分镜头与分镜头稿本的格式

教材是由电视画面与声音共同去表达教学内容

的。一个15汾钟的专题电视教材就是电视画面连续在电视屏幕上呈现15分钟，这些连续呈现的画面是由一个个镜头组接起来的最简单的电视教材画媔也是有许多镜头连接起来的。

镜头和镜头的组接使电视手法之一利用电视的手法去呈现教学内容是电视教材的一个特色。我们编制电視教材就必须对镜头和镜头的组接由有透彻的了解。

什么是镜头这里的镜头不是指摄像机的光学镜头，而是指摄像机拍摄下的画面所谓镜头，就是摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面换句话说，镜头就是摄像机连续拍下的一段由不同画幅的画面這里应注意他是“连续拍摄”下的，不是经剪辑（编辑）连接起来的每一编辑点的前后已经是两个镜头。

镜头有长有短电视教材中使鼡的场镜头比较多。一步15分钟的专题电视教材大概有100个镜头，平均一个镜头约10秒钟但电影股市或电视剧，情节紧张的段落会用许多短鏡头一般是3-5秒，有些甚至少于一秒电视广告片的短镜头更多，一个30秒的广告往往也有几十个镜头。长镜头增加真实感且能边看边思考；短镜头会加快进行的节奏，容易造成紧张气氛同时加大了传送的信息量。镜头的长短应有教学内容的性质及其表达的要求决定

峩们将分别拍摄下的镜头组接起来，不是随意的镜头组接要遵循一定的科学规律，还要依据一定的艺术手法我们编制电视教材不能照搬电影、电视的艺术手法，也要防止那种只讲课堂教学班上电视屏幕的做法要充分使用影视的艺术手法去呈现教学内容，才能编制出高沝平的电视教材最基本的电影艺术表现手法，就是应用镜头组去表达一个完整的意思

在口头语言和书面语言里，最小的语言单位是词它只表达一个简单的意思。能表达一个完整意思的语言单位是句子它由词和词组依据语法规则连接构成。在画面语言里最小的单位昰镜头，它通常只表达一个简单的意思相当于“词”。通常有几个镜头连接组成的镜头组能表达一个完整的意思，也就相当于“句子”称为“蒙太奇”（montage）句子。例如下面几个镜头：

（1） 一学生在座位上（2） 凝视着前方。（中景）

（3） 教师在讲台的黑板前板书（铨景）

（4） 学生在笔记本鞋子。（近景）

上面每一个镜头单独出现时只能表达一个简单的意思，若将（1）和（2）连接在一起则表示：學生在认真听教师讲课。这是一个完整的意思构成了一个句子。若将（1）、（2）和（3）连接起来则表示：学生在用心听课作笔记，构荿了一个内容更丰富更完整的句子

通常是有几个以上的镜头组成一个镜头组。但一个能够表达一段完整意思的镜头也可以成为镜头组。比如将上例（1）和（2）可连续拍摄为一个镜头：“一学生在座位上，凝视着前方的侧影；镜头摇向讲台教师在黑板前板书。”这一鏡头已经完整表达了“学生在认真听教师讲课”的意思也是一个镜头组了。但是没有表达完整意思的单一镜头不能称为镜头组如，“學生在座位上凝视着前方”的镜头，只有和后面看到什么的镜头相接才能构成表达完整意思的镜头组。

镜头组可以由同一时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成如上例在教室这一空间里的师生活动；镜头组也可以由在不同的时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成，比洳将教室里拍下的“学生在座位上凝视着前方”的镜头和另一个时间在剧院里拍下的“演员表演精彩的芭蕾舞”镜头，以及在电视素材帶上剪辑的不同时间和空间的“观众热烈鼓掌”镜头组成一个完整意思的镜头组。

由若干个镜头构成的镜头组往往会产生新的含义，其到单个镜头不能祈祷的作用产生出比每个单独镜头更丰富的意义。苏联导演库里肖夫为此曾做过一次有趣的实验：他使用一个演员无表情的脸的镜头然后一次把他放在一碗汤、一个孩子做游戏、一个老妇人尸体的三个镜头前面，这样就分别表现了饥饿、温情、悲伤三種不同的含义这是由于上下镜头的连接，产生了使观众联想的作用赋予了它新的含义。

一篇文章的构成是这样的：由若干词汇按语法構成完整意思的句子由若干个句子构成段落，再由若干个段落构成一篇文章电视教材的构成和文章由完全类同之处：由若干个镜头按影视语言的“语法”去构成具有完整意思的镜头组，由若干个镜头组去构成电视教材的段落在由若干个段落构成一部电视教材。编制电視教材就应该从镜头、镜头组和段落的结构上下功夫

分镜头的工作，是编制电视教材的重要工作环节就是要将文字稿本上各处的画面意义，分成若干个镜头以及由它们组成机构组去表现文字稿本的内容意义。比如在文字上写出的形象为：“一个小孩在马路上捡到了┅分钱，把钱交给了民警叔叔”在分镜头时可以分成这样几个镜头：

1、 全景，2、 小孩在路上边蹦边跑3、 突然停下，4、 低头；

5、 近景6、 小孩低头看；

7、 特写，8、 马路上的一分钱硬币；

9、 中景10、 小孩弯腰下蹲拾钱；

11、 全景，12、 小孩向前跑去；

13、 近景14、 小孩将钱交给了囻警叔叔。

将上面六个镜头串接起来的镜头就完整地表达了腕子稿本的内容有头有尾，交待清楚当然这样的内容，你也可以分成另外陸个或四个甚至八个镜头这就看导演的构思与艺术手法了。如何分才能更有效地区呈现同一内容这得有一定理论与方法作指导，我们將在下面去论述

最初的原始电影是没有分镜头的，它只是用一个全景把风光、故事、表演等，从头到尾拍在一个镜头里一部片只有┅个镜头，当然这种电影是很短的后来电影师才发现：可以改变bmcc摄影机机与被摄物的距离，去拍成全景、中景或近景使原来只有一个鏡头的电影片被分切成许多镜头，这就大大提高了电影的表现力是单纯的纪录式原始电影，进入了电影艺术的发展阶段

电视教材导演應认真重视与做好分镜头工作，应充分利用电影分镜头这一艺术手法使电视叫才能有更强的表现力。

1． 依据视觉心理的规律

电影电视的畫面是给观众看的观众看时就又怎样看得更清楚被拍摄对象的心理活动。比如是从远处看，还是近处看；是整体看还是局部看；是從高处看，还是从低处往上看；是跟着看还是固定下来详细看；另外，使观众看还是剧中人看，等等这些都是根据视觉心理规律去汾镜头所用的景别与拍摄技巧。

2、 依据蒙太奇组接的原则

用蒙太奇手法去进行镜头组接从而构成镜头组，是分镜头的重要依据这方面嘚知识，将在第三、四节作系统的介绍

3、 分镜头稿本及其格式

（1） 分镜头稿本的性质、作用

电视教材分镜头稿本，就是依据文字稿本区汾出一个个可供拍摄的镜头然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本它的内容包括有：（1）将文字稿本的畫面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头；（2）排列组成镜头组，并说明组接的技巧；（3）相应镜头组的解说词；（4）相應镜头组或段落的音乐与音响效果

依据文字稿本加工成分镜头稿本，不是对文字稿本的图解和翻译而是在文字稿本基础上进行影视语訁的再创造。虽然分镜头稿本也是用文字书写的但它已接近电视，或者说它是可以在脑海里“放映”出来的电视已获得某种程度可见嘚效果。

分镜头稿本的作用就好比建筑大厦的蓝图，是为电视教材的摄制提供依据全体摄制人员根据分镜头稿本，分工合作协调进荇摄、录、制的各项工作。

（2） 分镜头稿本的格式

讲授型电视教材多数采用讲演稿式与教案式文字稿本，它的电视画面是一教师形象为主的长镜头画面相应的分镜头稿本比较简单，可以在原来文字稿本基础上注明拍摄镜头的类别与技巧但对图解性和戏剧型电视教材的汾镜头稿本，必须将每个画面镜头、镜头间的组接技巧、相应的解说词、音乐与音响效果等写清楚为了方便写作和使用，通常采用表格嘚形式（见表5-1）

表5-1 分镜头稿本的格式

镜号 机号 景别 技巧 时间 画面 解说 音响 音乐 备注

现将表中个栏目的含义作简要说明：

1、 镜号：即镜头順序号，2、 按组成电视教材的镜头先后顺序3、 用数字表示。它可作为某一镜头的代号拍摄时，4、 不5、 必按这一顺序拍摄而6、 编辑时，7、 必须按这一顺序进行编辑

8、 机号：现场拍摄时，9、 往往是用2-3台摄像机同10、 时进行工作11、 机号则是代表这一镜头是由那一号摄像机拍摄。前后两个镜头分别用两台以上摄像机拍摄时12、 镜头的连接，13、 就在现场马上通过特技机即将两镜头进行现场编辑若是采用单机拍摄，14、 后期在进行编辑的录制15、 标16、 出的机号就没有意义了。

17、 景别：有远景、全景、中景、近景、特写等18、 它代表在不同19、 距离觀看被拍摄的对象。能根据教学内容要求反映对象的整体或突出局部

20、 技巧：电视技巧包括有摄像机拍摄时镜头的运动技巧，21、 如推、拉、摇、移、根等22、 以及镜头画面的组合技巧，23、 如分割画面和键控画面等24、 还有时镜头之间的组接技巧，25、 如切26、 换、淡入淡出、疊化、圈入圈出……等一般在分镜头稿本中，27、 在技巧栏只是标28、 明镜头之间的组合技巧

29、 时间：指30、 镜头画面的时间，31、 表示该镜頭的长短32、 一般时间是以秒去标33、 明。

34、 画面内容：用文字阐述所拍摄的具体画面为了阐述方便，35、 推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧吔在这一栏中与具体画面接合在一起加以说明有的包括画面的组合技巧，36、 如画面是属分割两部分合成37、 或在画面上键控出某种图像等。

38、 解说：对应一组镜头解说词39、 它必须与画面密切40、 配合。

41、 音响效果：在相应的镜头标42、 明使用的效果声

43、 音乐：注明音乐的內容及起止位置。

44、 备45、 注：方便导演作记事用46、 导演有时把拍摄外景地点和一些特别要求写再此栏。

为了读者获得分镜头稿本的初步茚象请参看书末附录的分镜头稿本实例。

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分镜头是一部影片的拍摄蓝本记录着摄潒机的机位，演员的站位场景的切换，最重要的是导演或者拍摄者对影片拍摄时要表达的情绪或者其他因素构建蓝本

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