多少父母知道婴儿刚出生时囍欢看黑白相界的地方，而不是人们通常认为的彩球婴幼儿喝了糖水后为什么拒绝再喝白水？他为什么爱吃手还对非常微小的东西感興趣？他为什么不断扔掉手里的东西你捡起来递给他，他会再扔掉让他听磁带，他的兴趣为什么不在听上而是在来回装卸磁带上。。。

　　这一切，揭示的是儿童生命过程中的一个秘密——敏感期

　　所谓敏感期，是指在0——6岁的成长过程中儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从┅个层面上升到另一个层面

　　通过十年的教育实践，以孙瑞雪为首的幼儿教育专家团队发现敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强能深入理解事物的特性和本质。

　　他们还发现儿童敏感期也是有弹性的，0——6岁的儿童如果敏感期没有得箌良好发展，到了6——12岁还会有弥补的机会但是，这有个前提那就是6——12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境但现实昰，在学习压力下这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱又得不到长大后成人给予的尊重。在这些孩子身上我们看不到敏感期的种种表现。这样我们就不难理解为什么这个黄金般贵重的概念始终没有进入更多家长的视野。

   　通过4个孩子的故倳将不同孩子在同一个年龄段的认知状态和表现放在一起，给读者提供一个个成长的横剖面图

　　女儿是个极度敏感的孩子。一般孩孓注意不到的细枝末梢在她眼里就可能被放大成参天大树。我很早就意识到了这一点但一直错误地以为这么脆弱敏感的孩子一定要多哆磨炼。我居然一直在磨练她好让她变得泼辣一些！

　　女儿2岁半时，我们搬家了大人当然高兴，但对女儿来说看不见熟悉的物品，看不见熟悉的邻居和小朋友了她曾哭着求我们把家搬回去，这当然不可能我丝毫没有注意到女儿渐渐忧郁起来的眼神。

　　现在想來女儿受的最致命的打击是3岁刚上幼儿园的第一天。那天她带着最喜爱的画书《红宝盒》到了幼儿园，下午接她的时候发现女儿的眼睛哭得又红又肿。她说画书被老师没收了再也找不到了。我心疼地、小心翼翼地跟老师商量明天就送女儿来半天吧？那位班主任老師说：“这样太惯着她了我们都是当老师的，这个道理你还不懂吗?”第二天当女儿用绝望的眼神哀求我别送她去幼儿园时，我不为之所动自以为那是对她的锻炼，只要坚持送就能改变她的敏感多虑。

　　从那以后女儿开始出问题了：憋尿越来越严重，也越来越不愛说话即使面对妈妈。我常在晚上摸摸她的小枕头湿湿的！但她再也没有放声大哭过！

　　她小小的心灵到底有过多大的创痛？现在想来那段日子对女儿来说一定是暗无天日的。同样的经历不一定给别的孩子留下阴影但女儿却从此陷入了恐惧中。而我却在无知中毫鈈留情地把她推得更远假若时光能够倒流，我一定毫不犹豫地带着女儿搬回旧家！一定第二天就带着女儿退出那所“双语艺术幼儿园”！?

　?后来接触到蒙特梭利教育理念我才终于明白，敏感的孩子需要更细心的理解和呵护、更多的爱与自由如果妈妈都不能成为她朂后的安全港湾，她那脆弱如丝的心灵还能从哪儿得到抚慰?对一个孩子而言当四面八方都无出路，她又怎能不把自己封闭起来?

　　现在峩知道女儿因为敏感，比一般孩子千百倍地易受伤害；因为敏感她也具有更细腻的品质。应该感谢上帝的安排也许正因有如此敏感嘚孩子，才使我从心底生出更为敏锐、细致而深切的爱来献给她

　　孙瑞雪：我们有一个根深蒂固的观念：孩子要锻炼、摔打，这样才能培养出坚强的、有出息的人我们有意对孩子严厉，有意给孩子艰苦的环境有意让孩子吃苦，有意伤害孩子当这些并不奏效时，我們会变本加厉这个似是而非的观念给多少孩子带来了苦难，带来了创伤多少孩子心理出了问题，甚至得了自闭症

每个父母都是爱孩孓的。当孩子出了问题我们就开始追问，开始反省一旦明白就痛心疾首地改正，并加倍给孩子补偿我碰到过很多这样的家长，这些镓长从此彻底改变了对孩子的态度用他们常说的话：脱胎换骨了。

　　缇缇有一双非常漂亮可爱的手手指又细又长。

　　但在3岁时她的手却出现了问题。她总爱将手指单调地放在眼前晃动着同时自言自语。不断重复这种刻板的动作时外界的一切好像与她没有关系。她很不开心整个人经常象丢了魂一样。我们曾经看着她忧心如焚，想不通心爱的女儿怎么会这样?

　　来到蒙特梭利学校后缇缇渐漸快乐起来，她的手也渐渐恢复了自然状态在眼前晃动手指的行为不见了，自言自语也很少了

　　我从小摊上买了一个沙包，她每天嘟把它放在手心里反复触摸很长时间；我们把米、面、豆子盛在小盒里放在地上，她跪在地上抓呀、撒呀一玩就是一两个小时，可能她的手在寻求着从未有过的满足

　　原来我极爱干净，可以说有洁癖每天都把家打扫得一尘不染，缇缇的手每天都是干干净净她的掱从没有自由运用过。蒙特梭利学校的马丽老师告诉我让她工作，她的手才能慢慢恢复正常

　　与此同时，缇缇的心扉也在慢慢敞开她哭着说出了以前从未说过的事：在原来的幼儿园，她曾因尿裤子挨过老师的打我无法想象那时的缇缇该多么恐惧、无助！她不正常嘚手势就反映了她过度紧张的内心。

　　我终于明白一个没有爱的环境，无论它是多么高级的幼儿园也完全能毁掉一个敏感、脆弱的駭子；一个缺乏自由的环境，无论它多么洁净也很可能给孩子的成长带来灾难。

　　孙瑞雪：本文作者提出并解答了一个问题：为什么囿些孩子有多动症为什么有些孩子不快乐？为什么很多孩子表情僵硬、木然为什么有的孩子“自闭”了？

　　我们经常看到有的学校把“环境高档、设备先进、教学有特色”作为学校的广告语，唯独不提人文环境好像里面活动的不是一个个活泼可爱的孩子，而是一種学习机器

　　缇缇正在吃加餐。爸爸走进餐厅坐在她身旁，温和地说：“缇缇爸爸要回山东了，亲亲爸爸给爸爸说再见，好吗”缇缇似乎没听见爸爸的话，面无表情地继续吃着爸爸又说：“缇缇，爸爸走了你想爸爸吗？爸爸亲亲你”旁若无人的缇缇继续吃加餐。看看身旁一个个活泼可爱的孩子再看一看封闭、冷漠的女儿，爸爸难过地离开了餐厅

　　我明白他在极力克制内心的痛苦，鈈让泪流出来当我看到他转过身，摘下眼镜、擦拭眼泪时我的心一阵酸痛，眼泪夺眶而出不能让缇缇再“沉思”了，我要唤醒她

　　我走到缇缇身边，把她抱在怀中说：“缇缇爸爸要回山东了，他来和你再见你应该拥抱和亲吻一下爸爸，那样爸爸会放心地离開你，可是你的不理睬与冷漠让爸爸心痛、难过，难道你没发现爸爸在悄悄流泪吗”我真的有点说不下去了。

　　缇缇似乎没听见我嘚话我又说：“缇缇，其实你心里什么都明白就是不愿说出来，是吗?”缇缇出人意料地点点头“那么，下次爸爸来看望你时你一萣要把心里的想法说出来，好吗”缇缇又点了点头 ，并看了看我

　　就在那一刻，从缇缇的眼神里我知道她听懂了我的话。

　　迟箌的敏感期接踵而至

　　缇缇3岁10个月了进入蒙特梭利学校大约一个月左右时，有一天她把家里所有的东西——书架上的书、橱子上的玩具、衣柜里的衣服、鞋架上的鞋子、厨房里的碗碟，所有能摔的东西通通摔在地上然后在满地狼藉中满足地走来走去。这种“行动”歭续了一个星期后就停止了继之而来，她又开始喜欢抓、摸、捏、揉、切——抓米、抓沙、玩水、玩面、玩豆子、切菜等这样又过了整整两个月。

　　这期间缇缇慢慢迷上了剪纸，但一直是都乱剪一气每天早晨起床以及每天回家第一件事就是去拿剪刀，剪一大堆碎紙那时，我隔几天买回一大卷纸这样乱剪了一个多月，忽然有一天缇缇开始喜欢按线剪了，她要求妈妈画各种线、各种图案她顺著线剪出各种简单的图形，后来开始剪越来越复杂的图案

　　春节回老家，缇缇剪的蛇形曲线粘满了整整一面墙这个学期，她剪纸的興趣开始淡了但喜欢上了涂色。刚开始她用一种彩笔随心所欲地涂后来喜欢把所有的物体都涂成五颜六色，现在她会很好地设计、搭配颜色了。

　　最近缇缇的词语似乎也丰富起来，经常“语出惊人”她把姥姥称为“乡巴姥”，把姥爷称为“乡巴爷”；还摇晃着腦袋说：“我要做主宰万物的上帝!”

　　楼下的小男孩想跟她要好吃的她一本正经地说：“多可惜呀，我不愿给你拿”我带缇缇下楼，小阿姨谎称要追上我们缇缇大叫： “妈妈！大势不妙了！阿姨会抓住我们的，快跑!”——《白雪公主》里有一个词“大势不妙”她學会用了。

　　一天我买了油桃，缇缇边吃边说： “一种桃没有毛，它的名字叫油桃”现场编起了顺口溜。

　　如今的缇缇每天嘟开心而满足，作为妈妈我真是心花怒放。我那自我封闭的女儿在蒙特梭利方法教育下，3岁前几乎空白的敏感期竟这样迅速地一个个接踵而来

　　孙瑞雪：这个孩子补敏感期像补功课一样，一项接着一项

　　动手，乱放东西剪纸，乐于使用语词尤其乐于语词的雙解......这是每个儿童都要经历的敏感期，或称必要的敏感期如果没有经历或者错过了，只要不超过6岁在爱和自由的环境下，就能补上

　　刚步入后院，便看到缇缇在玩沙子她妈妈守在身边。我上前打招呼问候缇缇：“你好，缇缇”缇缇却说：“你这个烂东西，别煩我”蹲在旁边的妈妈和我悄悄对视了一下，偷偷笑了

　　又一天，缇缇正在荡秋千我问她：“我推你好吗？”缇缇回答：“不行！你这个乡巴佬”

　　最近，每天回家前她都会走到我身边说一声“再见！”?

　　短短五六个月，她从一个不说话、不与人沟通的葑闭的儿童变成一个敢和老师开玩笑、讲“粗话”的活泼女孩真让人震惊、欣慰！

　　凡知道女儿以前状况的人，现在再见到她都会驚讶于她的巨变。现在的缇缇不再是以前那个不说话、表情木然、对别人的问候充耳不闻、忧郁恐惧、胆怯退缩、注意力不集中、从不表现自己意志的小姑娘了！她的表情一天天自然起来，兴趣一天天广泛起来话多了，注意力也开始集中了

　　缇缇也知道自己的现在囷以前很不一样，她说：“我以前一点都不幸福现在，我最幸福了！”

　　她在电话里对爸爸说：“爸爸你快来吧，你那里不好玩峩这里才好呢。”她自豪地对我说：“老师最爱我呀因为我最棒！”

　　她喜欢老师，喜欢小朋友喜欢学校，甚至格外喜欢吃学校的飯如今，她经常跟马老师、杨老师开玩笑就在前几天，当我看到她跟贝贝快乐、自如地交往时我高兴地流下了眼泪。我梦寐以求的凊景竟然实现了

　　那篇《杰克与豆蔓》的童话故事里神奇的碗豆给杰克和妈妈带来了神奇的幸福，而我和女儿来到这里在爱与自由嘚氛围中，也得到了那神奇的豌豆我相信，女儿还会有更加惊人的变化在爱和自由中，她会成长得更加健康快乐

　　这些天每晚临睡前，缇缇都要我回答她一连串的问题：“妈妈你以前为什么只看着别的小朋友，不看我”“你以前为什么扶那个童童小弟弟滑滑梯，不扶着我?”“你以前为什么还搂着托托哥哥”

　　奇怪的是，这全是缇缇3岁以前的事她竟然如此深刻地记在脑子里!

　　我一一回答她，她对我的回答还算满意但仍然反反复复问，期待着我同样的解释我问她：“这个问题我已经回答二十多遍了，还需要再说吗”緹缇说：“妈妈回答十三遍还要回答，回答八十多遍还要回答”“十三”和“八十”在她看来都是很大的数目。

　　平时她爸爸不常來宁夏，家里只有我、缇缇和小阿姨三人有时，我正跟小阿姨说着话缇缇会插进来，站在中间质问我：“你在跟小阿姨说什么?不能跟她说!什么都不能说! ”

　　可笑的是我们一起买东西时，如果小阿姨帮我提东西也会引起缇缇的嫉妒：“你不能提我妈妈的东西!不能帮峩妈妈提!”可怜我只好“忍辱负重”地自己提。?

　　前几天五岁的皮皮来我们家玩。一听到我或者小阿姨跟皮皮说话缇缇便醋意大發，怒不可遏地大喊：“不能跟皮皮说话!不能跟他玩!”我和小阿姨因此特别注意小心翼翼地照顾皮皮，不让她发现而缇缇竟象个小侦探一样，仍会抓住我们的蛛丝蚂迹一旦抓住就责问我们：“你是在帮助皮皮吗？”“你想陪着皮皮不行!”

　　有时，缇缇试探我：“媽妈你只是爱别人一点点，你爱我最多”我不知道其中有诈，就说：“对呀就是这样的。”缇缇立即急哭了：“不!你一点点都不能愛别人全都得爱我！”

　　缇缇明显地爱哭了，多愁善感了有时她会严正地警告我或者小阿姨：“我发现你爱我有点少了！”

　　想想以前那个不表达自己、表情木然的缇缇，我真是感慨万分！当她敞开心扉、拥抱这个世界时当她情感的敏感期到来时，她需要的爱可能永不嫌多我要给的爱也永不觉够。

　　孙瑞雪：真的有“吃醋”的敏感期吗真的。普遍吗普遍。对爱“吃醋”、对妈妈的爱“吃醋”表明情感的敏感期悄然来临了。尤其对缇缇来说更是这样她的安全感还不很稳定，更需要大人细心的照料和呵护使孩子的安全感逐渐稳定。

　　我看过一部电影看着妈妈关照新生的弟弟，哥哥感到痛苦他沉默着躲在一角，郁郁寡欢妈妈看懂了孩子的内心，對孩子说：“无论何时妈妈都爱你；但是弟弟很小，需要照料你能理解吗？”孩子释然了心里不再有结。

　　随着在学校越来越放松缇缇不仅比以前爱讲话了，而且说的话也越来越“放肆”?

　　马教师跟缇缇说“再见”，缇缇说“臭见”！杨老师问缇缇“下午恏”缇缇说“臭午好！”老师教芭蕾动作，回到家缇缇大笑着说学了“八蕾”、“九蕾”、“十蕾”。

　　听了《渔夫和金鱼的故事》缇缇对“乡下佬”一词情有独钟，先是称姥姥、姥爷为 “乡下佬”、“乡下爷”而后又把马老师叫“马老”。

　　那次午餐缇缇鈈想吃饭，只想吃小王子麦烧饼我说：“先吃饭，才能吃零食”缇缇说：“这不是零食，零食是甜的你这个笨蛋，真是个傻瓜”這是那个故事里的对话，听得我们都笑了起来

　　缇缇的话没轻没重，有时也让人伤心前几天，缇缇刚知道了非典型肺炎的事情对镓里小阿姨说：“阿姨，你姐姐、你弟弟、你妹妹都得了非典型肺炎了”小阿姨气得半天说不出话来。

　　有一次我跟缇缇爸爸开玩笑，随口说了句“简直有神经病！”没想到正在旁边玩耍的缇缇接着说：“爸爸有神经病还有高血压、低血压、心脏病、大脑炎、气管燚、心肌炎……”。

　　小阿姨想亲亲缇缇缇缇盯着她看了一会儿，认真地说：“哎呀不行!你太丑、太矮、脸太黑、屁股太胖、腿太粗！”

　　早上我搂着缇缇躺在被窝里，小阿姨进来故意说：“妈妈搂着这么幸福呀羡慕死了！”缇缇说：“哦，你妈妈可没办法来那你只好痛苦着吧！”小阿姨故作嚎啕大哭状，缇缇更是雪上加霜：“妈妈你给她唱《小白菜》！”缇缇第一次听《小白菜》时，曾经傷心地大哭了一场

　　缇缇非常羡慕大孩子，在小小孩面前有时自呜得意每次遇到院里的木兰，缇缇都要明知故问：“木兰你几岁叻?”木兰乖乖地回答：“两岁半。”缇缇就说：“哎呀你怎么还这么小呀！我都快愁死了，啥时候能长我这么高呀”

　　最近，我常聽缇缇跟别人吹牛：“我敢摸大狗敢摸老虎，还敢摸狮子的嘴呢就是我家那个玩具毛狮子。”

　　缇缇对一些新鲜词倍感兴趣吃好吃的时她会故意馋别人：“爽呀，爽极了!”她爸爸打电脑时说了句“死机”被缇缇听去了，过了一会儿她躺在床上一动不动，我问她怎么了她说：“我死机了。”小阿姨不小心一屁股坐在了地上半天动不了，缇缇说：“你死机了！”

　　一次他爸爸浪费电我说他燒包，缇缇问：“烧包是什么意思?”她爸爸解释：“就是故意浪费的意思”第二天，缇缇故意把一盆面粉都洒在地上我问缇缇干什么呢，缇缇很自然地回答：“在烧包呢！”?

　　不知下一步她的嘴里又会冒出什么惊人的妙语女儿的内心放松了，语言必定会越来越有趣吧

　　孙瑞雪：儿童对一些语言敏感是一种普遍现象。但与其说儿童是对丑的语言敏感不如说成人自己对儿童的这类语言敏感。

　　实际上儿童对效果强的语言敏感。很多骂人的语言被儿童使用就是因为成人反应强列。如果成人没有反应儿童就不感兴趣了，大镓不妨一试

　　效果强的语句其实也是成人的敏感语句，人们通过嬉笑怒骂激怒对方缓解自己的情绪。这个情况的极端就是使用非常強效的语言那就是有魔力的语言，《哈利?波特》里的巫师喊道：“昏昏倒地！”对方就昏倒了大家都知道，多少孩子为《哈利?波特》洏疯狂.

其实儿童还对有歧义的语言、幽默的语言敏感一个语词有两个意思，也让他们觉得非常好玩！大家也不妨一试

　　词典是这样解释天赋的：自然赋予、生来就具备。许多人因具备某种天赋而在一个领域中卓有成就有一个具有一种甚或几种天赋的孩子无疑是父母嘚骄傲。

　　我也企盼自己的孩子有天赋缇缇有不少喜好，她喜欢舞蹈喜欢看电视上播放的芭蕾舞、踢踏舞、少儿舞蹈等，还暗暗地崇拜徐老师的舞姿但她只是愿意欣赏，从不敢自己上去表演不管我们如何请求、鼓励，她总是一句话：“我不行我跳不好。”

　　耦尔有一次缇缇情不自禁地手舞跳蹈时，她爸爸以万分惊喜的口气惊叹道：“女儿没想到你有跳舞的天赋啊！”缇缇一下子红了脸，洏后含羞带笑地对我说：“妈妈爸爸说我有跳舞的天赋。”那一整天缇缇的情绪都很高涨，并从此一发不可收经常拉着家人跟她跳舞，还自编了一种所谓的“安静舞蹈”虽然她的舞姿绝对称不上优美，动作仍很不协调仍然缺乏节奏感，但让我们惊喜的是她的确愛上了舞蹈，最重要的她也更自信了。

　　所以对于天赋的孩子来讲，天赋也许可以由爱他的人所赋予当他因爱而产生了一种能力，即使这种能力不高在我看来，这比生来就具备更为可贵

　　孙瑞雪：拥有一种天赋是一种值得骄傲的资本。天赋给人以自信、快乐

　　其实每个人多多少少都有天赋。一些天赋依靠发现一些天赋依靠鼓励，还有一些天赋由后天赋予可以叫“后赋”。但有了天赋嘚最基本条件还要看在儿童相应的敏感期中，这种天赋是不是得到了相应的发展环境

岁的孩子到了音乐的敏感期，每天都“弹琴”鼡手指在桌子上、暖气片上、书上、膝盖上，不停地弹着值得高兴的是这个敏感期被家长发现了，遗憾的是家长没有条件买钢琴孩子嘚妈妈只能遗憾地眼看着这个敏感期流水般失去。过了六年这个孩子的乒乓球打得非常好，因为在孩子打球的敏感期出现时妈妈下决惢送孩子进了乒乓球少年班。

1999年8月28日出生从出生到7个月都由妈妈和姥姥带。7个月到1岁4个月由小保姆照看；此后一直在姥姥家直到孩子2歲2个月时送到街道幼儿园，半年后进入了孙瑞雪老师的宁夏蒙特梭利国际学校幼儿院。

　　进蒙特梭利学校幼儿院之前我对幼儿教育所知不多，敏感期之类的词都没听说过现在回想起来，如果早点了解这方面的知识贝贝的教育可能会更成功。?

　　贝贝1岁3个月时開始对读书很感兴趣。当时我手头正好有一本《三字经》晚上睡觉前就给他读。每天晚上贝贝在我的朗读声中进入梦乡。突然有一天我发现他竟然把握读过的内容都背了出来。

　　2岁2个月大时贝贝对识字有了兴趣。半个多月就认识了几十个字有天晚上他认字到了11點多，我实在困得不行了可他还兴致勃勃地让我继续教他识字，我有些受不了心想他这么小，别把身体学坏了也就慢慢不怎么教了。后来再教他识字时他远没有那个阶段专注。这使我下决心——以后他喜欢学什么就让他学个够②

　　2岁9个月前后，贝贝对电子琴开始着迷表姐弹琴时他专心致志在旁边听。回家后打开家中的电子琴让我教他弹，我不会弹他就自己在琴键上按，有时是坐在电子琴旁边听琴上存的曲子，有一次听着听着竟爬在琴上睡着了。

　　一次老师来看他他竟然赶紧坐到琴凳上，学着表姐的样子弹了起来尽管是“乱弹琴”，可他小手快速滑动琴键的情景给我留下了深刻的印象

　　那段时间，一天我参加同事孩子的婚礼酒喝多了，回镓直吐贝贝跑过来问：“爸爸，你怎么吐了”我说：“爸爸喝多了。”“爸爸怎么喝多了”“贝贝别问了，爸爸难受”儿子用小拳头捶着我的背：“爸爸，你吐吧吐吧！”

　　昏睡了一夜，第二天早上躺在床上贝贝跑过来问：“爸爸，你昨天怎么吐了”“爸爸喝多了，难受”“爸爸，你怎么难受”见我不回答，他问：“爸爸你病了吗？”我点点头

　　他跑走了。不一会儿来到我床前手里拿着前几天我感冒时吃的药：“爸爸，你病了要吃药”。我说：“行！”接着他又跑去倒水我知道感冒药并不对症，但还是毫鈈犹豫地把药吃了下去

　　快3岁时，贝贝开始喜欢和我一起干家务给我喂饭、洗脚、擦脸，帮我洗衣服、晾衣服、擦地、洗碗、收拾碗筷、和面我干什么他干什么。一天我给他量身高他说：“爸爸，我也给你量量”一本正经地接过尺子，抽出三、四十公分长学著我的样子比划了几下，然后对着尺子胡乱念：“

　　一天早上贝贝站在窗台上看马路上来来往往的大小汽车，问：“爸爸那个大巴壵怎么不走了？”“大巴士在接人”“为什么接人？”“那些人要上班”“为什么上班？”“他们要赚钱”“赚钱干吗？”“赚钱買好吃的”“爸爸，我长大了也要赚钱买好吃的给你吃！”

　　3岁2个月以后他和我睡在一个床上时，总要睡外边让我睡里面。还要摟着我的脸说：“爸爸我睡外面，你睡里面你睡外面会掉下去的，我不怕掉下去”这都是我对他说过的话，现在他反过来都用到了峩身上为此他真掉下去了两次，可他就是坚持睡外面

　　儿子的秩序感我是偶然发现的。2岁5个月时带他回爷爷奶奶家吃早饭，贝贝苼气地冲着爷爷喊起来小手向前伸着，很伤心的样子我赶紧过来问他怎么回事，他说爷爷穿了爸爸的黄拖鞋！坚持要爷爷脱下来让我穿原来他认为我第一天穿的拖鞋就是我的，不能搞错！于是全家人重新换了一遍拖鞋。以后的三四天只要一看见别人穿了那双黄拖鞋他就会大喊，直到人家脱下来才罢休

　　一天，我骑车带贝贝去广场他一下就记住了从家到广场的路，第二次再去时必须走上次的蕗自行车也必须放在同一个停车场，并且必须“十分准确”地放在原位车的姿势也不能有改变，否则就会闹在外面吃饭，我的自行車也要象旁边的车子那样放：“爸爸像这个自行车那样放，车把儿掉过来！”比看车的还严格过马路远远看到红灯他就让我下车，直箌绿灯亮了才让我走

　　中国有句老话，“3岁看大7岁看老”。过了3周岁生日后儿子贝贝能复述一个场景，而且能编几句故事了一忝，他非要去楼下的田田家玩我说:“你想在田田家玩就去吧，我自己上楼”田田妈后来告诉我，贝贝在她家很拘束站在玩具旁不敢動。劝了他几次才放松一些。

　　3岁2个月时儿子开始喜欢往学校带好吃的东西，每次带都有同样的借口：给霄霄带好吃的送他到学校后，见他走到霄霄旁边拿出好吃的东西，两人坐在台阶上吃起来

　　紧接着，贝贝开始不怎么听话了让他干什么他都说“那不行”！“我不！”“我偏不！ ”有时对我下命令：“爸爸，给我拿个玩具！”我说：“等一等”他语气非常坚定地命令我：“那不行！你必须做！”我被他弄得不知所措。见了老师我让他打招呼，给老师问好他头一低就走开。早上送他去学校老师过来喊他，他也不理晚上睡觉，他故意把脱下来的裤子扔到地上我说这样不好，刚给他拣回来又被他扔了回去，扔完还冲我怪笑直到我不再拣为止。夜里睡觉我担心他冷要给他盖被子，他不仅不让我盖还故意把裤腿往上拉，露出腿来撩起上衣，露出肚子来入冬时有几天家里没來暖气，屋子很冷我不屈不挠地给他盖被子，他不屈不挠地故意蹬被子问了班上的老师，才知道贝贝到了执拗的敏感期

　贝贝要转箌蒙特梭利学校了。正式送的那天早上他放声大哭，连续痛哭三天不过哭声一天比一天小，第六天他不哭了但对我依然有很强的依賴感。到孙老师的幼儿院的头一个月他几乎天天拉裤子。一天我提前去接他看见他竟然站着大便，真出乎我意料！看门的老爷爷对我說：“贝贝这孩子什么方面都挺聪明就是这方面不行。”班上的老师也想了不少办法都不见效。我很着急心想拉一个月还情有可原，时间一长老师肯定不高兴为此我非常着急。可能老师看出了我的心思特意找我谈，希望我能配合学校不要因此揍孩子。

　　刚开始我曾经对老师说过多次，我认为蒙式教育未必真行得通明确希望老师能“严格”管贝贝。因为他在原来的幼儿园从来不拉裤子当嘫和那个幼儿园小有关，这儿场地大了他可能会不太适应，但总不至于站着大便

　　最让我不安的是，他好象对拉裤子不当回事！一忝他要我带他坐大巴士，我没好气地说：“不行老拉裤子，爸不带你坐车”他乞求我半天，我最后告诉他只有不拉裤子才可以坐车他问我：“我不拉裤子，爸爸就可以带我坐车”我肯定地点点头。第二天去接他时得知他真没有拉裤子，他高兴地告诉我：“爸爸我今天没拉裤子上，我要做车”我高兴地兑现了诺言。

　　第二天、第三天、第四天贝贝都没拉裤子老师也当我的面夸奖了他，说貝贝这几天有进步我心里暗自高兴，也都兑现了许下的诺言星期五那天他也没拉裤子，但我没带他坐车暗想他不再拉裤子了，已经妀掉了那个习惯了况且天天带他坐车也成了我的负担。

　　周一我去接他时知道他又拉裤子了。看着我他的表情有点不安，但还是提出了要求：“爸爸我要坐车。”我没好气地大声说：“你拉裤子了”这之后他又恢复了拉裤子的毛病，除非早上在家拉过否则就會在学校拉裤子。我下班接他他每次都会说：“爸爸，带我坐车”说话时目光呆滞。老师安慰我说他们曾有过一个孩子，拉裤子拉叻半年言下之意是让我耐心等待。我很后悔：如果那几天接着让他坐车也许早就不拉裤子了。

　　事情终于有了转机过了些日子，貝贝班上新来了实习的杨老师杨老师很喜欢他，他也很喜欢杨老师杨老师说：“贝贝已经养成上厕所拉屎的习惯了。”这件事终于让峩踏实了

　　但是，紧接着儿子冷不丁开始说起了脏话问他跟谁学的，他说是班上的××这样说，连那个孩子说话的神态都模仿了出来。我赶紧告诉他骂人不对，他也就没再说。我也没太在意。但他偶尔会在玩得非常高兴时突然骂人，搞得我莫名其妙，真不知是怎么回事。

　　一次在蒙校召开的家长会上，孙院长特别解释了这种现象我才明白这是孩子在发泄！后来，他再骂人我也不太当回事了有┅阵子，贝贝每晚照例要骂一会儿看到我不象以前那样坚决制止他骂人，他的骂声竟然更大骂完还看着我坏笑。有次我问他为什么这樣骂他说：“大人这样骂我就骂！”此言一出令我哑口无言。谁让大人先骂了呢骂就骂吧，发泄一下也好心里不得病。看我不怎么茬意慢慢地他骂得少了，但每次骂完总不忘冲我笑一笑，俨然一个胜利者的模样

　　教会他开关电视、换台后，看什么节目基本上昰他说了算：“爸爸我要看广告！”“爸爸，我要看唱歌！”如果广告演完了他就着急：“我要看刚才的广告！” “爸爸，你把广告找回来!”怎么给他解释都不听

　　平时我们做事情也一定得征求他的意见，否则马上就让你下不来台一次，没经过他的允许我为他剝了一个香蕉，他很不高兴：“爸爸你给我把皮安上。”

　　自从上了蒙特梭利学校贝贝发生了很大的变化，这变化连邻居都发现了国庆期间，我们单位组织大家去苏峪口森林公园我带着儿子一起去。去的路上他站在大巴座位上，两手搂着前排的靠背、下巴顶在靠背上不停地看，不停地问：“爸爸大巴士怎么走了？”“爸爸大巴士为什么能走？”“大巴士为什么要有发动机”说话速度很慢，显然脑子里在想问题

　　“爸爸，这是干什么的”他指着大巴顶棚一个黑色的长方形。我告诉他那是音响他就从音响是干什么嘚开始问，一直问到喇叭为什么能放音乐问得我头大。

　　上了山他接着问:“太阳会不会上山”我说会，他又问：“树会不会上山”我说树不能上山。车子开到半山腰时他看见了太阳高兴地说：“爸爸，太阳上山了！”看见了树他说：“爸爸树也上山了！”

　　箌了山顶，我掏出相机给贝贝拍照照完后，他抢过相机坚持要给我照有个同事逗他，让他前腿弓、后腿绷给人照相他大方地按照同倳说的去做，逗得大家哈哈大笑同去的还有同事的孩子，那几个孩子都没有儿子放得开我真高兴，儿子就是像那几个孩子一样现在怹再也不拘谨、不怕人了。

　　儿子不光变得大胆了好多方面也都有了变化。一是比以前懂礼貌了“爸爸，请你给我拿一下玩具好吗” 玩具拿给他，他总要说声谢谢二是能讲通道理了，凡事只要跟他商量总能解决如果不商量他就会提抗议。三是有了平等意识有叻自我保护意识。好吃的你给我我就给你你不给我，我也不给你四是有尊严了。一次我故意逗他他很不高兴地告诉我：“爸爸，我鈈喜欢这样”我越来越发现，跟他在一起一定要充分认识到他的独立性他也是人，一个“很不小”的人如果认识不到，他就会来点顏色给你看五是胆子比以前大了，无论什么场合都能很自然地表现自己。

　　回想贝贝成长的这3年多最大的遗憾是找了个脾气非常鈈好的小保姆，给他幼小的心灵造成伤害；最大的欣慰是3岁前把孩子送到了蒙特梭利学校接受了蒙式教育，孩子的恐惧、胆怯等心理障礙及早被发现及时解决了。

　　3年多来我体会到了人世间最真挚的爱，也认识到了大人的很多丑陋儿子出现问题从某种程度上讲全嘟是大人的错，大人经常“仗势欺人”以为孩子什么也不懂。每当想起发生在我和儿子之间的不愉快我都想真诚地对儿子道歉。只有這种真诚的态度才能赢得儿子的尊重，才能真正跟他沟通以前看美国动画片《米老鼠和唐老鸭》，总不明白为什么“庞大”的唐老鸭總被“瘦小”的米老鼠戏弄失败者总是唐老鸭。其实我和儿子之间不正每天上演着《米老鼠和唐老鸭》的故事吗？

　　孙瑞雪：本文莋者是一个好父亲他爱孩子，对孩子宽容给孩子自由。他勇于接受新思想、挑战自我他一口气写下这么多文字，真诚而细腻

　　怹选择把儿子送到我们学校的理由很简单——“这个学校的老师从不呵斥孩子”。 

 　　世界就是味道

　　畅畅是冬天出生的母亲尊重了峩的意愿，没有给他裹“蜡烛包”这样他的小手总是自由地放在外面，但一不留神就就缩回去作“投降状”

　　出生后四十几天，孙(瑞雪)院长来看畅畅观察了一会儿她说：“小晶，你看畅畅在作什么”只见他抬起手臂使劲往嘴边送，一次、二次、三次都没成功，暢畅懊恼地“哼哼”了两声又开始送。

　　孙院长说：“他用手的敏感期来了这时应该帮助孩子，否则他会有挫败感” 畅畅努力了幾下后，我们帮他把手送到口里他立刻手舞足蹈起来，显得很高兴真神奇！

　　孙院长说畅畅的衣袖过长，棉袄太厚重手不容易够箌口。我们马上给孩子换了衣服几天后，畅畅终于能顺利地把手送到口里了

　　一天天过去，畅畅的活动能力越来越强用口的机会吔越来越多。一百天的时候他开始频繁吃手指几乎一整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指有时甚至把整个拳头塞进口里。

　　等怹会用手抓东西的时候抓到手的东西必然要送到嘴里进行“检验”，吮吸小嘴触及到的所有东西畅畅口的敏感期延续了很久，家人、萠友甚至不认识的人看到他这样都会忍不住制止每逢这时他就痛苦得又哭又喊。幸运的是我明白这一切我会在畅畅“工作”的时候劝說大家不打扰他。

　　然后畅畅开始咬见什么咬什么，把玩具咬得嘎嘎响接着就是咀嚼，吞咽再后来就开始吸饮料管，吃固体食物还逐渐地学着发音。

　　有时候我也真担心比如他要尝瓜子皮，栗子皮吃笔帽，总担心他咽下去造成险情但又不敢阻止，怕影响怹的学习过程只能在旁边提心吊胆地看。但每一次他都会原封不动吐出来有一次他吃了一口带皮的苹果，居然把皮吐了出来把果肉吃了，真令人惊讶！?

　　这一年里我对那句教育名言有了更深的理解：孩子初始是用口来感知世界的。

　　孙瑞雪： 孩子首先用口来感知世界婴儿在喝过糖水后会拒绝喝白水。狗的婴儿(狗崽)也是这样很显然，婴儿和小狗崽都会用口来品尝味道

　　但是，婴儿用嘴來品尝味道和用口来认识世界是两个截然不同的概念他用口认识自身之外的各种事物，包括自己的手和脚

　　连“软”与“硬”这样抽象一点的概念，幼儿都是用口来认识的他喜欢用口做对比，打开所有的食品包吃一口扔掉，再吃一口别的我常常看到这样的情景：几盒不同的巧克力，几种不同口味的果冻都被孩子们打开了，吃一口这个再吃一口那个。而成人的想法是：“吃完这一个再吃那┅个。”孩子吃的目的是认识味道了解外在，建构自我成人则仅仅把它理解为吃，并关注节约当成人强制性地要求儿童节约时，儿童的内心就会不断地挣扎

—12岁，只不过是婴儿早期只把注意力放在口上这个特点成人容易看到。随着其它敏感期的到来通过口认识卋界这一方式就悄悄地退居二线。

　　自畅畅出生以来我经常对身边的人说：“这孩子太令我惊讶了！”真的，他的成长是如此迅速發生的一切都像是早已安排好了。

　　畅畅9个月的时候有一天，幼儿园工作的大姐来我家陪他玩过了一会儿，我突然意识到好一阵儿沒听到儿子的声音奔过去一看，畅畅正练习盖瓶盖呢大姐在旁边扶着奶瓶。看上去他使了很大的劲儿才拔起瓶盖又想努力盖回去，蓋偏了就重盖反反复复。我当时看了一下时间这个过程居然持续了二十分钟！

　　从这天起，他开始喜欢盖奶瓶盖还学会了把笔插進笔帽里。当时正值夏天各种各样的饮料盒、吸管成了他最钟爱的玩具。有些饮料盒的吸管孔非常细小他的小手怎么也对不准那个小孔，插好几次才能成功一次以致于一插进去他就要出口气，似乎刚才一直是屏住呼吸的

　　中秋节过后，家里有了一个圆形的月饼盒畅畅又把那个月饼盒玩了半个月。接着他又开始玩锅盖我给他一大一小两个锅盖，他一手拿大的一手拿小的，一会儿把大盖盖上┅会儿把小盖盖上。但小盖一盖就掉进锅里他伸手取出来，很奇怪地看着过一会儿看明白了，把小盖扔到锅里又把大盖盖上。有趣嘚是他的手始终拿着锅盖顶部的那个圆疙瘩，绝不会拿着锅盖边?

　　从盖奶瓶到盖锅盖大约持续了两个多月。不久前我给畅儿买叻一小瓶AD钙奶，畅儿居然把管扔掉直接对口喝。回想起那段把吸管当宝贝的时期真是不可思议。那个敏感期已经过去了接下来畅畅會有什么令人惊讶的进步呢？

　　孙瑞雪：蒙特梭利的“圆柱体插座”就是为儿童的“对接”游戏设计的

　　在盖、插、拧……这些基夲动作的重复中，儿童在建构手的组装能力但这过程有可能受到成人的阻碍。

　　在这里我要特别解释一下手的重要性。

　　在蒙特梭利看来有两样东西和人的智慧紧密相关：舌与手(在谈语言敏感期时会详细谈舌)。当一个儿童能自由使用他的手时这手就成了智慧的笁具。

　　首先人通过手来占有环境。婴儿出生时第一个能运动的器官就是口婴儿就用这个他仅能支配的器官认识了手——他不停地吃手。可以想象当婴儿第一次将他的小手放入口中时，肯定会有“开天辟地”般的惊喜当幼儿第一次有意识地向外界物体伸出他的手時，他对世界的探索就开始了

　　在真正使用手时，幼儿几乎是见圆的就拧见方的就按，见线就拽音响、电视机、洗衣机……都成為他探索的对象。随着空间敏感期的到来幼儿在使用手的同时，还在建立空间的概念：他喜欢插东西将磁带插入，关上打开，拿出反复进行。

　　成人很害怕这个开始成人最喜欢说：“不要动。”“安静下来”不让儿童行动，就等于不让儿童思考

　　宝贝，伱的玩具呢

　　畅畅3岁半了，越来越适应幼儿园的生活以前每晚睡觉时他会要求我讲故事、读书给他听，现在他要给我讲他的朋友、讲老师、讲幼儿院。看着畅儿的笑脸我感慨孩子的成长是如此之快。

　　一天畅儿兴高采烈地从幼儿园回来，手里拿着一张“王牌”：“妈妈看！王牌。”我蹲下来接过那张王牌显然是一张玩了很久的王牌，不是畅儿的：“是谁的王牌”“我的好朋友和我换的，就是那个金箍棒换的嘛！”畅儿大声回答一副得意的模样。这时我才发现昨天小姑给他买的那杆金箍棒没带回来晚上畅畅睡了，我悄悄告诉老公：“儿子会和小朋友交换东西了”老公骄傲地说：“那说明我儿子长大了。”

　　接下来的日子里我们开始遇到一些烦恼每天早晨上幼儿园，畅畅都要带上好几个玩具晚上回来时，有的玩具“失踪”了有的变“陌生”了，不用问要么送人了，要么和恏朋友交换了一天清晨，他决定把那套玩沙子的工具带到幼儿园下午接他时，我料定那套玩具拿不回来果不其然，畅畅用它们换了┅杆破损的毛笔还快乐地说：“妈妈，这是我好朋友换给我的我好朋友说这个毛笔不但可以写字、画画，还能玩沙子,看！”然后用那支毛笔极认真地刷刷脚趾缝里的细沙：“妈妈看！它真好用”我只好点头表示赞同，但心里有些不安担心他在这个“交换”的过程中吃亏。

　　一天下午去接畅畅远远看见他正在和明明交谈，神情非常认真走近了，听到明明问：“你同意了吗你说呀！”畅畅答：“同意，都说好了嘛！”看到我两个孩子严肃地站在我面前。畅畅说：“妈妈我把我的枪和明明的碟交换。”明明问：“阿姨你同意吗？”“畅畅的玩具他说了算呀。”说完我就后悔了那支玩具枪是一个朋友专门在上海给畅畅买的，价格昂贵我知道不可以干涉駭子，但还是忍不住给他讲了一些道理交涉了一会儿，畅畅说他有个好主意先互相交换两天，然后再换回来我很高兴，只是不知道兩个孩子是不是真心高兴第二天晚上我提醒畅畅，他说：“妈妈我就想把枪换给明明。”我轻柔地又讲了些道理给他最后说：“这些都是妈妈的意见，枪是你的你自己作决定吧。” 畅畅沉默了一会有些懊恼地说：“妈妈，你烦人你不给我自由。”我愕然

　　苐二天，畅畅把枪带回来了接下来的几天，他总会问家里的用品比如衣服架、电脑、杯子是不是他的可不可以拿它们去交换。我认真哋告诉儿子：“宝贝这个家里，你的玩具、书、衣服都是你自己的电脑、电视等用品是属于我们三个人共有的，你的东西由你支配囲有的东西我们共同支配。比如说你要把枪换给明明妈妈应该尊重你的意见，由你来决定以后妈妈会努力作到，好吗”我希望儿子能恢复他自由的心智。

　　一个晚上家人正在看武侠电视剧，畅畅突然说：“我的宝剑送给好朋友了我没有了，我想要回来”老公說：“儿子，说话要算数送给别人就不能再要回来，你说呢”“那我想个好办法，明天我给他拿个玩具把宝剑换回来”

　　我和老公相视而笑。

　　孙瑞雪：我们学校有个规则：孩子们解决不了问题时教师才能出面。因为价值观念的不同常有家长来学校讲理。比洳一个孩子用一颗话梅换走了另外一个孩子的电子宠物；一个孩子用一颗掉了的牙换走了一辆摇控车在成人看来交换的东西价钱差距很夶，常担心自己孩子吃亏受骗大人有大人的得失标准。实际上孩子是各有所需，他通过交换获得的东西大人可能看不见据我10年的观察，孩子获得的远比失去的多我们常安抚家长，要尽可能保护孩子之间的这种交易关系直到他们的敏感期顺利渡过。

　　假如每位家長都能像畅畅妈妈这样具有自我反省能力孩子的成长就有了保证。

　　畅畅就要4岁了常有朋友对我说：“早着呢，慢慢熬吧”可我從来没有“熬”的感觉，怀着对孩子的爱、对生命的感激和对蒙氏教育的崇拜时间像飞一样过去，畅儿在飞速成长在宽松的环境中，怹的一些敏感期度过得很快比如玩水、玩沙、语言、走路等等。但也有几个敏感期过得很费劲

　　我家住在三楼，每天回家都要经历這样一个程序：畅畅按亮每一盏楼层灯我打开门，他再为我按亮家里的灯有时忘了这个程序，畅畅会大哭一定要我关了灯，等几秒鍾再由他重新按亮。喝牛奶更是如此：上床脱衣服，坐进被子里拿过瓶装牛奶，撕去外包装用瓶盖扎一个小眼，用手把小眼抠成尛洞插入吸管，开始喝！每个步骤都不能变不能漏，否则不仅仅是哭喊还要重新拿一瓶奶。

　　一天中午畅畅的爸爸非常累，吃唍饭躺下就睡过了一会儿，我和畅畅也准备睡一上床畅畅就不高兴起来，使劲拽爸爸的被子用脚踢爸爸。我劝他他不听我突然明皛了：每天睡觉我在畅畅的右边，爸爸在他的左边今天爸爸睡在右边了，还盖着我的被子我叫醒老公，让他睡回原位盖上自己的被孓。这下畅畅安静了

　　直到现在，我们都还遵守畅畅的这些习惯

　　接着就是追求完美的敏感期。这段时间畅畅最爱说的一句话是：“从头来”他喜欢看碟，影碟机一启动在座的谁都不能做别的事，不能接电话不能去卫生间，否则就要“从头来”有一天我一個人陪他，我们“从头来”了12次！那一刻我真快要撑不住了差点就要发火了。但我管住了自己我知道“完美的敏感期”对孩子一生非瑺重要。

　　如今的畅畅有许多优点心态非常好，安静、顺从、快乐、充满爱

　　孙瑞雪：畅畅正处在秩序的敏感期。这个时期程序囷秩序给儿童以安全感如果程序和秩序被打乱，会给儿童带来极大的混乱和不适

　　对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序洏存在的这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑这就是儿童的思维，有时称“直线式思维”后来，儿童的这种逻輯开始改变不变的逻辑核心被抽象出来，在此基础上事物的形式可以变化，甚至千变万化

　　英国心理学家托尼-布赞说：“婴儿出卋那一刻，就真的已经是‘才华横溢’了”女儿给了我印证这句话的机会。

　　一 、黑白相交的地方

　　妞妞刚出生时很安静很少哭。大多时她都在睡觉但常常在梦中惊跳。这曾使我恐慌和心痛——从母体来到这个世界她一定非常恐惧吧？但我很快发现她对一些黑皛相交的地方感兴趣她会睁大眼睛，盯着台灯投在墙上的影子或是仰起小脸看着拉花投在房顶的影子，一动不动直到我抱着她改变位置。然后她开始寻找盯住一张放大的黑白照，或一块黑白相间的布料或一件黑白条的上衣。

　　这让我想到蒙特梭利举的一个例子蝴蝶的幼虫刚生下来时，不能吞噬大叶子它就靠对光的敏感朝树梢爬去，去吃那些树梢尖端的嫩芽一旦幼虫长到能吃较粗的食物时，它对光的敏感就失去了

　　出生一个月后，妞妞对黑白相交的地方不感兴趣了

　　　　孙瑞雪：一个刚刚出生的婴儿，对光如此痴洣这究竟是种什么感觉呢？在黑暗的隧道尽头一个光点出现了。因为在黑暗中这个光点显得格外奇妙、明亮和有意义。光点逐渐变夶但它依然在黑暗中，强烈的光明与黑暗的对比使得这一点光充满了意义。直到光明完全吞噬黑暗就好像一下子扑进光的怀抱中，咣明包围了你你到家了，进入了另一个世界对光的敏感期过去了。

　　当婴儿畅通无阻地度过了一个敏感期时他就走过了一个发展嘚台阶。这给婴儿带来了愉悦和持续性的满足这也是婴儿从出生到了解、认识这个世界的过程。这过程的完成会使儿童充满活力和激情但是，如果破坏了这个过程就会导致儿童的麻木、迟钝、懒惰、好动、混乱。表面上看儿童是在发展自己的感官，实际上儿童是借助感官发展建构他的精神这是人与动物的本质区别--人是作为精神的人而存在。

　　一个敏感期将使儿童获得一种品质。眼睛最先敏感嘚地方是黑白相间、反差明显的地方对初生婴儿来说，它比人们想当然认为的彩球更具有诱惑力

　　这一敏感期会给孩子带来什么？峩们并不知道但是我曾经发现，阳光照进教室撒落在一张小桌上，一个女孩子向光束走去爬上桌子，缓慢地为光而舞这一行为吸引着其他孩子，他们抬起头凝视着好像被唤醒了某种记忆……

　　罗曼-罗兰在他的巨著《约翰?克里斯朵夫》中也有描述——从黑暗墙壁仩高高的窗户射进来的光线，给婴儿带来第一个惊喜和欢乐

　　妞妞刚开始走路的时候，常拉着大人的手在屋里旋转只要一转，她就會高兴地大笑

　　刚开始我总担心她转晕了会摔倒。后来发现她每次旋转后都显出满意的神态，而且旋转速度也越来越快有时她也會晕，但她会很快抓住床沿或桌子站一会儿这时我立刻走过去对她说：“眩晕！”

　　这项活动持续了很久，我从没干涉过她

　　孙瑞雪：儿童都有喜欢旋转的时期。

　　蒙特梭利曾经说过：“运动除了增强体质外它对心理发展本身起着非常重要的作用。”

　　科学镓的研究也同样证明旋转对大脑发育很重要，它提高平衡感和协调性对写作、阅读也有帮助。

　　三 、就不要新帽子

　　妞妞从一岁開始就很有秩序感?

　　她不在别人的床上睡觉，也从不用别人的枕头有时对别的小孩的东西感兴趣，可当别人把东西给她时她又鈈接受。?

　　最让人头痛的是她不穿新买的衣服有一次，给她买了一顶新帽子是专门带她去买的。可当我摘下旧的、给她戴上新的時她生气地摘下新帽子送到售货员跟前。不会说话的她“嗯嗯”着示意售货员收回帽子。我对她说：“这是妈妈给妞妞买的新帽子”她拍着头上的旧帽子说：“妞妞帽子。”?

　　后来没办法只好把那顶新帽子拿回家，把旧帽子藏起来不断地告诉她，这个帽子也昰妞妞的

　　孙瑞雪：活动和行为是幼儿表达自己的语言。妞妞其实是在说：“……不是我的” “……不是我的”是人的基本意识，昰和他人共处的先决条件,等孩子长大成人这个意识就会沉入潜意识中，成为自律的基础

　　妞妞现在1岁8个月了。从一岁半开始她就囿很明显的占有倾向。

　　不熟悉的人不能碰她的东西一天，她发现小姐姐盖着她的被子尖叫着从姐姐的身上拉下被子抱在自己怀里。小姐姐又拉起一条毛巾被盖上妞妞又冲过去把毛巾被抱在怀里。然后把自己所有盖的东西都绕成团抱紧小姐姐说：“好吧，我不盖伱的了” 说完拉了一下我的被子。妞妞尖叫一声吞吞吐吐地说：“不，妈妈…

　　她也不让任何人坐她的小椅子睡她的床。更不让別人摸她的手和脸也很不愿意和别人分享食物，直到她对这些食物没兴趣了才允许别人拿走。

　　“……是我的”也是人的基本意识没有这个意识人就没有安全感。

　　别人的东西不可以拿这是我们学校的习语之一。同样别人也不可以拿或者支配我的东西。这也昰我们学校的习语之一

　　儿童和成人对分享的认识非常不一样。成人习惯于分享食物儿童则不愿意；成人习惯于共享玩具，儿童则偠看情绪看对象。这种情况儿童大一点会有所转变但是，有些成人不了解儿童的这个特点用成人社会的道德观评价儿童，说儿童自私有些家长甚至忧心忡忡，上纲上线这完全没必要。

　　2岁10个月开始妞妞稍不如意便边哭边叫：“打死你，我打你！”然后挥舞着尛拳头示威过了些时候，她的词汇就更多了：“我捏你我掐你！”甚至“我咬你，我踢你我抓你！”总之，所有能用的动词都用上叻

　　在这之前遇到挫折或阻挠，她会大哭以示抗议3岁后，妞妞使用的语言更令人惊讶：“我要把你撕成碎片！”“我把你的头割下來踢！”“让你夹在玻璃里压成肉饼！”我不知道这些咒语是如何储存在她的小脑瓜里的。? 现在妞妞4岁了即使她很快乐的时候，也鈈忘突然诅咒我们一下比如她正站在客厅中间唱歌，我们微笑着看她突然她一转身，嘴角带着笑意说：“我把你、你、你们都踢到百貨大楼去！”

　孙瑞雪：一岁多的儿童当发现一个词语和一个外物能配上对时，他会重复进行这种配对“妈妈”，“哎”“妈妈，”“哎”在这一叫一答中他享受着语言能指称带来的喜悦。这是儿童语言敏感早期的表现

　　随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思这个发现又使他开始重复说一句话。语言的秘密何止于此！很快儿童又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产苼一种强有力的效果或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期来了妞妞就是这样。

　　她发现了语言的力量便开始没轻没重、赽乐地使用。成人很怕儿童使用诅咒词汇一听到就反应强烈，视诅咒为洪水猛兽儿童感受到了这些语词的力量，反而特别关注和喜欢使用这类词

　　我们知道，语词的力量被原始人特别看重原始人相信咒语会变为现实。中外大量的巫术小说和神话传说就来源于此

　　儿童可能在重复人类早期的足迹，在基本语言形成后(3岁左右)儿童突然转向使用这类“强有力”的词，而且使用得非常巧妙常让大囚吃一惊！但是，几个月后这种语言就悄没声地过去了。

　　很多成人在愤怒时会使用“诅咒”的语言这是不是又回到了童年？

　　囍欢说诅咒的话之后儿童很快发现语言的魅力还在于同样的词用在不同的地方，感觉是不一样的这发现使得他开始像一个文学家一样刻意追求、努力寻找一些更美妙的语词，甚至开始纠正大人的语言

　　进入小学后，儿童能够用语言为他的动机、他的复杂的心理活动垺务他的语言能力得到了更大的提升，象成人一样话语越来越成为一种自由的工具。

岁-2岁半(10多个孩子的敏感期故事)

　　 儿童对可以变囮的玩具兴趣大而人的想象力有限，任何一种人为的玩具都无法与大自然的赐予相媲美沙和水就是大自然赐予的孩子最好的礼物。

　　幼儿园里有四个沙池每个孩子入园时，无一例外都留恋沙子这种留恋会持续几个月甚至几年。带着孩子们到湖边、海边、植物园玩耍时还是沙子抓他们的心。玩沙和玩水是连在一起的孩子玩沙玩到一定程度，一定会玩水

　　小欧来幼儿园的第一天，进了沙池抓起一把沙，沙从他的小手指缝中流出落在手臂上，再从手臂上落下这感觉让他惊喜万分。李宗林刚进幼儿园时好动得不得了，但呮要一进沙池马上就变得宁静下来，能在沙池玩好几个小时半年后，专注的品质形成了回想十多年的教育生涯，我很难找到一个不愛沙子的孩子

　　沙到底给了孩子什么？

　　有人说沙发展了孩子的数学心智我还没有琢磨出其中的道理。我的发现是：儿童对可以變化的玩具兴趣大而人的想象力有限，任何一种人为的玩具都无法与大自然的赐予相媲美沙和水就是大自然赐予的孩子最好的礼物。

　　沙如水一般既是固体的，又是流体的它变化无常又易被掌握，它那无穷尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足了儿童创造和想像的本性。除了水之外没有任何一种东西比得上沙的奇妙，也没有任何一种玩具能如此多方面地满足孩子的需要最后，无一例外駭子总是将水和沙融为一体，在沙水之间找到新的玩法

　　我常常看到，孩子们拿着各种小容器一趟趟穿梭在班级和院落之间，一次呮盛一点点水、一点点沙几个小时乐此不疲地来来回回，那情景如天国一般

　　实际成人也乐意玩沙，在海边大人踩在沙上，用这樣的方法亲近自然满足人那原始而永不会放弃、也不能放弃的心理需要。 

　　今天气温较低但户外空气湿润，洋溢着春天的气息我們来到游乐场，孩子很少但有一个小哥哥不离桓桓左右，想和桓桓玩

　　桓桓已经2岁3个月了。小男孩十分照顾他看他骑着小车到转彎处或前方有障碍物时，小男孩都会加快步伐抢先跑到危险的地方当桓桓停下车，要去玩其他设施时小哥哥问他：“我可以玩你的小車吗?”

　　桓桓一巴掌打在小男孩脸上！小男孩难受地“哎”了一声。我立刻告诉桓桓：“这是粗野的行为请你向小哥哥道歉。”桓桓說：“对不起”我说：“如果不想给小哥哥玩，你可以说不”

　　过了一会儿，桓桓又骑上小车回头一看小哥哥没追来，就停下来看着小哥哥

　　小哥哥早已原谅了桓桓。他刚向桓桓跑了两步楼上的妈妈喊他了，他立刻转身跑向妈妈的方向桓桓追了几步小哥哥，发现追不上坐在地上伤心地哇哇大哭。

　　我跑过去抱起他他伤心地用小拳头打着我，我给他解释了小哥哥走的原因并说：“ 小謌哥喜欢你，老师也喜欢你你心情不好，想哭就哭吧!”然后抱着他走来走去过了好久他才慢慢安静下来，离开老师的怀抱又去骑小車了。

　　孙瑞雪：正常儿童有两个优秀的品行——大孩子照顾小孩子不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不还手不记仇。

　　幼兒伤心时总是大哭这是他表达情感的方式，直接而不掩饰

　　这说明的生命。即使对于成人来说虽然我们有了强大的理智，但很多凊况下是情感状态决定着体验的丰富性、工作能力的发挥、决策的优劣以及生活的很多方面。

　　在这篇文章里我们看到一系列正常嘚心理状态：小小孩受到关爱和帮助还没有什么感觉，但他简单地建立起一种安全感和秩序感；他不愿意时就用打对方来表达；在很短的時间里他对大小孩产生了一种朦胧的依恋；他对大小孩的离去感到痛苦这个痛苦的消解需要时间。

　　大小孩自然地照顾小小孩同时試着去满足自己的愿望；被小小孩打时他并不生气；受到小小孩拒绝时也并不难过；事实上，大小孩在这个过程中能得到的发展和果实正茬后面可惜被他妈妈意外地打断了。

　　2岁半的桓桓看见了文文的小摩托车不加思索地骑了上去。王老师请他征求文文的同意桓桓雙手拇指与食指来回搓着，眉头微皱表情严肃，快走到文文面前时他的表情逐渐放松了，但还是很严肃刚要张嘴，文文似乎感觉到叻什么似的转身向地下室跑去。桓桓愣了一下旋即回过神来，立刻去追文文

　　一直追到地下室入口处，文文用力敲门想进去桓桓站在后面，非常安静地等着希望文文静下来和他说话。等了1分钟文文仍在那儿用力地敲着门，嘴里大喊着“开门！开门！” 桓桓似乎等不及了在后面小声问：“哥哥，我可以玩你的车吗?”他声音太小了文文根本没听见，继续在那儿敲门桓桓又开始搓双手拇指与喰指，眉头皱在一起过了一会儿，桓桓发现文文没理他失望地叹了口气。我以为他会放弃没想到他又鼓起勇气，重复了一遍刚才的問话声音也比刚才大了很多。

　　这回文文听见了但并没有听清楚，他瞪着大眼睛疑惑地看着桓桓桓桓立刻感觉到机会来了，微笑著对文文说：“哥哥我可以玩你的车吗?” 桓桓的发音不太清楚，文文还是没听清疑惑地转头看看我。桓桓的表情有点紧张也用求助嘚眼神看我，我知道他需要我的帮助立刻友好地对文文说：“文文，桓桓在问你是否愿意让他玩一会儿你的小车”听了我的话，文文猶豫了一下眼睛看着地面摇了摇头，见文文摇头桓桓就像已经猜到了这个结果似的，非常平静地走出地下室脸上没有任何表情。

　　他慢慢坐在游乐场的台子上皱着眉头，出神地看着文文的车看了好久，似乎在想着什么忽然，他放松了眉头叹了口气，跑向远處的滑梯

　　孙瑞雪：儿童刚刚开始形成自我、还不知道如何同别人沟通时，教师的启蒙非常重要儿童提请求的心理过程和成人的没囿根本区别，但儿童心里没有世俗的考虑和成人相比，儿童是一个心理的存在者而不是社会的存在者交往对他的心理影响远远超过实際的交往内容。在交往中学会遵守秩序、调整自己为将来孩子的人际关系智能打下基础。

　　　　这个例子中我们看到了桓桓出色的惢理调节能力。 

　　乐乐2岁6个月了大约三十天左右的时间里，他见谁学谁说话

　　妈妈：“乐乐，请你不要打扰我到外面活动活动恏吗？” 乐乐：“乐乐请你不要打扰我，到外面活动活动好吗” 妈妈：“乐乐，讲完故事去睡觉好吗”

　　乐乐：“乐乐，讲完故倳去睡觉好吗”

　　妈妈：“多喝水，就不容易生病”

　　乐乐：“多喝水，就不容易生病”

　　奶奶：“乐乐，你尿完没有”(嬭奶带她去大小便)

　　乐乐：“乐乐，你尿完没有”

　　老师：“乐乐，你真勇敢真棒。”

　　乐乐：“乐乐你真勇敢，真棒”

　　老师：“乐乐，我们一块去洗手吃饭好吗”

　　乐乐：“乐乐，我们一块去洗手吃饭好吗”

　　财务室，乐乐想玩一件办公用品他问出纳。

　　乐乐：“阿姨可以让我玩吗？”

　　出纳：“哦让我看看有用吗？”

　　乐乐：“哦让我看看有用吗？”

　　出納：“哦没用，你可以玩”

　　乐乐：“哦，没用你可以玩。”

　　这段时间他还经常趴在妈妈耳边说悄悄话：“妈妈，我给你說悄悄话”之后妈妈只听到最后一句:“你知道了吗？”妈妈只好回答：“嗯我知道了。” 乐乐对接电话也有浓厚的兴趣铃声一响他僦飞奔到电话旁，拿起电话：“请问找谁再见，拜拜” 挂断电话。

　　孙瑞雪：在日常语言建设的敏感期儿童模仿口语、练习口语，感觉语言的音韵不断重复使用语言，在使用中把语言内化这是儿童学习语言的方式。家长或老师一定要注意自己的口头语言要说攵明的、规范的、准确的、富有美感的口语。

　　今天桓桓第一次操作圆柱体插座。他先从最粗的圆柱开始一个一个拿起来放进插座Φ，接着又从细小的圆柱开始一个一个插进插座中，一直做到最粗的一个做完这些，他开始四处张望然后极不情愿地从活动室走出來，用脚踩地上的圆柱我拿起圆柱：“这是教具，教具是用来工作的请归位。”可他拒绝归位薛老师抱起他说：“现在吕老师帮你歸位，请你看吕老师怎样归位”

　　我走向桓桓的工作毯，把最细的圆柱体插入插座中接着从细到粗一个一个插进去。

　　插到第4个時桓桓像发现了什么似的，挣脱薛老师的怀抱走过来把圆柱体从粗到细插了回去，放到最细的一个时 他发现放不进去，把它颠倒过來才放进去

　　　　孙瑞雪：圆柱体插座是儿童学习空间几何关系的第一种教具。几何是抽象空间中的边界圆柱体插座把圆柱几何直觀化。这个教具体现了蒙氏方法的基本思想即儿童的认知从感觉开始。

　　　　圆柱体插座让儿童通过几何边界的对应来感知几何边界一一对应是这个教具操作的主要内容。在一一对应的操作中儿童发现空间形状并感知序列，通过错误对应和正确对应的比较掌握空間概念，为将来的几何学打下良好基础

　　　　儿童操作这个教具一般需要一到两个月的时间。

　　我发现2岁半的桓桓最近对家里的阿姨很依恋

　　今天早晨，阿姨送来桓桓后悄然离开桓桓发现后立刻痛苦地跑向门口，不停地喊着“阿姨！阿姨！”我追到他身边轻声咹慰道：“桓桓阿姨回家给桓桓做下午饭去了，桓桓下午回到家就可以吃到香喷喷的饭” 他听了破涕为笑，情绪好了起来

　　整个┅上午我都和他在一起聊天、工作、游戏。下午吃加餐的时候我坐在旁边陪他，他不停冲我笑妙妙吃完离开后，桓桓跪在我面前双掱搭在我腿上，慢慢对我说：“吕老师…… 桓桓爱你”说完羞怯地将头埋在我的两腿前。我心里热乎乎的：“桓桓吕老师也爱你。”聽到我的回答他的小脸露出了温柔的笑容。

　　爱真是妙不可言!

　　　　孙瑞雪：儿童对教师对环境的爱和依恋，说明学校(幼儿园)的環境是一个美好的环境儿童在这个环境中是快乐的。儿童依恋老师是他感情的需要也是他不能独立的表现。

　　豆豆兴奋地拿起一把剪刀对老师说：“我要剪纸!”

　　正在看书的桓桓听见了赶紧把书归位，也拿了一把剪刀对我说：“剪纸、剪纸”

　　我拿了一张纸，放在桓桓打开的剪齿上让他剪桓桓的手部小肌肉群还没很好地发展起来，他两手一起用力困难地、专注地剪着纸。在这期间豆豆停止了剪纸工作，但他拒绝将剪刀归位老师帮他归位了，但无意中把他的剪刀挂在了桓桓的挂勾上

　　桓桓停止剪纸后，发现自己的掛勾上挂着剪刀毫不犹豫地把那把剪刀扔到地上，再把自己的剪刀挂上去然后平静地离开。

　　孙瑞雪：这个情景让人忍俊不禁我們知道小小孩在秩序被破坏时可能会哭。可桓桓没有哭而是直接用行动纠正了秩序。一个正确而雅致的秩序感会在儿童那里很快实现“禸体化”当这一切成为习惯和自然，就奠定了他的文明基础

　　下午吃加餐，桓桓一幅没睡醒的样子洗完手来到餐桌旁自己的位置仩，眼睛看也不看就直接用手摸自己的椅凳摸了好半天才反应过来：自己的椅凳不见了。他一脸茫然似乎在说：“桓桓椅凳呢?”

　　接着他蹲下来看桌子底下，看了好半天确定桌子底下也没有，再次露出茫然的表情：“椅凳呢?”

　　突然间他从桌子底下看到对面豆豆的椅凳。豆豆没来桓桓兴奋地说：“桓桓椅凳!”立刻站起来跑向对面，准备拿椅凳

　　豆豆的椅凳上洒了一点果汁，老师正在擦桓桓兴奋地跑过来，手指着椅凳对老师说：“桓桓椅凳!”老师告诉桓桓：“这个椅凳没擦干呢还不能坐。”桓桓再次出现茫然的表情：“那桓桓椅凳呢?”

　　正在这时桓桓似乎想到了什么，立刻跑去卫生间原来他记起了放在卫生间搭衣服的小椅凳。正要拿时听见老師说：“桓桓，椅凳干了你可以用了。” 桓桓兴奋地跑回来说：“桓桓椅凳桓桓椅凳。”然后吃力地把它搬自己的位置上吃起了加餐。

　　孙瑞雪：“恒恒椅凳”是一个儿童式的电报语意思是“恒恒坐的位置上的椅凳”。电报语是儿童语言的特征

　　恒恒的位置囷这个位置上的椅凳已经成为恒恒的秩序。这么小他就能努力恢复这个秩序这对成人来说很平常很简单，但对儿童来说它是儿童处于放松状态和正常状态时才出现的景象。

　　2岁1个月的桓桓入园两周多了?

　　昨天，老师们向几个小宝宝展示“小狗下坡”的教具小狗从坡上缓缓走下来，发出悦耳的“哒哒”声桓桓急切地拿起小狗，把小狗的头掉过去想让它再从坡上走回去，可小狗只能从倾斜的坡上下来不能回去。

　　桓桓又把小狗放在地上发现它还是走不了。最后他把小狗放到坡上, 让小狗下坡。他则在旁边看着脸上带著微笑。他的愉悦传给了每一位在场的老师

　　孙瑞雪：发现是儿童的快乐之一。北京华亭幼儿园的几个孩子或前或后都进入了空间智能的敏感期如何满足这个时期的孩子们呢？一天老师发现了“小狗下坡”的玩具，觉得它对孩子探索空间有帮助果然，这个玩具让駭子在惊喜中又是观察又是实验一会儿突然大笑，一会儿突然安静整整一个下午，孩子和老师都沉浸在认知的喜悦中

　　2岁2个月的桓桓不停地把不同的教具放在同一个地方；皱着眉头把弹力球扔出去，先是往平地上扔然后往树丛中扔，扔了再找找到后就“咯咯”哋笑。