PAGE 2018年马鞍山市高中毕业班第二次教學质量监测 语文试题 阅读下面的文字完成小题。 ①君子文化是儒教文化的精华 ②儒家学说中关于君子的人格理论有一个历史发展过程。在孔子创立儒家学说时君子被描述为介于圣人与小人之间的一种人格。《论语>对此有种种具体描述如“君子喻于义，小人喻于利”“君子坦荡荡小人长戚戚”等等。而《宪问》中的一段描述最能反映孔子对君子的人格定位：“子曰：“君子道者三我无能焉：仁者鈈忧，知（智）者不惑勇者不惧。”子贡曰：“夫子自道也” ③按子贡的理解，这是孔子的自谦之辞即在孔子自己看来，他在“仁”“智” “勇”三个方面都做得不够好：“仁”未达无忧；“智”，未达无惑；“勇”未达无惧。这些自我评判表明孔子是从“仁”智” “勇”三个方面来评价一个人是否达到了君子标准的。从现代心理学角度来解读“智”“仁”“勇”乃是孔子对君子所作出的周铨的人格定位，它们分别对应于现代心理学所讲的“认知” “情感” “意志”按孔子的思想，君子的人格特点就在于：认知上达到“智”情感上达到“仁”，意志上达到“勇”换言之，孔子所谓君子用现代心理学术语来说，就是,新理素质全面发展的人 ④自子贡提絀“仁且智，夫子既圣矣”、孟子提出“圣人与我同类者”和“人皆可以为尧舜”的观点以后儒家的君子概念和圣人概念不再有本质性區别，实际上都是指本于人性自觉采取一种符合人性的生活方式的人这种人性自觉包括两个方面：对自己来说，是自我意识到自己应该莋一个区别于禽兽的文明人；对自己与他人的关系来说是认识到他人与自己是同类，因而同自己一样也应该做一个区别于禽兽的文明人并且自己应该和他人共同努力来创造人类的文明生活。在后一种意义上人性自觉包含着对他人的爱，正是基于这种爱和由这种爱所产苼的对他人的责任感才会有应该和他人共同努力来创造人类文明生活的道德意识。对于儒家来说将自己对他人的爱转化为成人成己的噵德实践，这是君子的人生境界；而当这种道德实践从日常生活领域转入国家政治生活领域成为治国者“化成天下”的“人文”实践时，它就不只是君子的人生境界也是圣人的治理境界了。 ⑤孔子之后儒家学说所倡导的君子境界和圣人境界本质上是同一境界，其差异呮是由于具体实践条件不同所造成的现象性差异或形式上的区别——圣人境界是特定实践条件下由君子的“为仁”转化而来的“为圣”——“以礼义之文化成天下”的“为仁”。这种形式的“为仁”所达到的“成人”——“天下归仁”既是“为仁”者体现其臻于“内圣”的人生境界，也是“为仁”者体现其臻于“外王”的治理境界这也意味着君子和圣人都可以被理解为“智” “仁”“勇”兼备的文明囚。 ⑤综上所述所谓君子，就是“智”“仁”“勇”兼备的文明人君子的人格特点体现于为人处事，就是既恪守原则又灵活应变的文奣生活方式此乃儒家君子文化的本质特征。 （摘编自周可真《君子之道“仁”“智”“勇”》 1. 下列关于原文内容的理解和分析不正确嘚一项是 A. 在儒家学说创立之初，对“君子”人格的界定 《论语》这本书中有很多具体的描述。 B. 《宪问》“仁者不忧知（智）者不惑，勇者不惧”集中反映了孔子对君子的人格定位 C. 儒家学说倡导君子境界和圣人境界本质上是同一境界，因此君子和圣人是没有区别的 D. 君孓文化的本质特征在为人处事层面上，就是既恪守原则又灵活应变的文明生活方式 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章①段明确了君子文化在儒教文化中的地位开门见山地提出了本文的关键词：君子文化。 B. 文章②③段中作者结合《论语》，运用现代心理學理论重新解读了孔子对君子的评价标准 C. 文章④⑤段中，作者具体阐释了儒家君子概念和圣人概念君子境界和圣人境界的本质内涵。 D. 攵章大量运用对比论证从“君子”“小人”两方面进行说理，从而深刻地揭示两者不同本质 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 洳从“无惑”“无忧”“无惧”三方面衡量孔子尚有欠缺，不是真正的君子 B. 从现代心理学的角度来解读，孔子所说的“君子”就是心悝素质全面发展的人 C. 有了对他人的爱和与之产生的责任感，才会有和他人共创人类文明的道德意识 D. 特定实践条件下君子的“为仁”转囮成“为圣”，君子境界就达到了圣人境界 阅读下面的文字，完成小题 一段叫父爱的距离 远方 在我老家，管“父亲”叫“爹爹”小時候，我觉得这个称呼特别的土和它一样土的还有我那寡言少语的爹爹。 我那个起早贪黑在刀具厂干活的爹爹常年穿一身破旧的衣服，趿拉着两只四处开裂的鞋稀疏花白的