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阿长与山海经ppt
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你可能喜欢阿长与山海经第一课时教案课堂反思
目标：掌握生字词，分析阿长形象。
重点：分析形象
难点：分析形象
& &有百草园的长妈妈引入课文。
二、自读课文解决生字词。1让学生自读课文，找出生字词自行解决.2找学生到黑板上书写生字词并注音。
三、探讨长妈妈是一个什么样的人.
1文章写长妈妈几件事？2这些事分别说明长妈妈是一个什么样的人？3总结阿长形象。4学生讨论之后共同解决以上问题。
上课具体过程：176班：因为做过预习，因此前两个问题学生基本上已经掌握，因此解决生字词上，临时加上一小段。解释完生字词之后让学生用刚学过的词连词造句。大多数学生，能说出，个别学生说不出。史利萌说的一句话非常好。然后讨论人物形象，重点让学生分析，每件事说明人物有什么样的性格，运用讨论的方法。
175班基本用讲解的方法。省去造句的环节。
反思：学生利用手中的资料对预习的问题写出了正确的答案。如何处理？我的做法是让其知道之所以然。也就是让他们从每个事情上看出人物的什么特点。对于学生掌握的答案，我觉得没有必要再进行讨论了。但答案怎么得出的有必要让学生重走一下。
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阿长与山海经说课稿
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《阿长与山海经》说课稿堵城中学
汪晓一、说课堂教学指导思想及课程标准教材：阿长与《山海经》一文出自初中语文课本八年级上册第二单元。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。2、分析本文刻画人物的方法。［重点］3、理解重要语句的深刻含义。4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。二、说教法1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。三、说学法指导1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。本课课型：新授课
课时安排：2课时
教具：多媒体四、说教学过程（一）导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》 （这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。）（约需1分钟）（二）板题，解题：根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。（约需3分钟）（三）电脑出示目标：为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。（四）整体感知：为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。（五）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、重点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义DD－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。
解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力（六）教师总结：1、教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。（八）布置作业：课后研讨与练习四。板书：
阿长――――――敬意
《山海经》―――――渴慕
震悚阿长与《山海经》执教者：堵城中学
汪晓教学目标：学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。学习本文欲抑先扬的写法。体会文章中蕴含的思想感情。教学重点：学习本文欲抑先扬的写法及抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点：把握文章中所蕴含的思想感情。教学方法：研讨法、朗读法教具准备：多媒体课件教学过程：导语。同学们，我们七年级时曾经学过鲁迅先生的一篇散文――《从百草园到三味书屋》，其中有一个片段写长妈妈给他讲美女蛇的故事，大家记得吗？这位长妈妈就是鲁迅幼年时的保姆。鲁迅先生曾经几次在自己的作品中提到她，还曾经专门为她写过一篇文章――《阿长与山海经》，今天，我们一起来学习这篇文章。整体感知文章围绕阿长写了哪些事情？重点写了什么？阿长是一个什么样的人？自主探究1、文章中“我”对长妈妈的感情有何变化？在情感变化的过程中，作者究竟要突出对长妈妈的哪种情感呢？2、“我”得书前后的心情有何变化？四、精读课文
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
五、拓展延伸
一本小小的《山海经》，让“我”感受到了长妈妈爱的温暖。其实爱很简单，它就在我们身边。请你说说你亲身经历的真情小事。六、课堂小结
爱，是不能忘记的。让它汇成一股清泉，荡涤误解和隔膜，滋润你我心田。齐读最后一段，让我们一起为长妈妈祈福！七、布置作业
课后研讨与练习四。板书设计
阿长――――――敬意
《山海经》―――――渴慕
震悚《阿长与山海经》的反思堵城中学
汪晓我由学生初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生解释评价课文标题，让学生学会拟题。然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山海经》这件事，最后写作者对她的怀念。 这节课并不是根据我的预设教案来上的，而是根据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较成功的原因在于：? 第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。? 第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。 第三，给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。? 通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。?
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本册资源导航阿长与山海经作文
阿长与山海经作文
范文一：阿长和山海经——鲁迅长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前吗，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有在改口，于是她从此也就成为长妈妈了。虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可得说：我实在不大佩服。最讨厌的是常喜欢切切擦擦，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里有一些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切擦擦”有些关系，又不许我走动，把一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤的我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤的那么热。推她呢，不动；叫她的，也不闻.原文地址：阿长和山海经——鲁迅长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前吗，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有在改口，于是她从此也就成为长妈妈了。虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可得说：我实在不大佩服。最讨厌的是常喜欢切切擦擦，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里有一些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切擦擦”有些关系，又不许我走动，把一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤的我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤的那么热。推她呢，不动；叫她的，也不闻.
范文二：关于书的作文：阿长与《山海经》关于书的作文：阿长与《山海经》我出了迅哥儿家，并没有直接回家。我脑中还念叨着迅哥儿说的那书的事儿。我看最近他总是心不在焉的，还常说着一本书，好像叫什么“三哼经”，不过看他那整天愁眉苦脸的样子，心中也怪不舒服的。迅哥儿说的那什么书店，好像还挺远，不然有时间去看看。我摸了摸怀里的布袋，里面还装了点小钱，向前走去。走了很远，却仍没见书店的踪影，我不禁有些着急了，抓住一个路人的衣角就问地方，那路人似是被我吓着了，先神色奇怪地看了我一眼，后瞪我一眼后匆匆离去。我心中有些隐隐的不爽，却也明白，谁愿意被这一副乡下人打扮的人问路。连问了几个人，要么就不理睬，要么就大概地乱指一通。尽管如此，我还是走到了迅哥儿说的那家书店。书店里全是书，我看得眼都花了。一推门进来，就有无数道目光夹杂着各种情感射过来，有诧异的，有鄙夷的，有不解的,,,,，我握了握手心，加快了脚步。我不怪他们，一个乡下人打扮的女人走进这样一家书店，任谁都会这样。我看不懂书封面上的字，于是想问问人。我走到卖书的老板跟前，小心翼翼地问：“您这有‘三哼经’么？”老板从他厚厚的眼镜眶中扫了我一眼，不耐烦地挥了挥手。“什么‘三哼经’，没有没有。”我还想解释，一个青年夹着本书走进来。“老板，这书怎么卖？”“,,,,元”老板回答。书被随手放在柜台上，风吹动了几页纸，我隐约看见了一个九头的怪物，心中一惊，连忙把书夺过来在手中翻了翻。青年被我的动作吓了一下。我想的没错，我捧着书的手微微抖起来，这应该就是迅哥说的“三哼经”！“我要的就是这本，这书怎么卖？”我急忙问店主。要了那人手里的书，付了钱，走了。想到迅哥若是拿了书开心的样子，心里就暖暖的。
范文三：长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我
范文四：阿长熟悉去书店的路，径直走进书店门口，打开门。眼前这些琳琅满目的书籍，一下子就让阿长不禁地愣了一下，她先是走向离店门口最近的摆书处，书架上摆满了各式各样的书籍，有大本小本的，有薄的厚的，有昂贵的也有便宜的。这让阿长一下子不知所措。她这里走走，那里走走，没有长时间停留在某一处。老板看着阿长找东找西都没有找到什么，急忙走到阿长身边问：“请问您要买什么书？”阿长不紧不慢地说：”我要买‘三哼经’。”“您说的应该是《山海经》吧。”老板说道。阿长恍惚着，认为是老板不小心说错了，其实她不知道错的是自己。在结账时，她将手伸进口袋，拿出几张皱巴巴的钱票，那些钱票中还留着阿长手持钱票的温度，是那么的温暖。阿长用自己的旧衣裳将书小心翼翼地包好，生怕有什么意外，弄坏了书，又捧入自己的怀中，便离开了这家书店。
范文五：《阿长与山海经》这是—篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细。文章着重写了我幼年时与长妈妈的一段经历。长妈妈是一位保姆，而我对她的印象能如此深刻，可见我对她的感情至深。文章也进一步介绍了她的名字、体形等。文章主体在于围绕《山海经》，写我对长妈妈的感情变化。由最初的我不大佩服她，最后我对她又有新的敬意，是因为她给我买了《山海经》。长妈妈是一位经历苍桑的人，这里不仅写她迷信，有麻烦的礼节，而且突出了她的伟大，别人不肯做或不能做的，她却成功了。很好地概述了一个人物形象。而我对长妈妈的感情也是文章的关键，文章的主体把握及最后对她的缅怀、祝福，都能说明感情很深。语言上或叙或议，前后呼应，如3次写“大字形”睡式及谋害隐鼠的怨恨，朴实中带有点韵味，让读者细细体会其中。读完此篇文章，不难发现，长妈妈这样一个艺术典型形象，独特而不平凡，而也揭示了封建社会比较黑暗、腐朽的事实。作者此篇文章包含的爱心与同情，让我们再一次回到纯朴的年代，去关怀身边一个人。
范文六：长妈妈看着我常常坐在桌前发呆，不时地念着《山海经》，有些不知所措。终于她好像做出了什么决定似得，从上衣的内袋中小心的拿出她那微薄的工资，仔细的数了好几遍，叹了口气，又将钱叠好放了回去。第二天早晨我醒来时发现长妈妈不见了，赶忙问了妈妈，才知她请了几天假，但没说去干吗。长妈妈又摸了摸口袋，生怕钱掉了，她走在大街上，看着那车水马龙的街道，心里焦急起来，她站定向四周望着，五花八门的商店中，唯唯不见有买书的地方，她皱了皱眉，又拍了下头说：“呀！瞧我这记性，竟忘了问书店在哪。”她在原地急得跺脚，这时她看到一个面目清秀的少年，连忙跑过去。长妈妈拉着那个人的袖口，刚想问书店在哪，那青年却打掉了她的手，节节后退，一脸厌恶的表情，接着扔了几文钱在地上就走开了，其他人也都对她指指点点，似乎还带有一丝嘲笑。长妈妈的脸上一阵红一阵白，连忙跑走了。她一直跑，直到远离了那些人才停下来。长妈妈看了看自己，那灰布褂不知在哪弄的，侧面全是灰，还破了个洞。那黑色的麻布裤也是十几年前买的，上面也有多处补丁，虽然不是太明显。再看看别人，都是干净、艳丽的丝绸衣，这也怪不得被人当乞丐了，于是她买了件最便宜的蓝布衫，顺便问了书店在哪里。她往前直走大概半个钟头的时间，她来到书店门口，一推门，她便听到'叮咚”的声音，吓得又关上了门，有一阵“叮咚”声，一个老人走了出来将她请了进去。书店光线很暗，她吞了吞口水说：“这里有没有带画的，上面写着是帝江和什么神魔的书，好像叫《三哼经》”老人摇头，这时一个小孩从书架后面钻出：“嘻嘻，你不识字呀！是《山海经》”长妈妈连忙点点头，老人找了一下，拿出了《山海经》，长妈妈看看价格，犹豫了一下，但还是掏出了全部的钱买下了它。长妈妈出了书店，抚摸着那封面，笑了，笑的很灿烂很开心。她快步向我家跑去，似乎看到了我看到《山海经》时兴奋的表情。长妈妈看着我常常坐在桌前发呆，不时地念着《山海经》，有些不知所措。终于她好像做出了什么决定似得，从上衣的内袋中小心的拿出她那微薄的工资，仔细的数了好几遍，叹了口气，又将钱叠好放了回去。第二天早晨我醒来时发现长妈妈不见了，赶忙问了妈妈，才知她请了几天假，但没说去干吗。长妈妈又摸了摸口袋，生怕钱掉了，她走在大街上，看着那车水马龙的街道，心里焦急起来，她站定向四周望着，五花八门的商店中，唯唯不见有买书的地方，她皱了皱眉，又拍了下头说：“呀！瞧我这记性，竟忘了问书店在哪。”她在原地急得跺脚，这时她看到一个面目清秀的少年，连忙跑过去。长妈妈拉着那个人的袖口，刚想问书店在哪，那青年却打掉了她的手，节节后退，一脸厌恶的表情，接着扔了几文钱在地上就走开了，其他人也都对她指指点点，似乎还带有一丝嘲笑。长妈妈的脸上一阵红一阵白，连忙跑走了。她一直跑，直到远离了那些人才停下来。长妈妈看了看自己，那灰布褂不知在哪弄的，侧面全是灰，还破了个洞。那黑色的麻布裤也是十几年前买的，上面也有多处补丁，虽然不是太明显。再看看别人，都是干净、艳丽的丝绸衣，这也怪不得被人当乞丐了，于是她买了件最便宜的蓝布衫，顺便问了书店在哪里。她往前直走大概半个钟头的时间，她来到书店门口，一推门，她便听到'叮咚”的声音，吓得又关上了门，有一阵“叮咚”声，一个老人走了出来将她请了进去。书店光线很暗，她吞了吞口水说：“这里有没有带画的，上面写着是帝江和什么神魔的书，好像叫《三哼经》”老人摇头，这时一个小孩从书架后面钻出：“嘻嘻，你不识字呀！是《山海经》”长妈妈连忙点点头，老人找了一下，拿出了《山海经》，长妈妈看看价格，犹豫了一下，但还是掏出了全部的钱买下了它。长妈妈出了书店，抚摸着那封面，笑了，笑的很灿烂很开心。她快步向我家跑去，似乎看到了我看到《山海经》时兴奋的表情。
范文七：《阿长与山海经》主要回忆了童年鲁迅和阿长之间的事情。阿长是鲁迅的保姆，一个平凡的不能再平凡的仆人为什么能让鲁迅自己为她写出一篇文章来呢？我想这一定和鲁迅眼中的阿长有关，从文章中不难看出，不管是“抑”还是“扬”，都写出了阿长的善良与真诚。从吃福橘这件事情就可以看出阿长对美好生活的极度渴望，“那么，一年到头，顺顺流流……”这里体现出阿长对鲁迅的一种爱，而且她也渴望自己可以顺顺利利的过日子，她不求大富大贵，没有过高要求，只是想做个简简单单的人而已。她真实，她不像那些虚伪的人一样，她不会因为一些身外之物而被迷惑。吃福橘，本是一种封建迷信，难道说了吉祥话再吃凉橘子就真的可以顺顺溜溜么？在现在大家的回答应该都是否定的，但这件事儿在阿长的眼里就是真实的。她希望自己可以生活的平安，希望鲁迅也如此，阿长很真诚，她对自己的渴望毫不掩饰。她会交给鲁迅很多道理，但这些道理都是那么的琐碎，同时又是鲁迅所厌恶的封建迷信。“她教给我的道理还很多”，阿长很耐心的告诉他各种话要怎么说才有礼貌，什么事可以做什么事不可以做，其实阿长也只是个保姆，她完全没有义务去教鲁迅这么多东西，这里也体现出阿长对鲁迅的关爱和阿长的善良与真诚。长毛这件事情写出了她作为一个女人的虚荣心，她的这种虚荣心毫不掩饰，面对鲁迅的嘲讽却全然不知情，阿长太朴实，不过这倒让我想起了她也只是一个目不识丁的粗俗的农村妇女。鲁迅一直渴慕着《山海经》，总没有机会得到它，对于没人理会，鲁迅似乎绝望了。一次阿长来问，鲁迅就随意的告诉她了，阿长也不是学者，跟她说太多她也是听不懂的。“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”就这么一句话，让鲁迅像是遇上了个霹雳，他从来就没想过阿长会给他买，也从来没想过阿长会给他买来，阿长就是一个农村妇女，不认识字，却还能把山海经给买回来，我想这途中一定会遇到很多困难吧，三哼经和山海经，其中有两个字都是不同的，她却买了回来，“是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。”阿长把山海经的全部都买了回来，她对鲁迅喜欢的东西不吝啬，而且我认为她也是一个心思细密的人，山海经的事情，鲁迅就和他说了一次，而且鲁迅自己都没有当回事儿，她却记在心里，从家里回来就给鲁迅买了“三哼经”，表现出她对鲁迅的一种关爱。阿长，鲁迅的长妈妈，一个不起眼到别人不知道她真名字的人，她愚昧，粗俗，但她善良，真诚。现在社会上缺的不正是善良与真诚么？真诚待人，别人才会真诚待你。难道我们真的要堕落成一天到晚勾心斗角的生活么？真的要人与人交往时那么虚伪么？活在真实的世界里，是不是更实际一点呢？真诚与善良，鲁迅眼中的长妈妈做到了。
范文八：阿长与《山海经》知识与技能目标：一、 掌握课文的生字生词，整体感知课文。二、 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。三、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。情感态度与价值观目标：四、 准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
过程与方法目标 ：三、 通过朗读与默读领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。重点：目标二、目标三难点：目标四课时安排：两至三课时。第一课时完成目标一、二、；第二课时完成目标三、四；课后完成目标五。第一课时一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。出示小黑板或投影。二、检查预习，完成目标一：点名回答听写新支点课后生字词语三、导入：现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。四、课文讲解，完成目标二、三：（一）、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。１、 看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。２、 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。３、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？４、 领会作者对阿长的思想感情。（二）学生回答，教师归纳。１、 明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及表达的中心思想可得知哪些是重点。喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。给我讲长毛的故事。给我买来《山海经》。其中“给我买来《山海经》”一事是重点。２、 明确问题二：引导归纳，教师小结“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。点评：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。３、 明确问题三：作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。４、 明确问题四：总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。（三）小结：将上面归纳的内容整理成表格形式，构成附表一。五、作业：巩固性训练１、 语文练习册本课练习一、二、三、四，巩固训练目标一、二、三。２、 课文后面的练习一、二，巩固训练目标二、三。六、板书设计：第二课时一、回顾目标二、三，导入本堂课的讲述内容：（一）设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容：１、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？２、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？３、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？４、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？（二）明确问题，导入新课：１、明确：饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。２、明确：先抑后扬。３、明确：属于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜欢切切察察；Ｂ、不许我走动；Ｃ、睡觉摆大字；Ｄ、懂得许多规矩，教给我很多道理；Ｅ、讲“长毛”的故事属于“扬”的方面的事件有：Ｆ、买《山海经》４、明确：这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。根据这些事件的划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分补叙她的身世，并抒发怀念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。让学生自己归纳段意及层意。（三）导入：现在请同学们仔细阅读课文第三部分－－“扬”的部分。二、阅读课文第三部分，完成目标四：（二）、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？２、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？３、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？４、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？５、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？６、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？７、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？（三）、解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。１、明确问题一：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。２、明确问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。３、明确问题三：为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。４、明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”５、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！６、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，,,,,我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。
７、明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。（四）小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。三、作业：１、课文后练习三，巩固目标四。２、课六后练习四，完成目标五。四、教后记：
范文九：《阿长与〈山海经〉》一、 说教材本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文八年级上册第二单元，属讲读课文。文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。二、 教学目标1、掌握以下字词：“骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀”，整体感 知课文。2、 准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。3、 领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。4、 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。5、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。6、把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。教学重点：1、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。2、 领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感。教学难点：1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。2、找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。三、说教法：（一）教学方法：情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法（二）教学媒体：多媒体课件（三）预计两课时完成。四、说学法1、强调预习。目的在于培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力，为实现“教是为了不教”努力。2、强调多读。本文作者是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呐喊的心底呐喊，故必须熟读。另外，语感是语文的生命，而读是培养语感的最佳途径，故必须多读。3、强调积累。丰厚语文积淀，包括学法积累和基础知识积累。4、强调自主设疑，小组合作讨论，通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力5、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。五、教学过程： （第一课时） 回顾导入：同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与》。本环节设计意图：从长妈妈讲美女蛇的故事这一片段可以看出，幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切，这一片段又与本文有着有机的联系，由此导入新课，可以温故而知新。学习活动一：多媒体展示作者鲁迅与《山海经》简介。本环节设计意图：使学生了解相关常识，为下面的学习做铺垫。学习活动二：检测学生预习中对生字生词的掌握情况。本环节设计意图：针对学生轻视基础的意识强化了重点词汇的积累。学习活动三：初次阅读课文，设计问题，引导学生初步认识人物。1、阿长是个什么身份的人？（可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说)2、《山海经》这部书中写了什么内容呢?（文中哪段介绍该书，要善于思考，学会从文本中提取信息）3、作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？4、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一篇？
（《从百草园到三味书屋》）5、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集？这书名是什么意思？ 《朝花夕拾》本环节设计意图：培养学生对文章的整体感知能力和概括能力，并引导学生了解文章详略得当的写作特点。学习活动四：再次阅读课文，整体把握文章情节1、文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？2、 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象。3、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。 这样写有什么好处？这是一种什么写法？4、作者对阿长有着怎样的思想情感本环节设计意图：让学生以读的多种方式自主触摸文本，并配以问题的引导，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文的故事性，在读中培了解情感变化。从而引发学生对文章的思考并引导学生认识到文章重要情节的作用，并从中体会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助与关爱，从而认识到时隔多年作者仍对长妈妈念念不忘的原因。（第二课时）学习活动五：设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容：1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？本环节设计意图：温故而知新，通过问题回顾昨天所学的知识，引导学生回到课文中，进而提出新问题，引发新的思考，进一步深入了解课文学习活动六：分部分朗读课文，深入分析课文。 (11)朗读6-18自然段，思考下列问题。1、这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事的态度是怎样的？明确： 写了元旦吃福橘，长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。2、在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美？(12)让我们来看19-28自然段，思考下列问题。1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、经过、结果。2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么3、“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”
(13)阅读29-31自然段，回答下列问题。文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？(14)看完整篇文章，我们来总结一下哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？本环节设计意图：介绍重点情节，进行详细分析指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情，并加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力。学习活动七：梳理全文，教师总结：1、长妈妈这么疼爱“我”，那“我”小时候对她好不好呢？讨厌她哪些事？（3-12）预设：?喜欢切切察察?睡相不好?爱管闲事④规矩多⑤道理多⑥谋死隐鼠2、虽然讨厌她，可也有发生敬意的时候呢。什么事情让孩子产生了空前的敬意了？这敬意后来还有么？3、看来吓唬得来的敬意不是真正的敬意呀。读这篇文章后，你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深？或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最有趣？4、小时候的“我”眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来怀念她,就说明“我”已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间？
三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年，鲁迅才恍然大悟，他一直忽略的一个人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。5、像本文这样本来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么？6、让我们用真诚的心祝福长妈妈安息吧！（有感情的读最后两段）结语:作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》等事的回忆。表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断提升自己的写作能力。本环节设计意图：1、教师对照板书总结：通过问题与学生一起梳理全文，文章有详有略，再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，加深课文理解。
范文十：“基于标准的教学和评价”课堂教学设计科
新郑市郭店镇第一初级中学授课班级
学生人数课
题__________《阿长与》___________课
授课日期一、课标描述（摘要）及其解读１、让学生感受到形形色色的爱，陶冶自己美的情操。２、熟悉读课文，从中了解叙述、描写等表达方式的功能和特点。３、揣摩记叙文语言的特点，提高语言表达能力。二、教材分析鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。三、学情分析1、鲁迅的作品，对于初中学生来讲，是有一定难度的，但是本文主要是回忆长妈妈其人其事，可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。以免增加学生的畏难情绪。2、对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不成问题。3、由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。四、学习目标： 1、找出文章围绕阿长所写的事情，分清详略。2、分析本文刻画人物的方法。3、理解作者对长妈妈的感情态度。五、 评价方案设计1、针对目标一，采用提问的方式进行测评；2、针对目标二、三，采用小组展示的方式进行测评；六、教学重点和难点1、围绕中心选材，详略得当。（重点）2、体会作者对长妈妈的感情变化。（难点）七、教学流程设计一、导入。同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。二、检查预习（一）注音：掳（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急
疮（ chuang ）疤
诘（ jie ）问
）霹雳{pi li }（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。１.莫（名）其妙 （
）Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ
２.（念）念不忘（
）Ａ 惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３.（疏）懒 （
） Ａ 分散
４.烦琐之（至（
Ｂ 以至 Ｃ
至于三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。四、品味细节1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ .......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。八、作业设计：一、选择题。1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（
）A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。2、选出字形不正确的一项（
莫明其妙C. 渴慕
深不可测3、加点的词语解释有误的一项是（
）A. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）B. 最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音）C. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）D. 我惧惮她什么呢！（害怕）4、 依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（
）一到夏天，睡觉时她又
两脚两手，在床中间
一个“大”字，
得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经
得那么热。A. 张开
烘九、板书设计：
主要事件：“切切察察”的毛病——饶舌多事摆成“大”字的睡相——不拘小节令人厌烦的规矩
——麻烦多事“长毛”的往事
——纯朴无知购买《山海经》
——热情助人十、教后反思：}