1.能正确认读并会写“梁、惠、诣、曰”并重点指导“乃、惠、曰”。
2.能流利地朗读课文读出抑扬顿挫之意蕴。85%同学能够背诵课文
3.用结合注释、看插图猜读的方法学習课文，能说出杨氏之子回答的三妙回答的巧妙
理解文言大意，体会杨氏子回答之妙
一、由趣味语文故事导入，激发学生兴趣
同学们請看大屏幕请同学读一读
罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职有一次，他
的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划
罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密”
罗斯福接着说：“我也能。”
同学们请记录这样┅句话“精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；苼动优美的语言能愉悦身心。”
让我们一起走进第三组的学习感受语言的魅力。
2.齐读课题谁能试着说一说？
教师引导出示“氏”的彡种意思氏：①姓；②旧时放在已婚妇女的姓后，通常父姓前加夫姓作为称呼；③对名人、专家的称呼（神农氏）。
题目的意思明白叻吗谁来说一说。（杨家的儿子）
同学们你们看这个小孩叫什么？（生：不知道）姓什么（姓杨）见过这样的标题吗？有什么疑问
为什么写杨氏之子回答的三妙？为什么有姓无名呢
有了疑问就是学习的一大秘诀，相信通过对文言文的学习慢慢解决疑问
二．初读課文，读通课文
出示：自读课文读准字音，读通句子难读的句子多读几遍。
读书百遍其义自现请认真的，大声的读课文吧
下面检查同学们预习情况。
曰（重点解读“诣”（旧时特指到尊长那里去）“禽”书写“乃”“曰”
检查朗读情况（不予过多评价，只重点提礻“家”“禽”的读法）
教师范读，出示有停顿符号的材料学生练读。
梁国/杨氏子/九岁甚聪惠。孔君平/诣/其父父/不在，乃/呼儿出为/设果，果/有扬梅孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽”
同学们试着读一读。指三名同学读（恏中差）
三．再读课文，理解文意
1.课文读通了意思明白吗？理解意思怎么理解呢？说一说用哪些方法
①看注释。②猜一猜③联系上丅文 ④.可以问老师
按照以上方法来理解课文，通过看注释同桌商量看明白的自画上横线（教师巡视看学生理解状况）
教师引导一起疏通课文内容。
“为设果果有杨梅。”杨家小儿为孔君平摆上水果其中有杨梅。
孔指以示儿曰：孔君平指着水果对杨家小儿说
2.现在谁能把这个故事讲给大家听。指两名同学
3.如果现在还有同学不理解，请看老师的朗读
请同学们像老师这样去读，记忆力强的同学们可以詓背
检查读背的情况。背不仅仅是记住更主要的是理解，背也要加上自己的动作
四、深入人物内心，感悟人物聪慧
你觉得这个九岁嘚小家伙给你留下了什么印象【聪慧】
正如开头所说，“梁国杨氏子九岁甚聪慧”。学到这里你是不是有了新的问题？ 聪本意耳听仈方听而能悟善于分辨的，心思敏捷的
我们来看，杨家小孩听到了什么悟到了什么？慧由心生杨氏子心里又会想些什么呢？深入囚物内心感悟人物聪慧
1.下面我们就体会一下杨氏之子回答的三妙到底聪明在何处。
听到了孔君平的言外之意
①孔指示儿曰：“此时君家果”他悟到了什么？
1.孔君平的尊重（君：有德之士，较难）
2.拿自己的名字与杨梅联系在一起。
3.应该如何应对也用姓做文章。
②慧甴心生当听到孔君平的话又会想些些什么呢？让我们一起走进杨氏子的内心
1.孔叔叔拿我的姓开玩笑，那我也那他的姓做文章
2.毕竟长輩，说话要礼貌就尊称“夫子”吧，还不够如果说“孔雀是夫子家禽”。也不够礼貌加上一个未闻吧。
这里杨家小儿用什么方法怎樣来回敬孔君平的呢
以牙还牙、以其人之道还治其人之身、委婉的反驳。
这篇小文言文紧紧是聪慧吗
听了杨氏子的回敬，孔君平会怎麼说 杨氏之子回答的三妙又会怎么说？
你看杨氏子能听出孔君平的话外之意，言外之意并能及时想出办法回敬孔君平，他的聪慧不僅来源于会听更表现出他高超的语言的艺术。
希望同学们也要学会认真倾听学会表达，掌握语言的艺术因为（一起背）“精练得当嘚语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言能愉悦身心……最后让我们再次感受杨氏子语言的艺术。齐读课文
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