答案：解析：
　　1．不屈不挠的顽强生命力和旺盛的生长力。
　　2．“奇观”是指雄伟而又罕见的景象；“壮观”是指雄伟的景象。二词不可以交换。因为榕树这种生命凭借岩上尘埃凝结成的薄薄的泥土，长成庞然大物，这是雄伟而罕见的景象，用“奇观”更恰当。
　　3．（1）在最坚硬的基石上生长出来的最坚硬的生命。（2）立即喷涌出雪白的乳汁，神速地注入伤痕，而且很快凝固，伤痕也随之愈合。（3）残留在地下的那一半根系，负起它生命的全部使命，继续勇敢地演奏着它的生命进行曲。
　　4．以没有别的生命的存活更衬托出榕树的生命力旺盛。
　　5．突出榕树是最坚硬的生命。
　　6．（1）句用排比句，增强了语势。
　　7．真正伟大的生命进行曲，是不会死亡的。
阅读理解列表
来源：2012年初中毕业升学考试（四川成都卷）语文（带解析）
题型：名著导读
名著阅读[小题1]“以诗解文 是古典章回小说的一大特点.请你根据下面这首诗补全小说中的一个回目.天理昭昭不可诬.莫将奸恶作良图.若非风雪沽村酒.定被焚烧化朽枯.自谓冥中施计毒.谁知暗里有神扶.最怜万死逃生地.真是瑰奇伟丈夫.答:
陆虞侯火烧草料场[小题2]请阅读下面的语段.回答问题.“这是你--是吗? “是的. “那你并没有死在哪个沟壑里.淹没在哪条溪流中?你也没有面黄肌瘦地流落在异乡人中间? “没有.先生.我现在是个独立自主的人了. “独立自主!你这话是什么意思? “我在马德拉的叔叔去世了.他留给我五千英镑的遗产. “你是个独立自主的人?你是个有钱人了? “我对你说过.我不但有钱.先生.还是个独立自主的人.我自己的事情由我自己做主. “难道你会留下来再也不离开了吗? “当然--除非你反对.我要做你的邻居.你的护士.你的管家.我发觉你很孤独.我要跟你做伴--给你念书.陪你散步.坐在你身边.侍候你.做你的眼睛和双手.别再那么一副愁眉苦脸的样子了.我亲爱的主人.只要我活着.就不会撇下你孤孤单单一个人. 罗切斯特没有答话.显得神情严肃--有点心不在焉.他叹了口气.刚张开嘴想要说什么.却又闭上了.上面的对话摘自某著名小说中的一段经典对白.对话中的“我 是指
.从中可以看出“我
的性格特征.
来源：2015届江苏涟水县金城外国语学校七年级下期期末考试语文卷（解析版）
题型：现代文阅读
阅读下面的语段.回答问题.
①一个细菌经过20分钟左右就可一分为二,一根葡萄枝切成十段就可能变成十株葡萄,仙人掌切成几块.每块落地就生根,一株草莓依靠它沿地“爬走 的匍匐茎.一年内就能长出数百株草莓苗--凡此种种.都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代.这就是无性繁殖.无性繁殖的英文名称叫“Clone .音译为“克隆 .实际上.英文的“Clone 来源于希腊文“Klone .原意是用“嫩枝 或“插条 繁殖.时至今日.“克隆 的含义已不仅仅是“无性繁殖 .凡来自一个祖先.无性繁殖出的一群个体.也叫“克隆 .这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系 .简称无性系.
②自然界的许多动物.在正常情况下都是依靠父方产生的雄性细胞与母方产生的雌性细胞成受精卵.再由受精卵经过一系列细胞分裂长成胚胎.最终形成新的个体.这种依靠父母双方提供性细胞.并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法就叫有性繁殖.但是.如果我们用外科手术将一个胚胎分割成两块.四块.八块--最后通过特殊的方法使一个胚胎长成两个.四个.八个--生物体.这些生物体就是克隆个体.而这两个.四个.八个--个体就叫做无性繁殖系.
③可以这样说.关于克隆的设想.我国明代的大作家吴承恩已有精彩的描述--孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子.猴毛变猴就是克隆猴.
1.语段的第一段与第二段调换顺序好吗?为什么?
2.语段主要运用了举例子.作诠释和引用的说明方法.试找出有关语句.
3.世界上第一只克隆羊名叫
4.孙悟空是明代吴承恩所著的小说
中的人物.与这部作品并称为中国四大古典名著的小说是
5.你认为克隆技术会给人类带来什么样的影响?
来源：学年江苏常州西藏民族中学初一上期期中质量调研语文试卷（带解析）
题型：现代文阅读
阅读下面的语段.回答问题.每当看到现在孩子背着那印满各式各样卡通画的精致书包上学时.我就会想起属于我的第一个书包.那是个花格子书包,妈妈做的.7岁那年.我终于拥有了上学的资格.可是我没有书包.那时.我们乡下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子书包.每当同学们谈论谁的书包哪块花布多么多么好看时.我都会躲得远远的.心里却一遍遍地喊着:我也要有一个花格子书包!我终于向母亲开了口. 家里没有碎花布. 妈妈平静地说. 我要! 我固执地坚持着.却不敢看妈妈的脸.家里的窘境我是知道的.面对我的倔强.妈妈没有再说话.从那以后.我发现从来不喜欢串门的妈妈开始串门了.对于寡言少语的她来说.和人谈天说地是多么吃力的事情!有好几次.在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红.不知串了多少家的门.不知有多少艰难的开口.妈妈终于攒够了做书包的花布.开学的前夜.妈妈把书包做好了.美丽的图案.细密的针脚--这真是一只可爱的书包!我还惊喜的发现.书包里面居然还有一个夹层.这可是我们村独一无二的新设计啊!我兴奋地把书包看了又看.然后抬头看看妈妈的脸.她的眼神十分安适. 好好学习. 她依然平静地说.躺在床上.我的泪水忍不住淌了一脸.愧疚和不安开始一点一点地吞咽我的喜悦和满足.我知道这书包意味着什么:这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严.这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊!第二天上学时.我郑重地背上了这只书包.书包里装的东西很少.我却觉得它沉甸甸的.后来.它一直陪伴我读完了小学和中学.直到它不能再用.我也依然保存着它.因为我知道:这只书包必定是世界上最珍贵最美的书包.[小题1]给划线的字注音.固执(
) [小题2]本文记叙了一件什么事?请用一句话概括.答:
[小题3]文中明确揭示中心的句子是:(
)A．那是个花格子书包.妈妈做的.B．这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严.C．这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊!D．这只书包必定是世界上最珍贵最美的书包.[小题4]上文中与 这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严 相照应的句子是:
[小题5]文中加线句“我终于向母亲开了口 的“终于 表现了我的什么心理?
[小题6]谈谈你对文中最后段落中“书包里装的东西很少.我却觉得它沉甸甸的 一句的理解?
来源：学年福建省九年级上学期期中考试语文试卷（解析版）
题型：文学作品阅读
阅读下面的语段.回答问题:
青春的活力占了上风.伤寒没能致柯察金于死地.保尔第四次越过了死亡线.回到了人间.只是又过了一个月以后.他才能起床下地.骨瘦如柴.脸色苍白的保尔.拖着绵软的双腿站起身来.扶着墙壁.想在房间里走走.在母亲的搀扶下.他走到了窗边.在那儿久久地望着屋外的道路.雪融化后形成的一个个小水洼.闪闪发亮.屋外是冰雪初融的早春天气了.窗户跟前的樱桃树上.神气活现地站着一只灰胸脯的雀儿.不时用狡黠的小眼睛偷偷地瞧保尔一眼.“怎么.我是和你一起熬过冬天的吗? 保尔用手指敲着窗户.轻声地说.母亲惊诧地看了他一眼:“你在那儿跟谁说话? “跟雀儿--它飞走了.真狡猾. 他无力地笑了一下.
1.上面这段文字出自
2.结合语境.说说你对画线句中“熬过 一词的理解.
3.请写出保尔的两个好朋友的名字
4.请按下面的句子.介绍其他名著中的一个人物.
示例:保尔是一个坚忍不拔的人.他把自己的一生都献给了革命事业.双目失明却决不碌碌无为.在病床上完成了著作--.他用钢铁般的意志诠释着生命的意义.
来源：2015届云南省景洪市七年级上学期期末考试语文试卷（解析版）
题型：现代文阅读
阅读下面的语段.回答问题.
城里所有的都在谈论着这美丽的布料.
皇帝很想亲自去看一次.他选了一群特别圈定的随员--其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣.他就到那两个狡猾的骗子那里.这两个家伙正在以全副精力织布.但是一根丝的影子也看不见.
“您看这布华丽不华丽? 那两位诚实的官员说.“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩! 他们指着那架空织布机.他们相信别人一定看得见布料.
“这是怎么一回事呢? 皇帝心里想.“我什么也没有看见!这可骇人听闻了.难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情. “哎呀.真是美极了! 皇帝说.“我十分满意!
于是他点头表示满意.他仔细地看着织布机.他不愿说出什么也没看到.跟着他来的全体随员也仔细地看了又看.可是他们也没比别人看到了更多的东西.他们像皇帝一样.也说:“哎呀.真是美极了! 他们向皇帝建议.用这新的.美丽的布料做成衣服.穿着这衣服去参加快要举行的游行大典.“这布是华丽!精致的!无双的! 每人都随声附和着.每人都有说不出的快乐.皇帝赐给骗子“御聘织师 的头衔.封他们为爵士.并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章.
1.本段文字选自一课.作者
作家.他还写过
等著名的童话作品.
2.对“骇人听闻 的意义或运用理解正确的一项是
A．用“骇人听闻 写皇帝怕全国上下知道这件事而害怕.
B．“骇人听闻 的意思是“使人听了非常害怕 .
C．“骇人听闻 的“人 .这里包括的就是宫廷内外所有的人.凡是人听了都害怕.
D．“骇人听闻 是皇帝对骗子行为的担心.
3.从“这是怎么一回事? 到“我十分满意! 这一段文字使用的描写方法是
A．心理和语言
B．心理和神态
C．动作和语言
D．语言和神态
4.皇帝受骗的原因是
大臣们受骗的原因是
骗子行骗的目的是
5.小孩子为什么会说真话?这给我们什么启迪?
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鸟的天堂 教案
作者:不详&&日期:&&阅读:次&
一、引题引新，创设情境
出示，创设情境：(播放“百鸟齐鸣”的录音)师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？
(听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。
二、初读，整体感知
“”“”“”“”
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江都市邵伯中心小学 濮红芳 《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。一、明目标新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。二、探教法语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。具体做法梳理如下：（一）激趣1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……（二）导学1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？
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江苏省无锡市羊尖中心小学 周月芳 《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。一、 初读语文，理“线索”。叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：1、 引导质疑，质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、 自主学习，谈感悟。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。2、 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……3、 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。三、 主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。1、 这儿生态环境好。① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们保护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。四、 综合实践，练‘能力’。《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：1、 搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。2、 学会解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。3、 学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。
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扬州市施桥中心小学 沈高明 教学内容 人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》: “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 教学目标 知识与能力 情感与态度 方法与习惯 1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。 4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。 5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。 6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 教学重点 利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。 教学难点 对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。 教学准备 1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。 2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。 3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。 教学过程 教学程序 学生活动 教师活动 评注 激情 设疑 1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。 2.组织全班交流，拟订主要问题 (1)解说词的一般格式是怎样的 (2)鸟的天堂的具体地址在哪儿 (4)鸟的天堂的有多少年的历史了 (5)鸟的天堂最初是怎样形成的 (6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟 (7)人们是怎样保护鸟儿的…… 1.导入，激发兴趣 同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？ 2.提出活动内容 “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 3.设疑 面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？ (1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。 (2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。 组织 指导 1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 2.小组讨论，确定小组活动具体目标。 3.小组组内分工、组织协作 (1).明确活动要求 以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。 (2).指导使用网络课件 熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。 (3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。 (4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 自主 探究 1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读 根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料 利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料 进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料 在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作 2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。 3.各小组根据资料尝试撰写解说词。 (1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。 (2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。 (3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作 1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。 2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。 3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 4．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。 总结 评价 1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。 2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。 3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。 1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。 2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。 3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。 1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。 2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。 ※（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）
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罗愉 教学目的：1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。4、能背诵指定的段落。教学重点：1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。教学难点：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。教、学具准备：多媒体课件；学生收集的有关资料。课时安排：二课时。教学过程：第一课时：（略）读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）第二课时：一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）3、问：作者两次到了鸟的天堂，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）2、指名朗读第七自然段，自我评价。三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。。4、读了这一段你体会到了什么？四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。2、小组派代表上台导游。板书设计：鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解比肩表达枝干无数 相互应和相互启发叶绿耀眼 对照欣赏拓展表达鸟语鸟影 对比细品交流看法注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖
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溧阳市竹箦中心小学 万文清 学习目标：1、知识、能力目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。学习准备：1、大榕树的投影片（或挂图）。2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料）学习过程：一、汇报学习情况上节课，我们去鸟的天堂游览了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？学生各抒己见，教师相机板书。二、学习“大榕树”部分1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。2、学生自主学习，教师组织、引导。3、小组交流（如：可以说说为什么喜欢，再读给大家听。）4、教师出示：①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（指名读——师生评价——再指名读——齐读）②榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）5、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。三、学习“群鸟纷飞”部分1、要求：自由读10——13小节，体会“群鸟纷飞”的情景。2、学生放声朗读，教师组织、引导。3、小组交流感受。4、小组汇报①“起初周围是静寂的。后来忽然起一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚这只，又错过了那只，看见了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）5、师生交流课外搜集的资料。6、教师引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。四、课堂拓展今天，老师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍……1、写一份解说词。（向他人介绍小鸟天堂的景色。）2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）3、课外上网，查找资料，弄清自己疑惑的地方。板书： 树干 根 （静态）第一次 大榕树 树枝 叶鸟的天堂 第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）（人与自然应和谐相处）
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执教：黑龙江省哈尔滨市继红小学 宫爱萍评析：黑龙江省教育学院 秦锡纯教学目的1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。教学过程 一、复习导入。二、讲读第二段。学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接不暇”。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。四、讲读第四段。齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)教师小结。宫爱萍《鸟的天堂》教学简评在《鸟的天堂》这篇课文中，作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并精心安排教学内容和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。一、读讲重点词句，让学生悟道动情。当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。教学开始，教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了充足的时间。在讲读第5至第7自然段时，教师首先让学生自读课文，并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，教师深入启发：“第一次看见”表明什么?“真面目”是什么样?“不可计数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么?经过对这些词句的揣摩，学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊讶”、“感叹”的心情。讲读第8自然段时，当学生自读课文、观察投影图画．知道这一段主要描写榕树“枝叶茂盛”之后，教师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这两句话的含义。在教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶茂盛”、“生命力强”这两个特点，从而感受到了作者对它的喜爱之情。在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后，教师采用“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初周围是静寂的……有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接不暇”一词深入分析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌……那歌声真好听”这个句子，反复朗读，使学生体味出作者的愉悦之情。在讲读课文最后一句话时，教师首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的原因。然后，让学生讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂?学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农民爱鸟，无人伤害。这个相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。二、适当归纳和点拨，了解写作方法。教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，“教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上，宫老师做得也很出色。当学生通过重点词句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后，教师归纳说：“这一大段课文，作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。”在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后，教师启发说：“课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫——?”学生齐答：“动态描写。”一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。尤为可贵的是，宫老师不仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了“应接不暇”等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：“这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的()，有的( )；有的( )。”她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童的想象能力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了“从读学写”的一次飞跃。
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