15、在匀速行驶火车上的一个学生,掷一个球给车内坐在他对面的朋友(他们之间的连线与火车前进方向垂直，球速很快，忽略重力的影响), 则小球运动轨迹对地面的投影是

16、在同一地点将甲乙两物体同时以相同的初速率沿同一竖直面抛出, 但抛出时的仰角不同, 不计空气阻力, 下面哪种判断是不正确的?

15、在匀速行驶火车上的一个学生,掷一个球给车内坐在他对面的朋友(他们之间的连线与火车前进方向垂直，球速很快，忽略重力的影响), 则小球运动轨迹对地面的投影是

16、在同一地点将甲乙两物体同时以相同的初速率沿同一竖直面抛出, 但抛出时的仰角不同, 不计空气阻力, 下面哪种判断是不正确的?

18、对于作曲线运动的物体，以下几种说法中哪一种是正确的?
    C、由于速度沿切线方向，法向分速度必为零，因此法向加速度必为零；

第一单元质点运动学学习笔记作业

1、请大家将第一单元质点运动学的学习笔记提交至此！

17、在一般的抛体运动中, 下列说法中正确的是
    A、在抛体和地球组成的系统中, 物体克服重力做的功等于势能的增加
    C、在升高的过程中, 物体动能的减少等于物体的势能增加和克服重力所做功之和

19、将一小球系在一端固定的细线(质量不计)上, 使小球在竖直平面内作圆周运动, 作用在小球上的力有重力和细线的拉力．将细线、小球和地球一起看作一个系统, 不考虑空气阻力及一切摩擦, 则

第二单元质点动力学学习笔记拍照上传

1、第二章质点运动学学习笔记拍照上传

第二单元牛顿定理选做题（绕桩绳索摩擦力计算）

第二单元作业牛顿定理牛顿定理（阿特伍德机、雨滴收尾速度）

2、判断下列叙述正确的是（ ）
    D、刚体绕定轴转动定律，表达了作用于给定刚体上的外力对轴的合力矩与刚体角加速度两者之间的瞬时关系。

10、一细杆绕其一端做定轴转动，如右图所示。先将细杆扶到水平位置后放手，则杆在下摆过程中下列说法正确的是______ 。

11、花样滑冰运动员或芭蕾舞演员，需要快速旋转时总是先将手脚伸开以一定角速度旋转，然后迅速收回手脚，转速就增加了。同样，跳水运动员在空中常把身体卷曲起来使转动加快，而在接近水面时又将身体放开使转速减小。这些都是_____的应用。

2、判断下列叙述正确的是（ ）
    D、刚体绕定轴转动定律，表达了作用于给定刚体上的外力对轴的合力矩与刚体角加速度两者之间的瞬时关系。

10、一细杆绕其一端做定轴转动，如右图所示。先将细杆扶到水平位置后放手，则杆在下摆过程中下列说法正确的是______ 。

11、花样滑冰运动员或芭蕾舞演员，需要快速旋转时总是先将手脚伸开以一定角速度旋转，然后迅速收回手脚，转速就增加了。同样，跳水运动员在空中常把身体卷曲起来使转动加快，而在接近水面时又将身体放开使转速减小。这些都是_____的应用。

24、关于刚体对轴的转动惯量，下列说法正确的是（ ）
    A、只取决于刚体质量，与质量的空间分布和轴的位置无关。
    B、取决于刚体的质量和质量的空间分布，与轴的位置无关。
    D、只取决于轴的位置，与刚体的质量和质量的空间分布无关。

26、有两个力作用在一个有固定转轴的刚体上： (1) 这两个力都平行于轴作用时，它们对轴的合力矩一定是零； (2) 这两个力都垂直于轴作用时，它们对轴的合力矩可能是零； (3) 当这两个力的合力为零时，它们对轴的合力矩也一定是零； (4) 当这两个力对轴的合力矩为零时，它们的合力也一定是零； 对上述说法下述判断正确的是(　　)

27、关于力矩有以下几种说法： (1) 对某个定轴转动刚体而言，内力矩不会改变刚体的角加速度； (2) 一对作用力和反作用力对同一轴的力矩之和必为零； (3) 质量相等，形状和大小不同的两个刚体，在相同力矩的作用下，它们的运动状态一定相同． 对上述说法下述判断正确的是(　　)

28、一圆盘绕通过盘心且垂直于盘面的水平轴转动，轴间摩擦不计．如图射来两个质量相同，速度大小相同，方向相反并在一条直线上的子弹，它们同时射入圆盘并且留在盘内，则子弹射入后的瞬间，圆盘和子弹系统的角动量L 以及圆盘的角速度ω的变化情况为(　　)

1、请大家认真阅读报告内容，完成作业

1、请大家认真学习第三单元学习视频，拍照上传第三单元学习笔记（手写）并互评。

自行车案例报告论文第二次提交

1、请所有同学将自行车论文上传到本次作业。

自行车急刹翻转案例报告论文作业

1、自行车案例论文要求已上传

第4单元 机械振动和机械波1

噪音的检测与防治案例论文

1、噪音的检测与防治案例论文

第4单元 机械振动和机械波2

32、对一个作简谐振动的物体，下面哪种说法是正确的？
    A、物体处在运动正方向的端点时，速度和加速度都达到最大值．
    B、物体位于平衡位置且向负方向运动时，速度和加速度都为零．
    C、物体位于平衡位置且向正方向运动时，速度最大，加速度为零．

39、三只相同的弹簧(质量忽略不计)都一端固定， 另一端连接质量为m的物体， 但放置情况不同．如图所示，其中一个平放， 一个斜放， 另一个竖直放．如果让它们振动起来， 则三者的

43、下面的结论哪一个可以成立?
    A、一个简谐振动可以是两个同频率相互垂直谐振动的合振动
    B、一个简谐振动只可以看成是两个同频率同方向谐振动的合振动
    C、一个简谐振动不可以看成是两个同频率相互垂直谐振动的合振动

13、对一个作简谐振动的物体，下面哪种说法是正确的？
    A、物体位于平衡位置且向正方向运动时，速度最大，加速度为零
    B、物体处在运动正方向的端点时，速度和加速度都达到最大值
    C、物体位于平衡位置且向负方向运动时，速度和加速度都为零

15、下面的结论哪一个可以成立?
    A、一个简谐振动可以是两个同频率相互垂直谐振动的合振动
    B、一个简谐振动只可以看成是两个同频率同方向谐振动的合振动
    C、一个简谐振动不可以看成是两个同频率相互垂直谐振动的合振动

1、请大家认真做笔记并上传。

第5单元静电场预习测试

11、在真空中的静电场中，作一封闭的曲面，则下列结论中正确的是( )

15、关于静电场中的电位移线，下列说法中，哪一种是正确的？( )
    C、起自正自由电荷，止于负自由电荷，任何两条电位移线在无自由电荷的空间不相交

18、下列几个说法中哪一个是正确的？（ ）
    A、电场中某点场强的方向，就是将点电荷放在该点所受电场力的方向
    B、在以点电荷为中心的球面上，由该点电荷所产生的场强处处相同
    C、场强方向可由E=F/q 定出，其中q 为试验电荷的电量，q 可正、可负，F 为试验电荷所受的电场力

20、下列说法正确的是(　　)
    A、闭合曲面上各点电场强度都为零时，曲面内一定没有电荷
    B、闭合曲面上各点电场强度都为零时，曲面内电荷的代数和必定为零
    C、闭合曲面的电通量为零时，曲面上各点的电场强度必定为零
    D、闭合曲面的电通量不为零时，曲面上任意一点的电场强度都不可能为零

26、以下说法中正确的是
    B、高斯面上的场强处处为零时, 通过该高斯面的电通量不一定为零
    D、高斯面内电荷代数和不为零时, 高斯面上各点的场强一定不为零

52、在真空中的静电场中，作一封闭的曲面，则下列结论中正确的是( )

55、关于静电场中的电位移线，下列说法中，哪一种是正确的？
    C、起自正自由电荷，止于负自由电荷，任何两条电位移线在无自由电荷的空间不相交

58、有两个点电荷电量都是 +q，相距为2a。今以左边的点电荷所在处为球心，以a为半径作一球形高斯面，在球面上取两块相等的小面积S1和S2, 其位置如下图所示。设通过S1 和 S2的电场强度通量分别为和 ,通过整个球面的电场强度通量（ ）

59、下列几个说法中哪一个是正确的？（ ）
    A、电场中某点场强的方向，就是将点电荷放在该点所受电场力的方向
    B、在以点电荷为中心的球面上，由该点电荷所产生的场强处处相同
    C、场强方向可由E=F/q 定出，其中q 为试验电荷的电量，q 可正、可负，F 为试验电荷所受的电场力

62、下列说法正确的是(　　)
    A、闭合曲面上各点电场强度都为零时，曲面内一定没有电荷
    B、闭合曲面上各点电场强度都为零时，曲面内电荷的代数和必定为零
    C、闭合曲面的电通量为零时，曲面上各点的电场强度必定为零
    D、闭合曲面的电通量不为零时，曲面上任意一点的电场强度都不可能为零

第五单元学习笔记上传作业

1、请将第五单元学习笔记上传

第6.1单元 恒定磁场

5、关于磁场之间的相互作用有下列说法, 其中正确的是
    B、磁场中小磁针的磁力线方向只有与磁场磁力线方向一致时,才能保证稳定平稳

21、一根无限长平行直导线载有电流I，一矩形线圈位于导线平面内沿垂直于载流导线方向以恒定速率运动（如图所示），则：

第6.2单元 电磁感应

1、若用条形磁铁竖直插入木质圆环，则在环中是否产生感应电流和感应电动势的判断是

4、两根相同的磁铁分别用相同的速度同时插进两个尺寸完全相同的木环和铜环内，在同一时刻，通过两环包围面积的磁通量

8、将两螺线管按一定的位置放置，使它们的轴线既不平行也不垂直．为了减少两个螺线管的相互影响，应将它们的相对位置作什么调节?

14、关于磁场之间的相互作用有下列说法, 其中正确的是
    A、磁场中小磁针的磁力线方向只有与磁场磁力线方向一致时,才能保证稳定平稳

30、一根无限长平行直导线载有电流I，一矩形线圈位于导线平面内沿垂直于载流导线方向以恒定速率运动（如图所示），则：

1、第六单元学习笔记上传

第7单元 波动光学预习测试

19、在研究衍射时，可按光源和所研究的点到障碍物的距离，将衍射分为菲涅耳衍射和夫琅和费衍射两类，其中夫琅和费衍射为______。

20、如图所示，在双缝干涉实验中，若单色光源到两缝、距离相等，则观察屏上中央明纹中心位于图中O处，现将光源向下移动到示意图中的S′位置，则 _____。

1、预习在线视频第七单元内容，写学习笔记并且上传，仅要求不带*的01、02两节内容。其余带*内容作为自学，视频要看，视频要看，视频要看，但是不用写学习笔记。25日周五晚上10点前提交学习笔记。周日晚上10点前互评。

第七单元学习笔记作业1

1、笔记内容仅要求不带*的01、02两节内容。其余带*内容作为自学，视频要看，视频要看，视频要看，但是不用写学习笔记。

一、单选题：本大题共39小题，从第1小题到第2小题每题3分小计6分；从第3小题到第39小题每题4分小计148分；共计154分。

1、物体A．B用轻绳连接，A上端与一个轻弹簧相连，弹簧上端固定在铁架台上，如图所示。已知两物体的质量分别是m A和m B, 开始时系统处于静止状态。现剪断连接A．B的细线，则B将自由下落，而A则在竖直方向做简谐运动。在B物体落到地面前的过程中，下面的说法中正确的是：

[ ] A．A．B组成的系统动量守恒

B．A物体的动量变化与B物体的动量变化大小相等、方向相反

C．弹簧弹力对物体A的冲量等于物体A的动量的增量

D．弹簧弹力对物体A的冲量等于重力对A．B的冲量之和再加上A．B的动量的增加量

2、某人站在二楼阳台上抛出一个物体，如果他抛出该物体时初速度的大小相等，但可以有不同的抛出方式。下面这几种抛出方式中，物体从抛出到落地的过程中动量变化最大的是（不计空气阻力作用）：

[ ] A．斜向上抛出

3、两个球沿直线相向运动，碰后两球都静止，则下列说法正确的是

[] A．碰前两球的动量相等

B．两球碰前速度一定相等

C．碰撞前后两球的动量的变化相反

D．碰前两球的动量大小相等、方向相反

4、关于动量守恒的条件，其中错误的是

[] A．系统所受外力为零则动量守恒

B．采用直角坐标系，若某轴方向上系统不受外力，则该方向分动量守恒

C．当系统所受外力远小于内力时系统动量可视为守恒

D．当系统所受外力作用时间很短时可认为系统动量守恒

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念.

2、理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题.

3、会区分平衡力与作用力和反作用力.

1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律.

2、通过实验探究力的相互作用规律.

3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯.

三、情感、态度与价值观

1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度.

2、通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心.

3、培养与人合作的团队精神.

重点：对牛顿第三定律的理解及应用.

难点：作用力、反作用力与平衡力的区别.

实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固

请一位同学做一个游戏：先双脚并拢，用手撑着墙壁保持身体成一直线而与地面成60。左右的倾角，要求在双脚不移动的情况下，设法使身体重新直立。

接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。同时墙壁也对手有力的作用。在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？

预测：学生所举例子会很丰富，如：

①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。

②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。

④杯落到地上，杯对地有作用力，地对杯也有作用力，甚至使杯破裂。

⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。

老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？

说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。

观察实验，完成下面表格.

当甲推乙时，为什么两个人都会运动？

两个同学运动的方向有什么关系？

结论一：大部分学生都能证实作用力与反作用力总是方向相反，作用在同一条直线上。

同学们将桌上的两根弹簧互拉，改变不同的条件，观察两弹簧的读数大小关系：

1、甲弹簧不动，用乙弹簧拉甲

2、乙弹簧不动，用甲弹簧拉乙

3、甲、乙对拉，同时两弹簧匀速运动

4、甲、乙对拉，同时两弹簧加速运动

结论二：两物体之间的作用力和反作用力总是大小相等的。

说明：⑴把原来的演示实验改为探究实验是本节课的主要设计思想。实验中老师只给出仪器和充分的时间，让学生自己动手，体验实验在物理中的作用。

⑵对学生在实验中遇到的困难和问题老师给予启发，点拨。比如：探究相互作用力存在怎样的关系？有的学生不清楚应从那几个方面入手，可以启发学生，探究相互作用力间的关系，就是探究力的大小、方向、作用点三要素间的关系；又比如：两弹簧秤对拉时，有的学生发现两弹簧秤示数不相等，老师可一方面教育学生应尊重实验事实，另一方面又帮助其找出原因：可能是弹簧秤未调零或对拉方式不正确。老师还可启发学生在对拉时让两弹簧秤一起运动，观察两弹簧秤示数是否相等，为下面强调牛顿第三定律中的“总是”埋下伏笔。

⑶老师在听取学生汇报实验结果时，边给予鼓励性评价，边用简笔画把一些典型实验示意图画在黑板上，为后面分析实验、总结规律、对比辩析所用。

桌面上并排放上一些圆棒，在棒上铺一块三合板，把一玩具惯性小车或遥控电动小车放在三合板上，观察小车向前运动而板向后运动，说明摩擦力的作用也是相互的。

说明：这个演示实验的目的是用来弥补学生实验中只讨论了弹力间的相互作用，而没涉及摩擦力间的相互作用。使归纳的物理规律更全面，体现规律的普适性。

最后，在学生回答的基础上进行总结、归纳得出：牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。

（三）解释现象，巩固提高

提出问题：既然两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等的，为什么会出现这些情况：鸡蛋碰石头，总是鸡蛋破碎而石头不破；马拉车时，车会往前运动而马不后退？

通过分析讨论使学生进一步明确两物体间的作用力与反作用力总是大小相等的意义，而效果不同的原因是因为效果还与物体本身的特性和物体受到的其它力的情况有关。

思考题：解释拔河比赛中胜负的原因。

再介绍火箭的原理及我国的空间技术，激发学生勇攀科学高峰，进行爱国主义教育，寓德于教。

说明：解释生活中的现象，使学生进一步体会物理从生活中来，又回生活中去，既体现了是牛顿第三定律的应用，又澄清了一些对物理现象的模糊认识。

（四）、对比辩析，加深理解

提出问题：如果两个力大小相等、方向相反，作用在同一直线上，这两个力一定是一对作用力与反作用力吗？

引导学生讨论得出：不一定，一对“平衡力”也有这种关系。

进一步提出问题：既然一对“平衡力”和一对“作用力与反作用力”都是大小相等、方向相反，作用在同一直线上，那么如何区别它们呢？

结合上面实验探究中的例子，引导学生分析讨论，从下列几个方面比较归纳两者的区别：作用点是否相同，效果能否抵消，力的性质是否相同，产生和消失的时间是否相同？

    说明：引导学生自己辩析、更能知其所以然，且能克服学生学习过程中的“等、要、靠”的被动行为。

同学们，通过本堂课的学习，你学到了什么？

1、作用力与反作用的的概念。

2、用实验的方法探究了牛顿第三定律,并用它解决生活中的实际问题。

3、一对平衡力与一对作用力和反作用力的异同

分析人在走路时，有几对作用力和反作用力？

请一位同学做一个游戏：先双脚并拢，用手撑着墙壁保持身体成一直线而与地面成60。左右的倾角，要求在双脚不移动的情况下，设法使身体重新直立。

接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。同时墙壁也对手有力的作用。在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？

预测：学生所举例子会很丰富，如：

①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。

②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。

④杯落到地上，杯对地有作用力，地对杯也有作用力，甚至使杯破裂。

⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。

老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？

说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。

观察实验，完成下面表格.

当甲推乙时，为什么两个人都会运动？

两个同学运动的方向有什么关系？

结论一：大部分学生都能证实作用力与反作用力总是方向相反，作用在同一条直线上。

同学们将桌上的两根弹簧互拉，改变不同的条件，观察两弹簧的读数大小关系：

1、甲弹簧不动，用乙弹簧拉甲

2、乙弹簧不动，用甲弹簧拉乙

3、甲、乙对拉，同时两弹簧匀速运动

4、甲、乙对拉，同时两弹簧加速运动

结论二：两物体之间的作用力和反作用力总是大小相等的。

说明：⑴把原来的演示实验改为探究实验是本节课的主要设计思想。实验中老师只给出仪器和充分的时间，让学生自己动手，体验实验在物理中的作用。

⑵对学生在实验中遇到的困难和问题老师给予启发，点拨。比如：探究相互作用力存在怎样的关系？有的学生不清楚应从那几个方面入手，可以启发学生，探究相互作用力间的关系，就是探究力的大小、方向、作用点三要素间的关系；又比如：两弹簧秤对拉时，有的学生发现两弹簧秤示数不相等，老师可一方面教育学生应尊重实验事实，另一方面又帮助其找出原因：可能是弹簧秤未调零或对拉方式不正确。老师还可启发学生在对拉时让两弹簧秤一起运动，观察两弹簧秤示数是否相等，为下面强调牛顿第三定律中的“总是”埋下伏笔。

⑶老师在听取学生汇报实验结果时，边给予鼓励性评价，边用简笔画把一些典型实验示意图画在黑板上，为后面分析实验、总结规律、对比辩析所用。

桌面上并排放上一些圆棒，在棒上铺一块三合板，把一玩具惯性小车或遥控电动小车放在三合板上，观察小车向前运动而板向后运动，说明摩擦力的作用也是相互的。

说明：这个演示实验的目的是用来弥补学生实验中只讨论了弹力间的相互作用，而没涉及摩擦力间的相互作用。使归纳的物理规律更全面，体现规律的普适性。

最后，在学生回答的基础上进行总结、归纳得出：牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。

（三）解释现象，巩固提高

提出问题：既然两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等的，为什么会出现这些情况：鸡蛋碰石头，总是鸡蛋破碎而石头不破；马拉车时，车会往前运动而马不后退？

通过分析讨论使学生进一步明确两物体间的作用力与反作用力总是大小相等的意义，而效果不同的原因是因为效果还与物体本身的特性和物体受到的其它力的情况有关。

思考题：解释拔河比赛中胜负的原因。

再介绍火箭的原理及我国的空间技术，激发学生勇攀科学高峰，进行爱国主义教育，寓德于教。

说明：解释生活中的现象，使学生进一步体会物理从生活中来，又回生活中去，既体现了是牛顿第三定律的应用，又澄清了一些对物理现象的模糊认识。

（四）、对比辩析，加深理解

提出问题：如果两个力大小相等、方向相反，作用在同一直线上，这两个力一定是一对作用力与反作用力吗？

引导学生讨论得出：不一定，一对“平衡力”也有这种关系。

进一步提出问题：既然一对“平衡力”和一对“作用力与反作用力”都是大小相等、方向相反，作用在同一直线上，那么如何区别它们呢？

结合上面实验探究中的例子，引导学生分析讨论，从下列几个方面比较归纳两者的区别：作用点是否相同，效果能否抵消，力的性质是否相同，产生和消失的时间是否相同？

    说明：引导学生自己辩析、更能知其所以然，且能克服学生学习过程中的“等、要、靠”的被动行为。

同学们，通过本堂课的学习，你学到了什么？

1、作用力与反作用的的概念。

2、用实验的方法探究了牛顿第三定律,并用它解决生活中的实际问题。

3、一对平衡力与一对作用力和反作用力的异同

分析人在走路时，有几对作用力和反作用力？

Tags：牛顿,第三,定律,教案,学案