小学语文说课稿：人教版四年级上册《白鹅》 - 小学语文说课稿
考教师网微信号：kjsw910
一、说教材
&&&&《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1&2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着&鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中&这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标
&&&&基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解&厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦&等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教学理念
&&&&我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
　　二、设计与理念
　　叶圣陶先生说过：&语文教材无非是例子&。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法
　　因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
　　四、预设与教程
　　理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。
第一板块：创设情境，导入新课。
&&&&上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
接下来，引出新课，&今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。&由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
第二板块：初读感知，整体把握。
&&&&在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
在字音方面，特别注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音；
在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；
在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的&高傲&的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。
自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句;好一个高傲的动物！当然，如果学生没有说出高傲，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）
把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫高傲？学生根据自己的理解会说，高傲是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词&高傲&和中心句&好一个高傲的动物！&
　　丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？&请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕&好一个高傲的动物&来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
　　相机板书：叫声&&步态&&吃相
　　2、精读课文，了解写法。
　　白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
　　根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
　　a&&如描写白鹅叫声部分：通过&厉声呵斥&&厉声叫嚣&&引吭大叫&等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
　　b&&如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。&从课文写鹅&步调从容、大模大样&以及鸭&步调急速、局促不安&等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
　　c&&如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的&缺点&其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
　　3、回顾全文，概括板书。
　　至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。
　　叫声厉嚣勇尽职
　　步态傲慢似净角
　　吃相从容架子足
　　白鹅高傲世上绝
　　鼓励学生创造性的自编儿歌，更富有童趣。
　　（三）迁移延伸&&学习写作
　　新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是&用&。积累词语是为了&用&，学习方法还是为了&用&。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下练习。
　　（1）、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你喜欢的小动物有什么特点呢？完成&快乐写话卡&。
　　第一组：好一只骄傲的大白鹅！
　　好一只_&&_的小乌龟！
　　好一只_&&_的_&&&&_!
　　设计理念：这组练习的目的十分简单，便于学生抓住自己喜欢的动物的特点。
　　第二组：以小乌龟为例
　　爬得慢
　　小乌龟&&慢吞吞&&游得慢
　　吃食慢
　　小乌龟&&慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。
　　设计理念：这组练习意在指导学生抓住小动物的特点从几方面写具体。
　　第三组：
　　鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
　　龟爷爷_________________&,我的胡子都快要急白了。
　　猴小弟爬上假山，_____________________________。
　　狗先生耐不住寂寞，又__________________________。
　　设计理念：该练习题很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓励同学之间互相修改，增强互动。
　　（2）、请把快乐写话卡整理成一篇小短文，请好朋友帮你提意见。
　　如：好一只______的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。______（　　），连（　　）、（　　）、（　　）也______。它伸长了脖子__________________________________________。
　　设计理念：至此学生已完成习作初稿，将在接下来的三篇课文的学习中继续学习抓住特点写生动写有趣，把自己的小文章写得更精彩。
上一篇：上一条：
下一篇：下一条：
友情链接：四年级语文《白鹅》原创教学设计
来源：小语吧作者：佚名分享到：分享到：
四年级《白鹅》原创教学设计
&&◆知识与能力&
&&1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。&
&&2．学河用比较的手法突出事物特征的写法。&
&&3．学习中生动形象的语言。&
&&◆过程与&
&&通过“自主、合作、探究”的教学原理，使掌握本课重点内容。&
&&◆情感、态度与价值观&
&&激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。&
教学重、难点及教学突破．&
1．分析“白鹅”特点。&
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。&
学习用比较的手法突出事物特征的写法。&
&&◆教学突破&
&&加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。&
◆准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断，准备白鹅图片。◆学生准备练字本，预习课文。&
(第1谦时)&
第1课时教学流程设计&
教师指导&&&&学生活动&
1．背诵诗歌导入课文&&&&&&1．背诗谈论&
2．诱思导学，梳理内容&&&&2．整体感悟&
一、由背诵诗歌导入课文(约&&分钟)&
&&&&&&&&&&教师活动&&&&&&&&学生活动&
1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?&
2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活&
&&习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)&
3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画&
&&这只白鹅的?&&&&1．齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描&、绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。&
2．学生观察图片，说鹅的其他特点。&
&&可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很&
3．听、猜想。&
二、诱思导学．梳理内容(约&&&&分钟)&
&&&&教师活动&&&&&&&&学生活动&
1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。&
2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。&
3．请学生思考：&
&&(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。&
&&(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。&
&&&&1．自由朗读，感知文意，勾划生字词。&
2．学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。&
&&结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。&
3．学生思考后回答：&
&&(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)&
&&(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”&
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计参考&
(第2课时)&
第2课时教学流程设计&
教师指导&&&&&&&&学生活动&
1．引导研析深入课文&&&&1．合作探究学习&
2．辐射阅读拓展延伸&&&&2．拓展延伸学习&
一、深入研析，合作探究(约&&分钟)&
&&&&教师活动&&&&&&&&学生活动&
1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：&
&&(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体谈一谈。&
&&(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?&
&&2．教师：我们一起分析“白鹅”&高傲的特点，知道作者是用比较手法&
&&突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?&&&&’&&
1．学生读幻灯片中的题目，思考，分小组讨论：&&&&-&
&&(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对&n1&&&
全集本资源课文:《白鹅》上一课：下一课：
你可能会喜欢
① 凡本网注明"来源："的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属小语吧所有，任何媒体、网站或个人转载、链接、转贴或以其他任何方式使用均必须注明"稿件来源：小语吧"，违者本网将依法追究法律责任。② 本网未注明"来源：小语吧"的文/图等稿件均为转载稿，本网转载仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者见稿后在两周内速与小语吧联系，邮箱：
白鹅最新更新
喜欢此文档的还喜欢四年级语文 白鹅教案
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
四年级语文&白鹅教案
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
四年级语文&白鹅教案
文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM 3、白鹅
授课日期：& 年&&& 月&&&&&& 日&&&&&&
一、&&&&&&&&&& 目标：
（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
课时安排２课时
二、&&&&&&&&&& 课文字词（分发，不然进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）
北碚bèi：
左顾右盼：向左右两边看。
麒麟：[qí lín] 是中国古代传说中的一种动物，与凤、龟、龙共称为“四灵”。被称为圣兽王。且是神的坐骑。
高超：超脱世尘。
猥鄙：wěi：卑鄙低劣。
冥顽：愚昧无知。
轧轧：gá形容鹅的叫声。
叫嚣：xiāo：大声叫喊。
引吭：háng：放开喉咙。
宵小：坏人。
局促：拘谨不自然。
净角：jué戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。俗称花脸。
奢侈：shē chǐ：挥霍浪费钱财,过分追求享受
三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。
堂倌：旧时称饭馆里的服务员。
窥视：kuī：暗中观察，等待机会。
空空如也：空荡荡的样子。
蹑手蹑脚：放轻脚步走路的样子。Niè：放轻脚步。
不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。胜：能够承受。
盛馔：zhuàn：丰盛的饭食。
不拘：不论。
分娩：miǒn：本文指下蛋。
岑寂：cén：寂寞，孤独冷清。
三、&&&&&&&&&& 课文朗读：
四、&&&&&&&&&& 课文导语：
五、&&&&&&&&&& 常识（分发）
　& 丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同，后游学日本。在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。（引导同学看一看课文后的两幅画）丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是一种艺术享受。（以上内容可择要介绍）
我们上学期学过他的“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。”　　《白鹅》写于１９４６年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
六、&&&&&&&&&& 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、&&& 讨论课文１～４段内容。作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
中心句：好一个高傲的动物。
　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
　　注意对这些词语的意义加以比较：
　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。
　　架子十足：非常自高自大的样子。
高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、超拔的意味。
提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）
２．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体分析。
　　头、叫声、步态、吃相。
　　头高――性格高超 。伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。
　　叫声――音调严肃郑重，有似厉声呵斥。遇有生客来访，必然厉声叫嚣，而且无论何人，一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。
　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。看见人走近来，并不像鸡、鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。
　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。从容不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就得赶紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。
３．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?
　　“鹅老爷”。
　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”、享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
４．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
5、研究课文１～４段的写法。为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
　　第１段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。
　　第２段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
　　第３段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的程度，结果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任意处置它。
　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
6．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第４段文字，最具代表性，试作分析。
　　作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
7．第４段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?
　　三眼一板、丝毫不苟（一点都不马虎）、从容不迫、　踏着方步、昂首大叫、架子十足
8、讨论课文第５段的内容。作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第５节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
　　除了因为它高傲的性格，还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。 精神上：增添乐趣&
9．谈谈你对文章结尾两句话的理解。
　　在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
10．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
　　“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”
11、语&言&揣&摩&&
a.“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。”&&这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。&&b.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”&&这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。&&c.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。”&&一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。&&12、课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。
向左右两边看。
它伸长了头颈，~。
形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有~的意味。
活动没有顾忌，毫无拘束的样子。
鹅的步态从容，~的，颇像京剧里的净角出场。
放轻脚步走路的样子。
邻近的鸡也很多，也常~地来偷鹅的饭吃。
13、如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做？”“宰了吃了。”“我有这么残忍吗？我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用中国俗话回答我？”“千里送鹅毛，礼轻情义重。”&&& “有人再送我一只鹅，知道我会怎样做？”“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧就出不来。这里有一个典故，大家是否知道？”“叫做‘摇鹅毛扇子’，意思是指出谋划策之人。”&&& 要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给‘卖火柴的小女孩’，这样，她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢？是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。”
七、&&&&&&&&&& 中心思想：
《白鹅》主要有两方面的内容：一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
八、&&&&&&&&&& 课文引申：――名言等
九、&&&&&&&&&& 扩展资料（分发）――课外阅读
十、&&&&&&&&&& 习题讲解：
十一、&& 作业设计：
1、&&&&&&&&&& 抄写解释字词及摘句（造句）
十二、&& 文章总结：（有考内容总结）（知识点）
十三、&& 一个优美段（语言）
十四、&& 激趣内容（上课调整）
十五、&& 教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、
十六、&& 教学反思：&&&
十七、&& 提供的图片：
十八、&& 音频选择：
十九、&& 鸣谢单位:语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）
二十、&& 教案订正：（已订正）
二十一、&&&&&&& 练习册评讲：
二十二、&&&&&&& 推荐背诵：――背中心思想、常识等。
二十三、&&&&&&& 字音、字词订正。
二十四、&&&&&&& 文言文翻译：
二十五、&&&&&&& 佳作选登：
二十六、&&&&&&& 课文附文选读。
二十七、&&&&&&& 课文存疑。（论文材料）
二十八、&&&&&&& 推荐讲解。
二十九、&&&&&&& 教学建议：（教学灵感）
三十、&& 板书设计。
三十一、&&&&&&& 下轮备课使用的材料――语文教参
文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM
上一篇教案： 下一篇教案：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?}