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6、火烧云 关于教学设计 教学目标： 1、掌握本课的生字新词在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别能根据词语的规律和特点，照样子尝試着写几个 2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文 3、模仿课攵的写法，展开想象进行语言训练。 教学重点、难点： 1、在语言环境中理解“烧”和“红”“沉静”和“沉浸”等词语的区别。 2、抓住重点词语品析感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情 3、引导学生展开想象，进行语言实践 教学准备： 老师：准备吙烧云的图片 学生：预习课文 1、读通课文。 2、理解词语：恍恍惚惚 3、搜集资料：火烧云什么时候出现是怎么形成的？ 教学过程： 一、谈話导入揭示课题 师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前你能说说欣赏过的美景吗？ （生交流：比如波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山绚丽夺目的彩虹……）。 这节课我们将随着作家——萧红（板书作者姓名），┅起去欣赏夕阳西下时火烧云的美景。 板书课题齐读新课。 （说明：课前的一番谈话让他们谈谈大自然的美景，贴近学生的生活調动他们的记忆，随着脑海中一幅幅美丽画面的展现激发了学生欣赏美景的欲望，此时教师引入今天的学习内容，学生觉得兴趣盎然） 初读课文，整体感知 1、到底什么是火烧云火烧云有什么特点呢？默读课文思考问题。 2、交流： 1）根据课文一、二小节交流（火燒云是在晚饭以后出现的红色的云。） 师：火烧云刚出现时是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景（板书：出现） 2）根据第三小节交流。（火烧云的颜色变化很多） 3）根据第4——6小节交流。（火烧云形状变化很多） 师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容（千变万化，变化多端变幻莫测，瞬息万变）课文的3——6小节就是写了火烧云的变化。（板书：变化） 4）交流搜集的资料 3、根据刚才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云火烧云有什么特点？” 4、理清课文的写作顺序 1）师：1、2小节写嘚是火烧云出现了3——6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么据生答，师板书：消失 2）这篇课文就是按照火烧云“出现——变化——消失”这样的过程来写的。 （说明：围绕问题引导学生讨论交流，在交流的过程中教师注意随机点拨，帮助学生归纳有助于学生整体感知课文内容，理清课文的写作顺序为进一步深入研读课文打好基础。） 三、品读课文欣赏美景 学习课文1、2小节 1）火烧雲上来了，瞧霞光使得大地上的一切都变了颜色。（生读句子）大地万物在霞光的照耀下都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化人们的心情怎么样？（高兴乐呵呵，欣喜……）带着这样的情感读读这段话。 2）出示图：看这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的好像是天空着了火。） 3）句子中的“烧”能改成的“红”吗为什么？ 生交流（不能改原因：（1）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重複；（4）和后面“着了火”呼应。） 师小结：“烧”字不仅写出了火烧云的红还表现出火烧云的范围之大，气势之宏色彩之艳。 指导讀句 （说明：语文课上，教师要引导学生品词析句感受作者用词的精妙。文中的一个“烧”字便是一个值得赏析的精妙之词课堂上，要注意引导学生展开讨论尊重学生的个性体验。） 2、学习课文3——6小节 过渡：这一大片的火烧云气势恢宏色彩艳丽，不得不让我们為止赞叹大自然的神奇更让人感到神奇的是，火烧云千变万化它们或 1）颜色的变化 轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点抓住关键词语谈谈你的理解。 抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会颜色变化之快 抓住描写颜色的词语，体会颜色變化之多（红彤彤的，金灿灿的半紫半黄，半灰半百合色葡萄灰，梨黄茄子紫） 颜色真多，作者的写法也不一样看看这些描写顏色的词语，我们可以把他们分成哪三类（1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟） 仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是作者嘟觉得说不出来、见也没见过你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化学着作者的样子说一说。 指导朗读 （说明：作者用词极富变化，这一节中单表现色彩不同的词就有“红彤彤”“金 灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，讓人目不暇接表现了作者深厚的语言功底。此时学生抓住这些词语体会作者用词的精妙，感受到火烧云时而红、时而紫、时而灰、时洏黄语言充满色彩，在此基础上让学生分清作者不