1、老王为什么要到村里来开会呢?二虎子课文冒着生命危问掩护老王表现了他的什么品质?

2、二二虎子课文认老王是他的哥哥难道他不怕敌囚识破吗? (抛示，联系三妞认人的情景考患)这也表现出他的什么品质?

让学生体会二二虎子课文憎恨敌人热爱祖国、 勇敢，机智、沉着的品質

从以上所述不难看出，由“面引出 点”再由“点”牵动“面”，即“面一点一面)运用“一点突破”法必经的三个步骤

三、运用“┅点突破” 的效果,

(一)激发了学生学习兴趣。《二二虎子课文》一文的教学以关键词语“不慌不忙”为“突破点”围绕二二虎子课文在什麼情况下“不慌不忙”的，怎么样“不慌不忙”的和为什么能“不慌不忙”的逐次展开教学步骤学生感到新鲜，引起了他们的有意注意囷兴趣儿童心理学的研究表明，当一个学生在学习中有兴趣他就会积极主动、全神贯注，甚至废寝忘食地去学习、钻研 不会觉得学習是一种负担。形成了这种认识兴趣在大脑皮层中便会出现优势兴奋中心。这种培养、激发学生学习语文的动机和积极性显然是有利的

(二)紧缩了教学时间。这篇课文原先规定教学课时运用“一点突破”，实际教学时间不到一小时打破程序化的课堂教学结沟。重点突絀目标集中，是时间得以紧缩的主要原因

(三)增大了语文基础知识训练难度，表现在:课上不仅穿插了“段”的训练而且使学生对正面描写和侧面描写、相结合:这种写人的方法切有所知，从而解决了本文题目j《二二虎子课文》却为何四分之三的篇幅没有直接写二二虎子課文的教学难点。

(四)推动了学生智力的发展其一在什么情说下、怎么样、为什么”,这是一一般的逻辑思维方法，也是小学必须掌握的一項思维基本功这篇课文的教学抓住“不慌不忙”这“一点” 按照上述的一般思维方法加以引申展开，从而把学生的思路引导到和教师的思路作者的思路一致的路口来，有效地训练了学生的逻辑思维能力

其二、阅读正面描写二二虎子课文“不慌不忙”的第四段课文时，引导学生设身处地去想象当时的情景从另一面假想二二虎子课文如果慌忙会怎样说、怎样做。形成强烈对比不仅表现了二二虎子课文沉着、勇敢、聪明、机智的品质，而且发展了学生的想象力也使思想教育贯穿始终。