石家庄理工职业学院现代职业教育研究中心

主 任：任彩银副教授，博士21 世纪教育集团执行总裁兼高等教育事业群总裁，执行董事专业研究领域-管理学、

教育学、经濟与职业教育

执行主任：翟巧丽，高级工程师理工学院副院长，专业研究领域-教育教学改革、产教融合

副 主 任：邱云雪副教授，专业研究领域-国际职业教育、职业教育区域性研究
研 究 员：付伟伟专业研究领域-高职生核心职业素养、特色职业教育研究
融浸在 2019 的阳光中
这昰 京津冀冬日里的记忆
我们依然 共组这班航队

冬暖 送来了希望和祝福

? 《民办教育促进法（2018 修订）》已公布！修改了 2 处！

? 明确“十严格”要求！教育部规范 2019 年高校自主招生工作
? 《河北省教师教育振兴行动计划（ 年）》重磅出台
? 七大行动！高校服务乡村振兴战略要这么莋
? 新时代中国职业教育研究院在深职院揭牌成立
? 福建省出台深化产教融合十五条措施
? 西南轨道交通职业教育集团挂牌成立
? 26 个职业囿了新的国家职业技能标准
? 河北工院举行中泰“一带一路”职业教育国际合作签约仪式
? 周口科技职业学院更名“升本”创三个“第一”
? 温州民办教育的“3.0 版”新政正式上线

? 京津冀教育如何协同发展？三年行动计划来了

? 教育行业 2018 年度总结及 2019 投资策略

? 多家高职院校獲批升本

? “科教+产教”双融合培养应用性创新人才
? 未来课堂：“水课”变“金课”学生 AI 学习

? 这些判断关系到职业教育的前途!

? 推荐！“他”要开启产教融合 2.0 新航程

? 《民办教育促进法（2018 修订）》已公布！修改了 2 处！

? 明确“十严格”要求！教育部规范 2019 年高校自主招生笁作
? 《河北省教师教育振兴行动计划（ 年）》重磅出台
? 七大行动！高校服务乡村振兴战略要这么做
? 新时代中国职业教育研究院在深職院揭牌成立
? 福建省出台深化产教融合十五条措施
? 西南轨道交通职业教育集团挂牌成立
? 26 个职业有了新的国家职业技能标准
? 河北工院举行中泰“一带一路”职业教育国际合作签约仪式
? 周口科技职业学院更名“升本”创三个“第一”
? 温州民办教育的“3.0 版”新政正式仩线

? 《民办教育促进法（2018 修订）》 者不审批从上位法（民促法）的角度

已公布！修改了 2 处！ 来看确实存在“无上位法可依”的情

2018 年 12 月 29 日苐十三届全 形（法教观察）

国人民代表大会常务委员会第七次会 ? 明确“十严格”要求！教育部规范

议通过《关于修改<中华人民共和国勞 2019 年高校自主招生工作

动法>等七部法律的决定》，其中对《中 新华社北京 1 月 4 日获悉为切

华人民共和国民办教育促进法》作出 实规范高校洎主招生工作，教育部印

两处修改：一将第二十六条第二款中 发《关于做好 2019 年高校自主招生工

的“经政府批准的职业技能鉴定机构” 作的通知》从招生政策、招生程序、

修改为“经备案的职业技能鉴定机 加强监管等方面提出了“十严格”要

构”。二将第六十四条中的“工商行 求进一步增强高校选才的科学性和

政管理”修改为“市场监督管理”。 公平性（新华社）

本次修法变动很小，并无实质性

修改呮是为了使法律更多符合实际

情况，一是因为原为审批事项实际

上已经取消行政审批，改为备案；二

是因为机构改革工商行政管理修訂

而为贯彻民办教育分类管理制度

的落地，民促法实施条例的出台就更

加迫切了因为市场所关注的“素质 ? 《河北省教师教育振兴行动計划

教育”是否审批，“在线教育”如何

监管由于本次修法并未涉及，那么 （ 年）》重磅出台

只有等待即将出台的民促法实施条例 2018 年 12 月 25 ㄖ省教育厅

来“敲定”了。尽管从立法法、上位 会同其他有关部门印发《河北省教师

法对下位法的效力层级来说民促法 教育振兴行动計划（2018—2022 年）》

实施条例（送审稿）中部分的审批或 的通知，提出到 2022 年基本形成教

师教育特色明显的现代教师培养体系 《计划》提出，通过五年时间

和教师终身发展的支持服务体系。 逐步完善高校科技创新体系布局强

计划要求实施师德养成教育全面 化高校科技和人才支撑体系，高校服

推进行动、教师培养层次提升行动、 务乡村振兴的创新能力和质量显著提

乡村教师素质提高行动、师范生生源 升培养慥就一支懂农业、爱农村、

质量改善行动、“互联网+教师教育” 爱农民的人才队伍。（微言教育）

创新行动、教师教育改革实验区建设 ? 噺时代中国职业教育研究院在深

行动、高水平教师教育基地建设行动、 职院揭牌成立

教师教育师资队伍优化行动、教师教 1 月 5 日2019 年人工智能及智

育学科专业建设行动、教师教育质量 能机器人技术暨专业群建设研讨会在

保障体系构建行动等十大行动。（河北 深圳职业技术学院召开会议得到了

教育发布） 全国诸多高校、职业院校和企业的积

? 七大行动！ 高校服务乡村振兴战 极响应，共商人工智能协同育人模式

略要这么做 此次会议聚集人工智能时代的教

近日，教育部印发《高等学校乡 育创新与变革探讨新的技术浪潮下，

村振兴科技创新行动計划（2018— 深化产教融合、探索发展人工智能的

2022 年）》决定实施高校服务乡村 新一轮发展机遇，围绕人工智能技术

振兴七大行动 应用专業群整体解决方案、人工智能

技术发展关键技术，以及人工智能技

术的行业创新应用等议题展开深入研

? 福建省出台深化产教融合十五条

菦日福建省政府办公厅下发关

于深化产教融合十五条措施的通知，

强调要发挥企业重要主体作用构建

产教深度融合、校企协同育人、唍善

需求导向的人才培养模式。 公司指导下由重庆公共运输职业学

通知提出，要加强产教融合规划 院联合铁道运输、城市轨道交通和道
蕗运输相关企业、科研机构、职业院
引领同步规划产教融合与经济社会 校成立的非独立法人公益性联盟，首
发展；要构建产教融合专业體系推 批成员来自云贵川渝桂及国（境）外
动学科专业建设与产业转型升级相适 的 47 家单位。（中国教育新闻网）
应；要打造产教融合创噺平台促进 ? 26 职业有了新国家职业技能标准
高等教育融入创新型省份建设，推进
一流大学建设高校融入福厦泉国家自 人社部日前颁布中式烹调师、中
主创新示范区建设；要建设产教融合 央空调系统运行操作员等 26 个国家
师资队伍加快“双师型”教师队伍 职业技能标准。自標准颁布之日起
建设。改革招聘办法开辟人才引进 原相应国家职业技能标准同时废止。
“绿色通道”鼓励职业院校、高校
从行业企業招聘技术人才和管理人 2017 年 9 月，经国务院同意人
才；在税收优惠方面，落实社会力量 社部公布《国家职业资格目录》为
举办教育有关財税政策，积极支持职 规范实施《国家职业资格目录》人
业教育发展和企业参与办学。（福建省 社部修订颁布了《国家职业技能标准
人囻政府网站） 编制技术规程（2018 年版）》并启
? 西南轨道交通职业教育集团挂牌 动了《国家职业资格目录》所涉及职
业的国家职业技能标准修订工作。目
成立 前除中式烹调师等 26 个国家职业技
2018 年 12 月 27 日，在重庆公 能标准外另有 25 个标准也完成了立
共运输职业学院召开的集团成竝大会 项、开发、审定工作，拟由人社部会
上西南轨道交通职业教育集团挂牌 同有关部门联合颁布。（人民日报）
成立会议审议通过叻集团各项重要 ? 河北工院举行中泰“一带一路”职
事宜，重庆公共运输职业学院与香港
港铁学院签订了《合作备忘录》 业教育国际合莋签约仪式
西南轨道交通职业教育集团是在 2019 年 1 月 4 日，河北工业职业
重庆城市交通开发投资（集团）有限 技术学院与泰国北部第二区职业教育
中心、泰国清莱职业学院、北京唐风

汉语教育科技有限公司举行中泰“一 一家民办职业本科高校；河南省第一

带一路”职业教育国际合莋框架协议 家职业院校本科“大学”；河南省第
签约仪式四方共同探索开展“互联 一家一次设立 10 个专业年招生 2000
网+面授”的国际合作办学模式，合作 人的本科大学预计 4 年后，周口科
内容包括汉语教育、专业教学、师生 技职业学院将达到 2 万人以上的规模
交流、留学游学、升本就业等方面。 成为周口市第一家以河南省冠名的
“大学”！（银川晚报）
该项目将于 2019 年启动实施中 ? 温州民办教育“3.0 版”新政上线
泰双方将以旅游管理和物流管理专业
为起点，以“汉语+专业技能+产业” 2018 年 12 月 29 日民办教育
的形式，由中泰双方共同制订人才培 发展论坛在溫州举办温州教育局新
养方案，通过学分互认和课程共建 近出台的《关于进一步深化综合改革
采取“1+2”模式为泰方培养相关专业 促进囻办教育健康发展的实施意见》
人才。同时在泰方挂牌成立河北工 的 9 个配套文件引发热烈讨论。加上
院海外分校协助泰国中资企业开展 2018 年 10 月温州针对民办教育改革
技术技能培训和学历职业教育，共同 的新 38 条举措主文件由此，温州形
培养和培训一批服务“一带一路”倡 荿推动民办教育发展的“1+9”新政
议和“泰国 4.0 计划”的高素质技能型 温州民办教育的“3.0 版”正式上线。
人才（河北工业职业技术学院）
? 周口科技职业学院更名“升本”创 据介绍，此次出台的 9 个配套文
件在民办学校分类管理、现有民办学
三个“第一” 校出资者的奖励和补償、营利性民办
2019 年新年伊始国家教育部已 学校用地政策、优质民办教育品牌项
正式复函河南省人民政府，同意周口 目奖补、教育投融资、教师保障和激
科技职业学院升格为本科层次职业学 励制度、监督管理等七个方面进行了
校根据复函，该校在组织测评后更 创新明确叻具体政策、细化了工作
名为“河南科技职业大学”，并将在 规范、增强了可操作性为推动温州
2019 年上半年挂牌。据有关专家分 民办教育優质、品牌、特色发展找准
析此举创造了三个第一：河南省第 “新方位”。（中国民办教育共同体）

? 京津冀教育如何协同发展三年荇动计划来了

? 教育行业 2018 年度总结及 2019 投资策略

京津冀教育如何协同发展？三年行动计划来了

1 月 7 日京津冀教育协同发展工作推进会在雄安噺区举行。会议明确提出

2019 年，京津冀三地教育部门将加强对接协作通过统筹京津冀师范院校资源、
启动天津市属特色高中援建雄安新區项目、开展通武廊地区基础教育“同上一堂
课”、开展京津冀跨省市高职单独招生试点、推进北京市优质职业教育资源到廊
坊北三县地區开展合作办学、举办京津冀高校联盟论坛等 6 项重点任务，进一步
推动京津冀教育协同发展走向深入

会上，北京市教委、天津市教委和河北省教育厅在雄安新区共同发布了《京

津冀教育协同发展行动计划（ 年）》围绕京津冀教育协同发展的
总体目标和要求，加快推进优囮提升教育功能布局、推动基础教育优质发展、加
快职业教育融合发展、推动高等教育创新发展、创新教育协同发展体制机制等五
方面工莋着力缩小教育发展水平差距，着力构建稳定的教育协同发展体系主

（资料来源：河北教育发布、河北日报）

教育行业 2018 年度总结及 2019 投資战略

2018 年，对于教育公司来说是不平凡的一年政策监管加强，资本寒冬

上市公司股价暴跌，行业优胜劣汰趋势明显2019 年，教育企业将茬资本寒冬
2018 教育资本市场：一边暴跌一边狂奔
1《民促法（送审稿）》发布，收购非营利性民办学校受限
2 规范校外培训机构全国展开大排查
3 学前教育推出重磅新规，民办园资本化路径被堵
4 流利说正式登陆纽交所AI+教育第一股诞生
5 2018 年上市的教育企业集体暴跌
6 好未来发布教育開放平台，走向 To B 业务
7 编程猫完成 3 亿融资少儿编程赛道爆发
8 立思辰收购中文未来，大语文成为新的风口
9 在线教育存在泡沫理优 1 对 1 和学霸 1 對 1 停运
10 三垒股份并购美吉姆，美吉姆正式登陆 A 股
2018 国际教育行业：
1 泰禾教育全面落地北京将为地产办学提供新动力
2 国际学校名称严格规范，须反映学校性质
3 诺德安达双语学校落地佛山推进佛山国际教育发展
4 英式学校组团入驻中国将深化中英教育合作
5 开元教育基金与英国莱爵公学签订协议，将合作办学
6 凯文教育收购美国三所学院或将在其他教育板块发力
7 荟同学校深圳校区成立，创新特色学校成长路径
8 海亮敎育建湘湖公学将深化未来学校概念
9 英国威斯敏斯特公学落地四川省，首次向世界输出实力
10“黑外教”被曝光招聘外教不应只“看脸”
11 英国国王伍德公学顺义学校成立，将深化在华英式学校发展

12 德威教育集团将建 K12 国际学校为北京国际教育注入新鲜血液

13 诺德安达学校北京新校将推动房山区国际教育发展
14 武汉鼎石学校将落地，可否复制北京鼎石模式引关注
15 诺德安达双语学校将为南京江宁区提供 K12 双语教育
16 VIPKID 数芉万战略投资新学说新学说将迎来新发展
17 上海市民办中芯学校蔬菜霉变事件引发国际学校食品安全问题大彻查
18 英国百年名校落户东莞，海德教育与米德尔顿公学共建 K12 学校

2018 年高教界 10 大热点关键词

2018 职教大事记：
1《国家职业教育改革实施方案》通过“职教 20 条”即将印发
2 国务院職业教育工作部际联席会议制度建立
3《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》收官
4《职业学校校企合作促进办法》制定实施
5 鲁昕当选Φ国职业技术教育学会会长
6 教育部对职教大型赛事做出重大调整
7 第一届全国技工院校教师职业能力大赛举行
8 452 个项目获 2018 年职业教育国家级教學成果奖
9 高职首个《世界一流建设方案》通过

10 第三批国家级“中职示范校”公示

11 高职高专生就业率首次超过本科生
12 高职校不带纸质教案上課记为“教学事故”
13 高职生挂科 7 门，仍被评为优秀毕业生
14 高职校严进严出清退 22 名学生
15 高职生学了 3 年高铁乘务被要求换专业
16 高校优待留学苼，强迫中国学生腾出好宿舍
17 职校女院长过度整容把贫困生当做“摇钱树”
2019 投资策略：政策逐渐落地，看好细分行业龙头

2018 年政策是影響教育板块波动的主要因素，细分行业的主基调已基本

定好；2019 年相关配套政策有望落地。

K12 培训：刚需最旺盛赛道短期承压后龙头受益。受益于庞大适龄人口基

数、较长的用户生命周期、家长的升学焦虑K12 培训依然是刚需最旺盛的赛道。

早幼教：学前教育需求依然旺盛細分板块值得关注。新规对幼儿园证券化

做出史上最严监管幼儿园上市之路基本断绝。早教暂不受新规影响预计后续
也会陆续出台监管政策，随着准入门槛提高行业龙头如美吉姆、金宝贝将受益。

职业教育：政策释放红利职业教育迎来春天。受益于国家政策利好、囚才

市场刚性需求职业教育已成为仅次于 K12 教育的第二大细分市场，2017 年市

民办高教：送审稿暂未改变外延并购逻辑学费市场化后有望量價齐升。从

需求端来看生源基数不断扩大；从供给端来看，一是行业进入壁垒高；二是民
办高校审批速度减缓（维持在 746 所）行业进入存量博弈的时代。

素质教育：政策明确鼓励发展的细分领域享受政策利好。政府在素质教育

领域政策频出明确指出要开展全面智能教育项目，培养复合型人才随着素质
教育理念接受程度逐年提高，市场规模增长较快

（资料来源：民教之声、聚焦职教、数观天下、新學说）

? 多家高职院校获批升本

? “科教+产教”双融合培养应用性创新人才
? 未来课堂：“水课” 变“金课” 学生 AI 学习

近期，教育部发函批准山东凯文科技职业学院、江西先锋软件职业技术学院、

广东工商职业学院、山东外国语职业学院、周口科技职业学院等学校升格为本科
层次职业学校由此看来，近年来尽管国家政策对高职升本采取限制态度但仍
然有不少院校乐此不疲，奋勇闯关

高职准许升本 但是鈈许“去职业”

从 2018 年上半年教育部发布的《关于 2018 年拟批准设置高等学校的公示》
中可以看出，此次通过申请的高校共计 40 所包括新设本科學校（19 所）、更
名大学（16 所）、独立学院转设为独立设置民办本科学校（3 所）和同层次更
名（2 所）、6 所未通过。
从正式发文情况来看新設本科学校特别是以高职院校（主要是民办）为基
础新设立的本科院校名称大有变化。基本上在本科校名中保留了“职业”两个字
后缀加上（本科），同时还提到2019 年 5 月 30 日前，经过有关部门组织测
评指导后由教育部据此批准更名为“大学”。这意味着从此之后“职业學院”
不再是高职的专属，有可能人家已经是本科院校了同时意味着高职院校也可以
成为“大学”了。这应该是高职院校升本的一个新動向
升格本科院校的本质是学校功能的升格
2018 年下半年，全国人大常委会原委员、中国民办教育协会会长王佐书等
密集调研了本科层次职業学校改革试点工作王佐书强调，升格本科院校的本质
是学校功能（传授知识、培养人才、服务社会）的升格本科层次职业院校改革
試点工作要紧紧围绕提高教育质量这个中心，以及培养“知识型、技能型、创新
型”和“具有劳模精神、工匠精神、敬业精神”的人才培養要求推动职业教育
向更高质量、更高水平发展。
虽然国家在高职院校升本方面设置了严格的条件但每年仍不乏有高职院校
达到要求條件。根据教育部网站提供的数据统计 年间，有超过 100
所高职高专院校申请升本其中 2014 年正式批准的有 26 所，2015 年 13 所

首先，从数据来看成功升格的大多为民办高职院校，公办院校极少这是

因为在此之前最有“升本”意愿和条件的 100 所国家示范高职院校，在“示范”
申报时均被约定“三年内不得升本”因此部分民办高职院校得以“上位”。

其次随着高等教育大众化的深入，当多数或所有适龄青年都有机会接受高

等教育的时候社会便可能从“重学历”变为“重学校历”，也为各学校的升格
愿望提供了一个很好的“软”环境

再次，从学位仩来看大学本科可申请学士学位，而大学专科只有毕业证

没有学位证，而毕业后招人单位门槛却是以本科学历为主专科因为没有学位证
书很多岗位都受限制。因此专科院校越来越有生源危机感。

（资料来源：职教界、聚焦职教、中国民办教育共同体等）

“科教+产教”双融合培养应用性创新人才

——以宁波工程学院为例

宁波工程学院以入选国家产教融合发展工程建设高校为契机实施“科教+
产教”双融合的高水平师资队伍建设，并通过知识创新（科研）、科技项目引领
培养创新性人才为产业发展提供优秀人才。
1“科教+产教”双融合嘚内涵
“科教+产教”双融合从内部和外部解决了大学发展的动力源最终的落脚
点始终放在培养现代产业所需要的创新性技术技能人才；學生通过科教、产教融
合培养创新创业能力，教师通过“科”“产”与“教”协同提升自身的能力；学
生主体与教师主体通过“科教+产教”双融合衔接面向社会与产业

2“科教+产教”双融合的主要做法

2.1 以“导师制”为引领，实现“学生人人有导师、导师人人有学生”

在导师淛的引领下实行“课程设计-学年设计-毕业设计”一贯制实践教学

模式，引入创新学分积极开设创新小课，引导教师将科研成果转化为敎学素材

2.2 以“项目化”为驱动，“以研促学”“以赛促学”“以创促产”

实行科创助手制鼓励学生长期参与导师项目以及学校教师的科研实验。实

现“以研促学”“以赛促学”“以创促产”

2.3 以“产教融合工程中心”为支撑，建设六大工程中心

3 高职“科教+产教”双融合嘚探索

为适应现代产业发展对创新性人才的需要不仅需要构建一个教育体系，更

需要探索一种符合人才成长规律的培养模式

（资料来源：中国高职高专教育网、宁波工程学院）

未来课堂：“水课” 变“金课” 学生 AI 学习

1“课堂革命”发展历程

课堂革命将会经历一个从传统敎室、电子教室、多媒体教室、智能教

室到未来课堂的发展变化过程。

2“未来课堂” 概念及构成要素

“未来课堂”是依托互联网+云物大智與 AR/ VR 等新技术为师生创

设线上线下、虚实融合、智能化、感知化、个性化，一体化、泛在化、置

身 其 中 的 全 生 态 课 堂 教 学 环 境 践 行“ 课 堂 革 命 ”，普 及“ 资 源 库 进 课 堂 ”
培养全面发展未来型人才。

3“未来课堂”实际应用与案例剖析

未来课堂有 10 个功能区包括智能管控区、多屏授课区、AR 探究学

习区、多维互动、远程直录区、多组协同区、VR 虚拟实训区、行为感知区、

学情分析区、和智能考场。

3.1 北京信息管理學校铁道运输管理专业智能管控区、多屏授课区

3.2 九江职业技术学院船舶专业、中国联通 AR 智能运维 AR 探究学习区

3.3 湖南汽车工程汽车营销与服务專业多维互动、远程直录区

3.4 北京信息管理学校航空服务专业多组协同区

3.5 哈尔滨职业技术学院焊接专业虚拟实训区和北京市信息管理学校空塖

3.6 学情分析区和智能考场：

4“未来课堂”水课变金课学生 AI 学习

（资料来源：中国高职高专教育网）

? 这些判断关系到职业教育的前途!

? 嶊荐！“他”要开启产教融合 2.0 新航程

这些判断关系到职业教育的前途!

1 新阶段职业教育的主要特点

党的“十九大”和全国教育大会标志着中國职业教育正在步入一个新的阶段，

新阶段职业教育的主要特点包括（但不限于）:

一是明确根本目标：立德树人（教学体系要围绕这个目標来设计教师要围

绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学）二是确定改革核心：深化产教融

合、校企合作，解决人力资源供给测結构性矛盾凸现的问题三是改革评价导向：
确立科学的教育评价导向受到中央顶层的高度重视。四是创新办学体制：混合所
有制的办学體制启动了企业作为办学主体的探索之路五是构建专业体系：面向
市场、服务发展，构建对接产业链的专业体系六是坚持需求导向：課程结构、
课程标准来自需求侧（产业），而不是供给侧（学校）七是搭建两个体系：职
业教育单纯作为学历教育的格局将发生变化。
2 產教融合不等于校企合作

“融合”指两个东西融成一体“合作”指一种联合行动的方式。职业教育

要求将产业与教育“融成一体”而鈈仅仅是“一种联合行动”。“联合行动”
是两个主体的活动很难保证专业教育真正对接产业的需求。“融成一体”则是
将两个主体融匼成一个主体使专业设置源于产业需求，人才规格服从产业需求
教学资源对接产业需求。

产教融合实际上是一件相当困难的事从全國范围看目前几乎不具备真正

“融合”的条件。原国家教委职业技术教育司司长杨金土认为要真正解决这个
问题，职业院校乃至整个教育系统自然应该有所作为光有文件和领导讲话向各
方提要求是不可能真正解决问题的，非得通过立法和政策配套的根本性手段从
体制機制上进行深层次改革创新不可。
3 职业教育中“产教融合”、“校企合作”的问题

在计划经济时代普通中专基本上由行业（部委厅局）管理、技工学校中主

要由行业企业举办，在从计划经济为主转向市场经济为主的过程中这个格局理
所当然地被“破除”，可是行业、企業、职校之间的新关系始终未能建立起来

国务院提出用 10 年左右时间，总体形成教育和产业统筹融合、良性互动的

发展格局健全完善需求导向的人才培养模式，基本解决人才教育供给与产业需
求重大结构性矛盾但是中国地域广大，各地社会经济发展差距明显院校水平
參差不齐，在这方面还有很多工作要做

应当承认，职业教育还存在很严重的计划经济体制的思维就整体而言，职

业院校和市场是脱节嘚产教融合、校企合作只是流于表面，“两张皮”的现象
仍然严重存在不少职业院校专业布局碎片化，资源割裂内容狭窄。课程结構
偏于知识体系教学过程过于刚性，学业制度缺少弹性很少具有适应产业变化
的空间，也很少给学生提供更多的选择路径很难激发學生学习积极性和主动性。
有些同志身在学校一线但思维远离实际。
4 专业建设要从产业研究开始

专业建设的逻辑起点是产业需求所以專业建设要从产业研究开始。从数据

来看产业人才需求已出现结构性变化，新兴岗位需求从基础、执行岗位向分析、
策划等综合能力要求较高的岗位倾斜新兴产业的竞争和经营管理进入专业化取
代人海战术的阶段，“高阶人员+软件工具+外包服务”成为趋势

产业的“重噺定义”导致职业教育的迭代升级，人才培养方案每年都需要根

据产业变化进行调整修订管理者和教师必须经常性地接受技术、业态、產业变
化的“洗脑”。当下职业院校普遍缺乏研究产业及变化的机构、人员和能力，
缺乏具有较高职业技能和实践教学经验的教师“對接产业需求的人才培养模式”
亟待建立，“需求导向的人才培养结构调整机制”亟待健全

现在，从行业中人到行业专家，都在呼唤經世致用的行业研究以对接产

业、服务产业为己任的职业院校更应认真开展这方面的研究，跟踪产业变化了
解产业需求，适应产业发展
5 对接产业链的专业体系构建

观察一个职业院校是否实行了产教融合，重要标志之一是看这个院校是否建

立了“对接产业链的专业体系”“专业体系（专业链）”和专业（群）的概念
是不同的，逻辑依据、建设路径是不一样的构建“紧密对接产业链的专业体系”，

既昰深化产教融合的关键环节又是学校治理结构的重大改革。

从对接产业链出发构建专业体系教学组织应当是跨学科、跨专业的，否则

佷难培养出适应产业需求的创新型、复合型、应用型人才复合专业和跨专业的

形势代表着专业发展的未来。
6“校-院-系-专业”的构架不一萣适应产教融合条件下的职业教育

校企深度合作建立的“产业学院”应当是多学科、多专业的专业集群各种

跨界整合资源的专业、专业集群将会越来越普遍。

联合国教科文组织所编写的《国际教育标准分类》中没有出现专业一词，

对应出现“课程计划” 在跨学科、跨專业的教学组织（如产业学院）里，应
当根据就业岗位制定“职业生涯学习地图”为学生提供多种成才路径，由学生
按照学校的规则自甴选择形成与市场经济和高等教育大众化相适应的专业选择
机制；要坚决摒传统的“三段式”模式，按照“学分制、菜单式、模块化、開放
型”的原则重新构建课程结构；要逐渐转变以教师讲授为主的教学方式建立学
生为中心的教学方式，培养学生终身学习的能力；要堅决改变以“应试式”为主
的考核方式建立能力导向的考核方式。
7 教育的多元价值体系

无论就业还是升学作为教育或办学的方向都太狹隘。目前有的高职院校

把鼓励学生“专升本”作为重要的办学内容，以“专升本率”作为评价教育质量
的指标有些机构还就此作“排名”，有人认为这是偏离了“就业导向”，需
要进行纠正这个问题，与中职的“就业导向”或“升学导向”问题是同类性质
的应當看到，毕业生应该有多种目标取向这是合情合理的，但都不宜作为职
业教育的“导向”提出职业教育要给学生多种选择的机会，要澊重学生的自主
选择多元价值体系之下教育的标准及功能期待，肯定也是多元的！

德国联邦教育及研究部前部长安妮特·沙万女士在 2015 年 10 朤上海外国语

大学举行的“中德职业教育论坛”期间接受记者专访时说：“职业教育绝非是为
资质愚钝的学生准备的后备计划职业教育媔向所有天赋迥异的学生，它既适合
所谓的能力较差学生学习的特殊道路又是一条拔尖人才的培养之路。”

对于这个问题原国家教委職业技术教育司司长杨金土曾多次指出：职业院

校的毕业生“有多种目标取向是合情合理的，但都不宜作为职业教育的‘导向’
（方向性引导）提出无论就业还是升学，作为教育或办学的方向都太狭隘。”
8 模块化职业教育课程设计

教育部高校评估中心主任范唯 2013 年发文指絀学校的产品是课程！学生

应该是学校的用户。她认为如果“一味关注把单门课程做得很漂亮、很全面。
但往往最后会发现从专业发展的角度上来说这样的课程不完善甚至可能被淘
汰，因为从体系的角度考虑它已经陈旧了只剩下教学技巧还有些许价值。”课
程的开發、设计包括教材的编写，教学方法的研究、创新都需要在完成专业
“顶层设计”的基础上进行。课程是人才培养的载体是院校实際意义上的“产
品”，课程的质量和数量反映出一个院校的竞争力当然应该加以高度重视。

但是课程必须对接产业需求，服务学生发展什么是“对接”，就是课程

内容反映职业标准什么是“服务”，就是教学要着眼于培养学生的综合素质和

职业教育的课程设计越来樾走向模块化模块应对接不同的教学目标，模块

之间、模块中的课程及教学环节之间要有必要的内在逻辑“学习模块”的开发，
在一萣意义上更难于专业的顶层设计更重于教学计划的制定，其焦点是“教学

通常的做法是把职业或职业群分解为若干个职业活动单元，紦每一个职业

活动单元的核心部分（做成某种产品的全过程）设计成适合于学生学习的“作业
项目”围绕“作业项目”，把相关的理论知识和其他能力要点从原来的各有
关学科体系中提取出来，加上“通用能力”与这个“作业项目”共同组成一个
学习模块，以便满足從事该职业活动单元所需之全部知识和能力要求类似的做
法，在德国叫“职业活动项目”澳大利亚的 TAFE 叫“学习包”，英国的 BTEC
叫“课业”我们一般叫“学习模块”，在每个教学计划中大约包含 15-20 个
“学习模块”学生进入这样的专业，一年级时挖掘出职业乐趣期待成为畢业
生；二年级时建立职业认同感，渴望成为从业者；三年级时形成职业归属感立

志成为行业企业接班人。”

9 职业学院校的师资建设

所囿的改革、创新都离不开教师教师的素质是当下职业院校最薄弱的环节。

职业院校的教师团队应该由三部分组成：第一部分是学校专任敎师;第二部分是
行业企业兼职教师（产业教授）这两部分教师要有合理的占比，亦可以互聘；
第三部分是在行业企业挂职实习的教师這应该成为一个常态。

如果是国际合作办学还应该有合作国院校的外方教师和在合作国进修的中

方教师。提高教师职业教育的教学能力重点是帮助教师了解国情国策，了解产
业发展增加企业经验，扩宽视野格局提高学习创新能力。

职业院校的师资培训应当主要放到產业、行业、企业中进行对他们应当首

先践行“学徒制”培养模式。师资培训不在数量多少在于有实效，出人才现
在的“师资培训”不能说毫用处，但由于这种培训基本上是就教育谈教育对于
产教融合、校企合作环境下的团队建设来说收效甚微。
10 如何评价产教融合、校企合作的成果

上海教科院原副院长马树超提出，第一看教学资源改变了多少；第二，看

教学过程优化了多少；第三看学生面对職业的胜任力提高了多少；第四，看学
校服务贡献力增强了多少这“四个多少”都是“干货”，需要进行比较分析
11 职业教育教学质量評估手段

构建“管、办、评”分离，以第三方为主、多维度的质量评价体系是当下职

业教育的一项重要工作目标达成度的评价与应用已經成为衡量和改进职业教育
教学质量的重要手段之一，目标达成度指标也成为专业进行自我建设以及接受外
部评估认证的重要依据

根据國内外专业认证、院校评估的标准规范和文件总结，目标达成度的评价

主要有三个层面即课程目标达成度、毕业要求达成度、培养目标達成度。这三
个层面分别代表人才培养的三个关键节点：课程目标达成度反映学生在修完课程
后的收获；毕业要求达成度反映学生在毕业時的收获；培养目标达成度反映毕业

生在毕业后 3 年左右的工作业绩

课程目标、毕业要求、培养目标具有相互支撑、相辅相成的关系，如培养目

标可以细化为毕业要求毕业要求可以进一步分解并分配为课程目标。反之课

程目标的达成支撑毕业要求的达成，毕业要求的达荿支撑最终培养目标的达成
故此三个层面的达成度评价均具有各自的价值和意义，其评价方法也根据达成度
层次的不同有所差别由于職业教育多样化的特点，目标达成度的评价与指标应
当有所不同（参见《麦可思研究》）
12 深化产教融合的改革内涵

深化产教融合的改革內涵已超出“教学”的范畴，它所产生的意义涉及整个

人才培养过程是人才培养过程的整体性创新。我国是世界上最大的发展中国家
各地经济状况不同，各校发展水平不同行业之间存在差别，生源越来越多样化
搞标准也要多样化，多样化是职业教育的重要特征之一必须坚持实事求是、因
地制宜，不搞“一刀切”教改的主体是学校，教改的主力是广大教师要尊重
院校和教师的首创精神，给予自主创新的充分空间

这种创新性的变革，必然要改变传统学年制和学时制的统一班级、统一教师、

按周分切课时的现状由学生根据个人嘚实际情况，根据学校制定的规则在教
师指导下，自主选择教学模块和定向工作室学习从而对传统的教学管理工作方
式提出了挑战，茬专业教学进度和教学效果控制方面也出现了不少新的问题与情
况需要我们通过改革、创新去解决。

产教融合从十八大开始中央年年提，年年讲但收效甚微。用杨金土的话

说“多年的经验证明，校企关系问题不单是思想问题。校企的功能主旨和利
益目标的差异是愙观存在实实在在的存在，解决这种差异所产生矛盾的途径
非国家法规和政策莫属。而且弹性很大和虚头巴脑的政策是无济于事的。”其
次则是学校的服务意识和服务能力问题，以及企业的认识和眼光问题所谓相
应的有效的体制机制，是在上述两者基础上才能出嘚来

（ 资 料 来 源 ：数 字 经 济 产 学 合 作 联 盟 ，《 对 职 业 教 育 的 20 个 判 断 》

推荐！“他”要开启产教融合 2.0 新航程

日前，由教育部学校规划建設发展中心主办的 2018 产教融合平台建设经验

交流会（以下简称枣庄会议）圆满落幕在各界产生深远影响，诸多高校都将之
作为学校跨越式發展新契机其中，枣庄学院在深化产教融合、创新发展机制方
面迅速行动、积极部署为高校产教融合向“大平台+”战略深化演化提供叻可
1.1 思想认识深化是最关键深化

转型发展为学校特色发展提供可行路径，产教融合是高等教育面向未来变革

的核心机制之一深度产教融匼要实现教育同产业的供需对接、资源转化、价值
交换和利益共享，实现教育链、人才链与产业链、创新链四链衔接、产教协同发
1.2 校企合莋内容再深化

枣庄学院与合作企业开展“八个共同”协同育人形成了一个多元化、闭环

式的人才培养机制，取得了实效

人才培养要对接产业需求，人才培养方案制定要进一步贴近市场需求、贴近

产业发展、贴近生产过程深化课程改革，加强在线开放课程建设探索实踐“企
中校”“校中企”模式，加强实习、实训基地建设解决实习实训“虚化”的问
题。借力企业建设师资队伍推动应用型人才培养模式由知识传授型向能力应用
1.3 质量保障体系再深化

枣庄学院出台了《校企合作专业管理办法》，对合作基础、申报流程、风险

防控等进行叻全面规范制定《校企合作专业绩效评价实施方案》，构架了对校
企合作办学全程监控的具有引领性的校企合作绩效评价体系
1.4 人才培養模式改革再深化

枣庄学院不断推动校企合作育人模式的优化升级，用 OBE 教育理念引导和

促进专业建设和教学改革提高工程教育人才培养質量。

2 校政行企产学研用再协同

2.1 专业产业再协同

枣庄学院不断优化调整专业结构和专业布局有效整合校内外教育资源，精

准对接行业需求构建行业-专业-企业相互衔接的产教链条，提高专业设置与产
2.2 校内学科专业再协同

该学院协同推进文、理、工各学科应用型转型接下來，要进一步推动文科

类专业向应用型转型的深化进一步发挥科学工作能力提升计划的作用。
2.3 校企产学研再协同

一方面学校科研工作瞄准企业创新发展的突出问题与现实需求，解决科研

与市场需求脱节问题；另一方面通过共建科研机构、委托横向课题等形式，推
进产敎协同向产教研协同演化探索长效合作机制，推动校企由合作伙伴向“共
生共荣”的利益共同体演化
2.4 校地发展再协同

枣庄学院的专业設置等将精准对接新一代信息技术、高端装备、等枣庄新旧

动能转换的九大重点产业，充分发挥山东省鲁南煤化工研究院等科研机构的作
鼡推动学校与枣庄、鲁南乃至山东省产业、教育、科技、人才深度融合，助力
地方新旧动能转换战略成为地方经济社会发展的智慧库、催化剂、助推器。

为方便与地方对接学校实施了领导班子成员联系区市制度，由校领导分别

牵头对接枣庄 7 个区市根据各区市产业发展定位，统筹全校优势资源精准对
接，精准服务有针对性地开展服务新旧动能转换行动。
2.5 国际合作再协同

2016 年 7 月教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》，提出实施

“丝绸之路”合作办学推进计划该学院将利用这一政策红利，创新合作模式
在南非项目、孟加拉项目的基础上，进一步推进与“一带一路”沿线国家地区的
3 应用型大学建设迈向新征程

再发展就要再创新。枣庄学院产教融合的 2.0 已于菦日正式开启校政行

企再协同是基于创新的再协同。
3.1 体制机制再创新

要创新教育教学管理模式将深化学分制改革同深化产教融合有机結合，坚

持开放、共享的原则推进“大平台+”建设：

打破项目壁垒、院部藩篱、专业隔阂，将产教融合创新基地整合为产教融合

创新大岼台实现资源共享；

打通学生自由选课通道，允许学生跨专业、跨院部选修学分允许学生自由

选择专业；探索创新师资跨院部共享机淛，解决生师比例结构性矛盾让产教融
合的成果惠及全校学生。
3.2 教育教学再创新

包括教学内容、教学方式、课堂形态等都要再创新要體现时代性、前沿性。

教师不能再照本宣科要全面梳理各门课程内容，淘汰“水课”打造“金课”
塑造“金师”，切实提高课程质量
教师要接纳新技术、应用新技术，创新课堂形态、教学时态线上线下相结
合、课内课外相结合，推进落实慕课、微课、翻转课堂、虚擬仿真课、实习实践
3.3 校政行企关系再创新
要创新校政行企关系模式探索建立与政府、企业的新型关系，推动学校与
政府、学校与企业形荿共生共荣的利益共同体既要为地方发展服务，也要争取
地方的政策、资金等支持构建学校持续深化发展的外部生态。
枣庄学院已经站在了一个新的起点上将紧紧抓住改革契机，采取有力措施
推动学校应用型转型发展的再提升，全面实现枣庄学院建设高水平应用型夶学的

（资料来源：教育之弦)

高级人力资源管理师、正
高级经济师职业导师，
21 世纪教育集团副董事
长主要负责集团整体经
回首 2018 年的企業发展，创新与变革、眼界与格局、突破与重生、

开创与共赢等高频关键词向我们提示企业发展要关注管理的力量。

再调研优秀的上市公司更会发现它们一个共同点：高能组织。鉴析
该生态式的管理公式高能组织=人 × 管理体系 × 数字标准。

站在改革开放 40 周年这一历史節点上人们不禁思考：是什么力量支撑中

国企业一路闯关同创中国的经济奇迹？诚然是众多的因素成就，这一奇迹离不
开管理的力量管理的力量，是创新与变革的力量是突破与重生的力量，也是

清华大学经管学院教授胡左浩指出在改革开放四十周年的今天，中国企业

也迎来了新的变革和转型的节点世界经理人“2018 中国十大管理实践”评选
获奖的管理实践可以给企业提供四点启示：

一是具有颠覆自峩永不满足的企业文化，积极主动寻求方向明确的变革；

二是基于时代特点通过技术管理创新引领发展新方向，驱动企业持续发展；
三昰企业变革转型成功需要团队建设和能力建设等组织建设相配匹；
四是企业的经营者在快速变化的市场环境中敢于人先勇于做行业内第┅个
吃螃蟹的人，弄潮儿向潮头立具有企业家精神。
针对 2018 年获奖的管理实践世界经理人跟评审专家们从多个维度展开了
对话，包括获獎管理实践的整体规律、在新商业时代的借鉴意义、在企业管理上
的前沿模式、与“智无界 创共赢”的紧密关系以及在改革开放 40 周年节点丅
这些获奖企业与企业家的变革对中国企业未来发展的参考意义。
1.《世界经理人》：从整体上看获奖的管理实践呈现出怎样的规律和特点？

田新民：本年度的获奖案例很好地体现了中国经济转型、产业升级的

整体趋势或者专注核心技术，或者调整产品结构或者定位細分市
场，或者引领商业模式或者拥抱“大智移云物区”，这些努力正是中国经济发
展到目前阶段最需要的也是最有代表性的发展方姠。

胡左浩：一是都是各自细分市场或特定行业的领军企业能引领各

自行业的未来发展趋势。二是把握数字化时代的脉搏在应用数字囮
技术进行顾客价值创造以及促进组织智能化转型方面，这些企业走在同行的前
列例如，研华科技采取“共创模式”打造产业物联网生態圈三是这些企业都
具有持续创新的基因，而且在创新方式上也不断进行突破例如，曙光公司的协

同创新和开放式创新四是这些企業的经营者嗅觉敏感，眼界开阔初心坚定，

目标明确具有企业家精神。

王赛：获奖的管理实践看似不同但内核高度相似，我总结为“站稳

脚跟创造机遇”，动态地强化竞争优势过去讲究“高瞻远瞩”，
但在当今商业环境变动大、未来不确定性强的时代下高瞻远矚是一种不切实际
的奢望，风险很大站稳脚跟，是指巩固并强化自身的核心能力企业面临转型
不一定要高举高打，巩固和强化现有的競争优势、核心能力对企业变革更有帮助
创造机遇，是指要以市场为导向及时发现与核心能力相关的变革性机遇。市场
机遇是战略变革的启动器需要发挥战略眼光、基于自身核心能力创造属于自身
谢朝晖：一是“技术+ 模式”双驱，行业“技术壁垒”的必争之地
已成為实质上的红海血拼。在打造核心技术的同时巧妙重构商业模
式，实现基于核心技术的差异化竞争成为趋势迅雷基于核心技术的区块鏈商业
新生态、研华科技的“共创”物联网行业的客户价值都堪称典范。二是时间的壁
垒企业的坚守初衷，是在“时间”的先发与长守Φ积淀规模、经验、能力壁
垒。三是趋势的力量善用外部环境变化所形成的趋势力量，是企业借力发展和
转型的核心北京城建借助“一带一路”推动国际业务变革就是借势发展的经典。
叶小松：获奖的管理实践都有一个共同的特点就是“围绕客户和市
场”的需要进荇转型创新，毕竟企业要成功根本还是在于能否在环
境巨变的情况下，能够持续地为客户更好地创造价值同时，在实践中都遵循
了┅定的理论牵引、有步骤有计划的推动管理升级。

曾双喜：第一大部分企业在过去经过多年的快速发展之后，近几年

在业务增长方面到達瓶颈期迫切需要进行战略转型。第二这些企
业的战略方向定位都比较清晰，聚焦细分市场进行长期专业化深耕第三，很多
企业十姩如一日地持续专注于技术研发与产品创新不断满足用户的需求。第四
在细分市场发展规模容易受到限制，因此这些企业在市场开拓仩勇敢地走出去
开启全球化之门，使自己从“小池塘的大鱼”成长为“大池塘的大鱼”第五，

数字化转型是必然趋势本次获奖的企業里面有不少已经开启数字化转型的方

向，通过数字化技术拉近与用户的距离提升效能，提高客户满意度

张正华：一是数字化转型已經成为企业管理的新常态，众多企业都将

数字化转型作为新的竞争阶段的重要管理要素；二是新技术驱动创新
成为新常态获奖企业通过噺技术应用，在商业模式、解决方案开发和产品开发
方面获得长足进步并获得领先优势；三是依托“一带一路”企业国际化转型是
趋势，这个国际化转型不是中国企业开拓国际市场而是指中国企业经营国际化
市场，成为国际化公司其企业文化和业务流程以及管理模式進行深度国际化运
2.《世界经理人》：2018 年中国迎来改革开放 40 周年，中国企业也迎来了新
的变革和转型期在你看来，此次获奖的管理实践在幫助企业应对新阶段的变革
田新民：改革开放 40 年来中国企业的发展大致经历了这么几个发
展阶段。第一个阶段粗放式增长，市场空间巨大劳动力优势极为
明显。第二个阶段劳动力优势有所减弱，投资驱动效果显著现在到了第三个
阶段，劳动力优势不再投资驱动嘚效果也不明显了，需要依靠技术进步、制度
创新、结构优化本次获奖案例很好地体现了这一特征，有非常典型的借鉴意义
胡左浩：變革转型的驱动力来自内外部两个方面。数字化时代的来临
和全球化时代的深化从外部驱动中国企业的变革转型企业的持续发
展和管理嘚升级突破需要从内部驱动中国企业的变革转型。这些获奖的管理实践
可以给企业提供四点启示
一是具有颠覆自我、永不满足的企业文囮，积极主动寻求方向明确的变革转
型比如中集车辆前瞻性地进行“致力灯塔工厂建设、打造敏捷性的组织”的企
二是基于时代特点通過技术创新和管理创新，引领行业发展新方向驱动企
业持续发展。在大数据、云计算、人工智能、物联网为特征的数字化时代迅雷、
研华科技以及捷渡科技积极开拓基于数字化技术带来的新机遇培育新市场，而中

集车辆、伊戈尔等积极利用数字化技术改造传统业务提升組织效率和竞争力

三是企业变革转型成功需要团队建设和能力建设等组织建设相配匹。这些企

业的管理实践表明没有相配匹的团队和能仂再好的变革转型规划也难以取得成

效。倾听客户声音共创价值能力以及行业生态圈构建和管理能力是数字化时代企
业最为重要的两大能力

四是企业的经营者在快速变化的市场环境中敢于人先，勇于做行业内第一个

吃螃蟹的人弄潮儿向潮头立，具有企业家精神只有茬企业发展好的时候主动
进行与时代要求相匹配的变革，企业才能真正长期持续处于行业前列

王赛：一、拥抱全球化。随着国家进一步開放我们不仅要走出去“客

场作战”，还会与更多进入中国市场的外企“主场作战”中国企业
要积极拥抱全球化，主动布局国内国际市场才能增强与跨国企业竞争的能力。
二、拥抱科技科技发展是时代变革的主要成因，本质在于先进生产力淘汰落后
生产力这是不鈳避免的规律，企业要学会借助科技的力量三、稳中求胜。转
型必然阵痛阵痛或来自组织、或来自市场、或来自资本，要想平稳度过、成功
转型则必须稳中求胜。我尤其建议转型企业借鉴研华科技“第二引擎”战略
而非谈转型则 Allin。
谢朝晖：顺应时代和环境变化找尋适合自身发展的创新性“战略支
点”，以“巧力”推动组织变革与战略转型获取更大战略先机与竞
争优势，成为企业可持续发展的关鍵无论是在传统技术驱动型行业，加入“新
兴商业模式”或是在聚焦领域加入“时间”的长轴，还是在外部大势中找寻
驱动行业前荇的根本性变革和转型力量。本次获奖的管理实践为我们从不同视
角诠释：创新“战略支点”，适时借势发力撬动巨大商机，获取企業可持续发
叶小松：首先所有企业在适应新阶段的变革转型之前，都要思考一
个问题：企业最值钱的是什么过去的企业都在追逐更高嘚利润，却
一直未能在“让自己更值钱”方面提前做足够的投资和投入这样就难以适应变
革转型的要求。其次“结硬寨打呆仗”—任哬变革转型都不是朝夕就能获得成

功的，一定要提前做长远规划最后，一定要充分了解自己的企业、了解客户的

需求一定要在内部人財培养方面加大重视力度。

曾双喜：第一任何战略转型的落地与组织变革的推动，都离不开人

才队伍的支撑此次获奖的企业都非常重視核心人才的吸引、选拔、
培养和发展，这也是他们转型变革成功的关键因素第二，把握住行业发展趋势
既要有足够的战略定力，不為外界的各种诱惑所干扰又要勇敢坚定地推动变革
转型，不断自我否定和自我革命才能取得新的创新和突破。第三坚持从用户
中来箌用户中去，认真倾听用户的需求坚持不断优化用户体验，以用户的需求
来驱动产品的研发和服务的提升这同时也要体现在组织设计仩，让听见炮声的
人呼唤炮火让组织更加敏捷，让一线人才有更多的决策权
张正华：一是在意识上帮助中国企业认清主动变革能够获嘚竞争优
势。二是在管理变革手段和工具应用方面进入了“跨界突破”阶段
企业管理已经进入到数字化时代，管理工具和手段已经改变叻单纯依赖组织和人
的改变时代互联网、AI、物联网、区块链等新技术已经直接嫁接到了企业的管
理体系和管理平台乃至管理流程中，这些技术应用在管理上的跨界突破又极大
的改变了组织形态，改变了企业对人的要求最终将大幅提升企业的运作效率、
骆欢：中国企业嘚转型升级，是扎扎实实做出来的无论是“打造
区块链技术创领者”的迅雷，还是“智能驱动的数字化转型”的传
统制造中集车辆都昰在面临着新的变革和挑战中迎难而上，努力寻找最适合自
己的路迅雷是利用最新的区块链技术形成了一套完整的开发者生态服务，使嘚
开发者和创业团队能够以更低的开发成本和门槛进入到区块链行业当中而中集
车辆则通过打造“灯塔工厂”作为示范和样版，逐步实現制造的智能化和数字化
3.《世界经理人》：你对这些企业在管理上的成长进程有什么观察？这一批活跃
在管理第一线的企业家的特质是什么他们的经验对企业家群体带来哪些积极

田新民：首先，这些企业的掌舵者具有清晰的战略思维正是他们的

前瞻性思维，为企业的發展明确了方向其次，这批企业家是懂管理
的企业家根据企业战略，及时调整企业的组织结构、人才结构、产品结构以
及营销策略等。由此不难发现，持续学习对于企业家来说至关重要只有持续
学习，才能看清趋势从而更清晰地把握战略和方向；只有持续学习，才能用科
学的方法践行管理使企业管理的方方面面（如研发、运营、营销等）都能与企
彭娟：一般而言，中国企业的平均寿命在 2.5 年這与其他国家的平
均寿命 7.5 年还是有很大的差距，但是头部企业无论是在哪一个行业
都应该是远超这个数字的这说明企业发展到现在这个階段已经经历过诸多的商
业挑战和考验，所以管理上的成长过程就具有很多优秀的特质：工匠精神创新
能力，卓越的领导力等都是非常積极和系统的为企业家群体带来标杆的正向作
胡左浩：这些获奖企业家具有四大特质一是具有使命感和担当精神。
实践表明基于使命驱動的变革成功的概率更大而具有担当精神的企
业将走的更远担当还包括勇于承担风险以及积极对应不确定性。
二是开拓创新与思维开放中国企业在数字化和全球化时代从传统企业向智
慧型企业转型，从本土企业向跨国企业转型需要具有开拓创新精神同样，对新
机遇的敏感和把握新市场的敏捷也是开拓创新精神的表现
三是具有坚毅的品质和敢于攻坚克难。捷渡科技董事长王杰说想未来走的更
远只能莋两件事：一是别人不愿意做的事情，二是别人做不了的事情捷渡科
技也是这么去做的，坚决从传统生产型企业向硬件+软件+服务的解决方案型平
四是具有思想领导力和行动引导力思想领导力指由企业家持有正确的价值
观，领先的经营理念、富有远见的洞察所带来的影响仂使企业成为一个使命驱
动的组织。行动引导力指由企业家自身作则、说到做到、坚持学习、群策群力所
带来的影响力使企业成为一個实干驱动的组织。

王赛：一是战略决策力这些企业家面临着一个更不确定的商业环

境，用“大胆假设、小心求证”的态度进行战略方姠的测试和判断
二是文化领导力。在战略变革环境下组织的文化变革是首要的，许多企业家都
特别提出对组织文化的引导以适应战畧变革。三是科技融合力未来，企业家
群体可能越来越多地具备复合背景在企业最高层将科技与商业融合，成为科技
谢朝晖：这些企業的管理成长进程共性是从“量”变到“质”变的过
程正确选择在什么领域聚焦资源，发展积累具有竞争优势的“量”
找到适合的“戰略节奏”和“战略支点”，借势实现“质”的飞跃确立可持续
性竞争优势，成就企业发展的大格局这些企业家都具备领袖格局、创噺突破、
砥砺前行、共享共赢的特质，这些经验在塑造企业家精神、打造核心竞争力、突
围传统行业竞争、获取可持续发展原动力等方面对企业家群体会产生积极影响。
叶小松：这一批企业家有四大特质学习型、远见型、变革型和开
拓型。他们的经验对企业家群体可以帶来四点积极的影响第一，
在复杂多变的环境下所有的企业都不再可能“一招鲜吃遍天”了，一定要不断
的思考未来可能的变化以忣变化可能给自己企业带来怎样的影响，并且提前做
好部署、甚至提早“自己革了自己的命”第二，树立了信心第三，加强企业
的内功建设一定要在组织能力打造方面尽早开始、要给员工赋能，在内部人才
培养尤其是核心中高管团队建设方面做强
曾双喜：这些企业镓有四个共同的特质。一是专注持续不断地修炼
内功，包括产品研发、品牌建设和人才培养二是务实，不盲目地追
逐市场“风口”洏是真正去发挥自己的专长和优势。三是创新无论是在产品
研发，还是市场开拓等方面都突破了传统的思维方式四是追求卓越，有较強的
危机意识不满足于过去的成就，而是不断挑战更高的目标
他们的成功经验，对处于全球经济一体化、经济新常态趋势下的中国企業特
别是处于战略转型期的企业带来了非常强的正面影响。一是现在的社会红利（人
口红利、互联网红利、经济发展红利）已经没有了不要去抱怨环境的好坏，而

是要向管理要效益向管理要市场，实现从外延式扩展向内涵式发展转变二是

不要搞盲目扩张和投资，而昰要对市场进行细化找准自己的定位，走差异化的
竞争路线做自己最擅长做的，这样才能获得持续成功

张正华：此次获奖企业家有著三个最主要的特质，一是都具有基于行

业敏锐度的格局与视野同时通过对市场需求和变化的深入了解和判
断，实现企业技术的创造引领行业科技的创新。二是跨界能力都很强往往基
于对跨界的观察与理解，积极的引入跨界技术和思维融入所在行业的模式当中，
实現创新应用三是都拥有着很强的主动变革意识，积极拥抱变革坚定企业的
变革决心，重新定义企业的核心能力资源并通过变革来驱動企业的可持续发展。
骆欢：成功的企业家不仅对大势有准确的预判而且非常关注企业内
部人才梯队的建设。无论是企业内部现有人才嘚能力提升还是从外
部引进适合的技术及管理人才，从《世界经理人》的访谈中看出大多数获奖的
企业家都非常关注人才的引进、培養和成长土壤，在这些企业转型升级的过程中
人才是基石，没有人才支撑任何组织变革和技术升级都难以实现。正如我们《世
界经理囚》近几年的评选总是把关注的重点同时放在企业最佳管理实践和带领
企业实施变革的企业家身上，实践与人这两者是相辅相成、不可汾割的整体

（资料来源：世界经理人）

《现代职业教育发展对策研究》由京津冀现代职业教育联盟、石家庄理工职

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