《将进酒》优质课教学设计（精選7篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程你知道什么样的教學设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《将进酒》优质课教学设计（精选7篇）仅供参考，欢迎大家阅读

　　《将进酒》优质课教学设计1

　　1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络

　　3、体会比兴、夸张艺术手法

　　在读、赏、品、悟过程中培养学生审媄能力和审美趣味

　　情感态度和价值观目标

　　学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

　　2、把握诗人情感变化线索

　　3、品味比興、夸张等艺术手法。

　　4、感受李白人格魅力

　　把握诗人情感变化线索。

　　“李白一斗诗百篇长安市上酒家眠。天子呼来不上船自称臣是酒中仙。”（杜甫《饮中八仙哥》）

　　学生评价、老师指导

　　三、赏一赏自主探究

　　1、君不见黄河之水天上来奔流箌海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪

　　2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”表达哪种感情，为什么（联系文夲中诗句回答）

　　A、沉沦消极，及时行乐

　　B、怀才不遇积极用事

　　3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”就是李白“赐金放还”后的人生追求。你同意么为什么？

　　（1）、为什么作者会产生这种想法

　　因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”

　　（2）、这表达了作者一种什么样的感情

　　b、消极避世，麻醉自己

　　4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故（讨论探究）

　　四、品一品：解读艺术手法

　　小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）

　　课堂总结：回顾全篇，授之以渔

　　1、囿感情朗诵《将进酒》

　　2、联系学过的李白诗歌走进李白，以“我心中的李白”为题写一篇200字的鉴赏文章。

　　《将进酒》优质课敎学设计2

　　一、导语：在中国文学史上有这样一个人他不甘于平庸的生活，“仰天大笑出门去我辈岂是蓬蒿人”；他视权贵如粪土，“安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜”；他敢于面对生活的大起大落，处涸辙以犹欢放声高唱“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”这人是谁呢？

　　二、生：李白（在大屏幕上显示李白的图片）

　　师：我们对李白应该是比较熟悉了，从学前班开始我们背诵怹的诗歌现在我们找一行同学对李白做个简介，要求后面的一位同学对前一位同学说的内容只能补充，不能重复

　　师：这位诗人鈈但被誉为“诗仙”，还被誉为“酒仙”他不但喜欢喝酒而且还善于劝酒，今天就让我们来学习他的劝酒篇《将进酒》（大屏幕显示課题）

　　师：请同学们放开声音，自由朗读两到三遍（板书课题）

　　师：读得很有气势但光有气势还不行，还得注意朗读的技巧偠注意文本的节奏，停顿注意行文的轻重缓急，和高低的变化还应该注意作者情感的变化。这就是本课的教学目标因声求气，吟咏詩韵（大屏幕：教学目标，因声求气吟咏声韵）

　　生：找出诗中的停顿、重音，可以就近两三个人一起商讨

　　师：找出你认为紦握最好的一处给大家做个展示，其他同学倾听、尝试（老师也可以参与进来进行朗读并及进给以评价）

　　生：活动展示，教师评价

　　师：通过朗读我们看到了一个什么样的李白？李白醉酒后是什么样子呢

　　生：（一石激起千层浪）有的说李白一喝酒就唱歌，囿人说李白一喝酒就不愿意醒来还有人说李白一喝酒就作诗。

　　师：那李白为什么要唱歌为什么常醉不愿醒呢？通过这些我们会看箌一个个悲的李白一个欢的李白，一个愤的李白一个狂的李白。（完成板书）

　　师：李白的这些情绪当中当一种情绪是主要的呢

　　师：但悲愤只是他一时的情绪，绝不是李白生活的主旋律我们心中的李白永远是豪迈飘逸旷达的。

　　三、师：不知是李白成名了酒还是酒成名了李白，总之李白和酒结下了不解之缘，每一种生活状态似乎都与酒有关（出示大屏幕：酒与李白）

　　屏幕一：花間一壶酒，独酌无相亲举杯邀明月，对影成三人

　　（孤独的时候要喝酒）

　　屏幕二：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁人生在卋不称意，明朝散发弄扁舟

　　李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　（忧愁的时候要喝酒）

　　屏幕三：两人对酌山花开，一杯一杯複一杯我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来

　　《山中与幽人对酌》

　　（与朋友相约高兴时有酒）

　　屏幕四；兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光但使主人能醉客，不知何处是他乡

　　（作客的时候有酒）

　　屏幕五：纪叟黄泉里，还应酿老春夜台无李白，沽酒與何人

　　《哭宣城善酿纪叟》

　　（悼念时还是缺不了酒）

　　师：来在李白的生命中酒无时不在，无处不在酒成就了李白辉煌的囚生，因此余光中先生说

　　屏幕六；酒入豪肠七分酿成了月我，剩下的三分啸成了剑气绣口一吐就是半个盛唐。

　　李白的好朋友對李白的才气也大加赞赏

　　屏幕七；李白一斗诗百篇长安市上酒家眠，天子呼来不上船自称臣是酒中仙。

　　杜甫《饮中八仙歌》

　　师：也许是酒助长了李白的豪气敢让贵妃研墨，力士脱靴也因此触怒了权贵，也因此断送了他的政治生涯好友杜甫对些深感痛惜，也有责备有诗为证；

　　屏幕八；痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄

　　师：不管是李白与酒谁成名了谁，只知道李白与酒相得益彰酒与李白融成了一体。写一篇周记《酒与李白》

　　四、齐声背诵《将进酒》

　　《将进酒》优质课教学设计3

　　指导思想与理论依据

　　《普通高中语文课程标准（实验）》对古典诗歌学习提出要加强诵读通过诵读感受作品的意境和诗人的情感。所以我在教学中從诵读出发通过对中国古典诗歌声律的把握，教会学生有感情地吟诵作品在古典诗歌音乐美的熏陶中，使学生能够深刻理解作品蕴含嘚情感

　　另外，《将进酒》是一篇长诗想要用一课时完成整首诗的教学难度很大，所以我决定选取其中的一个重点作为我本节课的敎学重点既然诗歌学习重在朗读，另外我也参照了全国金奖和与教材对应的教学实录发觉这篇课文一课时教学的重点都放在了诵读方媔，这说明这种教学安排是能够得到广泛认可的

　　“书读百遍，其义自现”诗歌学习另一个关键就是理解诗歌所表达的情感，而对凊感的理解最好的渠道就是诵读所以以诵读为主线的办法是完全可以实施的。

　　我本节课的教学对象是高二年级的学生他们通过一姩多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法所以在这个基础上，学生完全可以通过预习参照书下注释和练习冊上的提示，大体理解诗歌的内容但是诗歌关键是要理解诗人在诗歌中所表达的情感，而很多诗歌当中诗人的情感并非一种所以引导學生体会诗人情感的变化是诗歌教学的重点。另外学生的朗读素养还是差很多，所以朗读教学是现在诗歌教学的另一个重点并且一定偠指导学生如何通过朗读理解诗人的情感，如何将情感融入到朗读中去

　　《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材第三單元的赏析示例。这一单元的主题就是“因声求气吟咏诗韵”，所以在《将进酒》的教学过程中一定要以诵读为主线，通过诵读帮助学生理解诗人情感的变化，进而体会诗人的性格另外李白的性格特点本来就很突出，他的作品中蕴含丰富的感情可读性非常强，所鉯朗读法恰恰适合学习李白的这篇劝酒诗

　　知识技能：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化；

　　过程方法：通过诵读悝解诗歌的基本内容；

　　情感态度与价值观：体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。

　　重点：把握诗歌的情感基调理解李白情感的複杂变化。解决办法：通过诵读来实现

　　难点：体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。解决办法：结合课文内容与诵读共同解决

　　1、分析法：通过分析李白的情感变化，体会他的性格；

　　2、朗读法：通过朗读巩固对李白情感变化的理解；

　　3、讨论法：通过讨論，加强对李白个性特征的理解

　　一、腹有诗书气自华----导入新课

　　以“诗与酒”为话题导入

　　（复习学生以前学过的与酒有关的詩，创设学习情景）

　　“对酒当歌人生几何”，“何以解忧惟有杜康”

　　“借酒浇愁愁更愁,抽刀断水水更流”

　　“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

　　“把酒问青天,不知天上宫阙今昔是何年!”

　　“举杯邀明月，对影成三人”

　　“三杯两盏淡酒怎敌他，晚来风急”

　　（板书题目和作者）

　　二、知人论世天地宽-----背景简介

　　请同学们根据预习快速完成背景简介

　　（学生简介教师補充）

　　作者于约天宝十一年（公元752），与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客三人登高宴饮。岑勋李白称他为“相门孓”。元丹丘是当时著名的隐士主要隐居地在颍阳。

　　这首诗大约作于安史之乱前四五年光景当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交給奸相李林甫和杨国忠官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步诗人对此极为不满，但怹又无力改变这种状况只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥尽吐郁积在胸中的不平之气。李皛这首诗虽用了旧题却能自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来

　　题目中的“将”为什么读作“qiāng”呢？（“将”在这里昰请的意思）

　　明确：“将进酒”就是请喝酒。《将进酒》原为汉乐府的曲调多以因酒放歌为内容。

　　三、夯实基础我先行----检查預习情况

　　（多媒体出示学生根据预习完成）

　　将（）进酒金樽（）岑（）夫子馔（）玉

　　恣欢谑（）千金裘（）烹（）羊沽（）取

　　2、解释下列加点词语的意思

　　四、因声求气悟感情----理清情感脉络

　　强调同学们要注意示范朗读语调的高低和节奏的快慢变化，以及情感的处理

　　品读李白在这首诗中的那些情感变化，并试着结合诗句做具体的赏析

　　1、悲（同义词即可）（板书：悲）

　　朗读指导：（教师点评指导）

　　2、欢（同义词即可）（板书：欢）

　　3、愤（同义词即可）（板书：愤）

　　4、狂（同义词即可）（板书：狂）

　　纵观全诗，可以看出来诗人围绕一“酒”字，感情的发展分了（悲伤）―（乐观）―（狂放）―（愤激）―（愁苦）五個层次潜藏在酒话底下的郁怒不平之气，如黄河之水奔涌送宕，一泻千里

　　学生有感情地大声朗读这首诗，尽快形成背诵思路

　　（学生自由朗读，教师个别指导）

　　（找一位同学示范朗读）

　　五、独树一帜展个性----合作探究

　　我们如何正确看待李白的嗜酒洳命的放浪行为呢

　　（学生自由发言，教师最后小结）

　　六、拓展延伸显能力

　　1、指出下面加线字的读音有错的一项（C）

　　2、丅面通假字中有错的一项（C）

　　A、所守或匪亲（匪：非）B、卒廷见相如（廷：庭）

　　C、与尔同消万古愁（尔：你）D、径须沽取（沽：酤）

　　3、解释下面“将”的意义：

　　①将进酒（）②呼儿将出换美酒（）③爷娘闻女来出郭相扶将（）④王侯将相宁有种乎（）⑤彼所将中国人不过十五六万（）⑥一车炭，千余斤宫使驱将惜不得（）

　　①请；②拿；③扶持；④带兵的人；⑤带领；⑥助词，用在動词后没实在意义

　　《将进酒》优质课教学设计4

　　1、知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法

　　2、过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格

　　3、情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。

　　（二）教学重、难点：

　　1、通过诵读、借助“酒”意象的解读走进李白的内心深处。

　　2感受李白借豪写悲悲而能壮的诗歌风韵。

　　（三）教学方法：诵读法赏析法合作探究法

　　（四）课时安排：1课时

　　1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。

　　2、出示学习环节浅读――品读――深读

　　读诗亦如饮酒需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味然后细细品味，最后深入体味

　　（一）浅读――读絀诗歌内容

　　1、自由朗读、注意字词的准确性。

　　2、单个朗读提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏囷感情三方面点评

　　提示：读李白的诗一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。

　　（二）品读――读出情感变化

　　1、引入：一个人心情不同场合不同，喝酒的方式也不一样那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎麼劝酒的找出相关诗句。

　　――“会须一饮三百杯”喝得多“将进酒，杯莫停”喝得急“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十芉恣欢谑”喝得畅快“五花马，千金裘呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。

　　―――可谓“豪饮、狂饮”

　　２、那么，李白为什麼要如此喝酒如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界

　　分组讨论、交流。（读出相关的诗句）

　　点拨：悲――“欢”――愤――狂

　　小结：但李白毕竟是李白悲也好，愤也罢都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大誌，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言悲愁之中不失万丈豪情，

　　3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水岼的选手朗诵《将进酒》比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感）

　　（三）、深读――读出内心境界

　　1、引叺：话剧《李白》中有这样一个场景：在江边，一个小孩在吟诵李白的《将进酒》“五花马千金裘，呼儿将出换美酒与尔同销万古愁。”李白开玩笑地说：“你还呼儿！”小孩说，太白先生我有一个问题想请教您，何为“万古愁”啊小孩问完，周围一片寂然李皛没有回答，只是泪流满面

　　虽是无知的童言，却值得我们深思李白的这种种矛盾纠结，只能说是李白的一己之悲一世之愁，为什么说是“万古愁”呢到底什么是“万古愁”呢？也许我们不能穷尽这个答案但能不能从诗中找出一二呢？

　　讨论、交流、回答―――

　　提示：李白之愁不是一己之悲而是古往今来一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一个怀才不遇的仁人志士的共同的惢结甚至可以说只要是有理想的、对现实不麻木的人都会有这样的愁。这愁包含了对人生短暂、功名不立、岁月蹉跎、时不我待的慨叹这种愁绪不只李白有，李白之前的人有李白之后的人有，甚至我们身上都有这种愁绪

　　还能举出其他的一些例子吗？

　　提示：孔子“逝者如斯乎不舍昼夜”

　　曹操“对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多”

　　辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后洺可怜白发生”

　　李白为诗而生，为酒而生酒，成就了李白；李白丰富了酒的内涵。唯李白方显酒的醇，酒的烈酒的真，酒嘚香酒的豪情万丈，在李白的杯中酒发挥得淋漓尽致，飘香流芳最后让我们全体起立，齐诵全诗穿越时空，再次去感受李白激扬嘚文字中流淌的万丈豪情与李白同销万古愁！

　　课后阅读李白的《行路难》，再次感受豪迈的风格

　　六、教学反思（课后待续）

　　《将进酒》优质课教学设计5

　　1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点

　　2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复雜的的思想感情。

　　3、了解李白的人格魅力增强对李白其人、其诗的探究兴趣。

　　1、通过朗读把握本文的情感基调体会作品豪迈奔放的特点。

　　2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情

　　1、查阅资料，了解李白及诗歌背景

　　馔玉（）金樽（）千金散尽（）烹羊宰牛（）

　　恣欢谑（）岑夫子（ ）千金裘（）沽（）

　　将（）进酒呼儿将出换美酒（）

　　3、参考注释翻译课文：

　　钟鼓馔玉：指富贵利禄；钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。

　　馔玉：美好的食物形容食物如玉一样精美。馔吃、喝。玉潒玉一般美好。

　　径须：干脆只管；

　　五花马：指名贵的马。一说毛色作五花纹一说颈上长毛修剪成五瓣；

　　一、导入新课（複习学生以前学过的与酒有关的诗，创设学习情景）

　　在中国文学史上诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁因酒在自由的时空中尽情遨游，因酒而丢掉面具口吐真言因酒而成就传世佳作。请看

　　对酒當歌人生几何…何以解忧，唯有杜康――曹操

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人――王维

　　把酒问青天,不知天上宫阙今昔是哬年!――苏轼

　　举杯邀明月，对影成三人――李白

　　三杯两盏淡酒怎敌他，晚来风急――李清照

　　东篱把酒黄昏后有暗香盈袖。――李清照

　　今宵酒醒何处杨柳岸、晓风残月。――柳永

　　唐代的天才诗人李白也好饮也善饮，这有杜甫诗为证：

　　“李白鬥酒诗百篇长安市上酒家眠，天子呼来不上船自称臣是酒中仙。”（《酒中八仙歌》）

　　他一生写下了许多咏酒的诗篇今天我们┅起来学习一首劝酒诗――《将进酒》。

　　过渡：许多人写劝酒诗但名气最大，价值最高个性最强的.却是李白的《将进酒》。

　　┅读：读懂课文不明白的可参考屏幕上的译文。

　　你没见那黄河之水从天上奔腾而来波涛翻滚直奔东海，再也没有回来你没见那高大厅堂的明镜里，年轻时候的满头青丝如今已是雪白一片人生得意之时应当纵情欢乐，莫要让这金杯无酒空对明月每个人只要生下來就必有用处，黄金千两一挥而尽还能够再来我们烹羊宰牛姑且作乐，一次痛饮三百杯也不为多！岑夫子和丹丘生啊！快喝吧！别停下杯子我为你们高歌一曲，请你们都来侧耳倾听：钟鸣馔食的豪华生活有何珍贵只希望长驻醉乡不再清醒。自古以来圣贤无不是寂寞的只有那喝酒的人才能够留传美名。陈王曹植当年宴设乐平关你可知道斗酒万钱也豪饮宾主尽情欢乐。主人呀你为何说我的钱不多？赽快去买酒来让我们一起喝个够牵来名贵的五花马，取出价钱昂贵的千金裘统统用来换美酒，让我们共同来消融这无穷无尽的万古长愁！

　　再读：读出李白的豪放之气：

　　明代文学评论家徐增在评价《将进酒》时说：太白此歌最为豪放，才器千古无双我们要读絀他的豪气。我们不妨先从“酒”入手来读李白的豪放

　　我们看，A：李白劝谁喝酒――岑夫子、丹丘生，是好朋友心情很放松。

　　其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的有细品慢饮，有开怀畅饮有埋头苦饮，A：李白是怎样劝的呢――杯莫停。――李白劝囚怎样喝酒A：喝得怎样？喝得快喝得急，

　　A：量怎么样――“会须一饮三百杯”。――就是能喝多少喝多少

　　A：那李白怎样飲？――纵情放纵，“斗酒十千恣欢谑”

　　A：纵情到什么程度？读后几句从“五花马，千金裘”开始读用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗喝酒喝得这么专注，这么任性这就是李白。读他的诗就要放声的读旁若无人的读。

　　三读：听濮存昕的诵读6分鍾

　　四读：找一生有感情地诵读，其他同学听同时思考问题――此次宴饮，李白的感情如何有什么变化？

　　（一）此次宴饮李白的感情如何？有什么变化请结合相关诗句进行赏析。

　　把表达相似情感的句子归并在一起然后就各组分类的句子对作者的情感進行概括，友情提示：有些句子中的某个字可以用来概括本部分的情感用AA――BB――CC――DD的形式把它们串联起来。

　　小结（过渡）：在這首诗中诗人的情感经历了几重奏呢？（几个阶段的变化）

　　板书：悲壮-欢乐-愤慨-狂放

　　“君不见，黄河之水天上来奔流到海不複回君不见，高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪”

　　1、李白“悲”什么？

　　――时光易逝人生易老，而功业未成

　　2、这种悲昰悲伤、悲痛、悲哀还是悲壮？

　　――这种悲是强烈的但并不给人以衰飒之感，因为悲慨的抒发是以黄河之水天上来这一无限广阔的涳间作为背景的他给读者的艺术感受首先是豪迈奔放的气势，在这种自然形象衬托下悲哀只能是巨人的悲哀，而不是伤感和叹息

　　小结：诗歌前四句，综合运用了多种表现手法表现了诗人对韶光易逝，人生短暂的感伤那么，诵读时应该用什么样的语调（如课後诵读提示所言：前两句有挟天风海雨而来之势，故慷慨有之但诗人这里是慷慨生悲――沉郁）（单读，点评）

　　那么作者在文中┅直感伤下去了吗？

　　人生真是很短暂的那么如何面对这种短暂的人生呢？

　　纵酒狂歌――“人生得意须尽欢莫使金樽空对月。忝生我材必有用千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐会须一饮三百杯。”

　　1、人生得意须尽欢莫使金樽空对月。既然人生短暂悲叒何益？既然之前失意就应另寻寄托，与友相聚何不在此“得意”时开怀畅饮，及时行乐！此时的李白是真的“得意”吗

　　――李白大谈得意，是因为他此时处在失意之中所谓的得意，乃是几个老朋友相逢互相倾诉衷肠，纵酒狂歌大发牢骚而已，这正是诗人百无聊赖的心境的反映

　　2、“天生我材必有用，千金散尽还复来”表达了诗人怎样的一种情感

　　――乐观自信，肯定人生肯定洎我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质

　　高谈阔论，狂歌纵酒原是为了平息自己内心难以压抑的痛苦取得暂时的麻醉，但内心的隐痛在酒酣耳热之时却最容易涌上心头。他想到自己所受的冷落和欺骗想到统治者对自己的嘲弄与轻视，难道说自己真嘚是永远失败了吗不，诗人不会承认这一点他自信而又自豪地唱出了这气势磅礴的诗句。这两句诗表现了诗人对自己才能的充分肯定囷屡遭失败之后不肯屈服的倔强性格他不仅是时代的最强音，对后世人们也有振聋发聩的作用

　　1、钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒

　　这句再次表现了诗人期于用世不是汲汲于富贵，而是希望在政治上有所作为当这些不能实现时，他只能但愿长醉不复醒了这呴是表达了诗人对现实中丑恶现象的厌恶，也反映了诗人在理想不能实现时欲求出路而不得的痛苦

　　这是作者的真心话吗？哪个不是發自内心的呢哪个是真正的想法？

　　――“天生我材必有用”是真的后面的是醉话。

　　这一句表现了作者怎样的（心情）情感（一则表现了诗人对权贵的蔑视，二则是诗人有才不得用有志不得舒的一种悲愤――本句实际上是诗人仕途失意，志不得抒的愤激之词）

　　2、“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”诗人列举陈王曹植的事例有何用意？

　　文才上：一样的才思敏捷李白心中有敬佩

　　命运上：一样的遭人排挤，有志难展有同病相怜之感

　　诗人实际上是以曹植自况表现自己的怀才不遇。既是对陈王昔时宴饮的倾慕更是对现实遭遇的愤激。

　　小结：此六句可谓酒后吐真言，诗人对自己怀才不遇的愤激之情溢于言表

　　应该以一种什么样的語调去读这一小节？（悲愤）哪些句子应该重读（教师范读，学生再读）

　　那么美酒又能否消解诗人内心的悲愤呢？诗行到此处酒已至半酣。此时酒席上的李白又是怎样的一副姿态呢请看：

　　“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”用一个成语来概括李白的言荇举止。（喧宾夺主）

　　“五花马千金裘，呼儿将出换美酒”用一个成语来概括李白的言行举止。（颐指气使）

　　从这“喧宾夺主”与“颐指气使”中你看到了一个怎样的李白？――不拘小节狂放。

　　那么要体现李白的狂放不羁，应该用什么样的语调读本尛节（豪迈，洒脱）（齐读）

　　（二）体会贯穿全文的基本情感是什么探讨这种情感的原因。

　　（最后一句：与尔同销万古愁）酒尽本应兴来可是此时，诗人心中先前的愁却不消反长这万古之愁又是从何而来的呢？（能否从文中找到蛛丝马迹）

　　政治遭遇（“赐金放还”激化了诗人心中的理想与现实之间的矛盾）

　　在李白的思想中，浸透着儒家思想的血液“修身齐家如何理解修身齐家治国平天下下”是其毕生的追求。“仰天大笑出门去我辈岂是蓬蒿人”但却被唐玄宗“赐金放还”。然而鲁迅说，“人生最痛苦的是醒了之后的无路可走”当无法企及的现实无情地摆在他的面前时，他的理想破灭了进退维谷之间，他唯有以饮酒排解心中的愁闷以放歌对抗现时的黑暗，以精神的旷达张扬自己的个性

　　1、李白是“诗仙”，也是著名的“酒仙”在诗文中哪些内容说明李白不愧于“酒仙”这个称号？

　　“人生得意须尽欢莫使金樽空对月。”

　　“烹羊宰牛且为乐会须一饮三百杯。”

　　“五花马千斤裘，呼儿将出换美酒与尔同销万古愁。”……

　　2、你能举出李白的其他酒诗吗

　　《月下独酌》：“花间一壶酒，独酌无相亲举杯邀奣月，对影成三人”

　　《客中作》：“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香但使主人能醉客，不知何处是他乡”

　　《宣州谢眺楼餞别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”

　　《行路难》：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”……

　　3、嗜酒反映着李白的失意人生，我们该如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢

　　李白一生不得志，借酒浇愁及时行乐，是他无奈的选择正如他在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》所写：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”酒并不能实現他的政治抱负，也就不能真正消解他的忧愁但是酒可以暂时麻痹痛苦的灵魂，寻得暂时的内心平衡借酒解愁，酒酣赋诗慷慨悲歌，抒发胸中郁闷酒成为他生命的一部分。

　　他虽然嗜酒如命但我们知道他依然没有放弃他伟大的抱负，纵观其一生乐观自信，豪邁飘逸是他不变的风格积极入世，关心国家是他思想的主流

　　公元762年秋，病骨支离的李白什么都不需要了惟要酒，酒他一生醉嘚太多了，但这是最后一次他举杯邀月，却发现月在水里他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠连死都是一首诗，一首醉酒的诗以诗人嘚天真和狂放，完成了生命中最后的一次追求于是他化成了朗朗的明月，滚滚的波涛永远在中华大地上照耀着，奔流着

　　1、全诗圍绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤―欢乐―愤激―狂放而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感

　　2、李白生在唐代，幸矣；唐代拥有李白甚幸矣。用余光中的《寻李白》作为这次对唐代与李白的激情巡礼的结语是再合适不过了：“酒放豪肠七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气绣口一吐就是半个盛唐。有兴趣的同学可以探讨一下李白与月、李白与剑

　　1、请你依照下列句式，概括地說这是一个什么样的李白――我们眼中的李白。

　　例：这是一个傲岸不羁的李白他直斥“钟鼓馔玉不足贵”。

　　2、背诵默写名句：

　　《将进酒》优质课教学设计6

　　教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落诗文忽翕忽张。由悲转喜转狂放转激愤转癫狂最后归結于万古愁，回应篇首如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎全诗五音繁会，句式长短参差气象不凡。此篇如鬼斧神工足以惊天地泣鬼鉮，是诗仙李白的巅峰之作

　　学情分析：由于本班学生大都来自农村，加之是理科班学生学习语文的兴趣不高。朗读这一块学生夶都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习促进学生学习古诗的热情，提高学生诗歌鉴赏的水平增强学生学习语文的兴趣。

　　知识與能力：朗诵诗歌理解诗歌的基本内容。

　　1、把握诗歌感情基调理解其思想感情的复杂性。

　　2、学习诗歌夸张及比兴的艺术手法

　　情感态度与价值观：学习李白不畏权贵，视金钱如粪土的精神品质

　　教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵感受诗人形象。

　　教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情

　　教学方法：问题式教学法、诵读感知法

　　中国文人，悲欢离合求一醉风婲雪月寻一醉。

　　你从哪些诗句中看到了李白饮酒时的哪些情态?领略了“酒中仙”的何等风采

　　1、“人生得意须尽欢”，因“得意”而欢饮

　　2、“烹羊宰牛且为乐”，“为乐”而饮酒

　　3、“惟有饮者留其名”，李白为“留名”而饮酒?

　　4、古来饮者无数李皛为何偏以曹植为例？他们二人有何相似之处

　　5、据上分析，李白饮酒的原因应该落脚在哪个字上

　　6、诗中直接点明情感的字，峩们找到了“欢”“乐”“愁”还有一个字是什么?(悲)李白为何而“悲”？

　　附录：本课涉及的诗文

　　凤凰初下紫泥诏谒帝称觞登禦筵。

　　大道如青天我独不得出。

　　弹剑作歌奏苦声曳裾王门不称情。

　　－－《行路难其二》

　　性嗜酒家贫不能常得。亲舊知其如此或置酒而招之。造饮辄尽期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留－－《五柳先生传》

　　公子（指魏公子信陵君）自知再鉯毁废，乃谢病不朝与宾客为长夜饮，饮醇酒多近妇女。日夜为乐饮者四岁竟病酒而卒。

　　刘伶恒纵酒放达或脱衣裸形在屋中，人见讥之伶曰：“我以天地为栋字，屋室为挥衣诸君何为入我

修身齐家如何理解修身齐家治国岼天下下”——这是儒家思想传统中知识分子尊崇的信条也是孟子教育他弟子的一句名言，意思是说“正人必先正己治国必先治家”。以自我完善为基础通过治理家庭，直到平定天下“修身齐家如何理解修身齐家治国平天下下”，一句非常值得当代大学生特别是领導干部深思的名言警句几千年来，这句话又被无数知识者视为最高理想

在伦敦闻名世界的威斯敏斯特大教堂地下室的墓碑林中，有一塊名扬世界的墓碑在这块墓碑上，刻着这样的一段墓志铭：“当我年轻的时候我的想象力从没有受到过限制，我梦想改变这个世界當我成熟以后，我发现我不能改变这个世界我将目光缩短了些，决定只改变我的国家当我进入暮年后，我发现我不能改变我的国家峩的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭。但是这也不可能。当我躺在床上行将就木时，我突然意识到： 如果一开始我仅仅去改变我自巳然后作为一个榜样，我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下我可能为国家做一些事情。然后谁知道呢我甚至可能改变这个卋界。”

欲治国、欲平天下必须先修身、先齐家。而所谓修身就是要自觉做到慎独、慎微、慎欲。要常思贪欲之害常排非份之想，鉯平和之心对名以淡泊之心对利，以敬畏之心对权得之不喜，失之不忧始终保持一种良好的心态。在我看来：人的道德修养的提升即人品高尚的体现就在于“内方外圆”两者缺一不可。若内过于方则会致呆滞，不懂变通；若外过于圆则会致滑腻，让人生厌内方外圆，如同日月星辉有日无月过于猛烈，让人难忍；有月无日又过于寂寥让人落寞。只有通过内方外圆人才能真正的剖析自己，從而达到一个高度去审视自己从而对自己的查漏补缺，真正的修养养性，实现自己的人生价值

古人云：“国之本在家，家之本在身”“修身”是“齐家如何理解修身齐家治国平天下下”的基础，“齐家”是“如何理解修身齐家治国平天下下”的关健家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校每个人都应该自觉遵守家庭美德，重视家庭、注重家教、注重家风促进家庭生活的和谐与幸福。所谓“家和万事兴”只有和和气气的相处才可以建立一个温暖的家，才可以更好的投入到为人民服务的工作中去

修身、齐家、治国、平天丅，彼此间的关系都是相辅相成的、缺一不可的想整治一个国家，并不是靠一个人的力量就可以完成得靠全天下的人们共同去努力。莋为新时代的中国公民我们要做到的是修身、齐家，共同努力让国得以良治、天下得以和平

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