螳螂捕蝉-教学设计
所属科目：语文&&&&文件类型：doc类别：教案/同步练习
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文档内容预览：&& 螳螂捕蝉教学目标：1、通过理解“其”在文章中指代的不同内容，了解词语指代的内容是从语言环境中推断的。2、理解课文内容，懂得考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。3、理解本寓言的寓意和劝说的艺术。4、根据课文内容展开合理想象，体会少孺子的机智、爱国。教学重点、难点：理解课文内容，体会人物特点，懂得文章所蕴涵的道理。教学准备：多媒体课件
教学过程： 一、复习内容，质疑导入回忆课文内容：课文主要讲了一件什么事？二、理解特殊词的意思 1、文言文我们也要积累文言词，这课我们特别关注哪些词？（1）解决“悲”字古今不同（2）了解“其”字的用法和不同指代， 出示古汉语常用字字典解释，明确“其”字的解释。你怎么知道他到底什么意思？（结合语境）出示语句，说说每个“其”字的意思。（3）出示正确答案3、“乃罢其兵” 的“其”字理解之后：吴王能罢其兵，是什么起到关键作用？（少孺子讲的螳螂捕蝉的故事）三、理解内容，感悟道理（一）弄清螳螂捕蝉故事 1、轻声读少孺子讲的故事，三个小动物都犯了一个什么错误？出示： 此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。这句话是什么意思？2、明确三种小动物之间的关系：（1）这三者是怎样只顾前利不顾后患了呢？人 物前 利后 患（欲）取前利时的表现蝉露螳螂在其后高居悲鸣螳 螂蝉黄雀在其傍委身曲附黄 雀螳螂弹丸在其下延颈自由读，注意前后语气的不同；指导朗读；练习出示：蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。齐读这段话这三者的共同点是什么？再次齐读：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。导语：蝉、螳螂、黄雀都专注于眼前的猎物，却忘记了身后隐伏的祸患。少孺子讲的故事你现在明白了什么？ （说道理）吴王明白了吗？（二）明确螳螂捕蝉这个故事与吴王伐荆之间的联系（1）那这个故事与吴王伐荆有什么关系出示春秋战事图，简介历史：当时齐晋吴楚越最为强大，他们都想吞掉其他四国，自己来统一天下。看图你发现了什么？“吴王欲伐荆。”预设：吴王肯定此时也想到了这一点，他会想：如果把吴国看作螳螂，那么……吴王从螳螂捕蝉的故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。两者的相同点是什么？出示：皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。（2）为什么大家都不说呢？联系上文：吴王“敢有谏者死！”A吴王为什么要这样说？他想得到什么？B该怎样读？指名读（语气之坚决，不容置疑）齐读C假如你是旁边的大臣你会怎么想？怎么做？只想着自己的前途和性命，置国家的安危于不顾了？D假如你是少孺子，你听到吴王的话看到这一切又会怎么想呢？预设： 吴王又这样固执，我区区一个侍从说话又怎么会管用呢？直谏是行不通的。事关国家安危，先制造一个引起吴王的注意的机会，然后借机讲这个螳螂捕蝉的故事让吴王自己醒悟才对呀。(三)体会劝说的艺术，了解少孺子，明白寓意。1、所以少孺子表面是在讲故事，实际上是——生接：暗劝吴王不要攻打楚国，他不能当面直谏，便巧妙“曲谏”，那少年的劝就是—— “巧劝”“智劝”。从这你能看出这是一位（聪明、机智、爱国）的年轻人。（板书：聪明 爱国）2、通过这个故事，明白了什么道理？引出寓意（板书：瞻前顾后 通盘谋划）四、总结课文，巩固练习1、今天通过我们共同的学习这篇课文，我们不仅明白了做事要瞻前顾后、通盘谋划，还认识了一位机智、爱国，智劝吴王的年轻人，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！出示：我从吴王身上体会到了      我从少年身上体会到了       螳螂捕蝉这个故事让我想到了     少年智劝吴王这件事让我想到了     2、区区100多字，有趣又寓意深刻的故事，这就是文言文的魅力之一。后人将这个故事浓缩为一个成语，螳螂捕蝉——黄雀在后。在我国灿烂的传统文化中，还有不少这样以事喻理的小故事，比如：鹬蚌相争—渔翁得利，不入虎穴—焉得虎子，当局者迷—旁观者清，精诚所至—金石为开……大家课下可以运用我们今天的学习方法来感受文言文的魅力。3、配乐朗读课文五、作业小练笔：帮吴王设计一份早朝稿。（提示：如果你是吴王，他第二天早朝时将如何面对那些力劝他的大臣们？怎样才能既不失一言九鼎的大王身份，又能为自己的“死命令”自圆其说？语言要符合人物身份。）板书：      
聪明 爱国瞻前顾后
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《螳螂捕蝉》教案5
作者: &&加入日期：14-12-31
设计者： 龚侃 复旦初级中学
教学目标：
掌握文言常识，理解故事中所讲的道理
理解寓言问题的特点，了解中国古代寓言故事的体例
教学重点：掌握文言常识，能够翻译课文，理解故事中所讲的道理
教学难点：理解寓言问题的特点，了解中国古代寓言故事的体例
教学过程：
一、导入（5分钟）
1、通过《天时不如地利》这篇文章，我们了解到春秋战国时期的时代背景是怎样的？
2、吴国国君想要攻打楚国，并且告诉左右大臣说：“有人胆敢反对，就格杀勿论！”面对生命的威胁，你有什么办法能够为民请命，阻止战争的爆发呢？
3、面对一触即发的战争，一个少年说了不到八十字就打消了吴王的年头，避免了战争的爆发，拯救了吴楚两国的千万百姓。他到底说了什么呢？今天我们就一起学习课文《螳螂捕蝉》
二、初读（15分钟）
1、教师范读
2、学生集体朗读，复述故事
3、个别朗读
4、学生自读，圈划不理解的字词
5、学生互译，课堂翻译
三、理解文章（10分钟）
1、文中故事发生在哪里？有哪些角色登场？
2、这些角色分别都在干什么？
3、文中用了哪些词来描写这些角色的动作？（请同学上台演示动作，在此过程中逐句背诵）
5、说说这些词语有怎样的表达效果？
6、文中出这篇故事告诉我们怎样的道理？
如果想正确地认识事物本质，就应该多角度分析问题。不能只贪图眼前利益而忽视潜在的危险。
7、生活中有这样的例子吗？（联系时政）
四、学习寓言问题（10分钟）
1、这样的道理为什么选择用寓言的方式来表达？
2、寓言的特点：
寓言的基本特征是：借此喻彼、借浅喻深、借近喻远、借小喻大、借古喻今、借动物、植物喻人等。寓言的主旨一般在篇末点明。也有的寓意不直接点明，而是让读者自己思索，自己领悟。（对比刻舟求剑、引婴投江等篇目理解）
1.鲜明的教育性
　　2.强烈的讽刺性
　　3.故事情节的虚构性
　　4.语言精炼，极富表现力
　　5.一般篇幅短小，结构紧凑
　　6.常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法
　　意思：有所隐含的语言。文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思。将深刻的道理揭示。
五、总结与背诵（5分钟）
1、总结所学知识
2、课堂背诵课文
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
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