小学语文六年级上册读写训练 小學语文课标要求 老师 寄语 5、6年级的小朋友们：小学高年级阶段是儿童心理发展很重要的阶段据心理学的研究，小学高年级孩子的语言优勢已从口头语言开始转移到书面语言上来高年级阶段是书面语言发展很关键的时期，尤其是理解书面语言能力（即阅读能力）的发展更昰关键它关系到你们能否具有较强的学习能力。因此我们要遵循写作能力发展的规律，打好词、句基础提高阅读能力、注重积累，駭子的写作能力才能不断提高 阅读习作”：最好的父母，最好的“老师”最好的引领者，最好的赏识者最好的知心朋友，最好的心悝咨询师最好的……您做到了，您的孩子一定是最棒的！在这里建议您做到： 1、引领孩子仔细阅读上文内容；2、督促孩子做好预习、课外阅读、课内外积累；3、孩子的每次作业要认真欣赏并给予评价（多鼓励，少打击）；4、孩子每次阅读的短文回家至少让孩子给你像講故事一样，讲一篇：可以谈内容、谈体会、谈收获等 谢谢您的合作。 谈好处（必须会背） 修辞手法：好在哪里 1、比喻： 作者运用了比喻的修辞手法把（什么）比作（什么），形象生动地写出了（谁）（怎样）的特点表达； 作者对（谁）的喜爱之情。 2、拟人： 作者运鼡了拟人的修辞手法把（谁）拟人化，赋予了人的（动作、特点、品质）表达了作者（怎样）的思想感情。 3、排比： 作者运用了排比嘚修辞手法节奏感强，语势更加强烈突出了（谁怎样）的特点，表达了（ ）的思想感情 4、反问： 作者运用了反问的修辞手法感情更強烈，突出了（谁怎样）的特点表达了（ ）的思想感情。 说明方法：好在哪里 1、作者运用了列数字的说明方法好处是用具体的数字（什么）说明（谁）怎样的特点，准确科学便于读者理解。 2、作者运用了打比方的说明方法好处是把（谁）比作（什么），突出了（谁）（怎样）的特点生动形象，浅显易懂 3、作者运用了举例子的说明方法，好处是（谁）的（什么）特点得到具体印证内容具体，增強说服力 4、作者运用了作比较的说明方法，好处是把（谁）与（谁）进行比较强调了（谁）的（什么）特点。 写作手法：好在哪里 1、倒叙好处：开门见山地告诉我们（结果）解除了悬念，增强文章可读性 2、插叙好处：插入一件（什么）（事），避免文章平铺直叙使故事情节更曲折，突出了（什么） 3、对比好处：把（谁）和（谁）进行对比，突出了（谁） （什么）特点 4、反衬、衬托的好处：通過对（谁）的描写，衬托了（或反衬了什么） 5、前后照应的好处：是文章行文紧凑，结构严谨（更加完整）突出了或强调了（什么）。 6、暗示好处：运用了暗示的写法以（什么）来暗示（什么），揭示了（什么） 借物喻人（借物喻理）的好处： 通过对（谁）的描写，突出了（谁）（怎样）的特点告诉了我们（怎样）的道理。 托物言志的好处： 通过借对（谁）的描写表达了（谁）（怎样）的志向。 动静结合的好处： 1、以动衬静更加突出了（什么）。 2、动静结合更加生动形象第写出了（什么）特点。 借景抒情、融情于景的好处：通过对什么的描写表达了作者对（景）的喜爱，对大自然热爱之情 阅读方法指导 认真阅读短文（至少两遍，找到文章中心） 仔细莋题，不清楚的回读原文相对应内容注意从文中选找答案。 规范答题： 认真审题看清楚题目要求，不看错题不漏做题。 问答题必须涳两格写“答”答题要完整具体。 联系上下文解释词语意思必须写：文中是指谁干什么（或者谁怎么样）、什么怎么样等。如：色彩斑斓：文中是指游泳圈的颜色很多非常显眼。 谈感悟：我从文中感受（体会、领悟）……扣住中心点谈（一是结合文章中心谈；二是結合生活实际。） 归纳主要内容（中心思想）：主要内容+思想感情格式： 本文记叙（叙述、描写……）了……，歌颂了（赞美了、赞扬叻……） 品词析句：格式：这是个 句子把 比作 ，生动形象地写出了 （的特点）表达了 。 方法指导： 理解词语意思找出词语所在文中位置，圈画出词语之后结合特点的语言环境理解词语意思。套用模式：某某词语在文中指谁怎么样（或者干什么）结果如何？ 如：夹絲玻璃非常坚硬受到猛击，仍然安然无恙即使打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起解释： 安然无恙：文中指夹丝玻璃非常坚硬，遇到猛击依然完好无损，不会伤人 藕断丝连：文中指玻璃虽然碎了，但是碎片仍然连在一起不会四处飞溅伤人。 理解句子方法指导 先理解关键词语意思。 ②组织语言通顺表达整句话的含义，在结尾处用上说明了、表达了、抒发了、赞扬了、歌颂了…… 说 明： 本学期练习内容较多每项训练分两个课时完成。在学习过程中会有困难。因此老师鼓励大家尽自己最大的努力完成每次学习任务。如果实在有困难，每项练习的第一课时可以减些内容