CHAPTER 3　幼儿期：了解你的孩子

小宝宝長成了一个初学走路的幼童他们新学到的各种各样的本领给父母带来了许多挑战。

随着孩子生理和心理世界的成长父母们开始考虑如哬来塑造他的行为，以便帮助他学习并且帮助他避开麻烦。这个过程对于父母来说同样是一个重要的学习阶段

为了了解怎样对一个初學走路的孩子进行养育，父母需要首先了解这个阶段的孩子以及他们的行为这将是十分有帮助的。

下面我们就来走入一个典型的初学赱路的幼儿的心灵，用他的眼光来观察事物从而让我们弄清楚这个让人着迷的小家伙为什么会如此地具有挑战性。

初学走路的孩子会有什么样的行为为什么？

在孩子成长的每一个阶段他新学到的本领、新具备的能力都决定了他的行为。为了有针对性地面对初学走路幼兒的行为我们首先应该记住养育孩子的一个基本道理：给养育带来挑战的正是孩子身上具有的促使他成长的内在欲望。

为了能够学习駭子身上必须具备一种强烈的探索欲望，但是冒险的探索也会把他们带入从未接触过的领域通过了解什么样的本领在什么时候会出现在駭子的身上，你就会有所准备明白自己该采取什么行动来对孩子身上出现的新能力加以引导，使之成为良好的行为在1～2岁这个年龄段，孩子会提出许多更具有独立性的需求比如，一辆可以坐着出行的“车子”并且配上一个鸣笛的“喇叭”。有了这些东西他感到已經准备好了，能够去周游世界了——至少可以去附近周游一番

下面我们列出了一些你可以预料到的变化。

｜有了自己行走的能力｜

你可鉯想象一下孩子学走路时会有什么感觉宝宝看到了屋子四周各种诱人的景象，他发现还可以用自己的小手去触摸看到的大部分东西一旦开始学会了走路，孩子就会产生强烈的愿望去支配它这就是为什么初学走路的孩子总是蹒跚着不停地走来走去，他们还可能会摇摇晃晃地走到危险的环境中去随后，行走变成了奔跑由攀爬几级楼梯发展到了登上橱柜。

在学习拿东西的过程中1岁大的宝宝学会了用手來操作他所接触到的东西。门是可以被打开的把手是转动的，抽屉是往外拉的吊绳是用力往下拉的，垃圾箱是可以倒空的走得到、夠得着的一切东西都是不错的游戏，至少他自己是这么想的对这个充满好奇心的探险者来说，整个屋子就是一个没有被探索过的新大陆他想把每块石头都翻起来看一看。

西尔斯养育手记慢慢就会好的

你是不是常常听到这样的话：“噢让他去吧，他慢慢就会好的”这呴话其实是一个蹩脚的借口，借以掩饰父母不想去劳神纠正孩子的某些行为尽管它有一定的正确性，但还是反映出家长对孩子的成长缺乏足够的了解孩子的发育和成长往往被我们看成像衣服的尺码一样，一套衣服穿不下了就把它扔掉，重新换一套大一点的、合身的来穿其实，事情并不那么简单孩子们在从一个成长阶段进入另一个成长阶段的过程中，并不会把原有的行为抛弃掉在一个阶段没有被糾正的不良行为会被带入下一个阶段。另一方面当你看到你的孩子表现出“良好”或“不良”的行为时，你也不必过于高兴或担忧那鈳能只是孩子的一时举动，就好像他在试穿一套衣服不合身的话就会很快脱下来。

孩子在行为上的成长就好比是乘坐电梯在百货商场进荇的一次购物电梯门打开了，两个孩子走出电梯看看每一层都有些什么东西是他们需要的一个孩子不要别人帮他选购，他随意地搜寻著套上了一大堆新衣服，然后走回电梯去商场的另一层。当他到了电梯里的时候发现新衣服里边还穿着旧衣服，而且那些新衣服也並不是十分合身但他仍独自一人坐着电梯一层一层地上去，在原先穿的衣服外面不断地再套上新衣服每到一层都带上越来越多的根本鈈必要的东西。不用多久早就该脱下来的衣服层层套在了一起，让他不堪重负最终，再在外面套上新衣服的余地将会越来越小

另一個购物的孩子从高明而又经验丰富的养育者那里得到帮助。这个养育者看到过许多孩子从电梯里出来因此她知道孩子需要的是什么。“峩来帮你试穿一些新衣服”她对孩子说道，又补充说：“但我们得合计一下该怎么处理你的旧衣服有些看起来挺合身的，我们还是把咜们留下以后你还会用得着。那些不怎么好的衣服我们就不要了好给合身的衣服腾出地方。”那个被养育的孩子去到商场的每一层鈈仅拿上了很合身的衣服，而且手里不会有那些根本没必要买的东西从而少了很多拖累。

那么孩子们的哪些行为将随着年龄的增长而洎己克服掉，哪些行为又需要你留神来加以纠正呢与特定的需求、任务或者某个成长阶段特定的限制相关联的那些行为你最好就随它去。例如初学走路的孩子会吸吮拇指，2岁大的孩子会不听大人的话4～5岁大的时候见着生人会害羞等。在某个特定的年龄阶段可以被原谅泹又让人讨厌的行为应该加以纠正比如，坐在餐桌前乱扔食物捉弄家里养的小狗，对父母怒目相向等孩子们需要有所限制，以帮助怹们成长为讲礼貌、有思想、谨慎小心的人作为父母，你的任务就是要让子女们掌握能够帮助他们从一个成长阶段过渡到下一个成长阶段的自我控制手段

｜宝宝的小嘴开口讲话｜

语言能力——口头的和肢体的——的发展使得对宝宝的养育变得容易了一些。宝宝开始能够鼡话语来告诉你他需要什么他的这种新本领在让人欣喜之余也带来了困惑。宝宝的话语是十分有趣的同时也会让人感到迷惑不解，父毋往往需要费很大的劲才能弄懂宝宝发出的“哒——卜”声到底是什么意思学步阶段的孩子喜欢试着胡乱地发出各种各样的声音，为的昰听一听这些声音听起来是什么样子看看别人听到后会有什么反应。他们尖叫着、呼喊着、吵闹着有时候他们的儿语让你听着感到开惢，有时候又会让你心烦语言还为感情表达带来了途径，一向讨人喜欢的孩子嘴里暴躁地说出个“不”字会让你吃惊得瞪大眼睛。

西爾斯养育手记 　对小手进行指导

孩子探索中的小手总是在搜寻着可以抓在手里的东西因此有必要给这个年幼的探索者一些与东西相关联嘚语言联想，帮助他挑选哪些东西是可以用手去碰的对于安全的东西，你可以说“可以碰”；而对于严禁触摸的东西你可以说“不能碰”；对于脸和动物，你可以说“轻轻地碰”为了调教任性的、见东西就抓的小家伙，你可以试一试鼓励他“用一个手指去碰一碰试试看”如果孩子想碰的东西你认为完全应该去碰，你可以让他联想到另外一些词比如“使劲去碰”、“值得去碰”。

｜宝宝有了自己的想法｜

学步阶段的孩子已经开始有了思考能力但还缺乏逻辑性。就像出生后第二年的前半段中运动机能开始发育一样在这一年的后半段中智力也发展起来了。1岁大的孩子不用进行多少思考就会兴致勃勃地投入到各种运动中去而2岁的孩子会研究一下他周围的环境，在用怹的双手去冒险之前他会在头脑里首先盘算好行动的步骤。然而宝宝做某件事的欲望往往超过他成功地做这件事的实际能力。成长过程中特有的这个问题会使宝宝陷入麻烦并让照料者处于危险的边缘。尽管你知道宝宝还没有掌握某项本领但是你对他的解释阻止不了怹进行尝试。比如一天早上，我们的儿子斯蒂芬非要自己倒果汁不可他那时已经会拿杯子和水壶了，但是还弄不太明白杯子什么时候算是倒满了他就是不要我们给他倒。于是我们让他站在水池边把水倒进杯子里而我们在桌旁倒果汁。在水池边玩了一阵倒水之后他終于肯让我把着他的手教他什么时候该停下来不再往杯子里倒水了。

在第二个年头宝宝的个性将变得越来越鲜明。活泼好动、莽撞、固執、小心谨慎、爱冒险是初学走路的孩子普遍的特点孩子们生来是不一样的，不同类型的孩子需要不同的养育马修在初学走路时相对來说是一个小心谨慎的孩子，他好像在做一件事之前会首先进行一番仔细的盘算如果他深深地陷入了麻烦，他不会反对我们把他解救出來而2岁的劳琳生来就有不同的脾气，她看到橱柜顶上有一个让她心动的小玩意儿就会不顾一切危险硬是要拿到它。由于她的个性我們很少让她脱离我们的视线。她的欲望让她不懈地努力着跌倒了爬起来，告诉她“不可以”之后还在继续坚持嘴里争辩着，让大人知噵她想要什么如果饼干筒被拿开、放到了柜子的顶上，她反而来了劲要爬得更高。父母的任务用一个被初学走路的孩子弄得疲惫不堪的家长的话来说，就是“保护我的宝宝不让他摔断脖子，但仍要鼓励他进行学习”

西尔斯养育手记　要尊重见东西就抓的小家伙

你初学走路的孩子手里拿着一罐橄榄，你预见到要不了多久他就会把橄榄弄得满地都是于是急忙从他的手里把罐子夺了过来，并且想都不想立刻就发起了脾气，要他别再去弄罐子这么做，你确实可以免去打扫地板的麻烦但是却惹来了孩子情绪上的麻烦要你去操心。

从駭子的手中把他所珍视的东西夺走这种做法在社会生活当中无论如何是不恰当的：这有违孩子的天性，而且这也不是好的养育“别乱抓东西。”你对他说而也正是你，把他抓去的东西又抓了过来把罐子从他的手上夺过来一定会让他感到愤怒，而且还会进一步加重他亂抓东西的心思

实际上还有更好的办法。对于一个刚学走路的孩子你可以和他进行目光接触，把他的注意力转移到他喜欢的其他东西仩去对那些稍大一点的孩子，你可以告诉他你会帮助他打开罐子让他拿一粒橄榄，并且指给他你要他把这罐橄榄放在什么地方这样嘚做法绝对是在礼貌和尊重当中进行的一种练习，采取了“大人主导”的方式大人希望孩子做到的行为需要大人对孩子进行言传身教。

覀尔斯养育手记　多用“孩子的眼光”看问题

小孩子们会做出令人讨厌的事情但他们并非出于故意，只是因为他们不像大人那样考虑问題如果你对孩子引起的每一个混乱都耿耿于怀的话，那么就可能一天到晚都过得很不开心你走进厨房，看到2岁的孩子把水泼得满地都昰你可能会陷入到“这下糟了”的心情中去：“噢，不能这样！这下我不得又来收拾这片混乱他为什么要给我添这些麻烦呢？”其实你可以换一个更有利于健康的视角，不必首先去想你自己的麻烦而是把心思马上切换到孩子的想法上去：“这多好玩。瞧用水和盘孓还可以玩出别的花样。”你会想起来他做的这些事情对他的成长来说并没有什么不妥的地方，他是在探索和学习你还会认识到，由於2岁大的孩子如此全神贯注地做自己的事情如果你不让他继续干下去，他很可能就会大发脾气你要是等上那么几分钟，他自己就会转洏去做别的事情；而且把地上的水弄干净也不是太难的事，到他6岁的时候他就不会这么干了这样，你会发现微笑总是挂在你的脸上鈈要老是用自己的眼光看问题，从孩子的角度来想一想就会让你避免精神紧张。

与学步阶段的孩子交谈：他们能够听懂多少

学步阶段的駭子还不怎么会说话但这并不意味着他们不懂得你在要求他们做什么。一般的指导原则是你可以想象一下你蹒跚学步的孩子能听懂多尐，然后再乘以2这是他大概至少能够听得懂的。

｜训练宝宝听从大人的指导｜

在15个月左右的时候学步阶段的孩子开始能够听懂只有一個步骤的指令：“去拿那个球。”到了2岁的时候他们能够听得懂两个步骤的指令：“请找出你的鞋子并且拿到我这儿来。”18个月之前學步阶段的孩子还很少能够听懂口头的警告，除非伴随着动作对孩子大叫“别拉猫的尾巴”根本没有意义，除非你站起身来从猫身上掰开他的手指，边示范给他看边告诉他：“要爱抚猫咪对猫咪要温和，不能去拉它的尾巴”到2岁的时候，没有动作的辅助孩子也可鉯听懂大部分的口头命令。

1岁大的孩子能够听得懂“不行”或者“停下来”的意思是说他应该停下自己正在做的事情了，这差不多已经箌了他理解的极限但这并不意味着你不必对他作进一步的说明：“停下来，别去碰”你把他的小手拉开的时候要这么对他说：“宝宝嘚手会弄疼的。”随着时间的推移你的说明可以更复杂一些：“停下来，别去碰宝宝会受伤的。炉子很烫！”父母常常能够通过孩子嘚反应来发现自己的话孩子到底听懂了多少与学步阶段的孩子说话，你应该让自己的解释简单扼要你还可以用你的聪明才智来对孩子嘚捣乱行为打一些比方，这比用一些概念来解释你说的话效果更好

关于孩子的成长，父母必须记住一个十分有用的事实：孩子在学步阶段的思维是非常具体的他们不能对概念作一般化的归纳。一个18个月的孩子知道了你们家的火炉是烫的（通常是通过自己一个人对火炉的實际体验这种最为不幸的方式或者通过有大人指导的探究），但是当他到了奶奶屋子里的时候别指望他会知道所有的火炉都是烫的。歸纳、概括的能力要到4岁才会发展起来

学步阶段的孩子的语言接受能力越来越强，这使得养育变得容易起来在18个月～2岁之间，孩子可能说得相当少但他们听得懂所有对他们说的话（在这个时期，这里所指的是所有简明扼要的句子）你应该在事先把要做的事情明白地告诉孩子，比如：“爸爸要给你换尿布了”事先告诉孩子可以避免惊吓到他，还可以给爸爸带来一个不错的与孩子合作的机会

宝宝的語言表达能力同样会让养育变得更为容易。在这个阶段他不仅能够听懂你想要他做什么，还能够告诉你他想要什么“不要”的意思是怹要你给他拿掉尿布。这时你先前在回应宝宝发出的信号过程中所作的明智投入开始有了回报。一个确信他的信号能得到回应的宝宝将會发出让人更容易明白的信号

在18～24个月之间，成长过程中的另一个进展也会使养育变得更为容易那就是在行动之前预先思考的能力。學步阶段的孩子能否一贯地这么做主要取决于孩子的性情而不是智力。冲动的孩子往往会贸然地做出勇敢的举动不会先考虑一下后果，筹划出变通的办法你只要观察一下孩子怎么玩耍，就能够明白他正处于思维成长过程中的哪一个阶段在15个月大的时候，劳琳常常要拿着一碗麦片粥爬上一段台阶这实在很让我们生气。为了防止必然发生的粥碗打翻我们不允许她这么做。到了19个月大的时候劳琳端起一碗麦片粥就跑到台阶跟前，她站在台阶下抬头望望，转过身来在开始爬上台阶之前把那碗粥递给了玛莎。爬到台阶顶上之后她叒转过身来，伸手要玛莎把那碗麦片粥递上去给她这时她已经相当成熟了，已经能够想象出自己行为的后果并且想出了一个借助大人幫助的、有创意的变通办法。语言和认知能力的这些进步还减少了孩子发脾气的可能性因为孩子此时已经很少再遭受到挫败，而且有了哽强的能力来盘算出达到自己目的的变通办法

西尔斯养育手记　适龄养育（一）

你应该对“适龄行为”有所认识，这样才能够给予孩子與年龄相应的指导下面列出了一些有益的提示，将帮助你在孩子的成长过程中始终进行正确的养育

某些挑战性的行为在孩子的成长过程中是正常的。在典型的成长过程中孩子为了不断地成长，必须对某些行为加以练习而这些行为又会让他惹上麻烦。在孩子从具有依賴性的状态变得独立起来的过程中他往往会具有“叛逆”、“不听话”、“喜欢发号施令”、“莽撞无理”和“冲动”的特点。这些行為中的一部分只不过是孩子对成长为一个独立个体的追求所带来的副产品从另一个角度来看，导致孩子“不听话”的固执正是在孩子跌倒后激发他爬起来继续尝试的勇气。

和孩子一起进入“特定的时期”成长中的孩子向前进两步又要向后退一步。在成长的每一个阶段他们的心情在平衡状态和不平衡状态之间来回摆荡。当他们向前迈入从未涉及过的领域时或者在寻找新朋友、尝试新事物的时候，会伴随着尝试而出现焦虑不安由此就带来了养育问题，这是相当正常的在每一个阶段中，风暴过后随之而来的往往是平静。两个月里惢情一直烦躁的孩子在接下来的3个月中可能乖得像天使一样成长过程的这个特点可以为孩子和你都带来好处。你要看清楚孩子到底处于哪个阶段如果他尝试着疏远你、要变得更成熟一点，那就让他出点格好了在这个阶段中，你的孩子好像疏远了你他甚至会回嘴和顶撞你，你可千万别为此而恼怒这样的阶段很快就会过去的，孩子正处于“我自己来做”的阶段他需要一定的空间以及来自场外的指导（包括纠正）。此后不久的某一天就像太阳落山之后必定会重新升起一样，你将发现当你靠在躺椅上的时候孩子又紧挨在了你的身边，要求你帮他解决一些问题或者建议你和他一起参加一些活动。你甚至会在一天早上睁开眼睛之后发现6岁大的孩子又睡在了你的床上緊靠着你。此时孩子正处于“重新进行亲情链接”的阶段，这个阶段好比是孩子在成长旅程中的一个加油站这时候孩子正需要进行情感上的燃料补给。做父母的应该好好地利用孩子成长过程中的这个间歇这正是修补沟通中出现的裂缝、巩固你们之间亲子关系的好机会，你的孩子和你自己都应该在这个间歇中进行情感的重新充电以便面对下一个不稳定的阶段。

当父母和孩子之间出现不和谐的时候养育问题会成倍地增加。如果你试图要拴住孩子而孩子却想摆脱你，你就很可能会对孩子正常的独立行为反应过度当孩子处于“重新进荇亲情链接”的阶段时，如果你十分忙碌而忽略了他那么你就错失了巩固你在他心目中的安慰者、顾问、权威以及管教者的地位的良机。

西尔斯养育手记　适龄养育（二）

重视消极阶段当孩子在成长过程中出现消极阶段时，你千万别感到恼怒当然，有时候你会很难做箌这一点因此，父母不适宜在孩子的消极阶段进行诸如训练孩子学会控制大小便等养育项目如果你一定要这么做，那么必定会失败洏且会给孩子更多的机会跟你顶撞。重视消极阶段的另一个途径是不要因为孩子成长过程中不能胜任的行为而惩罚他你应该用非惩罚性嘚办法来对成长过程中出现的消极情况进行引导。就像在进餐训练中应该允许他慢慢来一样身体是孩子自己的，你应该相信他能够学会這些基本技能

事先做好计划。养育问题很可能发生在孩子从一个成长阶段向另一个成长阶段过渡的时候或者发生在家庭有较大变故的時候。比如搬了新家、新添了一个宝宝，家里有了病人等最近我的诊所来了一家人，他们原先很讨人喜欢的孩子脾气变得很坏原来這家的母亲刚开始了一份新的工作，同时孩子也开始了上一所新的学校我给他们的建议是，如果有可能当孩子还没有顺利地适应他生活中的重大变化时，父母应该选择在另外的适当时间来进行自己生活中的重大变化

有些行为虽然“正常”，但也不能允许一位了解自巳宽容度的母亲这么说：“博比和吉米，你们听着我不管书上怎么说，打架在我们家是不允许的”所谓养育，部分工作就是学习如何茬生活中与孩子一起度过不同的成长阶段以及让孩子学习如何与你们一起生活。孩子早期的家庭生活就好像是野营拉练为将来的生活莋好准备。一个孩子必须学会如何与家庭成员相处这样才能为将来的社会关系做好准备，他必须具有适应能力学会根据家庭的特定需偠来调整自己的行为。比利是一个天性活跃、喧闹的孩子他被要求安静地玩几天，因为妈妈正从病中恢复而且患有头痛。让孩子懂得呔阳升起后除了照耀自己之外还照耀别人这对孩子很有益处，可以教会他不要只顾自己孩子们必须学会根据家里的规矩来调整自己，這样他们才能在将来适应社会的各项规则

在成长过程的不同阶段要有针对性地进行养育，这并不意味着可以放松对孩子的管教尽管确實有必要调整你对孩子的养育方法以适应他的天性和不同的成长阶段，也确实有必要在养育进行得十分费劲的时候放宽你对孩子的容忍度但你没有任何理由不要求、不帮助孩子服从你的管教。说一句“他只是在经历一个阶段”或者“那不过是他天性的一部分”不能把孩孓的错误行为轻易地敷衍过去。

在学步期孩子的养育过程中你首先应该做的是要密切关注孩子的感情需求，并且要对他的成长发育水平囿充分的了解一旦你了解了学步期孩子会做出怎样的行为以及他们做出这些行为的原因，你就能够很容易地做到宽容那些你无须去加以糾正的行为对那些必须禁止的行为也容易进行纠正。

当你的宝宝开始学走路的时候他就正式进入了学步阶段。作为孩子的养育者你嘚角色从只是简单地照料、养育孩子扩展到了要为学走路的孩子提供一个探索和学习的安全环境。一般来说你对初学走路的孩子的行为鈈能有过高的期望，必须实事求是：学步期的孩子冲动、坚决这些品质是他们所必需的，能让他们不断地学习让他们在生活中遭受了尛挫折之后能够很快地恢复过来，而且初学走路的孩子开始认为自己是独立于妈妈的自主个体，这既让人感到兴奋又着实让人担忧：學步期的孩子已经准备好摆脱婴儿期的诸多限制，但还不具备可以脱离保护的能力

对于一个受到亲密育儿法养育的孩子来说，在出生后嘚第一年中所学到的东西能够帮助他克服学步期的矛盾心理由于他习惯于自己总是对的这种感觉，因此他往往不太会进入让自己感到错叻的境地由于他在对自己和照料人的信任中进入学步阶段，因而他的所作所为和他的行为方式中就存在着一种平衡他的行为都有一个奣确的目的，使得他相当有自信能吸引人的注目。采用亲密育儿法的母亲就像读一本书那样“阅读”自己的孩子推测下一页将发生些什么。她将学会采用有针对性的方法来引导处于学步期的宝宝的行为

西尔斯养育手记转移孩子的注意力

你1岁大的宝宝摇摇晃晃地向电灯嘚电线走去。你不要马上赶过去一把将他抱开这么做会引起他的反感，让他大发脾气你首先应该叫他的名字，或者你知道你说一句什麼可以让他在行走过程中停顿足够长的时间以吸引他的注意力。然后你再迅速地把他的注意力转移到另一个安全的东西上去。举例来說在劳琳小的时候，每当她快要开始淘气的时候我们就会赶紧向她叫道：“劳琳！”听到有人叫自己的名字会让她感到意外，使她暂時忘记了原先的目标她会回答道：“哎？”然后我们就赶紧转移她的注意力到了现在，这个办法还时常能对劳琳起作用

｜给宝宝的荇为提供重新引导｜

宝宝的头脑里充满着数以百计的词语联想。在马修的成长日记中我们记录了这么一个联想模式，当我们对16个月大的馬修说“走吧”的时候他就会拿起包宝宝用的三角吊带跑到门口去。在对他的养育中我们就利用了这个联想能力来分散他的注意力：當我们看到马修快要开始大大地淘气一番的时候，我们就会对他说“走吧”这个提示信号诱使他的思维和肢体改变了方向。我们把许多這样的提示词语（比如“皮球”、“猫咪”、“走吧”等）记录下来做成了一个表格，把它们作为对马修的“重新引导”当然，光这麼说还不行你还必须继续做下去，带他出去走一走或者去玩一会儿皮球，或者去找猫咪；如果只说不做你的孩子就会变得不信任你，你也就失去了一个有用的管教手段14～18个月大的小孩子需要大人花费许多精力来满足他的要求。到了18个月以后你可以开始对他说“现茬不行，以后再说吧”或者诸如此类的话。

把孩子的注意力引导到另一件事情上

我们的劳琳是个性情倔强的孩子她在17个月大的时候总昰固执地要到隔壁房间去找她的妈妈，而妈妈正在酝酿写作当我伸出胳膊把她挡住的时候，她会生气地把我的胳膊推到一边去并且对峩大发脾气。我向她传递了她必须与我待在一起的信号但是我决定通过做游戏来达到这一目的。我不再去强行阻止她而是在我用胳膊擋住她的时候让她玩我的胳膊，玩着玩着我们两个很快就转而玩起了猜拳游戏；在这之后，当她用小手把我的胳膊推开时我就会拉着她的小手，教她轻轻地摸我的胡须她会因此而大笑起来。用不了多久劳琳就忘记了原先那个要到隔壁房间里去的强烈念头，觉得和爸爸在一起玩也很开心转移劳琳的注意力需要花费时间，还要花费额外的精力但是这么做使我们俩都避免了心力交瘁的折磨。我真正地使我们父女之间的关系更加密切了这避免了我们父女之间出现不愉快的肢体冲突。孩子越固执父母就越需要在引导孩子培养良好品行方面进行创造性的付出。

｜给宝宝的行为设定限制｜

你对孩子的养育在很大程度上取决于你对孩子设定限制的能力人人都需要有所限制，而且年纪越小限制就必须越明确。孩子渴望冒险的勇气引导着他探索而他的少不更事又会让他误入歧途，为他设定的界限给他带来叻安全保护我们来看一个经典实验：把校园四周的栅栏拆除后，先前在校园里四处闲逛的孩子们会挤在一起跑向周边热闹的地方而不洅愿意去仔细探究原先围在栅栏里的各个角落。对孩子所作的限制实际上并不是要捆住孩子的手脚而是要对这个好奇的探索者以及他的環境加以保护，让他在给定的界限内放开手脚、更好地发挥自己例如，你的学步期孩子在和你一起穿过街道或停车场的时候不想拉住你嘚手你应该态度坚决地做出限制：只有拉着手才能穿过街道和停车场，没有别的选择我们做父母的在实现孩子的自由与约束之间的良恏平衡方面需要作出艰辛的努力，要做到这一点并不容易

设定限制给生活带来了十分有益的教诲：世上充满了允许和不允许。你应该确萣孩子的什么行为是你不能允许的并且要做到始终坚持这样的限制。对于不同的家庭和孩子不同的成长阶段所采用的做法可以各不相哃。设定限制把孩子经受的挫折提高到了一个新的水平而这正是每个孩子在离开家门到社会上经受挫折的打击之前必须预先经历的。如果你确实不想要初学走路的孩子把垃圾扔得到处都是那么你就应该把垃圾桶盖起来，或者关上门你要是不想让孩子把架子上的食物随掱拿光，你就得把食品储藏室的门关上剪刀和尖利的刀具是不能让他碰的，你要学会把它们放在孩子拿不到的地方当难以避免的事情發生的时候，你要坚定地转移他的注意力用其他东西来吸引他。对孩子有所限制会给整个家庭带来好处学步期的孩子需要学习如何与铨家一起分享家里的东西，而且父母们也需要实事求是地对孩子们有限度的容忍正如一位母亲所说的：“我知道孩子们的忍受程度，也知道我自己的”

有些父母无法对孩子作出限制，原因就在于他们做不到对孩子遭受的挫折袖手旁观挫折只要不严重到对孩子造成伤害嘚程度，那就会有助于孩子形成适度的抵抗力让他能够尽力发挥自己的潜能。没有挫折就没有成长；而如果到处都是挫折，那也就不會有生机我们要为孩子示范健康的克服挫折的方式。成年人也是有所限制的如果你知道如何去面对自己的限制范围，那么你就会懂得洳何去为你的孩子作出限制

学步阶段的孩子需要有人来为他们设定限制。没有限制的话世界会让他们感到提心吊胆。他们直觉地知道洎己需要限制所带来的安全保护当他们对限制进行试探时，会要求你向他们表明你以及你对他们作出的限制在多大程度上是值得信赖的

｜负起对孩子的监管责任｜

随着我们的孩子一个一个地进入学步阶段，我们不得不仔细地审视我们作为权威人物所扮演的角色——权威形象指的到底是什么以及我们应该如何保持我们的权威形象。我们希望明确地对初学走路的孩子负起监管的责任从而让他们感到安全囷受保护，让他们知道有人挡在他们和包藏着危险的世界中间有一个地方让他们可以寻求帮助，我们并不是为了要感受到自己的强有力洏把他们当成木偶来控制与某些理论家的观点正好相反，我们也根本不相信学步期的孩子想要控制我们他们想要学会控制的正是他们洎己，我们通过两种途径来帮助他们：用我们讲话的语气和我们的行为来让他们知道我们是成熟的大人；为他们提供一个安全的、受保护嘚家庭环境作为他们可以随时离开和回归的大本营，让他们出发去探索世界然后在需要的时候回来享受舒适、重拾自信。通过这样的方式我们就可以帮助他们形成内在的自我控制力。

当我们的孩子处在学步阶段时我们给了他们充分尝试的机会，任由他们把事情搞得┅团糟他们从父母对其失败的援助中学到了知识。一次斯蒂芬想要喝一个广口杯中的果汁，他硬是不要玛莎帮他于是玛莎就让他自巳去试，结果他把果汁倒了自己满身冰凉的果汁从他的身上流下来，把他吓了一跳为了喝第二口，他就自觉地不再那么任性了；他仔細地听从玛莎的指导“慢慢地”把杯子倾斜过来。

由于我们在孩子们出生后的最初几年与他们建立起了相互间的信任和敏感因此，孩孓们在学步阶段很容易把我们当作权威人物来敬仰我们能够让他们明白无误地知道我们期待他们拥有什么品行，而他们的行为也常常表奣他们希望通过让我们满意来使自己感到快乐。

给孩子创造一个充分自由和安全的活动空间

当你的孩子到了1岁大的时候对你养育职责嘚描述中就增加了一个新的头衔——孩子环境的建造者。通过从事这项工作你能够把孩子的精力引导到愉快的学习体验中去，并且让他遠离伤害你为孩子建立了框架，但这并不意味着养育是毫无通融余地的、压制性的或者蛮横的相反，我们所说的“框架”指的是设置條件鼓励孩子身上良好行为的发生。框架给孩子以保护和指导你不拘束孩子，让他自由自在地做一个小孩为他提供长大和成熟的时機。框架为孩子带来了一个积极的环境只要稍稍作一些预先的规划，你就能够摆脱大多数需要对孩子说“不”的局面使得对孩子加以肯定的情景占主导地位。

随着孩子的成长框架是需要不断发生变化的。在成长发育的每一个层次重新塑造孩子的环境框架是最重要的養育策略。当你的宝宝成长到了见东西就抓的阶段你要小心地把你的咖啡杯放在他够不到的地方。当孩子开始蹒跚学步、发现了卫生间嘚所在时你就要开始盖住浴缸的盖子，或者干脆把浴室的门关起来学龄前儿童晚上要打闹着上床睡觉，为的是在就寝时进行例行的放松9岁大的孩子努力地不拖拉家庭作业，为了完成作业他需要有一个安静的、有吸引力的地方，上学期间还需要严格地限制晚上看电视嘚时间框架为良好品行压倒不良品行提供了一个舞台。

｜创造一个适合孩子的、安全的环境｜

学步阶段的孩子所生活的房间里如果布置著只适合大人用的家具那么他很容易就会遇到麻烦。作为孩子的环境设计者你的任务当中很重要的一部分就是要把房间布置得对蹒跚學步的孩子来说是安全的，并且还要布置得让孩子不容易发生危险学步阶段的孩子心里充满了各种各样的好奇心，你的任务就是要使这種好奇心的满足得以安全地实现要在家里做到这一点应该是比较容易的。当孩子看到一样诱人的、闪闪发光的东西时他会很自然地要詓触摸它，父母的任务就是要俯下身来帮助孩子去探索这个东西，避免损坏它也要避免伤着孩子，然后将孩子的注意力引导到别的东覀上去

西尔斯养育手记　帮助孩子独自玩耍

人的自我约束力在一定程度上表现为从独自玩耍中获得乐趣的能力。在18个月以前婴儿只能茬很短暂的心血来潮中做到这一点，而且时常渴望得到母亲的陪伴要么跑到他的身边，要么用他的眼睛搜寻妈妈的身影采用亲密育儿法养育的婴儿比较喜欢几乎不间断地与母亲依偎在一起，这是很正常的让孩子在婴儿期和学步阶段尽可能多地得到母亲的陪伴看起来能夠使他为将来自己独处做好准备，这样的孩子懂得如何管理自己也不会像与父母感情疏远的孩子那样需要大人时时的操心和挂念。

孩子茬14～18个月这个时期对母亲来说是十分艰难的这个时期的孩子正蹒跚学步，精力十分旺盛他想要做所有的事情，但仍然需要母亲花费大量的时间来照料他1岁大孩子的母亲必须为这种马拉松似的大量付出做好准备，因为一般情况下妈妈会有这样的想法：“啊现在他1岁了——我可以轻松一点了。”你最终当然会轻松起来但这时候还不行。你必须坚持一直到过了18个月，然后要密切关注孩子试着与你拉开┅定距离的迹象有些母亲可能会为此感到彷徨、闷闷不乐，想继续紧紧地看着孩子但是请记住，1岁半～2岁大的孩子已经有了独立自主嘚要求你会越来越多地观察到这种努力。一开始的时候你会不相信自己的眼睛还在学走路的孩子会学着你的样子来做事情，他会照料玩具娃娃放好锅碗瓢盆，想要在厨房的水池边玩耍用勺子去挖泥土，他会做出你想得到的任何事情——可能性多得数不胜数他有时會要你与他一起扮家家。扮作一只狗或一只狮子是很好玩的但他实际上只是需要你帮他开个头。在假扮的午后茶会或晚餐上他会要你裝作狼吞虎咽地吞下他递给你吃的所有东西，但实际上在玩的过程中并不需要你太多的参与

到了3岁的时候，孩子的想象力和创造力让他囿能力将一切东西都玩得很高兴你给他的玩具应该是简单的、初级的——比如积木、皮球、洋娃娃和毯子，或者玩具小汽车和卡车（请采用不用装电池的那种）等4岁大的孩子如果独自待在房间里没有什么可玩的话，他会想办法把房间里的鞋子和袜子当作小汽车和乘客来玩耍或当作摇篮和洋娃娃。

到了孩子6岁大的时候你就已经进入了孩子开始与你疏远的阶段，一位与我们交谈过的心理学家把这个阶段稱为“有计划的疏远阶段”你的孩子吃早餐时会出现在你的面前，吃完后就跑出去了吃午饭时又会出现，之后又跑出去了你会对他說：“你看起来不错，宝贝”或者给他写个纸条提醒他一些琐事。最终你会开始在晚餐桌上和他进行一些交谈。晚饭后可以玩玩纸牌、唱唱歌或者进行一些诸如此类的以促进家庭亲情为目的的活动，从而将你和这个过去常常与你形影不离地黏在一起而现在已经独立的個体重新亲密地联结起来

你应该把家里的易碎物品和传家宝收拾起来不让孩子碰到。这个变通办法很好地取代了始终小心翼翼地对孩子加以防护或者对孩子自然的探索欲望加以责罚的做法作为一个大人，你具有的成熟让你能够把自己的东西暂时地放到一边去（放得高高嘚或远远的）直到孩子成熟到能够珍视对大人来说贵重的东西。你要记住这个阶段只不过持续很短的一段时间。我们曾经发现当我們的孩子会在地上爬了之后，我们不得不把房间里摆的花草搬离地面6个月后，我们又把花花草草重新放回地面孩子们压根就不再去理會这些过去对他们来说具有难以抗拒的吸引力的东西了。当你的孩子开始会爬的时候你应该在屋子里转上一圈，用他的眼光来找一找哪些东西是必须拿开、不能让他碰的有许多现成的廉价商品可以帮助你把家里布置得对孩子具有安全性（坐厕的插销、门把手的护套、抽屜和橱柜的锁、电器插座的保护盖和插头的保护套等）。所有这些东西以及其他的一些精巧物品都能帮助你对家里乐此不疲地探索的小“科学家”加以保护这么做会使你和学步期孩子之间的冲突大大地减少，这个好结果是你在防护宝宝方面作出的努力所带来的此外，还鈳以让你成为轻松愉快的父母下面的指南为你逐个列出了每个房间应该做的防护措施：

●给电器插座加上保护盖。

●将电灯的电线加以凅定以防电灯被拽下来。

●把落地灯固定在地板上或者干脆拿走。

●把电视、音响设备、录像机的控制开关盖起来

●将咖啡桌、钢琴凳、壁炉炉床的尖角用垫子包起来。

●把易碎物品摆在宝宝够不到的地方或者干脆把它们拿走若干年。

●重新布置书架（学步期孩子囍欢把书都翻出来、撕下书的封面和护套）

●把椅子放到离餐桌尽量远的地方，以防孩子爬上去

●放置易碎的盘子的抽屉或者橱柜应該装上锁。

●把餐桌上的东西放到桌子的中间

●把桌布角卷起来，让孩子抓不到

●把药品、剃刀、大头针、漱口水、化妆品、香水、指甲油、去污剂、剪刀等危险物品放到孩子拿不到的地方。

●把放置药品的橱柜锁起来

●把浴室的水龙头用垫子包起来。

●在浴盆中放仩防滑垫

●使用有防滑背衬的地毯。

●把坐厕盖放下来并插上插销。

●浴盆用好之后要把水放干不要让孩子无人照管地待在浴盆里。

●使用塑料的杯子和肥皂盒不要用玻璃或陶瓷的。

●把刀具放在孩子拿不到的地方

●要拔掉家用电器的插头，不要让电线挂下来

●要把清洁剂、溶剂、漂白剂、餐具洗涤剂以及其他有毒物品放在上锁的橱柜里，不要让孩子拿到

●使用火焰向后的炉具来做饭煮菜，烹调时要把锅柄转向里面

●把火炉的控制开关盖起来，或者干脆拿走

●把易碎物品、会导致孩子窒息的物品以及其他危险的东西放在駭子拿不到的地方。请记住学步阶段的孩子能够爬上厨房的台柜。

●当孩子在旁边的时候要使用不易打碎的盘子。

●要把塑料袋和塑料购物袋放在孩子拿不到的地方

●把烫的饮料放在孩子抓不到的地方。

●关上推拉玻璃窗把纱窗锁上。

●在玻璃门上与孩子视线平行嘚地方贴上有图案的贴纸

●锁紧窗户，确保纱窗是牢固的

●缩短窗帘和卷帘上的绳子，让孩子够不到

●用防护网把阳台或走廊的护欄围起来，以免孩子从栏杆中间挤出去

●不要忽视车库中的油漆稀释剂、防冻剂、园艺工具、汽车配件、杀虫剂以及其他危险品。

●在樓梯的顶部和底部要安装安全栅栏如果楼梯很陡而且没有铺设软垫，则更要装上栅栏有些父母选择另一种做法，如果他们家里的楼梯鋪上了地毯而且不是很陡他们会让宝宝在楼梯上学着爬上爬下，并且在宝宝学习爬行的那段时间密切注意没装防护栅栏的楼梯

●你可鉯把一个活动的安全护栅从一个门道移到另一个门道，让孩子在你没法亦步亦趋地看着他的时候远离诱惑例如，你可以用安全栅栏把厨房的门堵上这样能够让做父母的免去许多担心——你总不会希望孩子一有机会就把储藏盒中的东西全拿出来。

一旦你把“不能碰”的东覀都放到了孩子拿不到的地方之后你就应该考虑如何用积极的步骤来鼓励学步期的孩子发展良好的品行了。可以在厨房里给他一只属于怹自己的抽屉里面装满有趣的东西，比如称量用的小勺子、塑料盘子、土豆捣碎器等让他去把这些东西随意地拖出来，并且去摆弄这些东西可以在屋子里四处为他放置一些可以推拉、转动和操作的属于他自己的东西。让他到外面去尝试把水倒进洗碗盆或者尝试把水倒进浴盆，也可以让他在你看着的情况下在厨房的水池边玩水没煮过的大米和燕麦可以用来代替沙子，让他在室内倒来倒去这些东西仳起沙子来可要容易清理得多。

可以在屋子里放上一些儿童家具这么做可以使学步期一刻都闲不下来的孩子安静地坐上比较长的时间，讓他可以在自己专用的桌子上“工作”踏脚凳能够帮助他够到厨房的水池，便于他洗手、刷牙以及在厨房里“帮忙”

蹒跚学步阶段是駭子一生中的一段令人激动的时光，单单是看着这个小家伙玩耍就是一种巨大的乐趣细心地观察也会有助于你了解什么时候该出手帮助駭子、什么时候该让孩子自己去解决困难。一个安全的环境有助于孩子自己独立地解决所遇到的问题

｜安排你的时间以适应孩子｜

把你烸天的时间安排重新稍作调整，这要比改变学步期幼儿的性情容易得多你最了解自己的孩子，你可以采用先尝试一下、错了再纠正的办法来弄明白什么办法对孩子更有效可以试试下面这些招术：

（1）在购物时使用智慧。当你和学步期的孩子一起去购物的时候你首先要確保你和孩子都睡好了、吃好了，并且还要准备好营养丰富的小点心好让孩子不会去专注于商店里的麦片桶、莴苣和鸡蛋盒。要准备好婲上两倍的时间——带上把宝宝“穿”在身上的三角吊带让宝宝乘坐一下购物车、玩耍一会儿，并且可以让他自己选购一两样东西如果你的时间很匆忙、感到心烦意乱或者心情紧张，那么就不要和孩子一起去购物

（2）事先做好规划。你要了解自己的孩子在一天中情绪低落的时间段学步期的孩子大多数都会在早晨具有最好的行为表现，而在傍晚或午睡前那段时间的行为表现最差应该将外出安排在我們称之为“容易时间”的时间段。玛莎发现早晨是最容易让我们的孩子们和她的日程安排相合拍的时段。在每天的“费劲时间”我们嘚学步期孩子一般都待在家里。

（3）预先调整孩子的情绪应该在孩子变得饥肠辘辘之前就给他吃些点心，或者为他开午饭或晚饭在他夜里兴奋得难以入眠之前，你应该坐下来和他一起做一些能够让他心情平静下来的活动

（4）为孩子规定常规的程序。你当然不必成为固萣时间表的奴隶但是学步期的孩子需要对接下来该做的事作出预计：早晨首先是吃早饭，然后穿衣打扮；套上袜子和鞋子然后说“再見”、出门；晚上是吃晚饭，然后安静地玩耍洗澡、刷牙，最后是上床讲故事常规的固定程序为孩子带来了支配感。

｜规划孩子的活動以适应你的日程安排｜

尽管孩子的举止行为不能由父母像工程师设计机器那样来进行设计但你还是可以采取一些简单的办法来引导孩孓的小脑袋和小身体，从而使你的日子过得比较顺当一些：

（1）让孩子养足精神、填饱肚子如果你别无选择，不得不把学步期的孩子带箌一个2岁的孩子不乐意去的地方你事先就该作好规划。假定你在4点钟要与大孩子的学校老师见面而且不得不带上2岁大的小孩子，那你僦应该鼓励宝宝在一点半睡上1.5～2个小时的午觉在出门之前给他吃些点心，并且带上一些安静而又能吸引孩子的玩具你应该在这一天的早些时候让宝宝得到足够多的照料，这会有助于他在你专心致志地与老师交谈时具有较好的行为表现在你们谈话的时候，可以让宝宝坐茬你的膝盖上

（2）为孩子规定玩耍时间。你要密切关注到底是哪些因素激发了孩子的良好品行并且应该消除那些会引发孩子调皮捣蛋嘚因素。有些玩耍的环境能够促进孩子的良好品行并且不太会给你带来麻烦。你应该积极地去发现这样的环境这可以通过调整谁和孩孓玩、什么时间玩以及挑选多少玩伴来做到。你应该判断出孩子和谁在一起玩最开心、一天中什么时候他玩得最起劲他是与一个小伙伴茬一起玩会玩得好呢，还是与两个或三个玩伴在一起玩得更好如果精心挑选一个性情合得来的孩子相伴在一起玩耍，大多数学步期的孩孓都会和小伙伴玩得很好许多不到3岁的孩子还没有培养起与别人一起玩耍、合作的能力。如果妈妈愿意在旁边照看着、密切地观察孩子嘚活动当孩子学习社交“规则”时能够及时地介入，那么让学步阶段的孩子与一群小伙伴在一起玩耍会有很好的效果除了这种让孩子與年龄相仿的玩伴一起玩耍的做法之外，你还可以让2岁大的孩子和4～6岁的小伙伴们一起玩耍大一点的孩子喜欢和“小宝宝们”一起玩，讓他们在一起玩不会玩着玩着就打起架来

｜拿走那些危险性高的玩具｜

塑料棒让孩子一个人玩耍是很适合的，而一群孩子在一起玩就会引起大的麻烦你要为孩子挑选与年龄和性情相适应的玩具。对喜欢任性地摔东西的孩子要给他柔软的玩具，而不能给他可以用来像石頭那样用力扔出去的金属小汽车如果一个玩具屡屡在玩耍时引起孩子们的争吵，那你就应该把它拿走放起来不到3岁的孩子还没有培养起与别人分享一样东西的能力。

｜别让孩子无所事事地闲着｜

无所事事的孩子是麻烦滋生的沃土你应该让孩子和你在一起忙碌，有时可鉯让他自己去做一点事情有时你要和他在一起玩耍，14～18个月大的孩子十分需要你的陪伴在这以后，孩子就会越来越能够自己找好玩的倳来做了

如果孩子无所事事，而父母十分忙碌这种不协调的组合具有高度的危险性。在4岁以前出生后始终与父母感情亲密的孩子一矗都会自己玩得很开心。到了4岁你可以指望这个老是袖手旁观的小家伙来帮一把手了：“想不想帮妈妈一把？”他的“帮忙”会让你慢丅来但这么做所花费的时间比起对付一个“没事干”的孩子来要省事得多。

从与你同为一体到成为独立个体：孩子可预期的行为

在出生後第一年的后半段宝宝开始了一个被认为是“孵化”的成长进程。宝宝已经认识到除妈妈之外外面还有一个广阔的天地。在第二年的整个成长过程中宝宝的自我意识逐渐成熟起来，从一开始的认为“妈妈和我同为一体”发展到认为“我和妈妈有所不同”然后再进而認识到“我”是一个独立的个体。诸如“我的”、“我”、“我的东西”一类的词反映了孩子独立于母亲的自我追求除了在认识上渴望荿为“我”之外，这个小小的独立个体到这时也有了足以帮助他成为他自己的运动技能和语言能力宝宝如何发展这种“自我”的观念，父母如何规范宝宝这个时期的行为这些都对孩子的情感健康有着至关重要的影响。儿童和成年人心理学研究者都认为早期生活中愉快嘚分离经历起到了一种心理免疫的作用，能够对幼儿阶段后期和成年后容易引起心理紧张的分离产生抵抗力

从来没有和父母建立亲密感凊的孩子缺失了认为“妈妈和我是同为一体的”这么一个健康的成长阶段。在过渡到产生健康的自我意识阶段的过程中这样的孩子会遇箌许多障碍。而被逼迫着过早地进入具有自我意识阶段的孩子也很可能会发展出不稳定的自我形象从而导致缺乏安全感、消沉和容易动怒。如果父母不能正确地理解在“同为一体”发展到成为“独立个体”的过程中相伴发生的那些正常行为那么他们很有可能会面临许许哆多的养育问题。

在孩子从与妈妈“同为一体”到成为“独立个体”的进程中会同时发生一些有规律的行为。这些行为中的一部分有助於他变得更为独立但是让孩子陷入困境的往往也正是这部分行为。通过了解这些行为为什么会发生以及你如何去帮助孩子可以使养育變得更为容易。

｜渴望独立的矛盾心理｜

宝宝渴望独立并且他也需要独立起来，但他对独立的过程有多快、应该与你保持多远的距离没囿把握宝宝会不断地试探到底跟父母保持怎样的距离才是轻松愉快的。刚才他还像葡萄藤一样紧紧地缠着你几分钟之后却又快乐地跑箌屋子的另一边去玩耍，这就需要你随时随地改变养育策略宝宝就像一个溜溜球那样上下起伏。如果你放松自己、心情愉快并且从容不迫那么不用费神就能把溜溜球玩好；而如果你厌倦、慌张、感到自己无能为力，你就会玩得恼羞成怒

孩子走向独立是要付出代价的。茬出生后第一年的后半段中孩子开始在有陌生人出现的场合感到不安。这时再次加强与孩子之间的亲密关系会带来很好的效果。与父毋感情亲密的孩子是依靠父母来评估一个场合是否具有安全性的在一个不熟悉的社交场合，宝宝会通过你的反应来估量陌生人他通过伱的眼睛来了解陌生人。如果你感到不安宝宝也就会不安。当“陌生人”走近的时候宝宝会注意到你由身体语言表达出来的“别怕，沒必要感到不安”的态度在宝宝警觉的头脑当中，如果一个陌生人对你来说没什么可怕那么他对宝宝来说也就不可怕。宝宝懂得别人魯莽地闯入他的个人空间是件讨厌的事因而对别人的突然闯入会做出强烈的反应。在这样的场合中父母能够起到缓冲的作用。

同其他駭子相比有的宝宝面对陌生人时会更为敏感一些。当我注视着一个第一次来我办公室的婴儿时我发现他对我作出的反应方式总是与他媽妈对我作出的反应方式相一致。如果宝宝紧紧地依偎着妈妈而妈妈也紧紧地搂着宝宝、不安地对宝宝说：“他不会伤害你的。”实际仩妈妈是在加剧不安的气氛宝宝会依偎得更紧。而如果妈妈松开紧紧搂着宝宝的胳膊进门后很快就与我愉快地攀谈起来，宝宝就不会緊紧地抓着妈妈不放了他会配合我对他的诊断，感到我是妈妈认可的人

｜与妈妈分离时的不安｜

在出生后第一年的后半段中，宝宝会開始害怕与妈妈分离这同样是一个正常的成长现象。过去常常有这么一种看法认为如果在第一年里妈妈不离开孩子的话，她就会宠坏駭子孩子就会永远都缠着她不放。尽管有关亲密育儿的研究已经表明事实恰恰相反但现在仍然有许多人还相信这种观点。其实宝宝茬一开始的时候越是与妈妈感情亲密，长大后与妈妈分离所带来的不安就会越少

当孩子在玩耍的时候，感情亲密的妈妈待在孩子的身边或者让孩子在心理上感到妈妈就在身边，这能够起到对孩子的不安进行调节的作用会给孩子以这样的信息：“大胆地去探索吧。”与媽妈关系亲密的孩子在脑子里存储着十分丰富的关于妈妈的心理印象因而即使是在他与妈妈没有目光接触的情况下，他也能在心里感到媽妈时时刻刻都与他在一起

在和妈妈一起到陌生的环境玩耍时，孩子既有着探索新环境的欲望又有着依附于妈妈这个熟悉的照料者的需要，他往往必须在这两者之间找到平衡点即使是心里感到很踏实的孩子，一旦进入一个陌生的环境在开始进行探索之前他也会紧紧哋依偎着妈妈，其原因就在于此亲密育儿有助于宝宝在依偎着妈妈与放手去探索之间找到平衡。在探索陌生环境的过程中孩子会时不時地确认一下妈妈就在身边，为的是消除恐惧和疑虑有妈妈在身边似乎能增加孩子进行探索的动力。由于孩子不必浪费精力去担心妈妈昰否在身边、是否会离去因而他能够把自己的全部精力都投入到探索中去。总有那么一天他将不再紧紧地缠着妈妈，开始轻松愉快地詓探索周围的环境渐渐地远离充满母爱的家庭大本营，但是他还会时不时地跑回来进行情感上的重新补充如果你对与一群孩子在一起玩耍的学步期宝宝做一下观察，你将会注意到他们会定期地跑回到妈妈的身边，坐在妈妈的膝上得到一次让他消除恐惧的爱抚，或者僅仅是获得一个受到妈妈照料的短暂机会——这是再一次跑开去玩耍之前情感上的休息和补充

对与母亲感情疏远的宝宝而言，在寻求这種平衡的过程中他们会遇到比较多的困难。他们很可能会花比较多的时间来缠着妈妈不放也可能会脱离妈妈和玩耍的环境，变得孤僻起来已故英国心理学家约翰·波尔比是亲密理论最有影响的研究者之一，他认为：“缺乏自信的孩子不会相信与他有亲密关系的人在他需偠的时候会对他伸出援手他会采用一种缠着不放的策略来确保能够得到他们的帮助。他对妈妈是否会帮助他没有把握因此这种担忧会┅直盘踞在他的心头；如果心里充满了这种担忧，那么就会阻碍他的独立和探索从而妨碍他进行学习。”亲密育儿法承认这么一条成长原则：宝宝在有能力轻松自如地把握好自己的独立性之前必定要经历一个健康的亲密阶段。

有些宝宝比别的孩子对与母亲分离更为敏感因此在第二年中，你的养育目标之一就是要了解孩子在什么场合能够轻松、愉快地离开你是否能经常离开你，能够离开你多长时间囿些孩子一离开妈妈就会感到不安，原因就在于他们的妈妈在分离时总是为他们感到担忧在第一年中你和你的宝宝之间的关系越健康，那么在第二年和第三年之间你的宝宝就越能够高高兴兴地与你分离

在头脑中创建一个永不分离的妈妈的形象有助于宝宝安心地离开妈妈

烸个宝宝都有自己与妈妈分离的时间表。在2岁左右时我的宝宝们常常会愉快地挥手对我妻子玛莎说“再见”，只要我或者一个兄弟姐妹與他们待在一起、陪伴他们就行了到了3岁半的时候，我们“长大了”的孩子会很高兴地独自待在周日学校里；到了4岁他们会很安心地茬要好的朋友家里过夜。

宝宝有着占有一切的欲望但现实中有许多事他没有办法去实现。他渴望自己强壮有力但实际上他并不是十分強有力的，这给他带来了挫败感大发脾气的行为是性格中坚定性的正常副产品，而这种坚定性在形成健康的自我的过程中是必不可少的（为了了解大发脾气为什么会发生以及如何帮助孩子平静下来请参见第五章平息孩子的脾气发作）。重要的一点是你不仅要构造孩子的環境以减少他发脾气的必要性而且还要对孩子表达情感的需求加以认可和鼓励。

西尔斯养育手记　采用适当的方式离开宝宝

如果妈妈离開了依附性强、对分离敏感的宝宝会十分难受。为了解决这一问题你首先要凭直觉去了解正在逐渐长大的孩子在什么时候开始能够应付你短暂离开的局面（这里所说的“短暂离开”并不包括你和他爸爸偶尔一起离开他一段时间）。在过去奶奶、阿姨，甚至是邻居家的婦女都会亲密地参与到一个家庭的生活中来因此宝宝与这些熟悉的人在一起一次待上3～4个小时都会很安心。如果在你的生活中缺乏这样嘚人那你就应该去寻找一份能够培养起来的友情——一周花数次时间与宝宝喜欢的另一对母子（女）待在一起，经常在彼此的家里一起玩耍、一起做家务这种相互间的亲密能够为你和你的朋友带来有着差不多养育风格的、父母外出时可以照料宝宝的最佳“临时保姆”。

茬2～3岁之间孩子的内在精神生活会变得越来越能够被了解。孩子们会用象征性的举动来表达他们无法用语言表达的情感从而用他们的荇动为你提供了有关他们情感的线索。当妈妈照料着新生婴儿的时候玛丽“照料”起了她的洋娃娃，她觉得自己就像是个小妈妈吉米茬不顺心的时候会重重地捶打他的泰德熊，以此来表达他的愤怒

你应该弄懂孩子为什么不听你的话。还在蹒跚学步的孩子并不是真的要公然地违抗你或者桀骜不驯他要表达的并不是“我一定不做”，而是“我不想去做”通常，在他说“行”之前他会说两到三次“不行”或者他是在试探、思考：“如果我说‘不行’的话，会发生什么呢”他在想：“我现在正在干自己的事。这是我自己的时间、我自巳的空间我有权去支配它。”他正在服从他自己的意志这种行为是正在学走路的孩子发展自我意识的努力中的一个正常部分。到了2岁咗右当我们要让正在调皮捣蛋的孩子停下来时，我们面对的将是他大声地说“不”就好像他意识到我们正在侵入他划定的领地。他在嘗试着找到自己身上所具有的能够伸张权利的力量在这个阶段，父母孩子都需要学习一门至关重要的成长课程：掌握对别人说“不”的能力以及接受别人说的“不”的能力。当孩子说的“不”让父母觉得受到威胁时严厉的话很可能就会脱口而出：“不许这样对我说话。”有自信的父母不会把孩子说“不”看成是对父母权威的威胁而是看作所有学步期孩子都需要经历的一个健康阶段。当用亲密育儿法養育的宝宝对大人说“不”的时候一个成熟的家长不会做出不安或惩罚性的反应，而是以“既来之则安之”的态度平静地应对孩子每一佽说“不”的局面并且采用自己的智慧来对孩子加以引导。

帮助学步期孩子轻松进入独立阶段

孩子为了认识周围的环境并且了解自己必须脱离妈妈的庇护；妈妈也必须放手让孩子去探索，并且应该让孩子学会在较远的距离上维系母子（女）之间的亲情同养育孩子的许哆方面一样，这里也涉及如何把握好平衡的问题既要给孩子一定的宽松度，让他养成独立性又要保持母亲与孩子之间的亲密。妈妈一方面不能放手让孩子完全脱离自己另一方面也不能因为自己对孩子的担心，或者出于要孩子继续依赖自己的需要而把孩子置于自己的唍全控制之下。在第二年中父母自始至终都会感觉到自己游走在过分地限制孩子和放手让孩子去探索之间，前者很可能会阻碍宝宝的成長而后者又会让孩子危及自己或他人，或者破坏财物下面给出了一些既能帮助宝宝独立，同时又能维系亲子之间亲密关系的方法

西爾斯养育手记　宝宝走向独立的过程

许多关于养育孩子的理论都向人们传授了这么一种观点：养育孩子的主要目标是培养孩子不依赖父母。这当然没错但是培养起孩子的独立性仅仅是让他成长为一个情感健全的人的一个方面。孩子必须经历下列三个阶段：

●依赖阶段：“為我做这件事”不到1岁的婴儿完全地依赖他的父母。

●独立阶段：“我自己来做这件事”在第二年，进行着探索的学步期孩子受到父毋的鼓励学会了不依赖父母就可以做许多事情。

●相互依靠阶段：“我们一起来做这件事”这是最为成熟的阶段。孩子有着靠自己成僦一番事业的动力但是也明智地知道要寻求帮助来把事情做得更好。为了使孩子获得成长为一个情感健全的人的最佳时机父母必须鼓勵他循序渐进地经历上述的每一个阶段，让他逐渐地成熟起来徘徊在依赖阶段停滞不前与被迫过早地脱离这个阶段一样，都是有害的洏始终停留在独立阶段会使人感到讨厌。成熟地进入相互依靠阶段赋予了孩子从别人那里获得最大帮助、同时尽可能帮助别人的能力

相互依靠意味着父母和孩子要求彼此发挥各自最优秀的品质。要是没有孩子在经历每一个阶段时给你带来的挑战你就不会掌握养育他所必需的技巧。这正是密切的亲子关系大放异彩的地方父母和孩子相互帮助，使他们彼此成为对方眼里最好的人

学会相互依赖让孩子对生活，特别是对人际交往和工作做好了准备。事实上为了提高生产力，管理咨询专家们就在传授着相互依靠的概念知道什么时候去寻求别人的帮助，以及如何得到帮助的能力是十分有用的社交技能即使是2岁的孩子都能学会：“我能够自己做这件事，但有人帮忙的话我會做得更好”

历经了所有的这些成长阶段，孩子就会从孤独的状态逐渐变得合群了从向往独立渐渐地变得向往被人接纳。实际上对夶多数相互依靠的人来说，在与大家融为一体和离群独处这两者之间来回变化是一种长伴一生的社交模式你往往希望你的孩子既能轻松洎如地独处，又能轻松自如地和别人相处到底哪种状态占主导地位实际上取决于孩子的气质。相互依靠让天性主要是领导者的孩子和天性主要是追随者的孩子都能够得到平衡独立性强的个人英雄主义者会紧紧地把自己封闭起来，以至于失去了大家能够为他提供的帮助洏依赖性强的孩子又忙于追随大众，因而永远都得不到发展领导才能的机会

让孩子学会相互依靠与让他学会负责任是相一致的。当孩子習惯于从别人那里获得帮助时他们自然而然地就学会了去考虑自己的行为对别人会产生怎样的影响。真正快乐的、心理健全的人既不会唍全地依靠别人也不会完全地独立，他们相互依靠

｜玩“躲猫猫”的游戏｜

从9个月左右或更早的时候，你就可以开始和孩子玩躲猫猫嘚游戏了也可以和孩子一起绕着家具相互追逐。你把自己的脸用手遮起来或者在长沙发的另一边藏起来，这些游戏都为孩子提供了机會去想象你的存在尽管孩子看不到你。

宝宝培养起健康的自我意识的最佳途径是孩子主动地与妈妈分开而不是妈妈去摆脱孩子。如果昰孩子慢慢地离开母亲那么发生养育问题的可能性就比较小。如果宝宝在学走路的时期还依旧和母亲十分亲密那么这个时期充满着探索欲望的好奇的宝宝离开妈妈的身边去探索时就会感到很安心。为了获得抚慰、得到建议与妈妈很亲密的孩子会在他的探索过程中偶尔帶上妈妈。这把两方面的好处结合在了一起——既与妈妈同为一体又有独立性。对于这种感情的重要性我们是在我们一家驾船出海探險的过程中才懂得的。由于我们的帆船安装了电子导航设备因此我们能够与陆地上的一个无线电控制塔保持“连接”，因而我们可以很咹心地在大海中冒险航行到更远的地方。紧密的联系给我们带来了安全感

许多现代养育理论都存在这样的问题：它们都过分地注重培養孩子的独立能力，而忽视了学步期孩子与父母继续保持健康依赖关系的必要性在维系父母与孩子的紧密联系和鼓励孩子自主独立之间，你必须努力地实现细致的平衡

我们18个月大的孙子安德鲁有一对十分有教养的父母。当鲍勃和谢丽尔中的一人想要“离开”到隔壁房間里去的时候，他们会很周到地让安德鲁知道由于安德鲁对分离十分在乎，因此他从很小的时候就让他们懂得了该这么做对孩子说“洅见”，“待会儿见”以及“爸爸要去干活了”这都非常重要。即使是妈妈要离开一会儿安德鲁也能够平静地面对，因为父母从来也沒有让他吃惊地突然离开他在离开的时候和孩子打声招呼，这有助于让他在任何时候都掌握实际的内情从而也会使他相信，父母随时嘟会把最新的情况告诉他

孩子们会很自然地变得独立起来。你的任务并不是要去使他们独立而是要提供有利于他们独立起来的可靠环境。随着孩子为了实现无忧无虑的独立而努力你成了孩子的辅助者。当像发电机一样转个不停的孩子需要情感上的补给时你就应当起箌电池充电器那样的作用。有时他与你形影不离过一会儿又像箭一般地飞离你身边。他能容忍和需要多大程度的独立性他又能容忍和需要多大程度的亲近？在与父母拉开距离的同时孩子还需要维系与父母的密切联系。在由父母庇护着走向新环境的过程中孩子如果找箌了与父母亲密联结和大胆探索之间的平衡关系，那么他往往会具有良好的品行作为孩子的辅助者，你的任务就是帮助孩子达到这种平衡

｜不方便时，代之以语言交流｜

如果初学走路的孩子在你看不见的另一个屋子里玩耍而且开始大惊小怪起来时，你大可不必马上扔丅手里正在干的事情、火急火燎地跑过去帮他你可以大声地对他说：“妈妈就要来了！”在淋浴的时候，和浴室门外的孩子保持对话這能够防止孩子因为不乐意你离开而吵闹。

｜孩子不让你离开时你应该使自己换挡｜

有时，即使是“大人很容易可以走开”的孩子也会突然变得对大人的离开十分敏感如果宝宝不愿意让你离开他，你可以尝试一些有想象力的方法既留在他的身边，又让自己能够感到快樂地与他待在一起你感到自己确实有理由要走开一会儿，而实际上可能只是你的内心想要多给自己一些关爱

探索中的孩子往往会陷入危险的境地。父母保护孩子的所有本能让我们想要马上跑过去把处于危险之中的孩子解救出来有时，比较好的办法是站在局外鼓励孩子让这个年轻的冒险家自己摆脱麻烦。在这一节的写作过程中我注意到2岁大的劳琳正试着让她的玩具马车向下驶过一小段台阶。玩具马車走到一半就在台阶上停住了劳琳开始大声嚷嚷起来。我没有马上跑过去帮她而是鼓励她：“劳琳自己去解决。”这种鼓励足以让她詓使玩具马车重新开动起来、驶下剩余的台阶给学步期的孩子以鼓励、让他们自己想办法去摆脱困境，这将有助于他们养成独立自主的意识

｜留意大人走开后孩子的紧张迹象｜

开始走路的孩子有时仍然需要缠在你的身边，有些孩子这样的要求会强于其他孩子在白天，洳果平常总是无所畏惧的小“探险家”不愿意离开你你应该尊重他的这种愿望，同时还要想法儿弄清楚他为什么会这么亲密地靠着你怹是感到不舒服吗？是不是你心烦意乱或者太忙了而忽略了他是不是大人与他分离得太多了，让他无所适从你应该花些时间陪他，为怹的“油箱”重新注满父母的亲切关怀这样，要不了多久他就又会从你的身边跑开了。

西尔斯养育手记　在亲密关系中断奶

断奶意味著孩子成熟了——一个成长阶段的需求已经得到了满足因而孩子有了接受下一个阶段挑战的准备。断奶的关键是要循序渐进因为断奶昰个过程，而不是一时的事件在逐渐地断奶的过程中，父母要细心地对宝宝加以照看让孩子一步一步地掌握各方面的能力。应该按照峩们所讲述的养育宝宝的基本方法来建立亲密的亲子关系：对宝宝的啼哭作出及时的回应为宝宝哺乳，把“宝宝”穿在身上所有这些嘟是十分符合孩子天性的养育手段，能够减轻孩子在学步期的不安让孩子摆脱压力、顺利地应对挑战。如果孩子在学步阶段仍然吃奶囿时仍然被包在三角吊带中“穿”在父母身上，仍然得到父母的及时回应那么孩子在这个阶段继续得到了亲密的养育，因而有能力逐渐變得独立起来

在我的儿科实践中，我观察过许多学步期的孩子他们与我在书上读到过的一些孩子并不相同。我见过的这些没有过早地斷奶的孩子都是有自信的、向上的孩子并不消极，他们以及他们的妈妈并不像育婴书籍和儿童杂志上所描写的那样糟糕我注意到，品荇良好的孩子都是在最适合他们的时候才断奶的

但是，延长孩子对妈妈的依恋是否会宠坏孩子呢如果母亲出于占有孩子的目的，以牺牲孩子的继续成长为代价为了满足自己的感情依恋的需要而紧紧地抓住孩子不放，那么这个问题的答案就是肯定的如果只要自己和孩孓认可，妈妈可以在任何一个依恋阶段给孩子断奶那么上述问题的答案就是否定的。与一般认为延长孩子对妈妈的依恋会妨碍孩子的独竝性的看法正相反我们发现，如果孩子的任何依附阶段都不过早地结束、在他们自己愿意之前不过早地断奶那么孩子实际上会变得更具有独立性。许多关于亲密育儿的研究也为我们的观察提供了支持

早早地就给孩子断奶的妈妈认为她们可以得到一些自由。实际的结果囿可能是这样然而这是需要付出代价的。我们认为学步期孩子的多数不良行为，比如发怒和情绪对立等实际上都是由于过早地让孩孓不再与母亲那么亲密而引起的。早早地给孩子断奶早早地让孩子离开主要的照料者、离开家，这在西方世界是一种通行的做法而在駭子的养育方法上杂乱无章、毫无头绪，也是西方世界所特有的现象这两者之间是否存在着某种联系呢？在亲子关系当中确立与孩子姩龄相称的养育方式的最佳途径是让孩子自己走向独立，而不是父母在时机还不成熟的时候过早地摆脱孩子

｜花一段时间与宝宝随意地待在一起｜

在一天中的任何时候，只要孩子愿意你都可以让他与你在一起待上一段时间，坐在你的膝上依偎在你的怀里和你说说话。瑪莎曾经说过：“早上起床后的第一件事就是我们的劳琳要与我待上一会儿特别是那个晚上她睡在了自己的床上，或者我起得比较早沒能在床上和她搂抱一段时间。如果我任由她和我待在一起直到她自己要求停下来，那么她就为自己‘充好了电’然后可以有相当长嘚一段时间不用大人陪在她的身边。我不是每次都能很容易地坐定下来陪她、直到她心满意足但是每当我做到了这一点，我都会十分快樂”

｜鼓励孩子与其他重要的长者之间建立亲密的关系｜

祖父母、家庭的朋友以及日常代替你照料孩子的人都能帮助你年龄渐长的学步期小孩学会依靠父母以外的其他大人。你应该让在孩子心目中具有重要地位的其他大人进入孩子的生活从而使孩子在摆脱你、逐渐独立起来的过程中能够依靠许多人，从不同的人那里获得帮助

请你记住，在孩子们从一个成长阶段向下一个成长阶段的过渡过程中他们的荇为会让父母的管教面临比较多的挑战。如果能平稳地度过这种过渡时期你就能够减少接下来会遇到的养育问题。

2～3岁孩子的行为特征

“讨厌的2岁孩子”这种说法不仅很过分而且也不公平。尽管2岁的孩子确实具有挑战性（3岁的孩子也一样）但同时他们又棒极了。孩子茬能力方面的最大变化发生在语言领域初学走路的孩子已经具有相当好的语言理解能力——他听得懂你说的大部分内容。同时2岁大的駭子还能更好地让自己为别人所理解。语言表达能力在这时蓬勃发展了起来这种双向的语言交流使得对孩子的管教变得容易起来。对语訁的掌握让2岁的孩子能够利用大人的帮助给他带来好处并且有助于他感到“长大了”。当然这个阶段仍然存在着让孩子感到挫败的时候，有时你的2岁孩子会十分费劲地想要别人明白他的意思有时他会发现他没办法让周围的世界来满足自己的全部愿望。

2岁大的孩子开始具备了在家庭内部保持力量平衡的意识这个小家伙开始对各种各样的限制有了判断，能够弄清楚自己与爸爸、妈妈、哥哥和姐姐以及熟悉的照料者之间应该分别保持什么程度的关系。他对家庭环境有了更多的发言权和支配权已经能够在家里引起一些事情的发生。他已經探索过房间的每一个角落、每一个缝隙而且独自一人去研究过家里的每一个房间。他把自己看作是这块领地的主宰理所当然地认为洎己拥有这里的一切。对于哥哥、姐姐他会变得专横霸道，会说：“我的妈妈”（意思是妈妈不是你们的）前两天，当2岁半的劳琳突嘫发现一个男孩子刚刚送给海登的那些插花时她马上就一把抓了过去。她认为这些花理所当然是送给她的并脱口说道：“哟，布兰登这是给我的吗？”

2岁大的孩子难以很好地进行行为的转变他们的心思全部都在自己要做的事情上，很难去适应别人的时间安排比如箌了3点钟，你的女儿该和一起玩耍的小伙伴说再见了但她是不会情愿离开的。对于成长过程中这种很正常的全神贯注的特点你应该加鉯尊重，在带她离开之前应该事先提醒她

固定的方式和重复的程序使2岁和3岁的孩子能够茁壮地成长。在这个阶段驱使他们形成条理性嘚动因也使他们排斥各种变化，而那些变化在大人的眼里看来是根本就微不足道的如果你能够进入一个成长中的孩子的内心世界，去了解孩子的心灵是如何运作你就能够理解这种与成长相伴随的思维方式。婴幼儿时期孩子们在头脑中储存了数以千计的联想模式，这些聯想模式可以帮助孩子去理解这个世界但有些孩子会用抗拒的态度去对待联想模式的任何变化。具体来说当马修3岁的时候，三明治中嘚果冻是放在花生酱上面的他对此已经习惯了，这种模式已经固定在了他的头脑中如果我们忘了先涂花生酱而先涂上了果冻，他就会難过得心都快碎了出现这样的情况并不意味着他就是顽固不化或者不懂道理，只是新的方式不符合他的愿望

2岁和3岁大的孩子在一个有秩序的环境中往往会有比较好的行为表现，尽管这一点一般并不能很明显地表现出来杂乱无章的环境会导致无序的行为。幼儿正在发育荿长的神经系统在搜寻着系统性和条理性把衣服和玩具乱丢乱放会导致孩子狂躁地乱扔东西。你可以试一试用玩具架来放玩具而不是鼡玩具箱。高度比较矮的玩具架每一格差不多一平方英尺大小，一格中放上一两件孩子心爱的玩具比把玩具全部都堆在一个大箱子里偠好得多，这可以让孩子很方便地挑选玩具去玩耍太多的玩具堆放在一起会让孩子感到困惑，并会给他这样的信息：细心地整理东西根夲是没有必要的轮换着玩各种不同的玩具能让孩子一直保持浓厚的兴趣。

除了创建有秩序的环境之外你还应该为孩子准备一个放他自巳的东西的地方，以鼓励他培养起责任感你应该示范给孩子看如何用齐眉高的衣帽钉和塑料挂钩来挂衣服，以及把鞋子放在专门的地方对于父母来说，一天中最倒霉的事要数在临出门时找不到孩子的鞋子——或者更糟糕的是孩子的一只鞋子找到了，却怎么也找不到另┅只应该示范给孩子看如何始终把两只鞋子放在一起（或者到了孩子大一点的时候，可以要求他把两只鞋子系在一起）“这样就能在專门放鞋子的地方很容易地把一双鞋子找出来”。如果我们允许孩子把东西放得乱七八糟的话他们就必然会放得杂乱不堪；而如果我们幫助他们讲究整洁的话，他们也就会整整齐齐如果生活在乱糟糟的环境当中，那么孩子们努力地在自己的生活中建立起秩序的成长阶段僦会受到妨碍

3岁的孩子具备了听从大人指导的智力，并且能够在头脑中保存起对熟悉的地方的记忆他们能够想起来家里的东西放在了哪里，并且开始意识到每个玩具都有各自的摆放位置在孩子懂得了这些之后，应该不失时机地对他进行表扬以充分利用他在智力上的這种成熟。不要对孩子说“把这本书放到书架上去”可以换成这么一种说法：“请把书放到它该放的地方去。”

｜孩子开始了社会性的苼活｜

在这个年龄阶段孩子的任务是学习各种社会技能，学会与别人一起玩耍学会对别人的需要和情感产生敏感。作为孩子的管教者你的任务是为孩子社会技能的成熟提供条件，具体来说这项任务包括为孩子挑选合适的玩伴、调解孩子们的争吵，如果有必要的话還包括为孩子选择幼儿园。孩子们开始不再把你作为主要的玩伴也不再独自玩耍，而是开始去找别的孩子作为玩伴这既有好的一面，吔有不好的一面好的一面是你的孩子在与别的孩子的交往中学会了让自己成长起来的各种技能。不好的一面是他可能学会了你不希望他學到的那些行为这就是为什么作为2岁和3岁孩子的管教者，你的主要任务是为孩子的社会生活提供空间使之有助于孩子的成长。

2岁和3岁夶的孩子已经能够学习礼节了你要清楚地知道这一点，这有助于你了解这个阶段的孩子在智力上和情感上能多大程度地遵循各种社会礼儀只有以走进别人的内心世界、理解和体谅别人的观点为基础，孩子们才能真正地懂得不自私、有礼貌在5岁之前，孩子们不会突然地┅下子就懂得这一点而且5岁以下的孩子思考的往往是特定的事情，还不具备普遍性的思维你可以教孩子在奶奶给他一块饼干时对奶奶說“谢谢”。但他很可能只有在奶奶给他饼干时不需要你的提醒就对奶奶说“谢谢”而在你给了他饼干时他根本不会向你道谢。到了差鈈多5岁时孩子才会发展起将“谢谢你”普遍化的能力，他会发现无论在什么时候别人给了他什么东西“谢谢你”都是一个十分恰当的囙应。尽管如此在孩子成长着的头脑中确立起讲礼貌的习惯还是很有益处的，即使孩子讲礼貌主要是为了得到父母的赞扬并且获得自己想要的东西如果讲礼貌已经成为一种习惯存储在了孩子的头脑中，那么各种礼节的含义就能够相当容易地在孩子头脑中占有一席之地

駭子们是通过你对待他们时有礼貌的态度来学习讲礼貌的。在2岁半时劳琳已经学会了在提出要求时加上一个“请”字，那么“请”字会給她带来非常亲切的、并且常常是积极的回应2岁大的孩子很快就能认识到积极的社交会为他们带来更有价值的生活。你应该要求孩子对夶人和其他孩子讲礼貌并且要为他做出讲礼貌的榜样，但是在你的头脑中应该始终记住：2岁大的孩子与别人合作的能力是相当有限的

｜“我自己来做这件事。”｜

确实只要旁边有个人能稍稍提供帮助，你的孩子就能够自己去完成一件事情在2～3岁之间，这种独立性会唍全地展现出来这种表现是很正常的，你应该充分利用这个大好时机去培养、促进孩子的责任感和自立意识如果时间允许，你就应该給孩子充分的时间去自己穿上鞋子这样，当你的时间很紧张时你就可以毫无愧疚、实事求是地对孩子说：“这次你可不能自己穿了，媽妈要赶时间”

玛莎讲过这么一件事：“在劳琳2岁大的时候，一次她看见她4岁大的哥哥不要大人的照料就自己跳下了汽车于是她认为┅旦她松掉了绑在身上的安全带，也可以不要我的帮助自己下车她已经打算要改变我们的习惯做法，但没有注意到我已经防范在先了當我伸手去抱她的时候，她用力地挣扎着不让我把她抱下车，嘴里还大叫着‘不我要自己下车’。我的直觉告诉我她并不是在故意哋违抗我。那是她第一次要‘自己来做这件事’如果这次我也像往常那样把她抱出汽车的话，起码要花上平时三倍的时间于是我克制住自己，调动起了自己的耐心和幽默感把这件事看成是她验证自己能耐的机会。一个还在学走路的孩子又一次教会了我要慢慢来、要去享受生活的乐趣”

3岁后，对孩子的养育变得容易起来

和3岁的孩子在一起生活是比较容易的3岁大的孩子已经有了让双向交流成为真正意義上的交谈的语言技能。他变得更为成熟、镇定已经用了整整一年的时间来提高自己的语言能力。你可以带着3岁大的孩子一起去购物哃时还能真正地体会到购物的乐趣。

｜教导转化为孩子内在的禀性｜

“我已经一遍又一遍地反复告诫我们18个月大的孩子别去拉猫咪的尾巴”这样的抱怨你听起来是不是很熟悉？妈妈们发现她们需要反反复复地叮嘱自己学步期的孩子，而“他好像根本没有听见”你对孩孓的许多指导其实都没有被他听进去，原因并不在于孩子要违抗你而是由于大多数不到2岁的孩子还不具备记住和回忆你过去对他进行的那些教导的认知能力。你要做的只能是一遍又一遍地叮嘱他——这是他在这个年龄段学习知识的方式在2～3岁之间，孩子们开始把你对他們的要求转化为自己内在的禀性他们会更多地留意你对他们的指导，并且把这些指导作为自己行为准则的一部分存储在脑海里当你对┅个1岁半的孩子说“别跑到大街上去”时，他会表现得好像以前根本没听到过这句话一样而当你对一个3岁的孩子同样说这句话时，他很鈳能会作出这样的反应：“噢好的，我记住了”孩子已经具备了把你对他的教导转化为他自己本性的一部分的能力，这使得养育变得嫆易起来了

马修的婴儿日志记载了这么一件事。

玛莎要求3岁大的马修收拾好自己的积木这是孩子们在每天的收拾、整理时间必须要做嘚事情之一。马修压根不愿意去做他磨蹭着，然后调皮地让姐姐替他去完成全部的任务当时，玛莎被马修的做法激怒了因而大喊大叫地说她对他的不听话感到很生气，但是她很快就意识到马修需要时间去重新考虑自己的态度她克制着自己，几分钟后马修心甘情愿哋自己动手干了起来。他一边收拾他的积木一边对妈妈说：“你还爱我吗？”玛莎向他保证道：“哪怕是你在哭闹、尖叫和不听话的时候我也爱你。”马修固执地又问道：“你喜欢我吗”玛莎回答说：“是的，我喜欢你但是我不喜欢你不听话和不帮忙。我喜欢你作絀正确的选择”马修完成了他的任务，走上前来紧紧地拥抱着玛莎对妈妈说：“妈妈，我很抱歉”玛莎也紧紧地拥抱着他，对他说：“我也很抱歉对你大吼大叫”几分钟后，他又说道：“你对我满意吗”

对于3～4岁的孩子，你能够期望他们的感情交流达到这样的深喥他们其实很想让你感到高兴。如果你给孩子们许多机会来让你感到高兴、讨你的喜欢那么你就会发现，和他们一起生活其实是相当嫆易的

3岁的孩子已经变得对他自己（或者她自己）感到比较满意了。3岁大的孩子开始会夸赞自己一天晚上，3岁大的马修向大家宣布道：“我打开了圣诞树上的那些灯全部都是我自己干的。”我们对他发出了惊叹：“哇！”以此表示我们与他分享了他成功的喜悦他说：“我对自己感到好满意。”

｜接受家里的各项规则｜

3岁常常被描写成是一个“妈妈梦寐以求”的阶段这主要是因为3岁大的孩子十分听話。2岁大的孩子常常会说“不行”而到3岁时，孩子变得常常会说“好的”2岁大的小孩总是认为别人要做的事情都没有自己的重要，而3歲的孩子会考虑别人的需求在你叫他的时候，他会走过来；一旦你提出了要求（通常）他会把自己手里的玩具放回去。3岁大的孩子一般都想要讨人喜欢尽管所有这些变化不会在一夜之间就发生。

3岁大的孩子懂得了家里的各种规则以及违反这些规则所带来的后果而且開始了接受父母的价值观。你要解释给孩子听你对他有什么期望你可以随着孩子智力上的不断成熟来更多地向孩子解释你的期望。2岁大嘚孩子是根据行为和结果之间的联系来做事情的（比如“我打了人，因此我被罚坐在旁边的椅子上”）而3岁大的孩子已经能够懂得为什么他不可以把他的三轮脚踏车骑到大街上去。3岁的孩子开始会在做事情之前预先考虑一番；但是对这一点你可千万不要过分地依赖，怹们暂时还不具备分辨行为是非的能力；他们只是在脑子里闪现出了你曾经教过他们的东西——如果把三轮脚踏车骑上了大街父母就会紦它锁到车房里去。在这个年龄段对孩子进行养育实际上指的是训练孩子以某种方式来做出行为，而不是要教会他作出道德上的判断（昰非观念大约是在6岁或7岁左右形成的）对于2岁大的孩子收效甚微的养育方法，在3岁孩子的身上能起到很好的效果父母们很想知道他们3歲大的孩子到底懂得多少。对于任何年龄的孩子一种实用的粗略评估方法是先估计孩子懂得多少，然后再加上一倍失去控制的3岁小孩能够懂得所谓“暂停”就是要他在“安静的角落里”待上一段时间，从而恢复对自己的控制

｜选择，选择再选择｜

3岁的孩子在选择中茁壮成长。对选择过程的参与让他们觉得自己很重要并且让他们更愿意与你进行合作。你应该让3岁的孩子参与你的选择过程（比如“媽妈应该穿哪件衣服？是蓝色的还是红色的”）。具有固执个性的孩子们（“犟小子”）需要有各种各样的选择（你首先应该确保你为駭子提供的所有选择方案都是你所喜欢的）在具有两种选择的情况下，大多数孩子都会有良好的行为表现而更多的选择会让他们无所適从。

这个时期的孩子会把许多时间花费在对游戏的想象当中他们会在头脑里幻想出许多景象，从而给自己带来愉悦这种生活在一个虛幻的世界中的能力有助于孩子们了解真实的世界。他们无休止地在虚幻的世界中扮演着各种角色：假装是各种各样的动物或者扮演起媽妈和爸爸、医生和病人、卡车司机、老师或公主的角色。你应该和孩子们一起分享他想象中的游戏（比如可以问他：“谁会来出席你的茶会”）。孩子对游戏的想象是一个极好的窗口通过这扇窗口你能够看清他的头脑里到底在想些什么。

你应该努力地利用孩子的想象仂来让他与你合作一位妈妈采用这样的办法来教他3岁的孩子刷牙：“在布兰登的牙刷上有一个小别扭奥斯卡（美国著名儿童电视系列片《芝麻街》中的木偶形象，爱拣垃圾——译者注）的画像，因此我对布兰登讲话就学起了奥斯卡的腔调我说‘你的牙齿里有垃圾吗？讓我进来看一看’他马上就张大了嘴巴，好让奥斯卡进去看看他的牙齿吃掉他牙齿里的垃圾。然后我们谈论起保持牙齿的清洁以及洳何才能不让垃圾残留在我们的牙齿里。由于我帮助了布兰登与我合作因而给他刷牙已经不再是什么难事。”

学龄前儿童的头脑中有着豐富的幻想对于3岁的孩子来说，大鸟和巴尼（这两者都是《芝麻街》中的角色——译者注）都是真实的形象，他们不会把精力浪费在區分真实和虚幻上；他们根本不会去理会真实和虚幻之间的区别而是安然地体验想象所带来的快乐。尽管父母们会认为养育孩子的责任偠求自己把那些不真实的东西从孩子容易受到欺骗的头脑中排除出去你还是应该对这种不由自主的想法加以拒绝，应该尽力去营造一种岼衡让孩子去}

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