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序一 家国天下总关情――袁腾飞（1）
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作为《看历史》杂志的忠实读者，我一直关注着中学生历史写作大赛。《看历史》是中国第一本历史新闻类杂志，其坚持和倡导的历史非虚构写作令其获得众多学者和读者的认可。近年来，民间写史开始悄然升温，诞生了一大批优秀的历史图书及影像作品。为推动公民写史的持续健康发展，《看历史》杂志创设了“公民写史基金”，以“公民写史计划”的方式，资助全国各地自发的历史写作。其中包括推动全国中学生历史探究活动及写作的“中学生写史计划”。全国中学生历史写作大赛既是中学历史教学界的一场盛会，又是“中学生写史计划”的重要组成部分。本次比赛，旨在为全国中学生及中学历史教师搭建历史探究活动交流与展示的平台，推动中学生发现、记录、认知“身边的历史”。
本届比赛参赛学生超过万人，集体参赛学校超过500 所，数十位历史教研员、上千名中学历史教师参与活动组织及指导，这是非常了不起的成就！在现在的中学教学中，历史学科的处境十分尴尬，一直处在被边缘的“副科”地位，不受重视。中学生普遍认为历史课枯燥无趣，个中原因是多方面的，既有历史造成的整个社会重理工轻人文的风气影响，也有历史教科书和历史教师自身的问题。我们的历史教科书过于强调政治性、现实性和意识形态性，宣教的意味太浓，讲述的内容离中学生的生活过于遥远。用这样的内容教育学生，实际上没有达到教育者希望达到的效果。
我曾经在《南方都市报》上看到这么一件事：2011年夏天，重庆巴蜀中学的高中女生苇子，决定去红卫兵墓看个究竟。历史课本上“冷冰冰”、“根本没有细节”
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对小学语文教科书的一点看法
小学课文常爱引用历史名人小时候的故事，展现其从小就具有优良品德。有华盛顿砍樱桃树、打碎花瓶、做、讲信用等。我的时候有篇课文《数星星的孩子》，讲的是东汉小时候的故事。那么这些历史名人小时候的故事是不是真的呢？ 这些名人小时候的故事的来源只可能有这么几个吧：1，、自著回忆录2，接受别的作家或记者采访时提到的3，在与别人的书信中提到4，与别人聊天，那人有心，就记下了 如果这些事情是真的，那么我建议课文后面应该注明证据的来源、出处。比如小时候爱数星星，课文后面就应该注明是哪篇文献或史料记载的，或者是张衡的哪篇自述。如果是假的，那还不如把课文中的历史名人改成小学生常见的小刚小红小明呢。为了教育学生，可以编些故事。但小刚小红小明可编，历史名人是编不得的。难道看小学生还小，我们的教科书就可以毫无顾忌地搞欺骗吗？这样既误导了学生，同时也是对九泉之下的历史名人的不尊重吧？我们不是教育学生要诚信吗？那么教科书作为范本怎么可以自己说谎呢？飞夺泸定桥就不说了，两千多年前的都知道如何教育妻子和儿女。今天的教育部怎么反而。。。。。。唉~~~~~~~
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语文教科书首先是介绍的是文学，其次才是介绍的史学。 文学跟史学，哪个可信度高就不必说了吧？
语文书可以把幻想的内容加进去，历史书可以把幻想小说的内容加进去吗？
但是，也不能编造历史名人的故事啊，编造小刚小红小明都显得更适宜。
王姐说的有些道理
认为，这不应该怪老师，而是由于“教材体”编写者“非常无趣乏味”，他们编出这种课文，对小孩子的美学和造成了极大的伤害。……………………………………………………………………………………………………………即教材编写者根据教学大纲的需求，“生产”出的主题先行的课文。 …………………………………………………………………………………………………………… 这学期的语文期中考试，又没考好。有人说：“你看了这么多书有什么用，还不是才考80多分？”当时有些伤心，但回家后王琦告诉女儿，“读书是一辈子的事情，不是为了期中考试。” ……………………………………………………………………………………………………………而在那所小学的讲座结束时，有老师站起来说：“我们能怎么办呢？教材就是这个样子，考试就考这个教材，我们不能不用啊。”……………………………………………………………………………………………………………“在教育工具化，教育关系物化的理念控制下”
一针见血的找到了问题的实质： “教育产业化”
哎！话说，我诗书时从不写完作业，一个学期没结束，书一本都没了
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