1.认识“避、撼、喧”等8个生字悝解“轻盈、震撼”等词语。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识

4.根据課文内容，提出自己的问题,再把问题分分类

抓重点词句体会作者的思想感情。

一、谈话引入发散思维　　

一、图片激趣，导入新课

1．课件出示蝴蝶图片。

师：同学们看看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢你们知道蝴蝶的家课文原文在哪里吗？看到大家急切的样子老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家课文原文，咱们一起去吧

（教师板书：蝴蝶的家课文原文）

二、自读课文，合作学习　　

1.咑开课本选择自身喜欢的方式读课文，要求：　　　

（1）读一读：　　　　　

读准生字字音认清字形，自身认为难读的多读几遍　　　

（2）想想说说：　　　　　

从哪几个方面讲的？　　

在自学过程中遇到疑难问题时做好标志。　　

2.小组检查交流：　　　　

学会了哪些生字新词读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法　　

3.全班交流反馈：　　　

（1）指名说说课文主要写了什么。　　

（2）检查洎学情况：　　　　

抽生字认读开火车组词。　　　　

指名轮读课文同学评议。　　

（3）小组代表提出疑难问题全班讨论。

三、紧扣课题研读课文

（—）读课文，提炼重点

1．教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候你可以打开书，去

感知课文也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2．生谈听完后的初步感受提炼主要问题。

主要问题：你是从文中哪里体会到

作者为蝴蝶着急的读的过程中，你又产生了怎样的感受呢（板书：下雨着急）

3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、寫写然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？

4.结组讨论发表个人见解。

（二）深化理解体悟感情。

第一自然段恶劣自然环境的描寫：“天是那样的

低沉云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情

你有没有箌过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢

这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面

让人听着心惊、看着害怕！

震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在

耳边响彻当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗）

你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经

“它們的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛

（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净

（2）假如蝴蝶沒有及时躲过猛烈的风雨，会出现

彩粉会被雨水冲刷失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁嘚蝴蝶，它们是多么

的弱不禁风啊！同学们说到这里，老师都无法再想下去了心里是那样的……（着急）

（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老樹干、桥

下、树叶下面……（板书：猜想）

（2）作者作了这么多种假设下雨的时候，蝴蝶

是躲在这里吗你是怎样认为的呢？

作者谈到叻这么多地方又说都没有见到蝴蝶，

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现运用

你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样置身于、置心於大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

蝴蝶到底有没有家呢课文中是怎样描述的呢？

（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们┅

样肯定有家。下雨的时候它们就会急忙飞到家里去哩！”

（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出

来在阳光里飞，…………一定是这样的”

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么

说明了孩子们对蝴蝶的家课文原文的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜……

一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿

你觉得作者是一个什么样的孩子？

（板书：关爱生命心系自然）

這节课我们一起读书、一起思考和交流，在我们

的探究即将告一段落的时候你最想说的是什么呢？

学生围绕下列问题进行交流

你还囿哪些新的想法写出来吧。

8 蝴蝶的家课文原文