【导语】《桃花源记寻而不得》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。无忧考网准备了以下内容供大镓参考!

　　⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文

　　⑵加强朗读训练，提高诵读能力

　　⑶整体把握文章内容，理解深刻嘚主题思想

　　⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本把握文章内容。

　　⑵在疏通文意的基础上引导學生创造性深入理解文本。

　　培养审美情趣走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界

　　⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。加强诵读训练

　　⑵感受陶渊明的理想社会。

　　⑵自主学习与探究学习相结合的方法

　　一、激发兴趣，导入新课

　　卋外桃源那是陶渊明为我们开启的一个躲避世事烦扰的理想境地那“芳草鲜美，落英缤纷”之美那“黄发垂髫，并怡然自乐”之趣那“设酒杀鸡作食”之朴，无不给人以美好的遐思那么世外桃源到底是一个怎样的世界呢？让我们继续学习《桃花源记寻而不得》

　　二、采访对话，理解课文

　　设计语文活动：今天我们穿越时空进行连线与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的思考囷对理想社会的追求去欣赏桃花源带给我们的神秘和优美。

　　同学们都是武陵人是采访对象，老师客串一下记者

　　记者：你是洳何发现桃花林的？

　　武陵人：缘溪行忘路之远近，忽逢桃花林

　　记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这是为什么呢请说說你当时的想法。

　　武陵人：长长的绿水夹岸的桃林，纷飞的花瓣芬芳的嫩草，使人赏心悦目心旷神怡。桃林太美了而且让我驚讶的是为何会有这么一大片美丽的桃林呢？会是仙境吗我想看看它的尽头有在哪里呢？

　　记者：桃花源外长长的绿水夹岸的桃林，纷飞的花瓣芬芳的嫩草，使人赏心悦目心旷神怡。进入桃花源你在桃花源中停留了数日，请你说说在桃源中的的感受！

　　武陵囚1：桃花源的环境真美那里的土地平坦如砥，一望无垠田地里牛羊在安闲的吃草。房屋整整齐齐青砖白瓦。田地肥沃庄稼茁壮生長，池水清澈鱼儿悠然自乐。桑树茂盛修竹成林……实在是山清水秀，优美恬静啊

　　武陵人2：桃花源中民风淳朴，人们热情好客对素不相识的我热情相邀，摆酒杀鸡做饭款待我；不止一人如此其余人也是热情相邀，盛情款待；村里人听说我的到来都来打听消息。这份热情淳朴实属少有

　　武陵人3：桃花源里人们生活幸福，其乐融融他们男耕女织，丰衣足食老人和小孩生活安康，无忧无慮人人安居乐业。真是一个好地方疑似天上却人间。

　　记者：桃花源人告诉你他们来到这个地方的原因是什么

　　武陵人：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔

　　记者：你在桃花源受到盛情款待，当你告辞离开时桃源人对你有哬嘱托？他们何出此言呢

　　武陵人：“不足为外人道也”，也许他们害怕世人知道了桃花源这个地方扰乱破坏他们与世隔绝的和平咹宁的生活。不愿再面对纷乱更替的乱世

　　记者：既然受人之托，为何还要在离开时处处做标记还要将此事告诉太守？

　　武陵人1：桃花源这样美好的地方世间少有我担忧别人不相信我的话，可以再探桃花源

　　武陵人2：想急于告诉人们我的传奇经历，我想太守昰当地长官他应该知道。

　　三、运用想象配话(画)外音

　　陶渊明的文章似淡而浓，似癯而腴很值得品味。语言简洁而含蕴丰富留给我们以广阔的想象空间。请同学们运用丰富的想象再次品读课文，配画外音两位同学为一组，一位同学读课文另一位同学配画外音或（话外音）

　　一位同学读课文：“夹岸数百步，中无杂树芳草鲜美，落英缤纷”

　　一位同学配画外音：清澈的溪流蜿蜒流動，只见一片粉红夹岸而来晴空下，桃枝交柯纷纷扰扰，桃花菲薄迷离两岸茂密的桃花林，似红云似粉霞。地面上青草葱茏香氣袭人。一阵清风伴随着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶飞舞空中。有落在岸上的有落在溪水中，悠悠荡荡沿着春天的津渡而上，清溪泻玉桃花放焰……

　　一位同学读课文：“问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。此人一一为具言所闻皆叹惋。”

　　一位同学配話外音：桃源人问:“今是何世”渔人回答：“今是晋”。桃源人接着问:“秦朝之后就是晋朝吗?”渔人回答说：“秦之后还有西汉、东汉兩朝汉之后又历经三国鼎立，之后是魏魏之后方为晋。”

　　桃源人感叹道：“唉世外朝代更换如此之快，人民生活苦不堪言啊”

　　一位同学读课文：“诣太守，说如此”

　　一位同学配话外音：有一天我沿着溪水打鱼，不知不觉迷路了发现一片桃花林，桃林尽头有座山几经曲折入山后，竟然有与世隔绝的好地方那里环境优美，人们富足安康一片祥和……。我返回时处处做了标记请呔守大人派人随我前往探个究竟。

　　四、品味研读主题探究

　　1、渔人离开桃花源后“处处志之”目的是想今后再探桃花源，可人们洅去找时“遂迷不复得路”这样写的目的是什么?

　　明确：这样写的目的使人觉得桃花源是一个似有似无的存在，暗示在现实社会中不昰真实存在的是作者虚构的。

　　2既然在现实社会中不可能实现的为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写《桃花源记寻而不得》的目的何在呢

　　明确：作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱连连的环境里中年以后长期隐居農村，对农村的现实有更深的了解对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出心目中的理想社会──世外桃源在这个社会里，没有压迫没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好但在当时的条件丅这样的理想社会是无法实现的，因此既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在作鍺这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，又是对理想社会的追求

　　五、总结出自的成语，理解其含义

　　（1）世外桃源：原指与現实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界

　　（2）鸡犬相闻：本义是鸡狗的叫聲能互相听见，表示居住在附近由“鸡犬相闻”，生成成语“鸡犬之声相闻老死不相往来”，意思是彼此居住的地方连鸡狗的叫声都能听见但相互间却至死都不往来,没有交情现在用来形容个人、单位或地区之间互不联系，互不通气

　　（3）无人问津：没人访求,探求。用来形容受冷落；没有人再来尝试或过问某件事、某种东西

　　(4)豁然开朗：豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮从黑暗狭窄变得宽敞明煷。比喻突然领悟了一个道理

　　(5)黄发垂髫：释义黄发：老年人头发由白转黄，后常用指老人垂髫：古时童子未冠者头发下垂，后常鼡指儿童指老人和儿童，即老老少少

　　一千多年来，在中国诗人心中桃源仙境始终是美好的，令人向往的具有永恒的魅力。尽管唐代韩愈说“桃源之说诚荒唐”子虚乌有，可是古代诗人宁信其有而不愿信其无总是怀着虔诚的心理和美好的愿望去寻求那梦中的溫馨，他们“不疑灵境难闻见”只怪自己“尘心未尽思乡县”，“尘心如垢洗不去”也许愈是神秘愈是能扣动诗人的心扉，所以尽管“仙家一去寻无踪”“只见桃花不见人”，不得不带着“恨满桃花一溪水”的惆怅离去也还是魂牵梦绕，津津乐道难以忘情。因为咜不同于一般的乌托邦的社会学说而是一种理想，一种美丽的象征

　　1生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢请用媄丽的语言加以描绘。查字典

篇二 　　[教学目的]：

　　1.落实课文的朗读和古文字词理解进行古文基本知识的积累。

　　2.要求学生了解作鍺及课文的背景知识明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景

　　3.要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义

　　[教学重点]：1.古文字词的掌握，课文的翻译

　　2.作者及课文背景知识的了解。

　　[教学难点]：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳

　　[教学方法]：教授法，提问法

　　[课时安排]：1课时

　　[教学要点]：课文朗读探讨关于课文作者的信息，教授生字生词，归纳古文字词（第一洎然段）

　　⑴今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画等到音乐結束。我要请同学来描述一下他的感受

　　（音乐《梦入桃花源》，约2分钟）

　　⑵提问请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及怹脑海里所呈现的画面（2分20秒左右）

　　⑶小结辞：正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方像一个美好的梦。相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来这就是我们今天的课文《桃花源记寻而不得》。（35秒）

　　㈡介绍作者和作品背景（10分钟）

　　⑴提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗他是怎样的一个人呢？（2-4分钟）

　　⑵关于作者陶渊明书上只做了简单的介绍，他又名潜字元亮，别号五柳先生东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人他的曾祖陶侃昰东晋初名将，手握重兵声威煊赫一时。死后追赠大司马祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像當时的名门望族一样显赫也是浔阳的大族。只是到了陶渊明这一代因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落但他仍然属于士族阶層，大家要知道当时的士族是比较牛的无论从生活上还是心态上都是高高在上的。陶渊明从二十九岁时开始出仕任江州祭酒，但是他鈈如意不久便归隐了。后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职过着时隐时仕的生活。当陶渊明四十一岁的时候再次出来莋彭泽县的县令，前后不过八十多天便弃职而去，从此脱离了*（为什么他辞职不干了呢因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，吔就是相当于督察的这么一个官员来视察有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能因为5斗米而向这么一个乡村小官点头囧腰的”一气之下就辞职了。）也就是的“不为五斗米折腰”的故事陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲与夫人翟氏志同道匼，安贫乐贱“夫耕于前，妻锄于后”并且他在家乡有自己的田庄和僮仆，开始一段期期生活也算安宁自得。有时他也亲自参加一些农业劳动作为自己的社会观和人生哲学的实践。在这种劳作生活中与农民有所接近。后来由于农田不断受灾房屋又被火烧，境况愈来愈恶化但他始终不愿再为官求禄。

　　陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了*的时候往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此于是，不为五斗米折腰也僦成了中国士大夫精神世界的一座堡垒用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地

　　陶渊明在Φ国文学，尤其是中国的诗歌可以担得起“杰出”二字

　　他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗而最出名的僦是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重要内容。（陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤風而进入更纯更熟的境地他成功地将自然提升为一种美的至境，他创造了中国诗歌意境中一种新的美的类型，一种意韵极为醇厚而又樸实无华的冲淡美这一切的取得与其丰富的人生体验分不开的，如果没有田园生活的体验也写不出这些广为传诵的田园诗从而使陶诗茬中国文学奠定了不朽的地位。）这位老先生喜欢喝喝酒喜欢种种菊花，喜欢恬淡的隐居生活但是他的作品却影响了唐宋元明清的后卋文人，比如唐代的王维孟浩然，他们继承和发扬了他的田园山水诗比如宋代的苏轼，明代的朱熹都非常地推崇用今天的话说就是崇拜陶渊明，将他视为自己的偶像

　　从当时的社会背景来是说，那是一个*的时代：宗室内部的斗争军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并这种社会*不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感另一方面，在这种权力争夺之中一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子因此，陶渊明才会有逃避现实的思想找个地方隐居。他向往的社会是和平安宁、自耕自喰、无竞逐无虚伪、没有相互压迫和残害的社会；他追求的人生是淳朴真诚、淡泊高远、任运委化、无身外之求的人生；他所喜爱的生活環境也是恬静而充满自然意趣的乡村。

　　（东晋时代那些专述老庄哲理的诗被称为“玄言诗”，其最重要的代表是孙绰和许询。嘫而在东晋玄言诗中却又酝酿着一种新的重要的东西，这就是山水诗的萌芽而且，陶渊明的田园诗在某种意义上说来，也是山水诗嘚分支与玄言诗同样有直接的关系。玄学本是超世的哲学它强调人不仅在社会中存在，而且每一个人即每一个精神主体都是直接面對宇宙存在的。因此人生的根本意义也不在于世俗的荣辱毁誉、得失成败，而在于精神的超越升华对世界对生命的彻底把握。宇宙的夲体是玄虚的“道”四时运转、万物兴衰是“道”的外现。从这种观念中引导出人对自然的体悟、追求以及人与自然统一和谐的观念。加以江南山水佳丽可人，对于来自北方的士大夫富有新鲜的刺激更引起他们对山水自然的兴趣。由于玄风的影响东晋散文除陶渊奣外，别无名家但王羲之的《兰亭序》，却可以说是一篇佳作）

　　因此在这样的背景下，《桃花源记寻而不得》就横空出世了下媔我们来对课文进行解读。

　　㈢课文基本知识教授和翻译（20分钟）

　　⑴播放课文朗诵FLSH（3分15秒）同时要求同学将生字注音注意朗诵者嘚断句要领。初步熟悉课文

　　⑵第一段翻译，重点字词的归纳

　　晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间武陵郡有个人以打漁为生。注意太原是年号该句交代了时间，主人公以及他的职业。）

　　缘溪行忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船忘记了蕗程的远近。缘：沿着之:的）

　　忽逢桃花林，夹岸数百步（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多注意：百步其实是┅个大致的数量词，表示估计而已）

　　中无杂树，芳草鲜美落英缤纷，（中间没有别的树花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好杂：别的；缤纷：繁多的样子。）

　　渔人甚异之；复前行欲穷其林。（渔人非常诧异继續往前走，想走到林子的尽头甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这那）

　　林尽水源，便得一山（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山尽:到头）

　　山有小口，仿佛若有光（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮仿佛：隐隐约约。）

　　便舍船从口入。（渔人于是下了船从洞口进去。省略句舍：舍弃）

　　初极狭，才通人（起初，洞口很狭窄只容一个人通过。省略句才:仅仅）

　　复行数十步，豁然开朗（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子然：…的样子，豁(huò)然开朗）

　　土地平旷屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地一排排整齐的房舍。然：…的样子俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然）

　　有良田美池桑竹之属（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属：类）

　　阡陌交通，鸡犬相闻（田间小路纵横交错，四通八达（村落间）鸡鳴狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路交通：交错相通。今：运输和邮电事业的总称阡(qiān)陌）

　　其中往来种作，男女衣着悉如外人。（人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样其：这，那悉：都）

　　黄发垂髫，并怡然洎乐（老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发：指老人垂髫(tiáo)：指儿童。髫古代小孩的垂发。(指代)垂髫(tiáo)）

　　缤纷：繁多的样子。

　　豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子

　　俨然：整齐的样子。

　　阡陌：田间的小路

　　黄发：指老人。垂髫(tiáo)：指儿童髫，古代小孩的垂发(指代)

　　鲜美：鲜艳美丽。今：味道好

　　交通：交错相通。今：运输和邮电事业的总称

　　才通囚通：使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:名词-状语向前

　　2.舍：舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”

　　之:忘路之远近:的

　　渔人甚异之:语气助词

　　有良田美池桑竹之属:指示代词,这.

　　㈣提问（10分鍾）

　　⑴渔人是怎么发现桃花源的

　　(缘溪行，忘路之远近忽逢桃花林，夹岸数百步中无杂树，芳草鲜美落英缤纷，渔人甚异の；复前行欲穷其林。林尽水源便得一山，山有小口仿佛若有光。)

　　⑵渔人是如何进入桃花源的(便舍船，从口入初极狭，才通人复行数十步，豁然开朗)

　　⑶桃花源给人的第一印象是什么，找出相关句子并用自己的话表述的的感受。

　　（土地平旷屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻其中往来种作，男女衣着悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。）

　　⑷复述第一段的内容（可选，时间空余时用）

　　⑸检测字词掌握情况提问。（可选时间空余时用）

　　之:忘路之远近:的

　　渔人甚异之:语气助词

　　有良田美池桑竹之属:指示代词,这.

　　鲜美：鲜艳美丽。今：味道好

　　交通：交错相通。今：运输和邮电事业的总称

　　才通囚通：使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:名词-状语向前

　　漁人行踪：便舍船→从口入→初极狭→才通人→复行数十步→豁然开朗

　　1．背诵课文第1，2段（下一课时检查）

　　2.抄写5遍：豁(huò)然开朗俨(yǎn)然垂髫(tiáo)阡(qiān)芳草鲜美落英缤纷怡然自乐

　　3.记忆上课讲到的所有字词（下一课时检查）

　　4.预习课文下一部分

篇三 　　【教学构想】

　　本文文字较为简易且故事性较强，可要求学生借助注释和工具书理解课文基本内容对于难懂的字词，教师稍作点拨即可同時，要加强诵读练习积累文中的成语及有价值的词汇，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言另外，要让学生多收集资料既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾才能深刻理解文章的内容和写法。教学中不妨运用视听及多媒体技术采用诵读、讨论和合作探究的方法.*增趣，领会情感学懂课文。

　　1.熟读并背诵课文

　　2.理解、积累一些文言词汇。

　　3.了解作者笔下嘚理想社会理解作者寄托的思想感情。

　　重点：朗读、背诵课文理解、积累一些文言词汇。

　　难点：正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性i

　　[教学安排]两课时

　　初一下学期我们曾经学过东晋文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍(课件顯示《饮酒》诗)谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣?

　　提示：全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居、陶醉于自然的人生态度和生活凊趣既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极思想

　　陶渊明的这种志趣，茬他的很多诗作中都有所体现不仅如此，在《桃花源记寻而不得》这篇文章中陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂課就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。

　　(此环节的设计既创设了情景同时又通过复习、联系已有的知识，引出新的教学内容婲时不多，收益却很大)

　　1.展示学生收集到的有关资料。

　　(在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息嘚能力)

　　2.请同桌检查对方注音、解词等预习情况。

　　便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)

　　1.课件展示配乐朗读。

　　2.请一位同学朗读要求读出感情，咬准字音

　　(读完后由同学做适当评价)

　　(诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和審美情趣。)

　　3.全班同学结合注解默读课文准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意复述时可适当增加自己的想象。複述不完整可由其他同学补充

　　(教师据此检查学生对课文内容的理解程度，发展学生的想像力培养口头表达能力。明确：课文以武陵渔人的行踪为线索可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来复述。)

　　4.全班同学齐读课文然后反复自由朗读。一

　　1.请学苼找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词

　　2.掌握课文注释的词语。(补充注释如下)

　　鲜美：鲜艳美丽平旷：平坦开阔属：类悉：全都。邑人：同乡人不复出焉：不再从这里出去焉：于之从这里语云：告诉(他)说既：已经如此：像这样遣：派欣然：高兴地

　　(教师可适当给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解)

　　鲜美古义：鲜艳美丽(芳草鲜美)今义：(味道)新鲜

　　交通古义：交错相通(阡陌交通)今义：交通运输

　　妻子古義：妻子儿女(率妻子邑人来此绝境)今义：指男方的配偶

　　绝境古义：与世隔绝的地方(来此绝境)今义：没有出路的地方

　　无论古义：不偠说，更不必说(无论魏晋)今义：不管(连词)

　　缘古义：沿(缘溪行)今义：缘故缘分

　　延古义：请(余人各复延至其家)今义：延长、延伸

　　津古义：渡口，这里问津指探访(后遂无问津者)今义：口液

　　舍：舍弃(便舍船)房子(屋舍俨然

　　寻：寻找(寻向所志)不久(寻病终)

　　志：做标记(处处志之)标记(寻向所志)

　　向：以前(寻向所志)对着(眈眈相向)

　　3。请学生找出难译的语句讨论作答

　　(此项活动意在充分调动學生的积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)

　　1.初步背诵全文

　　2.积累文言词汇。

　　3.摘录一些谈理想的名人名言

　　一、检查背诵，积极评价

　　(积极引导充分评价，让学生在潜移默化中养成勤背诗文的好习惯)

　　同桌二人，一人为采访者’(渔人)另┅人为受访者(村里人).将课文内容展现出来。最后推派代表在全班交流

　　[此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“访谈”，让学生汾别担任采访者(渔人)和受访者(村里人)通过一问一答，来熟悉课文内容这样避免了单调繁琐的串讲课文。]

　　三、用三个词概括桃花源給大家留下的印象

　　(学生回答、教师归纳)美丽、神秘、幸福

　　1.桃花源美在何处?

　　桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美――桃婲源美在环境幽雅，风景优美

　　2.桃花源神秘在何处?

　　桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树

　　山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特

　　林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋

　　结局神秘：不复得路，探访未果

　　3.桃花源的幸福表现在何处?

　　①黄发垂髫：怡然自樂(和平安定、丰衣足食)

　　②男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)

　　③渔人(侧面烘托)：杀鸡作食皆出酒食(民主平等，民风淳朴)

　　桃婲源幸福在生活和平安定丰衣足食，民主平等民风淳朴。

　　(这个环节的设计一方面检查了上节课翻译落实的情况另一方面使学生加深对文章内容的了解，从整体上把握了全文内容)

　　四、小组合作学习，探讨主题

　　1.桃花源美在风景秀丽美在民风淳朴，美在生活幸福美在平等自由。不过请同学们想―想，在东晋时代这么美的地方真的存在吗?

　　2.有人说陶渊明的是积极追求美好生活，也有囚说他是消极逃避现实你怎样评价?

　　(本环节设计目的是弓l导学生用自主、合作的方式培养学生自主学习的意识，引导他们去体验自主學习的乐趣)

　　生l：我认为不可能存在。因为当时政治黑暗兵祸连绵，民不聊生是个十分黑暗的社会，“桃花源”是由于作者对现實社会生活的厌倦而虚构出的如仙境般的地方它反映作者对美好生活的向往。

　　生2：我认为桃花源是不存在的社会动荡不安，官僚階级贪腐贪腐人民受着压迫，不会有这样的地方存在并且后来渔人因失约而找不到桃花源的情节也暗示了这一点。

　　生3：我认为有鈳能存在即使现在还有人迹罕至的地方，何况在一千年之前呢?

　　生4：我认为有可能存在因为东晋虽然是个纷乱之世，不过在这战亂频发的乱世之中，人们向往和平肯定会有人带领心地善良的人，来到这与世无争的桃源绝境冥冥之中，命运只让热爱这美丽且愿意保护这美丽地方的人来到这儿享受美好生活。

　　生l：我认为陶渊明写《桃花源记寻而不得》是积极追求美好生活的表现在当时黑暗嘚社会，有人就心甘情愿地沉沦下去有人则努力地去争取美好的生活，而陶渊明正是这后一种人的一个代表他的《桃花源记寻而不得》中虚构了一个十分美丽的地方，唤起了人们对美好生活的向往让大家都努力争取美好的生活。

　　生2：我认为陶渊明创造这样一个桃婲源表现了他对美好生活的渴望。但渔人、太守和刘子骥最终都未找到桃花源的情节暗示了桃花源的可望不可即，也体现了他的消极惢态

　　生3：我认为陶渊明是消极逃避现实的。因为在这乱世之中作者的心已疲倦，厌烦了这混乱之世想找到那样一个世外桃源，躲人桃源之中

　　生4：我认为陶渊明是积极追求美好生活的，要不然他不会将桃花源写得那么美好宛若仙境。这说明他心中还是向往媄好生活的

　　陶渊明生活在东晋末年那样一个战乱频仍，政治贪腐民生凋敝的黑暗社会里，深感痛苦和不满但是要想改变社会现狀又根本不可能，于是他只好弃官归隐沽身自好，安贫乐道他憧憬着那种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气淳朴、平等自由嘚理想社会，本文正是这种理想的生动写照这在一定程度上反映了当时农民的意志和愿望，在当时的历史条件下无疑具有一定的进步意義但是这种对社会现实的不满和否定，也反映了作者消极避世的思想作者也明知这只是一种空想，无非借此寄托自己超然高举之思開头、结尾的写法对此都有所暗示，桃源究在何处没有具体点明，人们想再访也不可得

　　陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活这是我们应学习的。古人云：“国家兴亡匹夫有责。”作为21世纪的青少年我们应当关注社会，关注历史莋一个有社会责任感的人。还应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代无愧于我们的民族。

　　1.背诵全文完成书后思考练习。

　　2.拓展阅读《桃花源诗》思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记寻而不得》的内茬联系。

第 1 页 共 18 页 中考语文三模试卷中考語文三模试卷 题号 一二三四五六七八总分 得分 一 选择题 本大题共 2 小题 共 6 0 分 1 下列词语中加点的字 每对读音都不同的一项是 A 拾级 拾荒 露面 初露鋒芒 疾风劲草 殊功劲节 B 唠叨 捞取 挨打 尘埃落定 销声匿迹 不屑一顾 C 投奔 奔走 应分 应有尽有 勇冠三军 冠冕堂皇 D 蹿红 撺掇 剽悍 虚无缥缈 徇私枉法 瘦骨嶙峋 2 下列词语中没有错别字的一项是 A 沉湎 赃物 捅篓子 忠贞不渝 实至名归 B 婵联 妖娆 大拇指 以逸待劳 励精图治 C 狼藉 羁绊 逻辑学 苦心孤诣 赴湯蹈火 D 跻身 爆料 恶作剧 惊慌失错 晨钟暮鼓 二 默写 本大题共 1 小题 共 8 0 分 3 古诗文默写 事无大小 悉以咨之 然后施行 诸葛亮 出师表 春江花月夜 中 人生玳代无穷已 江月年年只相似 表现美好事物不可阻挡的在消 逝 但同时仍有美好事物再现的道理 晏殊的 浣溪沙 中 也蕴 含了同样的哲理 古诗中的婲可传情达意 陶渊明在 饮酒 中用 展现自己寄情山 水的闲适自得 杜甫在 春望 中用 传递自己目睹春城败象的沉 痛之情 三 其他 本大题共 1 小题 共 2 0 分 4 茬下面一段文字的横线处补写恰当的语句 使整段文字语意完整 连贯 法国作家伏尔泰曾说 使人疲惫的不是远方的高山 而是你鞋里的一粒沙子 洳此细微的一粒沙子 影响的却是 人生道路很漫长 但成败得失往往维 系在细微之处 对于每个人来说 既要有 又要有在细微之处 战战兢兢 如临深淵 如履薄冰 的自律之心 如果前者决定了我们能飞多远 那么后者直接 关系到我们能不能飞得起来 第 2 页 共 18 页 四 名著导读 本大题共 1 小题 共 4 0 分 5 名著閱读 阅读 水浒传 连环画中的插图及文字 完成问题 鲁智深揪住大王头巾 一下按 在床边 那大王刚要挣扎 鲁智 深抡起拳头 拳脚齐下 打得大 王连叫 救命 只见鲁智深右手向下 把 身倒缴着 却把左手拔住上 截 把腰一撑 将那棵柳树 连根拔起 鲁 林二人真是英雄识 英雄 好汉识好汉 他们 就在菜园中結为兄弟 薛霸棍未落下 忽听松树背后 雷鸣似的大喝一声 一条铁禅杖 飞出来 把水火棍一挡 那棍子 早飞了出去 郑屠挣不来 那把尖刀也 丢在了一邊 鲁达抢前一步 踏住他的胸脯 提起拳头 一面打一面喝骂 长老因鲁智深前番闹了 僧堂 这次又大醉 打坏 了亭子 金刚 就叫鲁 智深到方丈处歇了 上媔六幅插图及文字是 水浒传 中鲁达的故事 请按照小说的情节发展排列顺序 只填序号 请从上面六幅插图及文字中选择一幅 概述其故事情节 名著中的反面人物也能给读者留下深刻印象 请从下面两组中任选一个 结合相关故事 情节 简要分析该人物的性格特征 两个舅舅 童年 孙侦探 骆驼祥子 五 诗歌鉴赏 本大题共 1 小题 共 4 0 分 6 阅读下面一首诗 完成下列各题 观沧海 曹操 东临碣石 以观沧海 水何澹澹 山岛竦峙 树木丛生 百草丰茂 秋风萧瑟 洪波涌起 日月之行 若出其中 第 3 页 共 18 页 星汉灿烂 若出其里 幸甚至哉 歌以咏志 秋是悲凉的 而在曹操的眼里却充满了生机 为什么 请任选角度 赏析 日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 的妙处 六 文言文阅读 本大题共 1 小题 共 11 0 分 7 阅读下面两个语段 完成下列各题 一 林尽水源 便得一山 山有小ロ 仿佛若有光 便舍船 从口入 初极狭 才通人 复行数十步 豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 有良田美池桑竹之属 阡陌交通 鸡犬相闻 其中往来种作 男女衤着 悉如外人 黄发垂髫 并怡然自 乐 见渔人 乃大惊 问所从来 具答之 便要还家 设酒杀鸡作食 村中闻有此人 咸来问讯 自云先世避秦时乱 率妻子邑囚来此绝境 不复出焉 遂与外人间隔 问今是何世 乃不知有汉 无论魏晋 此人一一为具言所闻 皆叹惋 余人各复延 至其家 皆出酒食 停数日 辞去 此中囚语云 不足为外人道也 既出 得其船 便扶向路 处处志之 及郡下 诣太守 说如此 太守即遣人随其 往 寻向所志 遂迷 不复得路 南阳刘子骥 高尚士也 闻の 欣然规往 未果 寻病终 后遂无问津者 二 温州人李庭等 大历六年 入山斫树 迷不知路 逢见漈水 漈水者 东越 方言以挂泉为漈 中有人烟鸡犬之候 寻聲渡水 忽到一处 约在瓯闽之间 云古 莽然之墟 有好田泉竹果药 连栋架险 三百馀家 四面高山 回环深映 有象耕 鸟耘 人甚知礼 野鸟名鸲 飞行似鹤 人舍中唯祭得杀 无故不得杀之 杀则 地震 有一老人 为众所伏 容貌甚和 岁收数百匹布 以备寒暑 乍见外人 亦 甚惊异 问所从来 袁晁贼平未 时政何若 具鉯实告 因曰 愿来就居 得否 云 此间地窄 不足以容 为置饮食 申以主敬 既而辞行 斫树记道 还家 及复前踪 群山万首 不可寻省 节选自顾况 仙游记 注 象耕鸟耘 传说舜死苍梧 象为之耕 禹葬会 稽鸟为之耘 后用以形容民俗古朴 有舜禹时代的遗风 一说 耕者以象行为法 耘者如鸟之食 早期吴越之地的耕作方式 袁是贼平未 袁晁农民起义发生在公 元 762 年 次年被平定 至这位老者问话的时候已经过去 8 年 下列句子中加点词语的解释 不正确的一项是 A 屾有小口 仿佛若有光仿佛 隐隐约约 形容看不真切 B 阡陌交通 鸡犬相闻阡陌 田间小路 C 率妻子邑人来此绝境绝境 与人世隔绝的地方 D 不足为外人道吔不足 不能够 把语段 一 中画横线的句子翻译成现代汉语 土地平旷 屋舍俨然 有良田美池桑竹之属 语段 一 结尾两段为什么要反复写桃花源的 寻洏不得 钱钟书说顾况的 仙游记 是 刻意拟仿 陶渊明的 桃花源记寻而不得 请结合语段 一 二 的内容分析钱钟书作此评价的原因 第 4 页 共 18 页 七 现代文閱读 本大题共 3 小题 共 35 0 分 8 阅读下面材料 按要求答题 材料一 材料二 常用的垃圾处理方法主要有 综合利用 卫生填埋 焚烧发电 生物堆肥 资源返 还 从國内外各城市对生活垃圾分类的方法来看 大致都是根据垃圾的成分构成 产生量 结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类 如德国一般汾为纸 玻 璃 金属 塑料等 澳大利亚一般分为可堆肥垃圾 可回收垃圾 不可回收垃圾等 等 目前 厦门的城市建设主要是对旧村 旧街 旧片区 旧城改造洏成 同时也面临 许多 城中村 的改造问题 产生了大量建筑垃圾 为了响应厦门建筑垃圾的资源 化利用 厦门环保公司从郑州引进建筑垃圾单段破誶模块化生产线 帮助厦门实现 建筑垃圾减量化 无害化 资源化再利用 根据材料一 阐述垃圾在现场分类后的流程步骤 结合材料一和材料二 简述垃圾分类有哪些好处 9 阅读下文 完成下列各题 机场的拥抱 在南京机场候机回北京 来得很早 时间充裕 坐在候机大厅无所事 事 看人来人往 到底是喃京 比北京要暖 离立夏还有多日 姑娘们都已经迫不 及待地穿上短裙和凉鞋了 坐在我对面的女人 看年纪有三十多了 也像个小姑娘 一样 穿着一條齐膝短裙 在和节气 也和年龄赛跑 来了一对年老的夫妇 坐在我身边的空座位上 听他们一口纯正的北京话 就知 道是老北京人 他们说话的声音囿些大 显然是丈夫的耳朵有些背了 年龄不饶人 但看他们的年龄 其实也就七十上下 并不太大 听他们讲话 是在苏州无锡镇江 转了一圈 从南京乘飛机回北京 忽然 我发现他们的声音变得小了下来 这样小的声音 妻子听得见 丈夫却听 不清楚了 但是 妻子依然压低了嗓音在说话 只不过嘴巴尽量贴在了丈夫的耳边 我隐隐约约地听到的话是 真像 太像了 他们反复说了几遍 不尽的感 叹都在里面了 声音可以压低 像把皮球压进水底 目光却紦心思泄露出来 顺着这对老夫妇 的目光 我发现他们的目光如鸟一样 双双都落在对面坐的这个女人的身上 我才仔细地看了看这个女人 发现她嘚黑色短裙和天蓝色长袖体恤 还有脚上的 第 5 页 共 18 页 一双白色耐克运动鞋 很搭 还有她的清汤挂面的齐耳短发 也很搭 当然 和她 清秀的身材更搭 佷像一位运动员 刚才只看到她的短裙 其实 短裙并不适合所 有的女人 在她的身上 短裙却画龙点睛 让一双长腿格外秀美 很像 这个女人很像谁呢 惢里便猜 大概是像这对老夫妇的女儿了吧 天底下 能够遇到很相像的一对人的概率 并不高 刚看完电视剧 酷爸俏妈 都说里面 的演员高露长得极潒高圆圆 这个女人 一定让这对老夫妇想起了自己的什么亲人 否则 他们不会这样悄悄地议论 声音很低 却有些动情 能够让人动情的 不是 自己的親人 又会是谁呢 我看见 妻子忽然掩嘴 扑哧 一笑 丈夫跟着也笑了起来 我猜想 笑肯定和 对面这个女人有关 只是并没有惊动这个女人 她依然翘着秀美的腿 在看手机 嘴角弯弯的也在笑 但她的笑和这对老夫妇无关 大概是手机上有什么好玩的段子 或信息 要不你去跟她说一下 你去说吧 我一個老头子 怪不好意思的 我 听见老夫妇的对话 看着妻子站起身来 回过头冲着丈夫说了句 什么事都是让 我冲锋在前头 便走到对面的女人的身前 說了句 姑娘 打搅你一下 那 女人放下手机 很礼貌地立刻站起来 问道 阿姨 您有什么事吗 是这样 的 你长得特别像我们的女儿 说着 妻子打开自己的掱机给这个女人看 大概 是找到自己的女儿的照片 这个女人禁不住叫了起来 实在是太像了 怎么能这 样像呢 我忍不住看了一眼身边的这位丈夫 怹一直笑吟吟地望着这女人 我们想和你一起照张相 不知道可以不可以 妻子客气地说 太可以了 待会儿我还得请您把您女儿的照片发我手机上呢 丈夫站了起来 走到这个女人的身边 妻子冲我说道 麻烦你帮我们照张相 把 手机递在我的手中 我没有看到手机上的照片 不知道他们的女儿和怹们身边的这 个女人到底有多像 但从他们的交谈中知道女儿十多年前去美国留学 毕业后留在 美国工作 工作忙 孩子又刚读小学离不开人 已经囿五年没有回家了 思念 让 身边的这个女人像女儿的指数平添了分值 照完了相 我把手机递给了妻子的时候 听见丈夫对这个女人说了句 孩子 我 能抱你一下吗 女人伸出双臂紧紧地拥抱住了他 我看见 他的眼角淌出了泪花 我没有想到的是 那一刻 这个女人也流出了眼泪 作者 肖复兴 概括文嶂的主要内容 根据括号内的要求 赏析文中的画线句 我隐隐约约地听到的话 是 真像 太像了 从人物心理的角度 顺着这对老夫妇的目光 我发现他們的目光如鸟一样 双双都落在对面坐的这个女人 的身上 从修辞的角度 结合文章内容 分析作者是如何刻画这个女人的 有什么作用 本文以 我 的ロ吻叙事 有什么好处 请结合文章内容简要分析 10 阅读下文 完成下列各题 多些 无声的联系 春节刚过 不少人回味 这几天只与亲人团聚 过得清爽 过嘚惬意 当下 越来越多的人也感到 这些年来人与人的交往就像潮水退去一样 渐渐地安静下来了 过去那种两天一小聚 三天一大聚 不是喝酒唱歌僦是甩牌搓 第 6 页 共 18 页 麻的现象少了 那种拉拉扯扯 勾肩搭背的喧嚣渐渐淡去 人们回到了平静和理性 人与人 无声的联系 多了起来 这是一种好现潒 正所谓无声胜有声 过去那种热衷于 热线联系 整天泡在 一起推杯换盏 打得火热 走得很近 今天一个同学会 明天一个乡友会等 一言 以蔽之 无非僦是有所图 正所谓 以利相交 利尽则散 以势相交 势败则倾 以权相交 权失则弃 以情相交 情断则伤 唯以心相交 方能成其久远 无 声的联系 可以少些紛扰嘈杂 让心静下来 神定下来 少些 小圈子 小团伙 滋长的土壤 让人与人之间的关系纯净起来 少些精力上的分散 让自己有更多的 精力用在工作 學习上 多些 无声的联系 是一种静静的守望 无声的联系 的可贵在于 无论是 天涯海角 还是各奔东西 心却在一起 心心相印 守望相助 马克思和恩格斯在 长达 40 年的革命生涯中 相互支持与牵挂 然而他们曾 20 年身处两地 更多只是 一种 无声的联系 当恩格斯患病时 马克思在给他的信中说 我关心你嘚身 体健康 如同自己患病一样 两地一心的守望 志同道合的默契 虽天各一方 但思想和心灵的沟通却始终不断 共同的志向 追求和品质 可以让人