五年级教案
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10&& 杨氏之子教材分析&&&《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言,塑造了机智风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”是故事的重点部分。这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。　　选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。另外，本课后面还安排了一次综合性学习：搜集熟语、短文；搜集提示语何广告词；搜集相声、评书或影视作品的精彩对白，并演一演。本次综合性学习活动应与课文学习有机结合，在语文课、语文活动中积极创造展示的机会。教学目标1..学会6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。教学重点难点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学准备能体会对答的精妙是在各自的姓上做文章及杨氏之子对答的婉转语气。教学课时： 2课时单元学情分析教学基本程序&教学调整&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时一、学习单元导读1．我们语文课很重要的一部分内容就是学习语言，学习怎样与人交流，请同学们自己读读这段话，幻灯出示：精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。这就是合理使用语言的艺术。（板书：语言的艺术）从今天开始我们就来学习这组课文，如何学好这个单元呢？读了单元提示你就明白了。2．读“单元导读语”后简单交流。二、导入新课、理解课题中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才智，如司马光砸缸、曹冲称象、曹植做七步诗等。今天这节课，我们先来学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。（板书课题：杨氏之子。）这个孩子就是杨氏之子。齐读课题。说说课题的意思：姓杨人家的孩子。氏，姓氏。引导学生说说议议，比较“×氏之子”与“×氏之女”的区别。三、读出停顿、读通课文《杨氏之子》是古代文献《世说新语》中的一个小故事，是用古代的书面语言记载的，这就是文言文，跟我们平时学的白话文很不一样。同学们是不是对这样的文章很好奇啊？那就让我们都来感受一下吧！1.出示要求：学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。2.检查交流：谁愿意读给大家听听？指名2-3人读课文，随机重点指导读准“为（第四声）”，“曰”，“应（第四声）”。3.大家从影视作品中看到过古人朗读诗文时的样子吗？在古代读文章是很风雅的事，古人读文章时很注意停顿、节奏和韵律。（教师范读。）4.边听边用笔在文中做上记号：你们听出了老师读的哪里和你们的停顿和节奏不一样？交流：预设一：梁国∕杨氏子∕九岁，甚∕聪慧。注意“甚”读重音。预设二：孔君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼儿出。注意“诣∕其父”之间和“乃∕呼儿出”之间的停顿。讲解：孔君平是一个人的名字。预设三：孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”注意“指以示儿∕曰”之间和“此∕是君家果”之间的停顿。“孔”指的是谁？指导书写，“曰”不能写成日。预设四：儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”注意“应声答曰”之间无停顿，“未闻∕孔雀”之间和“家∕禽”之间的停顿。孔雀是鸟类，鸟类又称为（禽），不是现代意义上的“家禽”，因此“家∕禽”之间要停顿，教读“夫子家∕禽”2-3遍。指导书写“禽”字结构要匀称笔画要正确。交流时，逐句教读，先让学生谈停顿与节奏不一样之处，再模仿老师的读法读一读，尤其是末一句的停顿是难点。5.学了课文的停顿和节奏，就请跟着老师读读。逐句读，再齐读。四、读懂课文、读出智慧1.俗话说，“书读百遍，其义自现”，现在你肯定对这篇文言文有了一定的了解了吧！谁能说一说这篇文言文讲了一个怎样的故事呢？（引导学生讲解意思，不需追求完整。）2.引导学生提出不懂的问题，讨论思考：预设一：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。⑴你怎么知道“甚聪慧”就是讲杨氏之子很聪明？（看注释。借助注释是我们读懂文言文的一种重要的方法。）⑵谁还能用这个方法读懂哪些词语和句子？如，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出；孔指以示儿曰……；未闻孔雀是夫子家禽。预设二：为设果，果有杨梅。⑴你是怎么知道这里是指杨氏之子为孔君平摆放水果的？（联系上文。联系上下文也是读懂文言文的一种重要的方法。）文中还有哪里可以使用这种方法读懂？如，乃呼儿出（招待孔君平）。同学们真聪明，用文中的话说就是（甚聪慧）。当然，读懂文言文还有很多种方法呢！比如查阅工具书、利用成语典故等来理解。随着我们语文学习的深入这样的方法会更多更巧妙的。2.你觉得这个故事中哪里写得最有意思？（幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）⑴自己读读这两句话，想象当时情境，他们会是怎样的表情怎样的语气？试一试。⑵现在老师就是孔君平，谁是杨氏之子来和老师对答一番？2-3人，对出“应声答曰”的速度。这就是“应声答曰”，可见杨氏之子（甚聪慧）。⑶为什么这两句话很有意思？（这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思）。预设一：此“此”指什么？（杨梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板书：杨梅& 孔雀预设二：夫子“夫子”指谁？（孔君平）板书：孔君平。怎样的人可以称为夫子呢？女人？普通人？请同学们读一下文中的第一个注释就明白了。“夫子”指士大夫阶层之类有文化的人，是尊称。如，孔子可称为（孔夫子），孟子可称为（孟夫子）等，这样的称呼体现了一个人的（礼貌）。还有哪个词语也体现了杨氏之子的礼貌？预设三：未闻师生对答比较：孔雀是夫子家禽&&& 未闻孔雀是夫子家禽有何不同？（更委婉）⑷听了这样的对答，孔君平会怎么说？（甚聪慧）五、美读课文，熟读成诵1、了解了课文内容，体会到了两人的语言精妙，如果再读出大人小孩的口气会更有滋味的。学生练读。2、个别读两人。3、配上古筝曲会更有韵味。齐读。4、背诵课文。六、作业练习1、抄写课文2遍。2、课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。七、板书设计&&&&&&& 语言的艺术&&&&&&&&&&&&& 杨氏之子&&&&& 杨梅&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 孔君平&&&&&&& 孔雀&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时一、应对导入今天这节课老师先来考考大家应对能力。1、对诗句。教师说前半句，学生集体对出后半句。2、反应能力应对：师：你们好！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 生：老师好！师：同学们真可爱！&&&&&&&&&&&&& 学生的应对就要符合礼节和辈分。同学们甚聪慧啊！上节课我们也感受到了杨氏之子的聪慧。这节课我们继续我们的语言艺术之旅。二、复习旧知、拓展延伸1、请同学们将最精彩的两句话写在作业本上。请一生到黑板上默写。2、这就是文言文的精彩，用简短的词语和句子用最精炼的方式表达出来。如果姓“李”呢？——此是君家果&&&& 未闻李子是夫子家果如果姓“柳”呢？——此是君家树&&&& 未闻柳树是夫子家树……让我们再有滋有味地来读读这篇课文感受一下语言的精妙吧！师生齐读。3、《世说新语》这本书中还有很多这样的运用语言巧问妙答的精彩小故事呢！幻灯出示：&&&&&&&&&&&&& （一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。注解：内集：家庭集会。 太傅：古代官名，本文指东晋时的谢安。俄而：不久，一会儿。差：差不多。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”注解：尝：曾经。&&&&&&&& 邪：语气词。&⑴说说能用什么方法读懂这两则小故事？&⑵读懂故事，交流大意，体会语言精妙。&& 精妙一：未若柳絮因风起。尤其是“未若”二字。&& 精妙二：譬如人眼中有瞳子，无此必不明。尤其是“譬如”二字。4、你能说说生活中还有没有这样精妙地说话的例子？学生自由交流。三、综合学习、拟写提示语生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。1、阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。⑴搜集积累在表达上很有特点的熟语和短文，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。⑵搜集和拟写提示语、广告语。⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。2、拟写提示语、广告词。&⑴幻灯出示，比较“严禁践踏草坪”和“别踩我，我怕疼”两句，哪句更能打动你？&⑵所以，拟写提示语和广告词最重要的就是能根据表达对象的特点写得能打动别人的心。幻灯出示：请为下列几种情况撰写提示语或广告词：节约粮食、节水、环境保护等的广告词；图书馆内、汽车站、火车站等处的提示语。（学生交流。）3、按照四人小组结成合作团队，确定学习项目：其中搜集相声、评书或影视剧的精彩对白的小组试着排演其中一幕或一部分四、总结老师相信，“语言的艺术”这一组课文的学习以及综合性学习活动一定能使我们感受到汉语的无穷魅力，并且通过学习能让我们更准确、巧妙的使用汉语。（附录：学生撰写的提示语和广告词学校餐厅中：除了餐具，什么都别留下！——曹晓水龙头前：只要再紧一点，我就不用流泪了。——韩佳文班级管理：请给纸屑找个家。——黄璐学习上：“学习”两个字的拼音中，都有“X”，“X”代表着十字路口，请在认真思索后再做抉择。——顾孟伟……）&教学反思&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&11& 晏子使楚教材分析：&&&　& 这是一篇历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲齐国大夫晏子出使楚国，智斗楚王，维护齐国尊严，由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系，这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。教学目标：　& 1．正确流利、有感情地朗读课文。　& 2．学会生字新词。　& 3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。　& 4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：　& 能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学准备：相关课件教学课时：2课时教学基本程序&教学调整第一课时一、揭示课题、导入新课我国历史上的春秋时期，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板书：晏子）他原名叫做晏婴，你知道人们为什么称呼他“晏子”吗？古时候哪些人的称呼中有“子”？为什么这样称呼他们呢?&&& 简单交流后小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴称为“晏子”定有他过人之处。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，来看看他究竟有什么过人之处。（板书：使楚）&&& 二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，幻灯出示要求：（1）给自然段标上序号（2）读准生字词，读通课文。（3）边读边想，课文讲了晏子出使楚国时的哪些事？2.检查读书情况（1）出示“大夫”，（指生读）dafu你知道是什么意思吗？如今这个词语还可以怎么读？（指生读）daifu 大夫就是？（2）交流：晏子出使楚国时发生了什么事，结果怎么样？晏子出使楚国时楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反驳，使得楚王不敢不尊重晏子了。随机板书：楚王& 晏子&&&&&&&&&&&&& 侮辱& 反驳&&&&&&&&&&&&& 不敢不尊重3、谈谈对晏子的初步印象：你觉得他有什么过人之处了吗？简单交流：机智过人、能言善辩、不卑不亢等。（尊重学生个性见解。）三、指导朗读对话，感受人物形象1、默读课文，找出三次交锋时楚王和晏子的言语表现。2、读后交流，学生在教师引导下依次说出楚王和晏子的言语并按三次交锋的顺序幻灯出示。第一次交锋时，楚王要晏子钻狗洞，晏子怎么说？（晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）楚王一计不成又生一计。（楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？” “既然有这么多人，为什么打发你来呢？”……晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”）楚王不甘心就这样失败。（楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”晏子面不改色，他站起来说：“……同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”）3、研读第一次交锋。请同学们看这三次交锋对话中，只有第一次没有直接写楚王的语言，你能将描写楚王的句子改成他的语言吗？（1）可以改成：楚王吩咐手下说：“晏子身材矮小，在城门边开个五尺来高的洞。他一来到楚国，就把城门关了，让他从这个洞进去。”并将句子幻灯出示补在晏子说的话前面。&&& （2）个别读，读出楚王的傲慢无礼不可一世。再齐读文中原句。&&& （3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么说的呢？师读晏子的话，故意读得火冒三丈的样子。晏子这样说话可以吗？会产生什么后果呢？是啊，明知有气现在也只能暂时忍着，那又该怎样说呢？（心平气和、不卑不亢地说）练一练。&&& （4）指名2-3人，师生对读。读了晏子的语言，你体会到了什么？&&&& 随机板书：不卑不亢、沉着冷静、以国家大局为重&&& （5）说说晏子说的话有几层意思？出示：第一层：这是个狗洞，不是城门。第二层：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。第三层：楚国到底是个什么样的国家？（言下之意：楚国是狗国。）第三层意思的言下之意是什么？&&& 4、研读第二次交锋。第二次交锋时，我们又该怎样来读楚王和晏子的话呢？（同桌讨论，交流读法。）（1）楚王为什么这么读呢？抓住“瞅、冷笑”体会楚王态度。（像第一次一样是对晏子个人的侮辱，既而侮辱齐国。轻蔑、取笑）（2）晏子为什么又这么读呢？知道其中三句话在《晏子春秋》中是怎么说的吗？（板书：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）我们平时碰到的很多成语就是来自于古代的书籍中，那些书中的典故往往就成了现在的成语。抓住“严肃地、装着很为难的样子、拱了拱手”体会晏子以退为进的聪明机智。（3）同桌再分角色对读。（4）说说晏子这几句话的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用刚才的方法把意思一层一层地说一说。幻灯出示：第一层：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。第二层：我最不中用，就派到这儿来了。第三层：（楚国是下等国家。）我们发现晏子反驳楚王的侮辱时都用这样的方法，这就是三段论。5、有感情朗读前两次交锋。我们已经学了前两次交锋，请一个同学当楚王、一个同学当晏子，我们大家读叙述部分，读出不同人物的性格特点。&&& 四、小结课文、布置作业1、积累成语：抄写“张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵”2、将前两次交锋的故事说给家人听。&&& 五、板书设计晏子使楚楚王&&&&&&&&& 晏子&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 侮辱&&&&&&&&& 反驳&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 不敢不尊重&第二课时一、复习导入简单复述前两次交锋的内容。二、研读第三次交锋正当各位向齐王汇报情况时，楚王和晏子的第三次交锋又开始了。自由读第三次交锋时的对话。1、有哪些词语读不懂？教师讲解：淮南、淮北、枳等意思；学生联系上下文理解：水土不同。2、楚王为什么是“笑嘻嘻”地说呢？（直接对齐国的侮辱。给晏子难堪，给齐国难堪。）3、晏子“面不改色”说明什么？（胸有成竹、从容不迫）4、你能用三段论的方式说说晏子的话吗？言下之意是：楚国社会风气不好。5、分角色对读。三、迁移练笔1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，他的绝招就是三段论，三句话一层一层推进，有序而严谨，从容而缜密，你能用他的方法说说下面两个话题吗？幻灯出示：话题一：楚王尊重的是比他厉害的对手。&&&&&&& 晏子在三次交锋中都让楚王败下阵来。&&&&&&& ——————————————。话题二：我们都知道：温室里的花草搬到室外就会枯萎，没有经过锻炼的孩子离开父母就无法生存。根据他们之间的关系完成下列句子。————，可是————，还不是因为————。同样的道理，——————。这就说明————。2、简单交流。四、排演课本剧1、小组内选择角色。2、表演要求：可以进行创造性的表演。根据角色的性格特点，改编语言，加上动作手势和神态。3、各自排演。4、汇报交流，师生共同点评。五、拓展总结1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，楚国反被取笑，三个“只好”说明了什么？可以谈楚王，也可以谈晏子。最后由教师归结到对晏子品质特点的归纳。随机板书：能言善辩、热爱祖国、正气凛然2、凭着晏子的能言善辩，满腔爱国热诚和浩然正气，使楚王不敢不尊重晏子了。在晏子等人的努力下，齐国成了东方大国，成了战国七雄之一。许多年后，晏子早已离开了人世，齐王在一次早朝时回想起这段往事，他感慨万千地写下了这样的话语——幻灯出示：“念晏卿舌战楚王，临危不惧，大义凛然。今国安而盛，临淄城内，街道宽阔，屋舍俨然，店铺林立，货摊相衔，人烟稠密。大街肩摩股击，小巷熙来攘往，殷实而富足。此乃相国之馨德也，感激涕零。”——《史记—管晏列传》节选教师朗读，适当解释。3、总结导读。正是晏子的能言善辩让楚王自取其辱，正是晏子的爱国热情让他不辱使命，正是晏子的凛然正气使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齐国了，更是这些原因让晏子其人其事永载史册千载传诵！&&& 幻灯出示《晏子春秋》简介：&&& 《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》。《晏子春秋》是记叙春秋时代著名政治家、思想家晏婴言行的一部书。全书共8卷，记录了晏子的215个小故事，通过一个个生动活泼的故事，塑造了主人公晏婴和众多陪衬者的形象。&&& 相信同学们读了此书，会对晏子有更充分的了解。六、作业1、搜集《晏子春秋》等古代书籍中的智慧小故事。2、在学完《半截蜡烛》后将课文改写成剧本。七、板书设计能言善辩&&& 热爱祖国&&& 正气凛然附学生改写《晏子使楚》剧本……场景二【楚王得知齐国大夫晏子来访的消息，传召大臣商议对策。楚王& （清了清嗓子）诸位大臣都已知道齐国使者晏子要来访问我国的事了吧！大臣1& 大王，如今齐楚争霸，既然齐国使者主动来访，我们一定要抓住这千载难逢的机会，灭灭齐国的威风，让他们知道我们楚国的厉害。（一脸坏笑）楚王& （点点头）说得好！我们就让晏子风光来访，无颜回国！（皱起眉头）可我早就听说那晏子聪明机智、智谋过人啊！不好对付啊！大臣2& 哈！大王不用担心。（捋着胡须，洋洋自得）我早已知道那晏子身材矮小，我们不妨就在城门口开个五尺来高的洞。让他从那儿进城，他还不颜面扫地？到时，齐国的脸面可就丢大喽！（一边说，一边笑出了声，一副势在必得的样子）大臣3& （迫不及待）还有，您还可以找个人假扮齐国人，让他在大殿前走过，若问他是哪国人，让他答是齐国人，若问他为何在此，让他答犯了盗窃罪。那齐国不就成了个品行极为低劣的国家了吗？让那晏子无地自容。楚王 （开怀大笑）哈哈哈哈……诸位大臣真是机智过人啊！那咱们就“恭候”晏子的到来吧！众人齐笑& 哈哈哈哈……（众人下，换场景）场景三【一阵马蹄声，晏子上。楚国城门紧闭，一旁敞开着的洞却格外显眼，洞旁站立一个侍臣。侍臣& 想必您就是齐国的晏子大夫吧！楚国欢迎您的到访，这边请！（边说边用手朝那洞口摆了摆）晏子& （装作毫不在意地瞥了一眼）哦，这就是你们楚国的城门？这分明是个狗洞嘛！（故意无奈地摇了摇头）只有访问狗国才从狗洞里钻进去呢！（略带嘲讽地笑了笑）我得先在这儿等一会，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？侍臣& （一时语塞）啊？！……那……请您稍等。（侍臣下）……&
TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&生齐读：未闻孔雀是夫子家禽；师：嗳，除了笑曰，他还会怎么说？还有吗？你来；生：用疑问的语气去说；师：也就是逗你玩；生：孔指以示儿逗曰：“此是君家果；师：儿应声答曰――；生齐读：未闻孔雀是夫子家禽；师：嗳，那天如果不是孔君平过去了，是柳君平过去了；生：未闻柳树是夫子家树；师：如果是鸽君平过去了呢？怎么问？；生20：鸽指以示儿曰：“此是君家果；师：是激动吗？再来
生齐读：未闻孔雀是夫子家禽。
师：嗳，除了笑曰，他还会怎么说？还有吗？你来。
生：用疑问的语气去说。
师：也就是逗你玩。逗你，来把这个字眼放进去，你再来读一读。
生：孔指以示儿逗曰：“此是君家果。”
师：儿应声答曰――
生齐读：未闻孔雀是夫子家禽。
师：嗳，那天如果不是孔君平过去了，是柳君平过去了，柳指以示儿曰。儿应声答曰――
生：未闻柳树是夫子家树。
师：如果是鸽君平过去了呢？怎么问？
生20：鸽指以示儿曰：“此是君家果。”
师：是激动吗？再来一遍。来。鸽――
生20：鸽指以示儿曰：“此是君家果。”
师：哪个杨小儿答。你来。
生：儿应声答曰：未闻鸽子是夫子家鸟。
师：家――
生齐答：禽。
师：如果是鹿君平来了呢？他会怎么问呀？
生：鹿指以示儿曰：“此是君家果。”
师：儿应声答曰――
生：未闻梅花鹿是夫子家禽。
师：夫子家――他会飞吗？
生：家兽。
师：对。兽。不管是柳君平也好，鹿君平也好，鸽君平也好，孔君平也好，反正杨小儿不管你怎么问，不管是谁问，他总能够机智地回答。是吧？不管你孔君平是开玩笑呢，逗着玩呢，还是嘻着你呀，嬉着你呀，他总是回答，儿应声答曰――
生齐答：未闻孔雀是夫子家禽。
师：无怪乎――（指黑板）
生齐答：杨氏之子甚聪惠。
师：发现没有。这个字眼跟我们现在的字不一样。现在这个hui怎么写？说吧。 生：上面是两个“丰”字，下面是一个倒“山”，最下面是一个“心”字。
师：这在古文当中叫通假字。这个字（惠）相当于这个字（慧），但是古人为什么不用（慧），用这个“慧”呢，我想除了聪明之外，它还有另外的意思，“惠”在《辞源》当中它有三种解释，其中一种是我们刚才学习的“聪明”，另外一种是说他“柔善、仁慈”，也就是有礼貌、有教养。你再快速地读一读这篇短文，你从什么地方体会到了杨小儿很有礼貌。
师：请你来。
生：从儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”可以看出来。可以说孔雀是夫子家禽，但是他没有说，他说的是“未闻”。
师：也就是说说得非常有礼貌、很婉转，是吧？嗳，同样一个意思，我换一种说法，人家就会乐意听、乐意接受，这叫说话得体。非常好！他从“未闻”当中感受到了杨小儿很有礼貌。再读读，另外还有地方，你来。
生：“为设果，果有杨梅。”从这里可以体会出杨氏子非常有礼貌。杨氏子见别人
来了，便准备水果给别人吃。
师：待人接物非常周到。非常好！还有吗？还有什么地方可也以看出他很有礼貌。你说。
生：那里写的是“未闻孔雀是夫子家禽”，“夫子家禽”就相当于先生家的意思，所以，从这里看出，他并没有说是你家的禽，而是说是“夫子家禽”，就是先生家的禽，非常有礼貌。
师：从对孔君平的称呼上他也体会到了很有礼貌。是呀，这个杨小儿年纪仅有―― 生齐答：九岁。
师：却如此聪明，又如此有教养，无怪乎――
生齐答：杨氏之子甚聪惠。
师：我相信这个杨氏之子留给你的印象肯定很深了，你能把这篇文章给背下来吗？行不行？
生齐答：行。
师：来，如果背不出来偶尔可以看一下作文纸，也可以偶尔看一下大屏幕，但是我希望你能凭你记忆把这篇短小的古文给记下来，梁国杨氏子九岁――
师走至一男生：我听你背得很好，都背出来了。有个字喊得特别响，叫“为（二声）设果”，你说说为什么念“为（二声）”呀？有不同念法吗？这念什么呀？念什么呀？
生齐答：为（四声）。
生：为（四声）设果。为（四声）设果。（师提示读完整）为（四声）设果，果有杨梅。
师：声音特别洪亮。大家学了这篇文章，在学习的过程中大家表现得也非常地聪惠。我估计连咱们编这本教材专门插图的作者都比不上我们，请你再快速地读一读这篇短文，看看这张插图，你可以提出什么修改意见？
师：发现了？好的，这位女生，你来。
生：我觉得它这个插图画的孔君平和杨氏之子应该都是坐着的，因为讲杨氏子很聪明、很有礼貌，所以他应当请孔君平坐下。
师：嗳，至少孔君平这位夫子得坐着。杨小儿你站着没关系，是吧？还有呢？还有地方是吧？你很厉害！
生：这孔君平和杨氏之子的手看起来十分得模糊，因为孔君平隔得距离非常得远。桌子上有许多水果，并不能看出来指的就是杨梅，而杨氏之子的手指的并没有任何东西，他指着天空，所以说应该画上一只孔雀什么的。
师：再画一只孔雀。这不是画插图的这位作者画得不好，而是华老师把它印的时候印得模糊了。是啊，就像这位女同学刚刚提的这个意见和咱们课文中所表现、读懂的东西是不太一致的。咱们可以把它作为修改意见通过老师写封信告诉编辑部的叔叔，如果日后再改的话，咱们可以把这幅插图改进一下。是吧。嗳，学到这里累不累？
生摇头：不累。
师：不累呀。想休息吗？真不想？铃声摇了听见了吗？
生齐答：没有。
师：没听见？真是两耳不闻窗外事啦。好，咱们已经上了两节课了，我站这里我都觉得浑身冒汗了，咱们还是回去早点休息吧，好不好？行不行？
生齐答：行。
师：嗳，好，下课。
生：起立。
生起立：老师，再见。
师：谢谢五年级四班的同学。 生齐说：谢谢老师。老师再见。
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