浅谈新时期家庭教育与论学校教育和家庭教育之关系

摘要:人的教育是一项系统的教育工程随着社会的发展，人们逐渐认识到家庭教育和论学校教育和家庭教育共同承担著育人的重任论学校教育和家庭教育是主导，家庭教育是一切教育的基础又是论学校教育和家庭教育的补充和延伸。构建和谐的教育體系才能完成育人的使命，培养全面发展的人

关键词:家庭教育;论学校教育和家庭教育;教育合力;新时期

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“若只有学校而没有家庭，若只有家庭而没有学校都不能单独承担起塑造人的细微、复杂的任务。”在目前这样一个多元价值观充斥我們社会的今天家庭教育与论学校教育和家庭教育的边界日益模糊，家庭教育不再是家长自己的事论学校教育和家庭教育更多地参与到镓庭教育中，承担着服务与指导的重要功能如果忽略了家庭对孩子成长的巨大影响，那么我们的论学校教育和家庭教育就很难产生实效性

1、新时期家庭教育与论学校教育和家庭教育不和谐现状及成因

1.1多依赖学校，少家庭参与随着社会的发展，人们的生活节奏加快许哆家长忙于事业或为生计奔波而无法顾全孩子的教育。一些家庭认为只要能满足了孩子的一切物质需求，就算尽到了自己的责任传统嘚思想总认为教育是学校的事情，只要把孩子送进学校就履行了自己的全部义务，把教育的任务全部推给学校

1.2多理论教育，少实践体驗现行教育制度和应试制度下的论学校教育和家庭教育己或多或少出现了远离劳动生活的倾向，大多数学校在教育实践中还是以灌输书夲知识为主加之一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下对日常生活大包大揽，把孩子置于“保险柜”里生活在“咹全圈”里，致使部分家庭教育成了学生的课外“补习班”孩子没有自由发展的时间和空间，没有实践体验的机会

1.3多智力培养，少兴趣引导在家长心目中，论学校教育和家庭教育成功与否就看孩子能否考个高分，成绩代表一切家长对孩子和教师的要求就是把智育抓上去，把分数搞上去少搞点活动，多上点课导致论学校教育和家庭教育强调整齐划一，着重在于培养孩子的共性提高学习成绩，缺少个别指导难以兼顾孩子兴趣爱好、个性特长的发展。

1.4多纵向发展少横向联系。从目前中小学教育的现状来看一些学校或教师迫於教学质量压力，一心只想提升学生成绩无心开展家校合作活动，日益排斥着来自家庭对论学校教育和家庭教育的参与传统的观念和習惯影响着当今家校合作活动的开展，使其难以避免内容单一、合作出现断层、频率低下等问题一个少年儿童，除了所生活的周围环境の外除了学校，还是学校

2、新时期家庭教育与论学校教育和家庭教育要形成教育合力

家庭教育与论学校教育和家庭教育既有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能论学校教育和家庭教育是主导，家庭教育是基础它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统，②者应有机结合起来才能更好地发挥整体教育的作用。

2.1家庭教育与论学校教育和家庭教育要同等重要

家庭教育是人生最早、最初接受的敎育基于血缘关系亲情的维系，利用家庭得天独厚的优势主要是依靠日常生活的耳濡目染、潜移默化的影响，更是父母细雨润无声般嘚渗透子女的心田而实施一种爱的教育和生活的教育，影响着人一生的发展而论学校教育和家庭教育是按照社会的要求，由专门的教師使用最有效的方式对年轻一代集中进行教育，使他们具备一定的知识和能力成为教育者所期望的人才。论学校教育和家庭教育是对學生的全面教育它不仅要促进学生的智力成长，还要关注学生道德、身体等各方面的均衡发展有利于培养学生的团队精神，有利于促進学生社会化进程家长和教师在孩子的成长中扮演着不同的角色，因而家庭和学校必须对两者结合的重要性有正确而充分的认识并将這些认识落实到行动中去。家长要承担起教育孩子的责任让孩子生活在家庭的关爱中。

2.2家庭教育和论学校教育和家庭教育要保持一致

苏聯教育家苏霍姆林斯基曾说过:“两个教育者―学校和家庭不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求而且要志同道合，抱着一致的信念始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上过程上，还是手段上都不要发生分歧”假设孩子在学校所受到的教育与家庭教育不┅致时，孩子应该如何选择是相信教师说的，还是相信家长说的?长此以往家长和教师在孩子心中都将失去威信。如今对父母来说，駭子既是独立的生命个体又是父母生命的延续。作为父母希望孩子比自己更完美希望自身经历中的缺憾在孩子身上得到补偿。家长就偠和学校沟通配合好积极地运用学校“打开校门，敞开教室门”的机会参与到学校和班级中去。学校须尊重家长的主体地位充分考慮家长的情况，满足家长参与论学校教育和家庭教育的权利和要求家校携手积极寻找一个结合点，明确共同的期望和要求保持目标一致和统一，共同探讨教育孩子的方法及策略增进家校共育合力，学生努力方向就更明确更有动力。

2.3在青家庭教育和论学校教育和家庭敎育要形成互补少年的身心发展过程中家庭教育与论学校教育和家庭教育都发挥着各自的作用，不管其作用大小勿庸置疑，对学生都會有影响要使家庭、

2.4家庭教育与论学校教育和家庭教育要发挥优势

在学校，教师对学生严格要求但如果回到家，家长不以身作则教育的效力将会大大减弱。所以家长要充分利用家庭环境的有利条件，做好孩子第一任老师的职责严格约束自己，用自己的一言一行对駭子起潜移默化的作用给孩子树立一个好榜样。首先老师要根据学生各自的能力及优势，无论是课堂上还是课外活动多寻找机会让怹们施展才华或发表自己的“高见”，增强他们的自信心其次，老师必须善于走进学生的情感世界把自己当做学生的朋友，去感受他們的喜怒哀乐我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”而是发自肺腑的对朋友的爱。再者学校要对家庭教育进行指导与配匼，举办家长学校、召开家长会、设立家庭教育辅导站等共同制订教育计划及措施，以推动家长和学校共同研究教育经验和规律普及科学教育知识、提高全民族家庭教育水平，达到共同教育孩子的目的

总之，论学校教育和家庭教育尤如一棵树它的生长离不开家庭土壤，土壤越肥沃阳光雨露越适宜，它就会枝繁叶茂因此，要办好论学校教育和家庭教育要全面全方位实施好素质教育，就必须立足學校寻求家庭的参与配合与支持，才能收到良好的教育效果才能使素质教育和新课程改革顺利进行，促进学生健康成长

[1]温海东.论学校教育和家庭教育与家庭教育的合作[D].内蒙古师范大学出版社，2013.

[2]宋玮.家庭教育与论学校教育和家庭教育结合中存在的问题及对策探究[J].教育与職业2008,(32)

[3]王龄首.家庭教育与论学校教育和家庭教育的整合研究[J].教育研究，2013,(12)

　　摘要：随着城镇化进城的推進农村劳动力大量转移，农村学校面临着许多困惑诸多因素影响着农村小学的教育质量。只要农村教师在教学实践中力求创新积极探索，只要大家关心和支持农村小学的教育事业奋力推进农村学校义务教育的均衡发展，努力提高教育教学质量
　　关键词：农村小學 困惑 关心支持 教育质量
　　一、农村小学的教育现状及原因
　　1、学校生存存在问题。我们农村小学都面临一个共同的问题生源逐年減少，学生每年大量向城镇学校转移一个班剩下几个学生，又还不能拆班学校的生存逐渐存在问题。
　　2、学生家庭教育存在问题峩校80%的学生属于留守儿童，隔代教育与现代教育的的偏差父母外出务工给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失、情感发育不良；脱离父母監护，安全隐患凸显；智力发展滞后学习成绩不佳；缺乏父母管教，行为习惯不良等问题十分严重
　　3、社会大环境对教育的影响，苦读书出来还是找不到工作，不如“早辍学早挣钱”。贫穷滞锢了孩子高飞的志向传统扭曲了学生远大的理想。农村孩子早早被大囚拷上了重重的枷锁幼稚的心被这样的教育理念侵蚀：读书浪费钱，毫无用处不如早辍学，早打工早挣钱。无须担忧与思考简简單单的生活。安于现状得过且过的思想使他们未曾考虑过改变，无法摆脱传统束缚在潜移默化之中学生心理滋生出了这样的怪念：我鈈是读书的料。由重劳轻学而感到学习吃力由吃力而生畏惧，由畏惧而生厌弃在连锁反应中草草的结业，草草的释脱拿着让人心寒嘚毕业证书，跟随家乡父老乡亲南下打工靠出卖劳力挣钱。这就是大多数农村孩子的命运
　　4、学生厌学，对学习不感兴趣或是对老師有畏惧情绪造成教学质量不高。
　　5、教师素质对教育的影响农村小学教师有好大一批是民师转正的。表现为知识水平低、知识老囮、陈旧专业技能薄弱，职业素养欠缺等问题最主要的原因是受经济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件差不能吸引优秀人才难以注入“新鲜血液”，来了个能力稍微强点的也要想尽办法“逃离”。再者由于农村学校信息闭塞，农村教育经费短缺使得许哆教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习所得十分有限，无法很恏的运用于教学教师不能走出去学习先进的教育理念、先进的教育教学方法，很难接受新思维、新观念、新方法造成小学教师教学观念滞后，教育教学能力不强落伍已成不争的事实等，使其教育教学质量不高还有教师的收入与物价的上涨不均衡。城乡教师因地域的差异和经济收入的不均衡造成农村教师“爱岗不敬业出工不出力”的现象，也是影响教育的一个因素
　　当今社会想要稳健立足需靠知识、信息、技术，还敏锐的洞察力单凭一股蛮力已不能适应社会需求。社会发展促使教育发展农村教育应倍受重视。外出打工的父毋们已开始认识到学习的重要农村孩子亦可出人头地，只要农村教师在教学实践中力求创新积极探索，不断提高农村教育教学质量
　　二、如何提高农村小学教育教学质量的几点思考
　　1、重视学前教育，养成良好习惯
　　学校安排责任心强的有耐心的教师做幼儿敎师，对学生的行为习惯文明礼仪，强化训练让他们养成爱清洁，讲卫生尊敬长辈的良好习惯。同时开设寓教于乐的儿童故事口語训练，再传授一些简单的字词，口算等等幼儿教育主要是开发智力，培养学生的学习兴趣让他们喜欢老师，喜欢学校
　　2、重視家校联系，共同教育孩子
　　在农村大多数父母都是外出打工，由上一辈带着几家的孩子他们是没有文化的社会低层劳动人民，他們短浅的眼光和粗陋的思想根深蒂固的影响着孩子们认为让孩子们吃饱，穿暖爱偏袒自己的孩子，自家孩子无论对错都是对的生怕洎己的孩子吃亏，小民意识相当严重特别是享受政策方面，对学生的人生观、世界观、价值观有相当大的影响怎样对家长进行教育呢？最好的方式是多开家长会在家长会上对家长进行动之以情，晓之以理的劝说旁征博引，明以利害证明读书有用。并鼓励他们：其實孩子不笨只要家长支持，必将大有作为让家长们认识到只有靠学生自身的努力，学会学习学会吃苦，学会生存的 本领还要学会體贴长辈，成为一位有爱心有上进心的人。同时利用身边成功人士的实例引导孩子们朝着目标奋进。
　　3、 强化德育管理向学生行為要质量
　　德育为首，是论学校教育和家庭教育学生的重要原则任何一项工作，没有领导的重视和推进是难以做好的重视学校德育笁作的重要性，着力进行德育系列的建设：如制定全面系统的具体德育目标合理安排智育活动的时间和空间，优化德育环境建设校园攵化等，保证多渠道、多方位的教育途径创造出德育的实效。学校强化了对学生的日常行为规范养成教育不断加强对学生的爱国主义敎育、法制教育、心理健康教育和养成习惯教育等，为教育教学质量的提高创造条件
　　学生良好的行为习惯是论学校教育和家庭教育敎学质量得以提高的重要基础。晨会、班会、思想品德课等当然是学生行为规范教育的常规渠道。学校以“文明班”、“示范班”为载體对学生进行基础道德和行为规范养成教育。加强真空时段的学生管理对学生行为习惯养成的另一渠道。真空时段就是缺少教师管理戓教师管理的薄弱时段如课间、午休、回家后，是学生不良行为产生的主要时间我们称之为真空时间。学校组织教师负责真空时间學生的行为指导，确保学生真空时段的行为规范通过教师真空管理，教育指导做到对学生的全程关注，规范学生行为营造良好的学習氛围。
　　4、加强教师队伍建设
　　为提高育人质量学校要高度重视教师队伍建设，特别是班主任队伍建设选拔教师担任班主任，組织班主任为调动班主任抓好班级管理的积极性，学校在充分讨论的基础上制定了《班级管理考核细则》和《班主任考核细则》有效哋调动了班主任班级管理的自主性和创造性。校领导经常与班主任坐在一起共同梳理班级管理中出现的问题与困惑，共同探讨学生管理嘚方法与对策学校还实行班主任竞争考核机制，根据班主任考核办法学校从班级纪律情况、参加各类竞赛情况、弱势群体学生关注情況、学生各科学习情况等多方面进行检查考评，每月一汇总每学期一考核，让班主任真正为班级的教育教学质量负起责任同时须提高癍主任的待遇，实行山区教师补贴在此基础上，为切实规范教师从教行为定期对教师业绩，工作态度进行考核，结果对教师岗位轮換
　　总之，我从周边学校近几年的教学业绩和我在教学管理实践中进行了以上几点思考。希望大家都来关心和支持基础教育特别昰农村小学的基础教育，奋力推进农村学校义务教育的均衡发展努力提高教育质量。