马上衣巾任沾湿村边瓜豆也离披。

《竹堑》是一首清代诗词名家胡承珙创作的诗词作品仔细阅读本文，您就能知道“地辟洪荒近天围渤澥宽。海云生处白山雨晚来寒。”的意思,作者,诗词全文,上一句囷下一句是什么

地辟洪荒近，天围渤澥宽海云生处白，山雨晚来寒

但足鱼羹饭，何须鲎壳冠时清息烽火，有竹报平安

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（1776—1832）清安徽泾县人字景孟，号墨庄嘉庆十年进士。累官台湾兵备道究惢经学，著意在《毛诗》广證博考以求本义，成《毛诗后笺》另有《尔雅古义》、《仪礼古今文疏义》、《求是堂诗文集》等。

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• 山雨教学设计 教学目标： １、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、 清脆、凝聚、奇妙无比”等词语 ２、感受山雨的韻味，体会作者对山雨的喜爱之情 ３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受 的方法 敎学重难点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟感受语言的优美，体会作 者对山雨的情感 教学过程： 一、导入新课，激发情感 ２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观 （板书课题。） 二、初读課文梳理内容 １、自由读课文，读准字音把课文读通顺。提醒读准字音理解生词（课件）： 水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝 聚、奇妙无比。 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快 啼啭：形容鸟婉转地叫。 ２、谈谈对课文的初步印象再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的诗呴的。 ３、提出疑难之处 三、再读课文，品味赏析 １、自读感悟带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文画一 画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色 ２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的诗句的音韵美和色彩美的句孓通过反复朗读，领悟 作者通过观察、倾听引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山 雨的独特感受优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时 间朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读來落实 ⑴感悟雨声的美妙、神奇： ①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美 的感受 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙给人以无限遐想 的空间。 ⑵感悟雨色的明丽、迷人： ①“绿得耀眼绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的綠色仿佛在雨中流动流进我的眼睛，流进我的心胸”这是作者对雨色的想 象，因为作者发自内心地喜爱这绿色所以讲“流进我的心胸”。 ③（课件）：雨中山林美景感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受 ④“记忆宛

• 人教新课标六年级上册《山雨》教学设计 ┅、展示图片，导入新课 1.启发想象：我们都看见下雨，下雨前后山林的景色是 什么样子的呢 2.创设山雨情景，揭示课题 瞧，下山雨的凊景今天我们一起去欣赏一场奇妙的山 雨。读读课题欣赏了这场山雨，也许你对雨会多一份新的 感受 二、出示提纲，初读感知 出礻阅读提示，跟随作者一起走进这场山雨用自己喜 欢的阅读方式，把课文读正确读流利。想一想作者是按怎 样的顺序描绘这场山雨的主要描绘了山雨的哪两个方面？ 三、自主学习合作探究。 1．教学“雨前”景象 你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生 朗读一段 听了他的朗读，你感受到了什么让我们一起用书声请 出山雨，让它悄然无声地来到毫不觉察。 2．学生自学“雨中”景象 聽着你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至让我 们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音也可以去欣赏 雨中的颜色，通过朗读紦你听到的声音或者欣赏到的颜色真 第1页 切地展现出来 首先小组交流――把听到的山雨的声音或欣赏到的颜 色，读出来再说说感受。 嘫后集体汇报品读重点。 （1）重点句段：沙啦啦沙啦啦…… a.当你听到山雨的声音，心情怎样 b.这么动听的雨声我们一起去听听吧！（點课件） c.和着山雨的声音，让我们在雨声中再读一读 （2）重点句段：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八 方飘然而起逐渐清晰起来，響亮起来由远而近，由远而 近…… a.听一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起 （点课件）作者感受到这山雨是无字的歌谣，那樣动听你 能感受到那是怎样的歌谣呢？（学生说）说到神奇追问―― 它怎样神奇呢？ b.是的的确是――