讲中国历史，看历史知识，尽在讲历史网搜索>>>精选阅读推荐阅读本周热门本月热门干将莫邪的故事【内容导读】干将是楚国最有名的铁匠，他打造的剑锋利无比。楚王知道了，就命令干将为他铸宝剑。干将花了三年工夫，终于铸炼出一对宝剑。这是他一生中铸得最好的剑。可是干将明白楚王的脾气，要是他得到了世上罕见的宝剑，一定会把铸剑的人杀掉，免得将来再铸出更好…干将是楚国最有名的铁匠，他打造的剑锋利无比。楚王知道了，就命令干将为他铸宝剑。干将花了三年工夫，终于铸炼出一对宝剑。这是他一生中铸得最好的剑。可是干将明白楚王的脾气，要是他得到了世上罕见的宝剑，一定会把铸剑的人杀掉，免得将来再铸出更好的剑来。这时，干将的妻子莫邪快生孩子了，这使干将更加愁眉苦脸。到京城交剑的日子到了，干将对莫邪说：“我这一去肯定回不来了。我留下了一把剑，等孩子长大了，告诉他：&出房看南山，松树长在石上，剑在它的背面。&让他替我报仇。干将带着宝剑去见楚王，干将看见楚王献上宝剑，并对楚王说：“天下有此剑一对，一雄一雌，这是雌剑，雄剑不会交出。”楚王拿到雌剑就杀死了干将。干将死后不久，莫邪生了一个男孩，取名赤。莫邪记住丈夫的遗言，含辛茹苦地把孩子带大。十多年以后，赤长成了一个小伙子，莫邪把他爸爸的不幸全部告诉了他。赤流下了热泪：“啊，可怜的爸爸!妈妈，我一定要杀死楚王，为爸爸报仇!”他跑到南山上，把埋在大松树下的宝剑挖了出来，日日夜夜练剑。就在赤加紧练剑的时候，楚王接连几天做了同一个梦，他梦见有一个愤怒的少年提着宝剑朝他冲过来，说要为干将报仇。楚王吓得直冒冷汗，他忙派大臣们去打听，才知道干将果然有个儿子，正准备进城刺杀他。楚王害怕极了，一边派人去抓赤，一边命令士兵守紧城门，防止赤混进城来。赤只好带着宝剑逃进了大山。没法为爸爸报仇，赤伤心极了。一天，赤在树林里遇见一位侠客。侠客非常同情赤的遭遇，决定帮他一起报仇：“我能为你报仇，不过，你得把你的头和你的宝剑借给我，我带着你的头去请赏，趁机杀死楚王。”赤一听这话，立刻跪下给侠客磕头：“只要你能为我父子报仇雪恨，我什么都愿给你。”赤说完，提起宝剑把头割了下来。侠客拾起了头和剑，伤心地说：“放心吧，我一定要杀死楚王。”他的尸体这才倒了下去。侠客来到王宫拜见楚王。楚王见这头和剑跟梦中见到的一模一样，高兴极了，要赏侠客。侠客说：“大王，要是你把赤的头放在锅里煮烂，他的鬼魂就不会来伤害你了。楚王赶紧叫人架起大锅，用大火煮头。谁知煮了三天三夜，赤的头还是没有烂掉。侠客对楚王说：“大王，要是您亲自去看一看，赤的头就能煮烂了。”楚王也觉得奇怪，就亲自走到大锅边，伸长脑袋朝里看。侠客趁机拔出那把宝剑，用力一挥，把楚王的头砍落在大锅里。卫兵们大吃一惊，过来抓他。侠客手起剑落，又把自己的头砍落在锅里。人死剑在，干将造的一对宝剑留了下来。人们把其中一把叫做干将，另一把叫做莫邪。相关阅读：您可能喜欢:热门推荐:老照片推荐:位于著名的左塞尔金字塔的西北部，我们找到了一个古埃及迷宫，这里有24个高度抛光的巨石箱子，重量在70到100吨之间。考古学家对其建造的目的和建造的精度感到困惑。巨石箱子主流学者认为，这古今中外的史料都显示，军人与酒，关系密切。常有出征酒、庆功酒的说法，大战胜利后，古代皇帝犒赏三军时，将士们可以大块吃肉，大碗喝酒。古代军中因酒误事、贻误战机之事，亦不胜枚举。网络配图公元949...自古以来皇陵地宫都会选在风水绝佳的地方，同时也是盗墓者经常活动的地方。在北京昌平燕山脚下的十三陵，是世界上埋葬帝王最多的墓群。为了更好地保护这一文化遗产，我武警官兵在上世纪80年代进驻十三陵，担负历史上因为长得漂亮而被皇帝看中的女子数不胜数，但是，经历过多次王朝更替却始终受宠的女子却很少。据悉，萧皇后曾被六代帝王看中，可以称得上是我国古代历史上最抢手的女子。萧皇后剧照据史料记载，萧每一个节日都有其特殊的意义，每年的八月一日是中国人民解放军建军纪念日，因此也叫&八一&建军节。您知道八一建军节的由来及来历是什么吗?大家和小编一起来了解下八一建军节吧皇帝人物文章您的位置： &
传统神话故事——干将莫邪（ye）【图片】传说中的干将莫邪【电视剧吧】_百度贴吧
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【图片】传说中的干将莫邪收藏
以前常看到一些电视剧中有关干将莫邪的故事，好像有几个版本的，一直都对他们的印象较深，感觉他们的故事很凄美
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1. 干将、莫邪是两把剑，但是没有人能分开它们。干将、莫邪是两个人，同样，也没有人能将他（她）们分开。干将、莫邪是干将、莫邪铸的两把剑。干将是雄剑，莫邪是雌剑。干将是丈夫，莫邪是妻子。干将很勤劳，莫邪很温柔。
2. 干将为吴王铸剑的时候，莫邪为干将扇扇子，擦汗水。三个月过去了，干将叹了一口气。莫邪也流出了眼泪。莫邪知道干将为什么叹气，因为炉中采自五山六合的金铁之精无法熔化，铁英不化，剑就无法铸成。干将也知道莫邪为什么流泪，因为剑铸不成，自己就得被吴王杀死。
给忘了哪些电视剧中出现过干将莫邪了
干将依旧叹气，而在一天晚上，莫邪却突然笑了。看到莫邪笑了，干将突然害怕起来，干将知道莫邪为什么笑，干将对莫邪说：莫邪，你千万不要去做。莫邪没说什么，她只是笑。干将醒来的时候，发现莫邪没在身边。干将如万箭穿心，他知道莫邪在哪儿。
4.莫邪站在高耸的铸剑炉壁上，裙裾飘飞，宛如仙女。莫邪看到干将的身影在熹微的晨光中从远处急急奔来。
5.她笑了，她听到干将嘶哑的喊叫：莫邪……，莫邪依然在笑，但是泪水也同时流了下来。干将也流下了眼泪，在泪光模糊中他看到莫邪飘然坠下，他听到莫邪最后对他说道：干将，我没有死，我们还会在一起……
6.铁水熔化，剑顺利铸成。一雄一雌，取名干将莫邪，干将只将“干将”献给吴王。干将私藏“莫邪”的消息很快被吴王知晓，武士将干将团团围住，干将束手就擒，他打开剑匣绝望地向里面问道：莫邪，我们怎样才能在一起？
楼主欢迎来德清
7. 剑忽从匣中跃出，化为一条清丽的白龙，飞腾而去，同时，干将也突然消失无踪。在干将消失的时候，吴王身边的“干将”剑也不知去向。
8. 而在千里之外的荒凉的贫城县，在一个叫延平津的大湖里突然出现了一条年轻的白龙。这条白龙美丽而善良，为百姓呼风唤雨，荒凉的贫城县渐渐风调雨顺，五谷丰登，县城的名字也由贫城改为丰城。
9. 可是，当地人却时常发现，这条白龙几乎天天都在延平津的湖面张望，象在等待什么，有人还看到它的眼中常含着泪水。
10. 六百年过去了。一个偶然的机会里，丰城县令雷焕在修筑城墙的时候，从地下掘出一个石匣，里面有一把剑，上面赫然刻着“干将”二字，雷焕欣喜异常，将这把传诵已久的名剑带在身边。
11. 有一天，雷焕从延平津湖边路过，腰中佩剑突然从鞘中跳出跃进水里，正在雷焕惊愕之际，水面翻涌，跃出黑白双龙，双龙向雷焕频频点头意在致谢，然后，两条龙脖颈亲热地纠缠厮磨，双双潜入水底不见了。
12. 而在第二天，县城里却搬来了一对平凡的小夫妻。丈夫是一个出色的铁匠，技艺非常精湛，但他只用心锻打挣不了几个钱的普通农具却拒绝打造有千金之利的兵器，在他干活的时候，他的小妻子总在旁边为他扇扇子，擦汗水。
干将莫邪来个《搜神传》译文
楚国干将、莫邪夫妇二人，给楚王铸剑，三年才成功。楚王很生气，想杀他。剑有雌雄二柄。妻子怀孕快生产了，丈夫对她说：“我给楚王铸剑，三年才成功。
王怒，我去一定被杀掉。你生下的孩子如果是男的，长大后，告诉他：‘出房看南山，松树长在石上，剑在它的背面。’于是拿着雌剑去见楚王。王大怒，叫他合套。剑本是两柄，一雄一雌，雌剑来雄剑不来。楚王发怒了，把干将给杀了。
莫邪生下的儿子叫赤。后来长大了，问他母亲：“我父亲在哪里？”母亲说：“你父亲给楚王铸剑，三年才成功。楚王发怒，把他杀了。他走时嘱咐我告诉你：出房看南山，松树长在石上，剑在它的背面。”于是儿子出房，往南看没有山，只见堂前松柱下有一磨剑石，就用斧头砸开它的背后，得到雄剑，早晚都想找楚王报仇。
楚王梦见一个男子，眉间广阔，约一尺宽，说要报仇。楚王悬千金重赏捉拿。赤听了，逃走，跑进山里悲歌。碰到一位侠客，说：“你年纪轻轻的，怎么哭得这样伤心?”赤说：“我是干将、莫邪的儿子。楚王杀了我的父亲，我想报仇！
”侠客说：“听说楚王以千金重赏购买你的脑袋，请把你的脑袋和剑都交给我，我为你报仇。”赤说：“太好了！”于是自刎，双手捧着脑袋和剑，一并奉上。尸体僵立。侠客说：“我决不会辜负你！”这样，尸才仆倒。
侠客提着赤的脑袋去见楚王。楚王很高兴。客说：“这是勇士头，应当用汤锅煮”楚王照办煮头。三天三夜也煮不烂。头跳出汤锅，张着眼睛一副很生气的样子。客说：“这头煮不烂，请大王亲自到锅边一看，就一定烂了。”楚王立刻走近去看，侠客用剑比划了一下楚王，王的脑袋就掉进汤里；侠客也砍掉自己的头，头也掉进汤里。三个脑袋都煮烂了，没法分辨。于是把水和肉分开埋葬了，通称“三王墓”。
都没什么人，要是再来几个人还看的过去的话，我再更个历史的
浙江湖州德清县有个莫干山是全国四大避暑圣地之一也是。干将莫邪铸剑的地方
大S版倩女幽魂有吧，其实我没看懂，那七世怨侣该是小倩和七夜，还是宁采臣
东游记上还有这一段故事
电视剧搜神记里的？
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干将莫邪教案,干将莫邪教学设计
来源：书学网
曹刿论战教学目的：一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。二、熟读课文。教学重点：一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。二、熟读课文。教学难点：题解，了解本文的作者、出处及历史背景。教学方法：诵读法讲授法教学过程：一、题解： 作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。１、重点字注音：guì　　móu　jiàn　　bó　　zhé　　jié　　mǐ刿　　　谋　　　间　　　帛　　　辙　　　竭　　　靡２、重点词解释：齐师伐我――军队；　　　　　　　　　　又何间焉――参与；　肉食者鄙――鄙陋。这里指目光短浅；　　衣食所安――养；小惠未――同“遍”，遍及、普遍；　　牺牲玉帛――指猪牛羊等祭祀品；神弗福也――赐福、保佑；　　　　　　　小大之狱――案件；忠之属也――尽力做好本分的事；可以一战――可以凭借；公将鼓之――击鼓；　　　　　　　　　　公将驰之――驱车（追赶）；彼竭我盈――充满，这里指士气正旺盛；　故克之――战胜。三、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。四、翻译课文。五、完成课后习题。第二课时教学目的：一、检查上节课重点词的掌握情况、课文的自读理解情况。二、小结每段所述主要内容。教学重点：重点词的掌握情况、课文的自读理解情况教学难点：重点词的掌握情况、课文的自读理解情况。教学方法：分析法讲授法教学过程：一、第1段朗读检查重点词学生串译提问检查：①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。二、第2段朗读检查重点词学生串译提问检查：①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机善于抓住有利战机公：“将鼓之”，“将驰之”盲目指挥，“鄙”②体现刿指挥正确的句子？“齐师败绩”，“遂逐齐师”③本段表现了刿的什么能力？决断能力④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？反攻和追击小结：讲述战争经过。三、第3段朗读检查重点词学生串译提问检查：①表现庄公“鄙”的句子？“公问其故”②一“未可”为何？“夫战，勇气也，一鼓作气”③齐人三鼓后为何“可矣”？“夫战，勇气也，……彼竭我盈”④二“未可”为何？“夫大国，难测也，惧有伏焉。”⑤后为何又“可矣”？“视其辙乱，望其旗靡”⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？反攻时机――“彼竭我盈”之时追击时机――其“辙乱旗靡”之时⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？注重观察敌情，注重士气，注意抓住有利战机。小结：本段是全文重点，写曹刿论述战争取胜的原因。四、总结全文：本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。干将莫邪教学目的：理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。叙述故事，培养学生的口头表达能力。理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。教学重点：理清文章的故事情节。分析人物的性格特征，理解文章的主题。教学难点：理解赤、客行为的可取性和局限性。教学方法：读、说、议、辩等相结合。一、导入：教师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？学生一：智勇双全。学生二：路见不平，拔刀相助。学生三：重承诺，轻生死。教师：同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。二、介绍作者及其作品教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。学生甲：这篇课文的作者干宝（？―336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。三、初读课文，扫清字词障碍教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。学生：我勾画出了这些字：莫邪（yé）重身（chón）自刎（wěn）汤镬（huò）踔（chuō）踬目（zhì）教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。四、再读课文，整体感知教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。学生：应注意的字词解释有：使相之（仔细察看）比后壮（等到）（成年）亡去（逃亡）行歌（从事）奉之（尽献）汤镬（开水、热水）王如其言（按照）学生：文中有几个句子应注意：子年少，何哭之甚悲耶？译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼睛十分生气。教师：疏通了文意后，理清故事情节。五、小结课文六、布置作业第二课时教学目的：理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。叙述故事，培养学生的口头表达能力。理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。教学重点：理清文章的故事情节。分析人物的性格特征，理解文章的主题。教学难点：理解赤、客行为的可取性和局限性。教学方法：读、说、议、辩等相结合。一、理清故事情节。（①）起因：干将为楚王铸剑被杀。（②③）发展：赤成人后以头剑奉客，欲报仇。（④）高潮、结局：客为赤报仇成功。教师：请根据故事情节，概括故事梗概。学生：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过。二、合作探究课文教师：这篇课文涉及了哪几个人物？学生：楚王，干将、莫邪的儿子――赤，侠客。教师:干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。学生：从第一段楚王的“四次发怒”――作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。教师：通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？学生：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。教师：干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？学生：赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。学生：由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。学生：“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。教师：读完这篇课文，你有什么感想？学生：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。学生：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。三、写作特色教师：本文想象奇特，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的头在镬中跃出，犹“目大怒”。更激射出震撼人心的力量。学生：本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。学生：本文语言鲜明，塑造了生动的人物性形象。四、布置作业读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进行评价。根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。劳山道士第一课时教学目标：了解作者及其著作。掌握文中一些重点词语的意义。把握故事的主要内容，理清文章结构。教学重点：把握故事内容，弄清文章线索。教学难点：领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。教学方法：讲授法（一）创设情景、导入新课同学们，你们读过《聊斋志异》或看过电视剧《聊斋》吗？（学生举手回答）有谁愿意给大家讲述其中的一个故事？（指名学生回答）“鬼狐成性格，笑骂成文章”。《聊斋志异》中的故事像一幕幕诗剧，一幅幅水彩画，经常让研究中国文学的汉学家感到惊奇。它不仅是咱们中国文学的骄傲，还是世界文学当中非常有影响的作品，与《红楼梦》共同造就中国古代小说的双峰。《劳山道士》就是其中的一篇杰作。这节课，我们就一起感受它神奇梦幻的文学魅力。（二）自读感知，整体把握走近蒲松龄《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它的作者蒲松龄（），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。出身于小地主小商人家庭，在科举场中很不得意，满腹实学，屡不中举，到了71岁，才考得了贡生，得一“候选儒学训导”的虚衔。他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。《聊斋志异》是一部积极浪漫主义作品。它的浪漫主义精神，主要表现在对正面理想人物的塑造上，特别是表现在由花妖狐魅变来的女性形象上。另外，也表现在对浪漫主义手法的运用上。作者善于运用梦境和上天入地、虚无变幻的大量虚构情节，冲破现实的束缚，表现自己的理想，解决现实中无法解决的矛盾。指导学生积累生词A、重点字的读音行（hang）笈（ji）观（guan）稽（qi）重（chong）樵（qiao）赉（lai）给（ji）盎（ang）挹（yi）箸（zhu）霓裳（nichang）饯（jian）杳（yao）谙（an）汝（ru）诩（xu）逡巡（qunxun）踣（bo）B、重点词语的理解⑴叩而语（叩：恭敬的问）⑵阴有归志（阴：私下里，暗地里）⑶乃尔寂饮（乃：却）（尔：如此）⑷其声清越（清越：清澈高扬）⑸烈如萧管（烈：响亮）⑹其饯我于月宫可乎（其：表希望）⑺今阅两三月（阅：经历，经过）⑻示谙此苦（谙：熟悉）⑼我固谓不能作苦（固：本来）⑽归家洁特（特：遵守戒律）⑾俄顷，月明辉（顷：很快）⑿乃于案上取壶酒（于：从）⒀且嘱尽醉（且：并且）⒁壶酒何能遍给（何：怎么）⒂已而歌曰（已：过了一会儿）⒃何术之求（何：什么）⒄须眉毕见（见：通“现”，显现）⒅门人然独来（然：通“燃”，点燃）⒆请师之（师：拜……为师）整体感知（1）听录音朗读，学生听准字音并思考：这篇文章讲述了一个怎样的故事？主人公是谁？【点拨】这篇文章讲述了一个叫王生的人到劳山拜师学道，由于不愿吃苦，最终学无所成，到处碰壁的故事。主人公是王生。（2）学生自读课文，同桌之间互相订正读音及朗读节奏。请同学翻译课文三、小结课文，布置作业第二课时教学目标：了解作者及其著作。掌握文中一些重点词语的意义。把握故事的主要内容，理清文章结构。教学重点：把握故事内容，弄清文章线索。教学难点：领悟其中的道理，弄清故事引人入胜的原因。教学方法：讲授法一、导入新课这个故事生动神奇，请同学们结合自己的理解，在小组内复述这个故事，好吗？【学生活动】学生复述课文并相互补充、评价。二、合作交流，解读探究（1）学生在文中勾画出不理解的字词，师生共同解决。（2）概括故事的主要情节，理清文章的线索。课文共有五个自然段，每个段落主要讲述了什么内容？你认为可以分为几部分？主要线索是什么？请用简洁的语言概括。【学生活动】学生找出文中的关键词句进行提炼概括。【点拨】本文可分为三部分，每部分的主要内容及文章的线索如下：三部分主要内容文章线索故事的开端（1）慕道上劳山求师学法（2）过月余思归故事的发展（3）看奇法念息看师演法（4）不堪苦辞行师父教法故事的结局（5）抵家法失灵演法失灵（2）这个故事曲折生动，引人入胜，试说说情节的曲折离奇主要表现在哪些方面？【学生活动】学生从文中找出能展现情节曲折离奇的句段，并简述理由。【点拨】主要表现在两方面：①情节的曲折离奇首先表现――奇思妙想的法术。在“剪纸化月”、“酒饮不尽“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墙之术”的奇思妙想上，这些超现实情节的大量运用，不仅使情节更趋复杂，而且给全文蒙上了一层神秘浪漫的色彩。②情节的曲折离奇还表现在――跌宕起伏的写法。不仅王生学道的整个过程几经曲折，跌宕起伏，而且局部的单个情节发展也不是一帆风顺，而是一波三折，既出人意料，又在情理之中，使情节变得扑朔迷离。（3）文章最后一段写王生演法失灵，极为精彩。这样的结果有什么表达效果？【学生活动】学生各抒己见，全班交流。【点拨】可从以下两方面分析：①具有强烈的讽刺效果。讽刺那些不劳而获、不学无术的人，其结果必然空无喜一场、自取其辱。②具有一种隐喻意义。做任何事都应不畏艰辛，一步一个脚印，梦想不付出艰辛，不劳而获，一步登天，最终只能处处碰壁，头破血流。（4）读了这个故事，你得到什么启示？【学生活动】学生在小组内内讨论交流，并将讨论结果板书在黑板上。【点拨】一个人只有不畏艰辛，才能取得某种成就；梦想不劳而获，一味投机取巧，最终只能是竹篮打水，到处碰壁。三、总结反思，《聊斋志异》是一部积极浪漫主义作品。它的浪漫主义精神，主要表现在对正面理想人物的塑造上，特别是表现在由花妖狐魅变来的女性形象上。另外，也表现在对浪漫主义手法的运用上。作者善于运用梦境和上天入地、虚无变幻的大量虚构情节，冲破现实的束缚，表现自己的理想，解决现实中无法解决的矛盾。《聊斋志异》是一个作家的天才的想像才能和艺术才能的集中表现。到了康熙54年，正月二十二日酉时，这位大作家坐在他清冷的聊斋窗前，永远地离开了人世，穷秀才――蒲松龄出将入相、飞黄腾达的梦想终于成为泡影，而用中国优秀的文化哺育起来的《聊斋志异》光芒四射，历史是公正的！希望同学们课余用心去赏读这部神奇梦幻的小说！四、布置作业一课一练28 干将莫邪教学准备教学目标一、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。二、了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。三、分析人物形象。　学情分析这篇文章想象奇特，情节完整，人物形象鲜明，学生阅读兴趣浓厚。扫清字词障碍、疏通文意后，让学生理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分，应引导学生正确理解。教学理念：这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节，进而分析“赤”、“侠客”两个人物形象，探究本课的主旨。教学思路与辅助手段建议按照“熟读感知――疏通文意――理清情节――分析人物――挖掘中心”的步骤组织教学。如果有条件，可以播放与本课情节类似的音像资料。教学实施导入建议 方法一：由鲁迅的《铸剑》导入 方法二：由播放相关音像资料导入 方法三：由介绍作者及其作品导入 方法四：由古人崇尚的英雄品质导入互动流程教学方案设计之一（1课时）一、导入：教师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？学生一：智勇双全。学生二：路见不平，拔刀相助。学生三：重承诺，轻生死。教师：同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。二、介绍作者及其作品教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。学生甲：这篇课文的作者干宝（？―336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。三、初读课文，扫清字词障碍教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。学生：我勾画出了这些字：莫邪（yé）重身（chón）自刎（wěn）汤镬（huò）踔（chuō）踬目（zhì）教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。四、再读课文，整体感知教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。学生：应注意的字词解释有：使相之（仔细察看）比后壮（等到）（成年）亡去（逃亡）行歌（从事）奉之（尽献）汤镬（开水、热水）王如其言（按照）学生：文中有几个句子应注意：子年少，何哭之甚悲耶？译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼睛十分生气。教师：疏通了文意后，理清故事情节。学生：一（①）起因：干将为楚王铸剑被杀。二（②③）发展：赤成人后以头剑奉客，欲报仇。三（④）高潮、结局：客为赤报仇成功。教师：请根据故事情节，概括故事梗概。学生：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过。五、合作探究课文教师：这篇课文涉及了哪几个人物？学生：楚王，干将、莫邪的儿子――赤，侠客。教师:干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。学生：从第一段楚王的“四次发怒”――作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。教师：通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？学生：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。教师：干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？学生：赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。学生：由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。学生：“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。教师：读完这篇课文，你有什么感想？学生：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。学生：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。六、写作特色教师：本文想象奇特，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的头在镬中跃出，犹“目大怒”。更激射出震撼人心的力量。学生：本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。学生：本文语言鲜明，塑造了生动的人物性形象。七、布置作业 读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进行评价。 根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。教学小结可以从故事情节、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的艺术特色方面小结。教学方案设计之二（2课时）“方案设计之二”着重培养学生的自主学习能力。可以用1课时让学生完成对课文本身的学习：正音，疏通文意，重点字词句的掌握，理清文章的思路和主要内容；第二课时给学生充分的时间感悟：分析人物形象，体会本文的艺术特色，在课堂上交流。参考学案学习方法建议建议从熟悉故事情节入手，整体把握文章的主要内容。抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点，并注意通过比较自己的想象与原文想象的差异，体会文章情节的完整与丰富、形象的鲜明与生动。拓展性学习建议《干将莫邪》以悲壮的美得到鲁迅的爱好，并根据故事内容改编为故事新编《眉间尺》。课外阅读《眉间尺》，比较鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再创造。课外阅读《搜神记》，体会其艺术特色。教学测评一、基础知识测评填空。《干将莫邪》选自，作者，（朝代）人。本文通过写的故事，表现了。给下列加点的字注音并解释。王大怒，使相之（）（）莫邪子名赤，比后壮（）（）客以剑拟王（）（）王头复堕汤中（）（）二、阅读理解测评南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：“我是鬼。”鬼问：“汝复谁？”定伯诳之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。定伯复言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音。定伯自渡，漕作声。鬼复言：“何以有声？”定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。”行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋然。索下，不复听之。径至宛市中下著地，化为一羊。便卖之，恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。解释加点的字词。定伯诳之（）了然无声音（）不习渡水故耳（）乃去（）分别用一两句话概括段意。第一段：第二段：第三段：请根据文中有关描写，概括宋定伯的性格特点。答：概括本文的中心。答：教学反思 学生能否顺畅地疏通文意？ 学生是否能体会到本文塑造的人物形象的特点？ 学生能否正确理解文章的怪异成分？答案：一、基础知识测评《搜神记》干宝东晋楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。xiàn仔细察看zhuàn成年nǐ比画duò掉进二、阅读理解测评欺骗完全熟悉离开第一段：宋定伯遇鬼，装鬼，与鬼同行。第二段：宋定伯途中骗鬼的情况。第三段：宋定伯捉鬼，卖鬼。宋定伯是一个胆大、沉着、随机应变、很有智慧的人。本文通过写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉鬼卖鬼，寄寓着人定能战胜邪恶的思想。
教学目标：朗读课文，疏通文意。
创造性地复述故事。
联系实际，评价观念。
揣摩性格，理解内蕴。
掌握字词，作者，体裁知识。教学重点：5教学难点：4教学方法：自主、探究、点拨法。教学过程：
一、想象训练。
一个人进来后马上又破门而出，是为什么？请发挥想象，说说原因。（想象要奇特，吸引人）二、检查预习。 学生自由朗读课文，交流重难点字词、作者、体裁等有关知识。
注音。（分男女开火车形式注音）干将（ganjiang）
莫邪（ye ）
重（chong ）身
使相（xiang）之自刎（wen）
尸乃 仆（pu）头踔（chuo）出汤中
踬（zhi）目大怒
解词。使相（仔细查看）之
比（及，等到）后壮汤（热水，开水）
购（重赏征求）之三年乃（才）成
此乃（是）勇士头也乃（于是）分其汤肉葬之
干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说《搜神记》。 三、学习课文。 结合书下注释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文讲述了一个什么故事。 复述故事，分男女进行故事擂台赛。（师根据学生的复述板书） 根据提示创造性地复述故事。（1）干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗？（2）赤有何本领报父仇？（3）楚王为何常做恶梦？（4）赤逃后，其母亲安置在哪里？（5）客为何要杀楚王，客与楚王有何仇？客与赤是何关系？
根据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。 本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类？（学生有的根据杀与被杀分两类，有的根据人物分三类）（明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治；赤与客是正义的代表人物，是普通的劳动者。） 四、拓展延伸。
文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不平，就拔刀相助？（明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事） 五、板书设计。
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