每当我向初次见面的人介绍自己的职业身份时，总喜欢这样说“我是一名小学班主任， 也是一名小学语文老师。 ”诚然， 我是一名出色的小学语文教师， 我教的学生卢亦仲等在 “楚 才杯”等作文竞赛中获奖，忽珏睿等在武汉市小学生写字比赛中获奖；我是国家基础教育课 程改革实验先进教师；我参加了《小学语文总复习》一书的编写；撰写的教学论文在《教师 教育》杂志上发表……但我始终认为，以上罗列的众多教学成果均是拜班主任工作所赐。正 所谓“亲其师而信其道。 ”我将亲和力给学生，让他们亲近我；我将凝聚力给同事，让他们帮 助我；我将合作力给家长，让他们配合我，这样的给力，从而成就我成为了一名专业的小学 班主任。 一、亲近学生的角度和力度 亲近学生的角度有讲究 教育有三个环节，第一个为有教无类，这是前提，作为教育者应该为每个孩子提供公平 的服务。第二个为因材施教。有了这两个才能有第三个环节人尽其才。这里就存在着教育角 度问题，我牢牢把握一个原则蹲下来，眼睛平视着和学生交流。因为，我们在人格上是平等 的。 ①角度越小越好。例如，我会帮助一年级学生设计一份独特的名片卡。苹果图样上面写 上自己的姓名，告诉学生我最喜欢吃的是苹果，所以在苹果上写上了自己的名字。教学生认 读名片上老师的名字，并鼓励学生在自己喜欢的食物或动物图样上写上自己的名字，佩挂在 胸前，便于更多的小朋友和老师认识他，也可以帮助他很快认识更多的老师和同学。 我还会给学生定一些必要的规矩，教一些必要的口令和符号。小孩子有非常鲜明的年龄 特点，大人看来习惯成自然的事情，他们全无概念，很难做到，因为，他们是白纸一张。所 以，在第一天就要将一些指令性的语言说出来，要将关于学习任务完成的要求，通过学生容 易接受的符号表达出来。 ②角度越多越好。第一，用放大镜去看学生的优点。因为孩子毕竟是孩子，小孩子就是 在不断尝试、不断犯错中认识世界，长大。同时这些孩子也是一个个小“人” ，人，都是有向 阳心理的。 我教过一个学生叫涂存，由于从小由不识字的奶奶带大，所以学习比一般人差一些。于 是，我将他安排在第一排座位上，并特别注意他的一举一动，观察他在哪些方面有优势。由 于他很会清理图书角的书，很会分类摆放书籍，我就将这个优点无限放大，促使他成了“阅 读兴趣班”的积极分子；再放大，使他成为了中队的升旗手，学习也慢慢的跟上来了。 第二，用显微镜去看学生的缺点。我觉得，有些词来形容小孩子是最贴切不过的，如蹦 蹦跳跳，吃喝玩乐等等。所以，有了了解，才会懂得。懂得体谅学生的学习任务没完成或许 是因为手眼不协调而导致动作慢；又或许是在他们的思想世界里，不存在做作业的概念…… 为此，我每天在班上发放微笑奖章，寻找微笑天使；创设“绿色银行” ，将孩子们一点一滴的 进步存入他们成长的记录。根据不同学生的特点，使他们或成为“弯腰小分队”的小队长， 或成为中队会泼辣能干的小主持人，或是发放学生奶的“小管家”…… 亲近学生的力度有把握。教什么样的学生我们是无法选择的，所以我们要给学生的是没 有选择的爱。爱不仅要体现在给他们需要的帮助，也在于给他们及时的激励和指导，还有严 格的要求和监督。 ①明确表明老师对某生某事的想法。我经常告诉自己要做一个“讷于言，敏于行“的老 师，要把自己对学生的关爱放在心里。如果学生犯了错，我会态度鲜明地告诉他，我不喜欢 做出这种行为的他，我不认同他做的这件事，我很生气和难过。 ②劳动教育和补时教育。 小学生犯错， 在成人看来， 往往是鸡毛蒜皮的小事。 但我认为， 为了这些“河蚌”能有一天展示他们绽放异彩的珍珠，为了让他们成为社会的人，必要的惩 罚是应该的。如，上课不听讲，我就用他玩耍的时间做一定的补偿；再如，用劳动来警醒学 生有些行为是不允许的。 二、给同事凝聚力的想法和方法 教育的本质上是一种交往的艺术，包括教师与学生的交往，学生与学生的交往，教师与 教师的交往。 任课老师接触学生仅限于 40 分钟的课堂， 面对面与学生谈心、 交流的机会很少， 所以我让自己成为了学生和老师之间的桥梁，让自己成为科任老师的“扩音器“。 让小学生心里装下更多个可依靠的人。小孩子由于特殊的心理特点，会将自己平时生活

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