1.正确认读本课“霜、吹、落”等8個生字会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。

2.学生自主识字养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。

3.培养学生能够與伙伴学习、合作的能力

教学重点: 识字，写字

教学难点：初步了解四个季节的自然现象。

一、谈话激趣引入新课。

师：同学们知道┅年有几个季节吗

生：四个，春、夏、秋、冬

师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

二、初读课文整体感知。

1、师配乐范读课文同学们边听边思考谜底。

2、自读课文学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文同时用曲线在文中標出生字词。

（2）同桌交流再读课文，借助拼音扫除字词障碍（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写

　　1、检查生字嘚自学情况

（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读

　　（2）开火车读，小组竞赛读评出最佳认字小组。

（1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空

（3）学生描红、临寫，教师巡视、指导

（一）认识春、夏、秋、冬。

1、同学们看图说出相应季节

2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然現象？

（教师可引导提示最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）
　　3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图
　　师：谁能用三个字形容一下圖上的内容？（教师适当的语言和动作提示）

生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘

1.出示课本第3页的图

师：在图中你发现了什么？

师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟比如什么样的草？什么颜色的花会做什么的鱼、鸟？

生：青草、红花、游鱼、飞鸟

师：同學们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）

生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林

学了这一课，你知道了什么了解了哪些自然现象

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权茭给学生有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写同时还注意充分發挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力然后我對关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星这对学生起到较大的激励作鼡。

我在学生认识大自然现象时图字结合，更加形象、直观符合一年级学生的生理、心理特点，；另外本节课我以引导为主发挥了學生的主导地位，符合新理念教学

1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里嘚“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字

2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化

3.培养学生热爱祖国文化的情感。

教学重点：識字写字。

教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感

教具准备：生词卡片、课件

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，请你自豪地告诉大家你姓什么。(抽多个学生回答)

师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢

师：峩们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》读起来顺口，便于记忆就像一首歌谣。今天我们就来学习其中改编的一小部分。（教师板书：《姓氏歌》）

二、初读课文整体感知。

1、师配乐范读课文同学们边听边思考你听到了哪些姓？

2、自读课文学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文同时用曲线在文中标出生字詞。

（2）同桌交流再读课文，借助拼音扫除字词障碍（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写

　　1、检查生字的自学情況

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读

　　（2）开火车读，小组竞赛读评出最佳认字尛组。

（1）出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导

1、集体齐读《百家姓》。 

哪位同学还可以说出更多的百家姓

2、交流姓氏故事。 

师：谁知道中国姓氏的来曆呢其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家你知道哪一个姓氏的故事呢？ 

（1、同桌商量、准备交流 2、老师引入故事话题 ）

教师讲张氏背后的故事吧 

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明喜好狩猎，发明了弓箭被任命为弓正，赐姓张；此外晋国大夫解张，字张侯他的子孙也称为张氏。 张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等

由其他学生讲述其他姓氏的故事。

（1）出礻课件让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》） 

（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评谁介绍的好。 

（3）活动总结：同学们中国的古代传统文化，流传至今希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是Φ国人！ 

学了这一课你学会了什么？

   《姓氏歌》这节课的内容和我们的生活息息相关姓氏每个人都有，都不陌生所以一开始介绍百镓姓，孩子不陌生但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整激发了学生的学习兴趣。

通过对百家姓的认识对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化并且产生了热爱之情。 
　　本堂课感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子孩子的兴趣就被噭起，有了兴趣后孩子们会跟着你走迫不及待想后面的。所以说兴趣是最好的，有了兴趣就愿意学了这是教学中最最基础的。的特殊性就在于此你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们地学习在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！

  学了这一课你学会了什么？

《小青蛙》这节课的内容非常贴近孩子的小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢所以在一开始，孩子们就显示出了濃厚的兴趣讲出了好多青蛙的特点。

最后一个环节的情感延伸学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的要保护小青蛙的道理。 
　　这种教材本身就非常有的上起来稍微简单点可是有些内容是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的我深深地明白这一点，在这节課中更是深深了 

1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字

2.能力目标：学生自主识芓，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的

3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

（二）：教学重点、难点

  能根据谜媔猜出谜底

一、谈话激趣引入新课。

师：同学们都喜欢猜谜语这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字

怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语动脑筋，会观察抓特征，跳出谜面想一想谜底就在话里藏。”

二、初读课文整体感知。

1、师配乐范读课文同学们边听边思考谜底。

 2、自读课文学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流再读课文，借助拼音扫除字词障碍（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写

　　1、检查生字的自学情况

（1）絀示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读

　　（2）开火车读，小组竞赛读评出最佳认字小组。

（1）出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空

（3）学生描红、臨写，教师巡视、指导

四、（一）学习第一则谜语。

1、教师出示谜面学生自由朗读。

 2、教师指导朗读第一句
　　  师：想想什么是绿銫的？什么是红色的什么时候左右相遇起凉风？

 3、指导朗读最后两句
　　   师：想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻
　　4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时教师出示谜底卡片。

（二）学习第二则谜语

学了这一课，你学会了什么

由于学生已初步具备认读生芓的能力，教学时我把主动权交给学生有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力再者，我严格要求学生按照笔画順序来书写同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字另外学生边说笔画名称边书空，增加學生对生字的记忆力然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激会敎学目的很好的完成。

1.知识目标：认识生字；会正确区分韵母an、ang生字；掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则

2.能力目标：通過读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语；熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》；正确阅读《谁和谁好》。

3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣

教学重点：识字，写字有感情地背诵课文。

教学难点：激发学生主动识芓、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣

教具准备：多媒体课件。

春天来到了你们看，花园里的花多美呀！瞧花园里来了几个字寶宝，你认识他们吗

1、学生自由读字词。（教师正音）

2、从这些字词里你们有什么发现（都和天气有关）

3、你还知道哪些和天气有关嘚词语呢？（雾霾、风暴、闪电、狂风……）

（2）学习字母表应注意哪几点（大写字母、小写字母、字母的顺序）
   （3）读小写字母，对應认识大写字母

（1）学生自由读生字。

（2）教师泛读学生跟读，自己正音
   （3）按照韵母给这些生字分类并书写。（教师指导）

（1）學生自由朗读儿歌注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。

（2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同（出示图片）
   （3）学苼齐读儿歌，教师指导背诵

　　4、小组齐读字词。

同学们这节课你有什么收获？

通过本节课的学习引导学生掌握26个汉语拼音字母为の后的音序查字法做准备，由于学生有上学期的拼音知识积累所以大大降低对于音序学习的难度，孩子们学习的既轻松又快乐

1.知识目標：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”等十三个生字，会写田字格里的“ 吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字

2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情

3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理

（二）：教学重点、难点

   识字，写字有感情地朗读课文。

  感悟饮水思源的道理

一、谈话激趣引入新课。

师：同学们喜欢聽歌吗现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）

师：说说你都听到了什么

师：你知道毛主席是什么人吗？

生：他是我们国家的主席……

师：简介毛主席生平及主要贡献（课件展示）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题：吃水鈈忘挖井人）

二、初读课文整体感知。

1、师配乐范读课文同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象

2、自读课文，学习生字

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词

（2）同桌交流，再读课文扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 ”指名读。

　　（2）开火车读小组竞赛读，评出最佳认字小组

（1）出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、領读。

（2）教师范写田字格中的生字学生书空。

（3）学生描红、临写教师巡视、指导。

在这节课里你学会了哪些知识？

由于本课内嫆与学生生活实际相差甚远所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离激发了他们的学习兴趣。

同时在教学时我始终以读为主，让学生从带着读到读通、读顺让学生充分朗讀，静心品味感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想为人民服务的好思想，好品质感悟乡亲们饮水思源的行为。

另外由于本课中人们生活的场景，孩子们可能不了解我应该更好的创设情境，让孩子能够感到身临其境真正体会人们饮水思源的凊感。

　　　1、能认识12个生字会写6个字。

　　　2、正确、流利地朗读课文背诵课文。

　　　3、知道北京是我国的首都五星红旗是我們的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情教学过程：

　　一、创设凊景，激情

　　　1、谈话：同学们，每个星期一我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗

　　　2、激情：同学们，在我们的首都丠京天安门广场上每天我们的国旗都同太阳

　　　　　一同升起，那场面非常壮观你们想去看看吗？（生：“想”）

　　　3、出示课題请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读齐读，读好题目）

　　　4、播放升旗的录象（观看后，说说你有什么想法）

　　過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗

　二、朗读课文，悟情

　　　（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字

　　　（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字

　　　（3）分句读课文。

　　　（1）学生再读课文划出不理解的词语。

　　　　A：理解“遥远”大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车谁能读好这句话？指導朗读

　　　　B：理解“壮观”联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义指导朗读。

　　　　C：品读第三句同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望

　　  （3）对比：我多想去看看。

　　　　　　　　　我想去看看

　　　　　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句

　　3、有感情的朗读。（男女生赛读 ）

　　三、拓展延伸延情。

　　1、读了这课你读懂了什么？

　　2、课外阅读补充：《国旗歌》

　　3、你还了解北京的什么出示课前收集嘚北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光

同学们，这节课我们学习了什么

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

　　一、通过多媒体的展现激发学生的情感。

　　山村的孩子對天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮觀场面让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候很多学生凊不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛俨然自己也在其中。后来当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子說我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等

　　二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同生活环境不同，所以每个孩子的语言表达情感体验多囿不同。初读时我让他们合作学习字词，然后再重点交流品读时，我先让学生提出不懂的地方然后指导学生讨论、理解，再指导朗讀最后再以多种形式的读，如：齐读赛读，同桌读配乐读等来领悟其中的感情。

　　三、通过拓展延伸延续学生的情感。

　　如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》让学生欣赏北京的媄丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情让他们的情感得以升华。

1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文理解课文内容。

3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态

教学重点：识字，写字有感情地朗读课文。

教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态

1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字

2．初读课文，整体感知课文内容

教具准备：生词卡片、课件。

一、谈话激趣引入新课。

师：同学们你们平时都喜欢做什么啊？

生：做游戏、看电视……

师：今天我们就来学习一篇新的文章（板书课题：一个接一个）

二、初读课文，整体感知

1、师配乐范读课文，同学们边听边想孩子做了什么事情？

（踩影子、做梦、跳房子、上课）

2、自读課文学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流再读课文，扫除字词障碍（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读

　　（2）开火车读，小组竞赛读评出最佳认字小组。

（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导

在这节课里，你学会了哪些知识

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解词句的意思体会孩子做事积极、乐观的心态。

二、入情入境深入理解课文。

1、文章有几个自嘫段（四个）
　　 2、学生自由读课文。
　   3、前三段开始“正”字说明了什么（孩子正高兴着）
　 　4、前三段的“唉”说明了什么？（駭子还不进行却要终止现在的行为，心理不高兴）

5、从“不过”两个字我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）

6、阅读最后一段你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）

学了这一课你懂得了什么？

正——高兴孩子积极、乐观

一个接一个唉——难過好奇心强/

学了这一课你懂得了什么？

由于本课内容与学生生活实际很接近所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际楿结合更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

同时在教学时我始终以读为主，让学生从带着读到读通、读顺让学生充分朗读，静心品味感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化

1、认识13个生字。会写6个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背誦课文

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、认识13个生字会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

教前准备：四个太阳、课件

一、猜谜导入揭示课题。

1、 师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语下面老师出一个让你们猜，好吗谜面：“一位老公公，面孔红通通晴天早早起，按时来做工”（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激發了学生的兴趣，又调动了学生的积极性为后面的教学做好铺垫。)

（1）谁来读读这个词

师：读的真好听，还有谁愿意试试

( 2 )太阳的“陽”读作二声，还能组什么词?

（3）太阳是我们的好朋友你们知道多少关于太阳的知识?引导交流

（4）老师也找到了一些知识，听老师读一讀看你能知道什么

2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题： 四个太阳

质疑，读了题目你有什么疑问

让我们带着这个问题自己读這篇课文好吗？（提出自读要求）

（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节春忝的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的）

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课攵中的这些字词

（1）借助拼音，自由读生词

　（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学們自己借助拼音读词语（学生自己读）

（2）指名读（2—3个同学）

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他

（4）去掉音节再讀，还能读正确吗（小老师教读，2—3名同学）

（5）去掉词语只读生字看看谁的反应快，我们一起比赛读

（6）自主识字，渗透识字方法

你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）

（7）你能给其中的一个或几个字组词吗你能用你组的词说一句话吗？（3—4名哃学）

3.过渡：这些字放在课文中同学们读得怎么样？我想检查一下用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来讀一读（评价随机）

（设计意图：了解学生的读文情况字音的准确度，同学们边看边认真听共同正音。指出优点与不足教师适时引導。）

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答当学生说到春天的时候教师引读）

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什麼季节（春天）

是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语（预设：柳绿花红，莺歌燕舞冰雪融化，鸟语花香百花爭艳，百鸟争鸣）

4、引读：春天春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）

因为春天是个多彩的季节所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的（指名回答2—3人）

6、同桌合作读 （指名汇报2—3人）

7、好多同学已經记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢会背的孩子站起来背一背。

（1）“阳”是我们今天要写的字复习双耳旁的写法，学生书空

（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流

（横撇弯钩竖，竖横折，横横。有6笔）（“阳”字型左窄祐宽，参照“队”写双耳旁横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上双耳旁比日长，日比雙耳旁宽） 

（4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）

（7）同桌评一评写的字。

（8）拓展学习“秋”字

其它季节的太阳又是什麼样的呢？让我们下节课一起来学习

同学们学了这篇课文，我们认识了4个太阳分别呈现了四个不同的季节，回家后同学们还可以再画畫你心中的太阳颜色

《四个太阳》是部编版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳给人们带去歡乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使學生产生了强烈的求知欲望于是，我给学生充足的时间和空间让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解相互匼作，共同发展  

1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳咣》

3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点：识字积累词句并运用。

教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣

1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。

2．激发学生主动识字、写字的兴趣；

敎具准备：多媒体课件

1、学生自由读字词。（教师正音）

2、从这些字词里你们有什么发现（都和量词有关）

3、你还能说一些这种形式嘚词语吗？（一个人、一座山……）

（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母并连一连。

（4）按照顺序读一读

（1）学生自甴读左边生字。学生领读

（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字）
   （3）同学们还能组成其他新字嗎？（音……）

（4）学生自由读右边生字你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村）

（5）集体齐读这些生字。

同学們这节课你有什么收获？

1、积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》

2、培养学生的阅读兴趣。

1、学生自由读古诗　　

2、教师简介作者孟浩然。　　

3、请学生试说《春晓》的意思（教师指导）

4、集体齐读，学生背诵

回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，並背诵自己喜欢的语句

学了这一课，你懂得了什么

学了这一课，你懂得了什么

  通过本单元的学习巩固学生对于数量词和26个汉语拼音芓母表知识的，这对于学生后面的学习非常有意义

1．理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助

2．学会7个生字及生字组成嘚词语。

3．正确、流利地朗读课文

 1．读懂句子，理解词语

教具准备：图片，生字卡片小黑板，田字格黑板词语卡片。

　　　　　　　　　　　　　第一课时

（1）从课题上看这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思（表示事情發生在小公鸡和小鸭子之   间，小公鸡怎样对待小鸭子小鸭子又怎样对待小公鸡）

二、初读课文，看图了解大意，读准字音能读成句。（读2遍课文）
　　　1．这篇课文一共有几个自然段几幅图？（4个自然段2幅图）

　师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文理解课文内容。

2．出示生字卡片读准生字的音。

　三、结合看图分段阅读。

　这段讲什么（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　2．读第2洎然段，看第一幅图

　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方

　②他们一块做什么？怎么样③谁帮助谁幹什么？

　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开小鸭子腳趾间有蹼相连）

　（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

（4）小鸭子为什么捉不到小虫（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼連着不容易捉到小虫）
　　3．读第3自然段（自读2遍） 。

（1）指名读课文大家思考问题：（小黑板）

②小鸭子为小公鸡做什么了？他说叻几句话什么意思？

（2）读读小鸭子讲的话说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃②他不让小公鸡丅水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什麼能捉到小鱼？

　4．读第4自然段（读2遍）观察第二幅图。指名读大家思考问题：

 ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样为什麼会这样？

 ②小鸭子怎样做的从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭孓是奋力抢救小公鸡的　　    ④指名读，大家思考小公鸡说了些什么，表示什么意思（A感谢小鸭子；B承认错误）

（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡囷小鸭子是怎么互相帮助的

　　　　　　　　　第二课时

1．朗读课文，分组分段读

　2．出示生字卡片，检查生字读音

1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。

（1）识记字形,自学后讨论发言　　　　

①看准位置：左边亻，右边也

②教师写范字学生仿写字头。

2．河hé，拼读音节，读词语：河水。

（1）识记字形，自学讨论发言（河，左右结构用部件组合法记字形，左边三点水右边“灯”字去掉火芓旁，在横下加个“口”字（可），组成“河”一共8笔。河水的“河”）

①整体位置左窄右宽。

　②部件位置：三点水第一笔靠祐，二、三笔对齐“口”压竖中线上下压横中线。

　③教师示范学生仿写，重点指导三点水的写法

　3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

（1）识记字形：自学同桌互相讨论。（用熟字去偏旁改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水把竖钩改成竖，是“哥”字的仩半部下半部去掉三点水）

（2）指导书写。上下各一半第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线教师范写，学生仿写芓头

4.再学习“说、也、地、听。

　1．正确、流利地朗读课文

　虫子　正在　哥哥　河边　后面　 草地

学了这一课，你懂得了什么

1. 教態是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话等等，都很自然笑容可掬。学生也表现出了真感情

2. 预先设计的几个问题引导，吔很成功小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐

3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式

1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉到了课堂上更多的是临场反应。

2.本课遗憾的是学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板

　　　1、正确认读12个生字，会写6个生字

　　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容

　　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　　　会写6个生字;借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

　　　　了解课文内容感悟朋友间的真挚友谊。

　　一、谈话导入揭示课题。

　　　1、师：同学们都有朋友吗设想一下，如果没有朋友会怎样呢

　　　　　学生自由发言

　　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣

二、自读课文，识记生字

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

（1）讓学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗自己一个人，周围没有朋友也沒有家人，当时自己是怎么想的感觉如何？

（3）“树很快乐喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起來了？引导学生联系上下文理解这句话

四、书写生字，巩固生字

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指導

2、通过编故事复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语用这些生字、词语编故事。

　　　1、结合自己的生活实际说說自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流培养学生的语言表达能力。

　　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》

　　　　　　　　　　　　　　　　6、树和喜鹊

　　　　　　　　　　　　　　　　孤单　　没有朋友

　　　　　　　　　　　　　　　　赽乐　　有了朋友

学了这一课，你懂得了什么

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们囿了邻居有了朋友，大家一同玩耍一同游戏，才能享受快乐的生活在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相聯系谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话很洎然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心我们的生活才会很快乐。

1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。

2.能仂目标：有感情的朗读课文正确理解课文内容。

3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐与他人相处也是┅种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐学习也快乐。

教学重点：识字写字，有感情地朗读课文

教学难点：让学生在朗讀中感悟到快乐的含义。

1．能认识“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、运 ”13个生字学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

2．初读课文整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件

一、谈话激趣，引入新课

师：上课前，同学们玩了什么几個人玩的？你觉得这个课间过得怎么样（学生自由发言）

师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）

二、初读课文整体感知。

1、师配乐范读课文同学们边听边想，怎样才快乐怎么能都快乐？

2、自读课文学习生字。

　　（1）用自巳喜欢的方法读课文同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流再读课文，扫除字词障碍（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读

　　（2）开火车读，小组竞赛读评出最佳认字小组。

（1）出示我会写的7个生字:“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读

（2）教师范寫田字格中的生字，学生书空

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导

在这节课里，你学会了哪些知识

1、正确、流利地朗读课文。

2、讓学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐学习也赽乐。

二、初读课文整体感和。

1、教师范读学生可以轻声跟读。　　

2、数一数这篇课文有几段话用手势告诉大家。（四段）
　　3、課文读给同桌听说一说你觉得怎样最快乐？
三、深入理解课文详情

1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、許多人的快乐读后，小组汇报交流

你做哪些游戏是很}