excel常用函数公式及技巧搜集

1. 身份证信息的提取

1.1.从身份证号码中提取出生年月日

显示格式均为yyyy-m-d。（最简单的公式，把单元格设置为日期格式）

显示格式为yyyy-mm-dd。（如果要求为“”格式的话，将”-”换成”/”即可）

显示格式为yyyy年mm月dd日。（如果将公式中“0000年00月00日”改成“”,则显示格式为yyyy-mm-dd）

1.2.从身份证号码中提取出性别

1.3.从身份证号码中进行年龄判断

（以上公式会判断是否已过生日而自动增减一岁）

1.4.按身份证号号码计算至今天年龄

1.5.按身份证号分男女年龄段

按身份证号分男女年龄段，身份证号在K列，年龄段在J列（身份证号为18位）

男性16周岁以下为 1

男性16周岁（含16周岁）以上至50周岁为 2

男性50周岁（含50周岁）以上至60周岁为 3

男性60周岁（含60周岁）以上为 4

ASS是一种高级的字幕格式，是较SSA(SubStation Alpha(或 Sub Station Alpha))更高级的字幕，它是技术上而言的SSA v4+，它包含了所有SSA的所有特性，它可以将任何简单的文本转变成为卡拉OK的字幕样式，数个项目旨在创建这些脚本。ASS的特点在于它比普通的SSA更为规范，如ASS的编程风格。
ASS字幕文件需要有与之相对应的视频文件才能够起到它的作用。单独的ASS格式的文件可以用记事本直接打开。动漫用得比较多， 因为可以方便的做特效。 缺点就是比较耗资源。ass文件除非是动漫组主动放出外， 很少能从其他渠道获得。
ASS是一种视频字幕文件,字幕文件分软字幕和硬字幕.
软字幕就是通常指的*.sub，*.srt，*.ssa，*.ass等格式的字幕文件，只需和影片同名，并放在同一个文件夹内，播放器就会自动调用字幕文件
硬字幕是指，在压制影片的时候手动添加进字幕文件，且永久存在于影片之中

1. SSA v4.00与之前的SSA版本格式不同. v4可以阅读和加载以前版本的格式, 但之前版本不支持v4以上的编写格式. 换句话说, SSA从v4版本开始可以阅读它认识的命令而忽略不认识的命令, 从而可以向下兼容, 也可以向上兼容.
2. 文件为普通的DOS文本格式. 也就是说它可以用记事本打开编辑, 同时需要注意编写出错时有可能导致无法预料的结果.
3. 文件编写时所划分的各部分, 从形式上来说类似于ini文件, 但它并非真正的ini文件
4. 各部分中的绝大多行都以一说明性的文字加上冒号来开头, 指明该行包含哪一些信息.
5. 每一行中的信息都以逗号分隔. 因此风格名和人物角色名中要求不能出现逗号.
6. 事件部分([Events])里的各行可以不分先后. 也就是说人物对白行可以不按时间顺序排列
7. 不正确的行会被忽略. 同时会给出警告指出被忽略的行数
8. 一行里包含了完整的信息, 必须在一行内写完, 不能分成多行
9. 当文件中引用了一个未知的风格名(style)时, 加载时会用默认的风格来替代(Default)
10. 当一个风格(Style)中引用了系统中没有安装的字体, 则会用Arial字体来代替.

这部分包含所有的事件, 有字幕, 评论, 图片, 声音, 影片和命令. 基本上屏幕中出现的所有内容都集中在这一部分.

如果想把字体内嵌入字幕文件, 那么字体文件须采用数字编码后放在这一部分. 只有truetyle字体才能内嵌入SSA/ASS文件
每一个内嵌字体文件以一行开头, 格式如下:
开头的"fontname"必须全部用小写, 如果大写会让ASS文件视其为文件编码的一部分.
<文件名>是SSA文件保存字体时使用的文件名, 命名规则如下:
truetype字体原来的字体名称
如果是粗体则加一个"B"
如果是斜休则加一个"I"
加一个数字表明字体编码(字符集)

在这一行之后是一些可打印的字符组成的行, 代表组成这个字体的二进制字符, 除了最后一行可能短些, 其余每行有80个字符.
从二进制转换到字符用的是UUE-encoding的编码方式, 编码的详细信息参见附B

如果选择内嵌图片, 那这一部分就包含了所有用到的数字编码格式的图片文件. 开头一行的格式如下:
开头的"filename"必须为小写, 如果大写会被认为是文件编码的一部分.
<文件名>是SSA文件保存图片时使用的文件名, 它与[Events]事件部分中提及的图片名称一致.

在这一节里简要地说明在每个部分中出现的所有行的类型和大致功能, 各自具体说明参见后面的章节.

;　　　　　　　　　分号, 后面可以跟任何内容. 这一行是说明性文字, 加载字幕时不显示
　　　　　　　　　注意此类型行必须要把分号放最前. 老版本不是用分号而是用!:
Original Editing:　　 (可选)原剧本的编者和校对, 若没有提供则该行不显示
Synch Point:　　　　(可选)从哪个时间点开始加载字幕, 若没有提供则该行不显示
Script Updated By:　 (可选)对原剧本的修改/更新人员, 若没有提供则该行不显示
　　　　　　　　　值为"Normal"时, 后一条字幕出现在前一条字幕的上方. 
　　　　　　　　　如果值为"Reverse"时, 前一条字幕往上移动给后一条字幕让位.
　　　　　　　　　如果只提供了PlayResX, PlayResY其中一种, 那另一种会按实际视频的像素值为准. 　　　　　　　　　提供的分辨率数值影响以下参数:　　　　　　　　　1) 所有给出的坐标(到边缘的距离, \pos, \move, 矢量绘图等)都以此分辨率作为参照.　　　　　　　　　2) 所有的文字字号均按照此分辨率等比例放大缩小　　　　　　　　　3) 当ScaledBorderAndShadow被启用时, 所有边框宽度和阴影深度都按照此分辨率与实际分辨率的比例等比例缩放　　　　　　　　　4) 这个分辨率不影响最终显示文字的宽高比, 但影响矢量绘画图形的宽高比.
PlayDepth:　　　　 加载字幕时使用的色深(颜色的数目), 如果使用Directdraw回放SSA v4会自动选择最相近的启用的设置
　　　　　　　　　它相当于对ASS字幕的时间速度进行乘法运算.
　　　　　　　　　当速度大于100%时, 总时间会缩短, 而相应的字幕会越来越靠前. 
　　　　　　　　　当速度小于100%时, 总时间会延长, 而相应的字幕会越来越靠后. 
　　　　　　　　　0: 智能换行, 行分得较平均, 上面的行较长　　　　　　　　　1: 一行结束后从行尾的词分行　　　　　　　　　2: 不换行. 此模式下只有\n, \N才换行　　　　　　　　　3: 与模式0相同, 但下面的行分得比较长
　　　　　　　　　当取值为No时, 边框宽度与阴影深度完全按照指定的像素数显示.
　　　　　　　　　当取值为Yes时, 边框宽度与阴影深度随着实际视频的分辨率同等比例缩放.

Style定义了字幕的样式和位置. 所有的Style都在单独的Style里进行定义.
除了阴影/边框的类型和深度, 其余所有的风格设置都可以由字幕文本中的覆写代码所替代.
在定义风格之前先要有一行"Format:"来定义风格中每一个字段所代表的含义, 这些字段名称必须拼写准确, 顺序可以打乱, 字段名表示如下:

Dialogue类型的行(对话行)包括字幕对白, 时间轴信息, 以及对白的显示方式.
在对话行出现前必须有一条格式行Format: 来对逗号分隔的每个字段进行定义, 该格式行中的每一个字段必须拼写准确, 内容如下:

最后的一个字段永远都是对白文字的字段, 因此可以包含逗号. 前面的字段顺序可以改变.

在[Events]这一部分内, 以Comment: 开头的行. 它可以与其它类型的事件行包含一样的信息, 但不会被作为字幕加载到屏幕上. 它起评论/说明的作用.

在[Events]这一部分内, 以Picture: 开头的行. 它与Dialogue行包含一样的控制信息, 但是在字段10的位置指定要显示的图片完整路径与图片名称. 在前面字段指定的风格被忽略, 滚动效果可以运用到图片事件上. MarginL和MarginV被用来指定图片与左边缘与下边缘的像素距离. 当MarginL为0000时图片水平居中显示. 当MarginV为0000时,

在[Events]这一部分内, 以Sound: 开头的行. 它与Dialogue行包含一样的控制信息, 但是在字段10的位置指定要加载的声音文件完整路径与名称, 格式为.wav. 风格与距离等值被忽略, 而且结束的时间值也被忽略. 该声音会播放到它结束, 或者播放到新的声音行加入为止.

在[Events]这一部分内, 以Movie: 开头的行. 它与Dialogue行包含一样的控制信息, 但是在字段10的位置指定要加载的视频文件完整路径与名称, 格式为.avi. 风格与效果等值被忽略

结束的时间值(End)指出影片画面消失的时间, 但如果avi文件仍然没有结束, 则其声音仍然会持续播放. 

当Movie与Sound行有时间重叠时, 实际听到的声音以先开始的内容为准.

在[Events]这一部分内, 以Command: 开头的行. 它与Dialogue行包含一样的控制信息, 但是在字段10的位置指定要运行的程序完整路径与名称.
风格, 距离, 效果, 结束时间都被忽略. 程序会运行到它结束为止, 或者运行到手动关掉为止.  注: Filter不支持加载命令行.

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教学内容： 小数乘整数.(例1和例2.“做一做”，练习―第1―4题.)

理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确地进行笔算.

会正确地计算和描述小数乘整数的过程，发展学生的思维能力.

经历小数乘法计算方法的探索过程，体验转化.对比的数学思维方法.

感受数学与知识之间的内在联系，培养学生发现.探究的意识.引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想.

教学重点：小数乘整数的算理及计算方法.

教学难点：确定小数乘整数的积的小数点位置的方法.

教法：创设生活情景，引导学生探究发现.

学法：小组合作，交流讨论，归纳应用.

孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝.

1.小数乘整数的意义及算理.

出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：

（1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个燕子风筝多少元？（让学生独立试着算一算）

（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报.)

理解3种方法,重点研究第三种算法及算理.

（4）初步理解算理.怎样算的？

(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

2.小数乘整数的计算方法.

象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72XXXXX5你们会算吗?(生试算，指名板演.)

⑴生算完后，小组讨论计算过程.

（2）强调依照整数乘法用竖式计算.

(4) 回顾对于0.72XXXXX5，刚才是怎样进行计算的？

使学生得出：先把因数0.72扩大100倍变成72，因数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍.(提示:小数末尾的0可以去掉)

●注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉.

②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？

（6）小结小数乘整数计算方法

观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？

怎样计算小数乘整数？ ① 先把小数扩大成整数； ② 按整数乘法的法则算出积；

③ 再看因数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点.

三.全课小结：　(1)今天我们学习了什么?（板书课题）

(2)小数乘整数的计算方法是什么?

教学内容：小数乘小数.(P.4～5页的例3和例4，“做一做”，练习一第5―8题.)

理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确地进行计算.

归纳小数乘法的计算法则，提高计算能力.

过程与方法：经历小数乘小数计算方法的探索过程，体验转化.对比的数学思维方法.

培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力.

教学重点：小数乘法的计算法则.

教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足.

教法：创设情境，引导学生自主探究.

学法：小组合作，讨论交流.

1.出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 XXXXX1.2）

师：上节课我们学习小数乘整数的计算方法，想想是怎样算的？

师：是把小数转化成整数进行计算的.现在能否还用这个方法来计算1.2XXXXX0.8呢？

如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果.)

引导学生得出：先把因数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把因数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10XXXXX10=100倍.要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍.

4.观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数.) 想一想:6.05XXXXX0.82的积中有几位小数?6.052XXXXX0.82呢?

5.小结小数乘法的计算方法.

（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）

(2) 引导学生观察思考.

①你是怎样算的？（先根据整数乘法算出积，再给积点上小数点.）

②怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点.）

③ 计算0.56XXXXX0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点.)

通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?

(3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则.（勾画做记号）

①判断,把不对的改正过来.

1.在下面各式的积中点上小数点.

2.做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算.

3.P.8页5题.先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算.

四.全课小结：回忆这节课学习了什么知识？

1.两个因数相乘的积是27.5，如果一个因数扩大10倍，另一个因数也扩大10倍，积就扩大( )倍，结果是( ).

5.一个长方形花坛，长4.5米，宽0.25米，面积是( )平方米.

7.小学数学五年级小数乘法练习题：计算小数除法时，商的小数点要和被除数的小数点( ).

(1)一个数乘小于1的数, 积比原某某.( )

(4)一个数乘100,等于将这个数的小数点向左移动两位.( )

(2)下面的算式中，积等于100的是( )

A.乘法交换律和结合律B.乘法分配律 C.乘法交换律

(4)下面各式中积最小的是( )

3.脱式计算，能简某某的要简便.

1.土豆每千克2.60元,食堂一天要用36.7千克,买这些土豆需要多少元?(得数保留整数)

2.一座温室，室内耕地面积285平方米，全部种植西红柿，每平方米产西红柿0.6千克，每千克按0.65元计算，一共可以收入多少元?

3.王老师从家骑车到学校每小时行驶18千米，要用0.25小时到达学校，家离学校有多远?如果他改为步行，每小时走5千米，用0.9小时能到学校吗?

4.一件饮料有24瓶，如果每瓶饮料1.8元，6件饮料一共多少钱?

5.小明家九月份用水16.8吨，用电36.5度，每度电0.42元，每吨水1.2元，请你算一算他家九月份应交水电费多少元?

6五(1)班34个同学合影，照相定价是24.5元，给4张照片，另外再加印是每张2.3元.全班每人要一张照片，一共需要付多少钱?

教学内容:较复杂的小数乘法(P.7页的例5和“做一做”，练习一第10―13题.)

1.使学生进一步掌握小数乘法的计算法则.

2.使学生初步理解和掌握：当因数比l小时，积比因数小；当因数比1大时，积比因数大.

经历解决倍数是小数的实际问题和验算小数乘法的过程，体验迁移的学习方法.

体验数学知识与实际生活之间的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验知识之间的内在联系，感悟数学知识的魅力.

教学重点:运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法.

教学难点:正确点积的小数点；初步理解和掌握：当因数比l小时，积比因数小；当因数比1大时，积比因数大.

教法：质疑引导.创设情境.组织交流.

学法：独立思考与小组合作交流相结合.

老师抽卡片，学生写结果，集体订正.

2.不计算，说出下面的积有几位小数.

(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?

(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0．02XXXXX0．4.

4.揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法.（板书课题：较复杂的小数乘法）.

1.教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？

⑴想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟.）

⑵是这样的吗？我们一起来算一算？

②为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数.

⑶生独立完成，指名板演，集体订正.

⑷算得对吗？可以怎样验算？

⑸通过刚才同学们的计算.验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样?现在我们再来看一组题.

2.看因数，比较积和因数的大小.

①（出示练习一 10题中积和因数的大小）先计算.

②引导学生观察：这两道例题的因数分别与l比较，你发现什么?

③因数比1大或者比1小时积的大小与因数有什么关系?为什么?(因为 1.2XXXXX0.4的因数是0.4

比1小，求的积还不足一个1.2，所以积比因数小；而2. 4XXXXX3的因数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比因数大.

④你能得出结论吗？（当因数比1小时，积比因数小；当因数比1大时，积比因数大.我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误.）

先让学生独立判断.集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方.

四.全课小结： 今天，你有什么收获？

第 5 课时 积的近似值

教学内容:积的近似值(P.11的例6和“做一做”，练习二1―3 题.)

理解积的近似值，掌握求小数乘法的积的近似值的方法.

2.根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值.

经历求小数乘法的近似值的过程，体验迁移的学习方法.

体验知识源于实际生活的思想，培养学生应用数学知识的能力.

教学重点:用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法.

教学难点:根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值.

教法：创设情境，质疑引导.

学法：小组合作，运用就知识迁移.

2.用“四舍五人法”求出每个小数的近似数.

思考并回答：（根据学生的回答填空）

（1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数.一位小数或两位小数，取它们的近似值?

（2）按要求，它们的近似值各应是多少?

3.揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值.（板书课题：积的近似值）

谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探.看家.那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：

1.出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?

2.读题，找出已知所求.

4.生独立计算出结果，指名板演并集体订正.

5.引导学生观察.思考： (1)积的小数位数这么多！可以根据需要保留一定的小数位数.(2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？(3)横式中的结果应该怎样写?

6.专项练习(根据下面算式填空)

▲P.10页做一做1.计算下面各题.

2.两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58.准确值可能是下面的哪个数？

谁来小结一下今天所学的内容？

第 6课时 小数乘法的练习课

教学内容：小数乘整数.小数乘小数的练习

1.进一步掌握小数乘整数.小数乘小数的意义及计算方法.

2.通过练习，学生能够正确并快速的计算，培养学生的计算能力.

正确并快速的计算，培养学生 >>>>>>内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。<<<<<< 问题和数据选择适当的估算策略.

教学难点：分段计费的实际问题

同学们，你们去逛过超市吗？

妈妈带100元去超市购物.妈妈买了 2袋大米，每袋30.6元.还买了0.8 kg肉，每千克 26.5 元.剩下的钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？

1.从题目中你知道了哪些信息？需要解决什么问题？

引导得：妈妈买了2袋大米和一块肉，还想买一盒鸡蛋.看看剩下的钱够不够.

问：怎样表示，这些信息更加清晰呢？

有生会想到先计算三种物品的总价钱，然后和100比较.这种方法应该肯定，解决了问题.

可设问：这个题目需要精确知道已花的总数吗？还有什么方法可以解决？

第一种方法：1 袋 米 不 到 31 元，2 袋 不 到62 元； 肉 不 到 27 元； 买 一盒 10 元的鸡蛋，总共不超过

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