《繁星》教学设计（精选7篇）　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《繁星》教学设计（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　《繁星》教学设计 篇1　　教学目标　　1.强化学生《繁星春水》阅读的真实性和有效性。　　2.指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法,进一步增强学生阅读名著的兴趣。　　3.读《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。　　教学重难点　　重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。　　难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。　　教学过程时间　　一、导入新课　　同学们都读过哪些文学名著呢？你认为读名著有什么好处呢？（学生踊跃发言）　　教师小结：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力）　　著名作家冰心老人的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。　　二、背小诗，知作者　　师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了——生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。　　师述：在《繁星春水》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。　　师朗诵：万千的天使，要起来歌颂小孩子——生齐接下句：小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。　　师述：在诗人眼里，充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。　　师朗诵：我们都是自然的婴孩——生齐接下句：卧在宇宙的摇篮里。　　师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。　　师朗诵：造物者——，倘若在永久的生命中——生齐接下句：只容有一次相乐的应许，我要至诚的求着：我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。　　师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？　　生背诵，自由展示。　　在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？　　生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。　　三、选小诗，赠亲友　　古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给，因为”的句式来交流。　　老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。　　学生自由发言。老师给予点评。　　四、写小诗，诉真情　　看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗诵，说说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。　　老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。　　五、中考链接：　　1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。　　2．冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________，创作上受到印度诗人__________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。　　3．冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大，___”。　　4．冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回忆时含泪的微笑。”　　5．冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，____________!然而当初她的芽儿，_____________，洒遍了牺牲的血雨。”　　6．“春江水暖鸭先知”是___朝______的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人在廊下，书在膝上,_________________，_______________。”　　7．冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。　　8．《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。　　9．诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么?　　10．冰心是_______派的代表诗人，这些诗特点是_______、__________、______________。　　六、交流收获　　同学们，说一说你阅读《繁星春水》有哪些收获？你认为哪些阅读名著的方法适合你？学生自由发言。　　七、深入阅读　　《繁星》教学设计 篇2　　教学目标：　　知识与能力：　　1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。　　过程与方法：　　1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。　　2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。　　情感态度价值观：　　从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。　　教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受　　教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。　　教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。　　教学时数：一课时　　教学内容和步骤：　　一、检查预习　　1、给加点字注音　　摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）　　2、查字典学习，补充：　　萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹　　模：mó模型、楷模 mú模样、模具　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。　　3、交流作者情况　　巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）　　二、导入新课　　郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。　　三、整体感知　　1、朗读课文　　巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？　　明确：从前——三年前——如今的时间顺序　　2、了解三次看星空的地点和感受　　时间地点感受情感　　从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋　　三年前南京我的朋友在和我谈话　　（亲密，投机）与星星的伙伴之意　　如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，惬意）与星星的知心之情　　四、交流互动　　1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”　　教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。　　2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？　　教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。　　3、阅读第4段，思考并回答问题：　　①“那个天上的巨人”指什么？　　——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。　　②怎样理解“看，那个巨人还在跑呢”？　　——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”　　（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）　　4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。　　教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。　　5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，体现了作者怎样的情感？　　明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。　　6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运　　用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。　　比喻：萤火虫 生动形象，富有情趣　　拟人：说话 与自然融为一体，给人身临其境的感觉。　　排比：柔和的 静寂的 梦幻的　　五、拓展延伸　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。　　放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文。　　学法指导：想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。　　联想：是人们在观察客观事物的基础上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。　　1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点　　2、练习写作　　六、自主小结　　这节课，我和作家巴金一同体验了看星星后的感受，学到了许多描写景物的方法，也感受到了大自然的美妙。　　七、布置作业　　1、完成《与课堂同行》　　2、按照要求预习冰心诗四首。　　《繁星》教学设计 篇3　　【学习目标】　　１．了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。　　２．把握本文“总——分——总”的主体结构样式　　３．理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。　　【正音正字】　　写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：　　讴ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī　　【积累词语】　　找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：　　讴歌母爱 追怀童真 礼赞自然 本质特征 根本动力 不遗余力 至高无上　　救世良方 理想王国 天真烂漫 晶莹剔透 天之骄子　　【朗读课文】　　【课文分析】　　本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。　　文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。　　第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集，内容非常宽泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴 歌 母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的 原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写；从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由 人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。　　第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义——“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专 制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。　　因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。　　【朗读课文】　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）　　１. 请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰 戈尔。　　冰 心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。　　茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。　　泰戈尔：印度诗人、作家，1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集 》。 ）　　２. 本文作者认为《繁星》、《春水》 的重要思想内容是什么？（冰心“爱的哲学”的内核）　　重要 思想内容是以讴歌母爱、追怀童真 、礼赞自 然为 内核的 “爱的哲学”。　　３. 冰心不遗余力地讴歌母 爱的原因是什么？　　冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是：母爱是一剂救世良 方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。　　４. 如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”？　　母爱是宇宙中一切爱 心的原点，它创造 并维系着世界。　　５. 冰心为什么要“追怀童真 ”？　　①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。　　②冰心认为除了宇宙，最可爱的只有孩子。　　③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。　　④冰心认为孩子是可爱的天使，肩负着挽救人类的使命。　　６. 冰心为什么要“礼赞自然”？　　①冰心崇尚自然，热爱自然，认为 自然是天之骄子。　　②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创造高尚独立的人格。　　７. 在冰心的心目中，自然是什么样子的？　　在冰心的心目中，“无瑕疵的自然，造成了我们高尚独立的人格。”　　８. 《繁星》、《春水》的三大主题是什么？其作用是什 么？　　《繁星》、《春水》的三大主题是：母爱、童真、自然。　　它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。　　９. 作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》 ？　　作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话，能 最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。　　10. 写一段你对母爱的感受。　　11. 从《繁星》或《春水》中摘录一首 小诗，并写一段介绍或点评文字。　　12. 根据有关短文，简要说明什么是“序”？什么是“跋”？　　【学习小结】　　《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。　　《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成 就与影响。　　《〈真话集〉后记》 主要阐发了关于“讲真话”的观点。　　《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容 、主题进行概括 性的评述。　　【课外作业】　　１. 完成“学习建议”。　　２. 通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。　　３. 预习《十六字令三首 》，扫除文字障碍，大概理解新课文内容，思考“学习建议”。　　《繁星》教学设计 篇4　　[教学目标]　　1、能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。　　2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。　　3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。　　4、引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。　　[教学过程]　　一、导入新课，激发兴趣。　　同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。　　二、初读课文，整体感知　　1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）　　萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）　　模 mó 模型、楷模　　mú 模样、模具　　2、查字典理解词语（媒体出示）　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。　　半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。　　密密麻麻——又多又密（多指小东西）。　　3、分小节读课文。　　三、研读课文，体验作者情感　　1、默读课文，完成填空。（媒体出示）　　时间　　地点　　看到的　　感受的　　第一次　　第二次　　第三次　　2、概括课文的主要内容。（媒体出示）　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。　　（时间） （地点）　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。　　（时间） （地点）　　在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。　　（时间） （地点）　　3、为什么三次看星空情况和感受会不同？　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）　　4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。　　（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。　　5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）　　（媒体出示关键句）　　指导朗读。　　6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。　　四、小结课文，复习词语　　1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）　　例：星群密布　　（ ）（ ）（ ）　　2、复习词语：（媒体出示）　　纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻　　五、总结仿写，拓展作业。　　1、仿写：（媒体出示）　　师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。（媒体出示句式）　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。　　（3）大组交流汇报自己所写的句子。　　2、拓展。（媒体出示）　　（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。　　（2）画一幅星空图，并写上几句话。　　板书：　　繁星　　巴金　　热爱大自然　　从前家乡仿佛回到母亲的怀里　　向往美好生活　　三年前 南京仿佛和朋友对话　　如今海上仿佛睡在母亲的怀里　　《繁星》教学设计 篇5　　一、按照要求读课文：　　1、初读课文，标注小节，生字词注音　　2、再读课文，理解课文大意　　3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题　　二、完成预习书面作业：　　1、抄写词语2遍　　纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼　　2、作者看到繁星时，有怎样的`感受呢？摘录相关的句子。　　教学设计：　　教学重点难点：　　1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情　　2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境　　教学方法：朗读、赏析　　教学课时：一课时　　一、导入　　德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。（板书）　　二、整体感知　　1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？　　（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）　　2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上　　好处：层次清晰、脉络分明　　3、用四字短语的形式概括这四幅画面：　　夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座　　三、体悟感受　　1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。（结合原句试着进行归纳）　　【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）　　三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。（光明、朋友、谈话：亲切、友好）　　如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）　　一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）　　2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）　　对家乡的、母亲的思念，对光明的追求　　繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）　　3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。　　详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞　　4、着重分析第三段：描写+感受、修辞（比喻：渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比：海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。）　　5、小结：比读的角度：　　四、总结　　作者以自己在海上看星为立足点，回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景，巧妙的将过去和现在结合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱，由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。　　五、作业　　1、《伴你学》　　2、读完《繁星》，你是否很有收获，你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历，那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右，做在随笔本上。　　板书繁星（自由、光明、爱）　　我最爱看天上密密麻麻的繁星（总领）　　从前——家乡（母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋）　　三年前——南京（光明、朋友、谈话——亲密、投缘）　　如今——海上（霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳）　　一夜——船上（巨人、跑——惊喜、神奇）　　《繁星》教学设计 篇6　　【教学目的】　　1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。　　2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描　　3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。　　【教学重点、难点】　　理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。　　【课时安排】2课时。　　【教学过程】　　课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。　　第一教时　　1、出示课题：　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？　　2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？　　3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。　　4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜　　5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天　　6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？　　板书：爱但也爱　　7、朗读总起句　　8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？　　板书：（从前）家乡庭院　　（三年前）南京菜园　　（如今）海上舱面　　9.学习第一段：　　（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？　　（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？　　（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？　　（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。　　板书：亲切　　10.学习第二段：　　（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？　　板书：星群密布光明无处不在好像　　（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？　　（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。　　（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。　　（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？　　（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？　　（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？　　（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切　　板书：更亲切　　11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？　　第二教时　　（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。　　（二）过程：　　（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？　　（2）提出在自学中不理解的问题。　　（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。　　（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。　　（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？　　（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。　　（7）你能划出本文的中心句吗？　　（8）小组讨论：这节课自己学到什么？　　（9）汇报、小结。　　《繁星》教学设计 篇7　　（一）新课标教学目标：　　知识与技能　　1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。　　过程与方法　　1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。　　2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。　　情感、态度、价值观 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。　　（二）教学重点、难点：　　1、由景物引发的联想和不同感受。　　2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情　　（三）课时安排：一课时　　（四）自主学习：　　1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文　　2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二）　　（五）教学内容及步骤：　　一、导入语设计：　　繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）　　二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。　　三、朗读课文，整体感知课文。　　１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：　　① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；　　② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；　　③ 理清文章结构。　　２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。　　学生活动，教师巡视指导。（参考答案）　　①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”　　②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。　　第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。　　第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）　　四、合作探究，研读课文。（师生互动）　　1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”　　教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。　　2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？　　教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。　　3、阅读第4段，思考并回答问题：　　①“那个天上的巨人”指什么？　　——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。　　②怎样理解“？”　　——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）　　4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。　　教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。　　5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。　　教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。　　五、总结全文并布置作业：　　１、熟读课文，背诵第3段；　　２、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。【《繁星》教学设计（精选7篇）】相关文章：《草原》教学设计（精选6篇）09-30《蜜蜂》教学设计（精选6篇）09-14《母鸡》教学设计（精选5篇）05-21《台阶》教学设计精选15篇05-01《琥珀》教学设计（精选5篇）04-24《坐井观天》教学设计（精选5篇）04-09《草原》教学设计（精选5篇）04-09《位置》教学设计（精选5篇）04-03《孔乙己》教学设计精选15篇03-28《秋天》教学设计(精选15篇)03-04}

四字对联范文第1篇
【关键词】对联；嵌字；浅谈
一、何谓“嵌字”
对联是很讲究修辞的，很多对联灵活运用各种修辞手法，使作品形象生动、内容深刻，表现出很高的使用汉字的技巧，趣味横生，妙语迭出，令人叹为观止。粗略估计，对联的修辞手法不少于五十种，“嵌字”对是其中比较常见的一种对联。何谓“嵌字”，嵌字又称增字、衬字、嵌名，就是把几个特定的字或词，如人名、地名、专用事物名等，有意嵌进联语中，不露痕迹，使对联蕴含言外之音，收到“弦外遗音”的艺术效果。用嵌字法创作对联，嵌字如镶金，往往每嵌无下品。举二例：
泽色绘成新世界；东风吹变旧山河。
一生唯谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。
第一联是现代文学泰斗郭沫若所撰，联语在满腔热情讴歌新时代、新变化的同时，在联首中天衣无缝地嵌进了新中国的开国元勋“泽东”之名，自然而然地歌颂了领导中国人民开天辟地的历史功勋。第二联是成都武侯祠联，联中巧妙地嵌入了十个自然数，用“三分”、“四方”、“六出”、“八阵”“九伐”等，高度概括了诸葛亮在蜀中的丰功伟业，表达了后人对诸葛亮智绝天下、鞠躬尽瘁的深深敬意与怀念。
二、镶嵌的形式
创作嵌字联时，镶嵌的形式也是多种多样的。一是有竖嵌横嵌之分。我们以对联竖贴的传统方式分横竖。所谓竖嵌，就是把要嵌入的字词嵌在一句联语里。与之相反，就是把一个词拆分分别嵌入上下联语里，这就是横嵌了。比如：
灵鹫向云中隐去；奇峰自天外飞来。（杭州灵隐寺飞来峰联）
道道非常道；天天小有天。（小有天饭店联）
前一联中，“灵隐飞来峰”五字分别嵌入在上下联语里，是横嵌。后一联中，“小有天”三字没有拆分，整体嵌入下联语里，是竖嵌。
二是有整嵌分嵌之说。所谓整嵌，就是把一个词在一个位置整体嵌入，不拆分，不破坏词素的完整性。顾名思义，把一个词拆分开来相嵌，就是分嵌了。请看一例：
英名盖世三岔口；杰作惊破十字坡。
上联是画家黄宾虹题赠给著名京剧表演艺术家盖叫天（张英杰）的对联，嵌入“英杰”二字，是分嵌，嵌入的《十字坡》、《三岔口》是盖老的拿手好戏，是整嵌。
三是有正嵌反嵌之序。正嵌，就是所嵌各字，按读联顺序出现，无论是否在一句中，如玉壶春茶馆联：
新诗玉局松风作；大隐壶公杖履春。
反嵌，就是所嵌各字，自读联顺序相反方向出现，无论是否在一句中，如左宗棠（字季高）和曾国蕃戏对一联：
季子敢言高，仕未在朝，隐未在山，与吾意见偏相左；
藩臣独误国，进不能攻，退不能守，问他经济有何曾？
上联嵌“左季高”，下联嵌“曾国蕃”，嵌入的顺序和读联的顺序相反。
四是有重嵌串嵌之便。为了表意的需要，有的对联把一个词在联语里反复镶嵌，那叫重嵌；有的对联，把同类型的事物名称一连串在嵌进联语里，那就是串嵌了。例如：
大帅用兵，士卒效命，车辚辚，马萧萧，气象巍巍，祝此去一炮成功，方不愧出将入相。
上联是串嵌，联中嵌入了一连串的象棋棋子和牌的名称，使得联语既形象生动又含蓄幽默。
五是有明嵌暗嵌之别。明嵌就是把要镶嵌的事物名称和表意短语直接明显地嵌语里，这很好理解，就不再举例了。而暗嵌，所嵌之词犹抱琵琶半遮面，就显得比较含蓄了。
三、一种特定的格式
七言联由于联语字数固定，不同部位的嵌字有不同的固定名称，按通行与否划分，有正格和别格，共一十六式。正格有七式：以对应横嵌而言，嵌第一字，叫鹤顶格；嵌第二字，叫燕颔格；嵌第三字叫鸢肩格；嵌第四字，叫蜂腰格；嵌第五字，叫鹤膝格；嵌第六字，叫雁翎格；嵌第七字，叫凤尾格。
别格有九式，具体是：一曰魁斗：一字嵌出句首，一字嵌对句尾。二曰蝉联：一字嵌出句末，一字嵌对句首。三曰鼎峙：三字分嵌二联中，不相并。四曰鸿爪：嵌三字，二字分嵌出句首尾，一字嵌对句居中；或者出句居中一字，对句嵌首尾。五曰双钩：以四字分嵌上下联首尾。六曰五杂俎：五字任意俎于上下联中。七曰四五卷帘：一字嵌出句第五字位，一字嵌对句第四字位。八曰三四辘轳：一字嵌出句第三字位，一字嵌对句第四字位。九曰碎锦：四字以上，任意分嵌于上下二联之中。
四、嵌字的运用
上面对嵌字说了许多，算是有了基本的了解，那么，在现实生活中，大家也不妨自己动手作嵌字联。笔者现将在现实生活的一点创作实践，与大家一起切磋。老家建设学校，有二人各捐款数十万元，我作二联，嵌二人名字以赞之：“松高于品，梅竹常伴；辉不掩清，星汉灿明”（嵌松辉名）；“新貌呈祥，昊天焕彩，居之毓秀钟灵地；明贤努力，民众齐心，系此光前裕后情”（嵌新明名）。
作为一名语文教师兼对联爱好者，在此，不揣谫陋，以管窥豹，不当之处，敬请方家批评指正。
参考文献：
[1]刘定清.对联辞话[M].中国文联出版社，2002.四字对联范文第2篇
首先，汉语讲究平仄对应，读来抑扬和谐，犹如音乐一般富有节律美。其次，在文章中，会大量运用成语或类似成语的四字词语。再次，对称句和排比句丰富。了解了中国汉语的这些特点，就可以有针对性地对学生进行语言表达方面的训练。
一是学写对联。在教学中，既可以进行单纯的对联训练，也可以要求学生在对课文内容概括时使用对偶句。2012年湖北卷考过这样的题：
请用对偶句描述下面《红楼梦》中宝黛初会的情景，字数不超过30字。（4分）
黛玉一见，便大吃一惊。心下想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此？”……宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我见过的，”贾母笑道：“可又是胡说。你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”
答案示例：娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥，痴宝玉初识欣喜如梦里重逢林妹妹（不舍标点）
二是学用四字词语。在概括作品内容时，可以要求学生用四字词语。例如在讲《窦娥冤》这一课时，我们可以要求学生对窦娥所发三桩誓愿做四字概括，如血溅白练、六月飞雪和亢旱三年。在给学生讲成语举例句时，也尽量举两个四字词语并列。如为“满城风雨”举例句，可以这样写：“粮食要涨价，这消息没多长时间，便已满城风雨，人心惶惶”。
三是学会造排比。假如你有三个事例，随便说没有文采，组成排比就有了文采。如写2012年的课标卷作文，我给出第一个事例的写法，让学生仿照写出另外两个事例。
教书育人是教师的职责，没有人规定教师必须舍身去救学生。但黑龙江佳木斯市的张丽莉老师在失去控制的客车猛力冲向正要过马路的学生的危急时刻，没有自己逃生，而是奋不顾身将学生推开，自己被卷入车轮下，造成双腿粉碎性骨折，高位截肢。正是这“分外”之举，谱写了一曲最美教师的赞歌。（第一事例形式）
爱自己的孩子是亲情的自然表现，没有人要求你必须爱别人的孩子。但佛山的一位拾荒老太陈贤妹在看到一个2岁女童被车碾过无人过问的时候，没有漠然视之，而是不顾被讹风险，用双臂把孩子扶到安全地带，积极寻求救助。正是这“分外”之举，塑造了一个普通劳动者的光辉形象。（仿写）
自己挣的钱自己花是天经地义的事，没有人强迫你必须把自己的钱捐给别人。但大陆首善陈光标在许多富人还在挥金如土、过着纸醉金迷的生活的情况下，没有沉迷享乐，而是高调行善，并成为公开承诺死后捐出全部财产的大陆第一人。正是这“分外”之举，弘扬了无私的人间大爱。（仿写）
四是学有节奏地朗读。朗读有助于培养学生的节奏感。有了节奏感，在很大程度上就是有了我们常说的“语感”。如读《张衡传》可以做这样的指导：
虽/才高于世，而无/骄尚之情。常/从容淡静，不好/交接俗人。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。时/天下/承平日久，自王侯以下/莫不逾侈。
“/”线就是语气停顿处，可以突出后面的四字词语，读出节奏感。
当然，好的文笔不一定都是四字词语、对称句式和排比句，但这些形式词句的运用无疑对提高文笔水平起着重要作用，不可忽视。四字对联范文第3篇
一、设定情景对出下联类
【例1】（2012年内蒙古自治区卷）春暖花开，一秀才入京赶考，投宿一大户人家。是夜秀才灯下苦读，窗上素纱，窗外花园，月光之下，夜莺展翅，蝴蝶飞舞，影子映到窗上，宛如荷花牡丹，不觉随口吟出一上联：
月照纱窗，莺蝶飞舞，映出芙蓉牡丹。
吟出上联之后，秀才却怎么也想不出下联。赶考归来，已是秋去冬来。一日雪后过桥，看到有鸡犬的足迹，秀才顿有所悟，对出下联：
。
思路解析：根据对联出句和对句句法结构相同、词性相同的要求，对照上联，从题目设定的情景中选取或组织词性相同的词语，例如“雪落”对“月照”，“板桥”对“纱窗”，“鸡犬”对“莺蝶”，“行过”对“飞舞”等。
答案示例：雪落板桥，鸡犬行过，踏成竹叶梅花。
二、根据材料完成对联
【例2】（2012年辽宁省沈阳市卷）阅读下面三则材料，按要求回答问题。
【材料一】古往今来，人们以各种各样的方式崇拜龙凤，造就了丰富的龙凤文化。龙以腾云驾雾、邀游在天的形象和蓬勃向上的气势，成为中华民族的象征；凤以展翅翘尾、五色备举的形象和高雅美善的气质，成为世间祥瑞的象征。
【材料二】闻一多先生在《龙凤》一文中写道：“龙与凤代表着我们古代民族中最基本的两个单元——夏民族和殷民族。……因之，把龙凤当作我们民族发祥和文化肇（zhào，开始）端可说是再恰当没有了。”
【材料三】龙凤文化发展到现代，既是一种民俗文化的继续表达，也是每一位华夏儿女对祖国拳拳深沉的情感认知，是数千年来中华民族凝聚力的生动写照。
——《文史中国》
请根据以上三则材料的内容，完成对联。
上联：（1） 炎黄千载江山难老
下联：凤呈祥华夏万年 （2）
思路解析：我们可以从由材料一中选取“龙以腾云驾雾……”一句进行压缩，得出“龙腾云”。“凤呈祥”属于主谓短语，“龙腾云”对之最贴切。“江山难老”是主谓短语，与之相对的也应是一个主谓短语，根据三则材料的内容，我们可以组织主谓短语“情意永存”与之相对。
答案示例：（1）龙腾云 （2）情意永存
三、观察图片补写对联
【例3】（2012年河北省卷）观察下面来自生活中的一组照片，为给出的上联补写一个恰当的下联。
上联：规规矩矩写字
下联：
思路解析：观察上面的一组照片不难发现，其中有几个错别字：“体质”应为“体制”，“品位”应为“品味”，“招幕”应为“招募”。还有一个店名不妥：“糖尿病”怎能“专卖”？所以上联根据照片内容强调要“规规矩矩写字”。我们可以根据上联的句法结构特点对出下联，“规规矩矩”是一个叠词，词性属于形容词，下联与之对应的也应是一个形容词性叠词，如“认认真真”“堂堂正正”“明明白白”；“写字”是一个动宾短语，下联与之对应的也应是一个动宾短语，例如“作文”“做人”“说话”。
答案示例：认认真真作文（或“堂堂正正做人”“明明白白说话”）
四、结合名著对出下联
【例4】（2012年甘肃省白银市卷）看了《红楼梦》后，有人出了一副对联。上联是“多愁善感，林黛玉洒泪葬花”，请你结合其他名著情节，对出下联。
思路解析：下联应以名著为内容，套用上联的句法结构，宽对即可。上联的句法结构为：人物性格（四字短语）+名著人物（三字人名）+名著情节（表现人物性格及行为的四字短语）。根据上联句法结构和对联的特点，结合我们读过的名著情节，不难对出下联。四字对联范文第4篇
一、据事对句式
先提供一个背景事件，根据背景事件给出上联或下联，要求同学们根据背景事件对出下联或上联。
例1 春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上;秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。请根据这些语言材料，运用对偶知识对出下联。
上联:春水船如天上坐；
下联: _______。
解析：上联表现了春天湖中行船的惬意，下联则可赞美秋天人在山中游玩的美好。如:秋山人似画中游。
二、诗文对句式
将某一诗文的名句作为上联，要求同学们从指定的诗文篇目中找出一个既与之意蕴相通又对仗工整的句子来作对，借此考查同学们对修辞手法的掌握情况和对名句名篇的识记情况。
例2 杨振宁曾赞语文课本中一副有关酒馆的楹联为“绝对”，其上联为王维《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒”，请从李白的《将进酒》中选出一句作为下联。
答: 。
解析：要求从李白的《将进酒》中选出一句作下联，规定了答题范围，降低了答题难度。如：与尔同销万古愁。
三、限定整合式
将一副对联的上联或下联的结构打乱，要求根据上联或下联的结构特点，重新整合被打乱的上联或下联。
例3 下面这副对联的下联的结构已被打乱，请调整其短语或短语内部的顺序，使之与上联对仗工整。下联内容:红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，摇看绿树池边，此间有舜日尧天。
上联:大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙;
下联: _______， _______， _______，
_______ 。
解析：依照对联上下联字数相等、结构相似等特点， 不难排出下联句子的顺序为:小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
四、据事拟写式
命题者提供一个情境，要求同学们根据情境特点，拟写一副符合要求的对联。
例4 根据下面的提示语，写一副对联。
丰富多彩的初中语文学习生活即将结束，九（6）班组织了一次“我心中的语文”专题学习活动，请为本次交流会的会场拟一副对联，要求所写内容切合活动的主题“我心中的语文”。
； 。
解析：所拟对联的内容与该活动相关，格式符合对联的写作要求即可。示例一:综合学习视通中外；人物评述心系古今。示例二:忠奸智愚百家名篇常浏览；嬉笑怒骂千古人物任评说。
五、字词或词序修改式
提供一副在个别字词上不符合对仗要求的对联，要求对其作出修改；或提供一副对仗不工整的对联，要求调整词语的顺序。
例5 下面一副对联有一点毛病，请按要求改正。
一名同学为街道电视室写了一副对联:“收四海风云，居斗室尽知天下事;看百朝世态，坐片时通晓古今情。”这副对联从总体上看不错，但若仔细推敲会发现，应将上联的“天下”改为 。
解析：“天下”是偏正式名词，而“古今”是由一对反义语素构成的并列式名词。可将“天下”改为“中外”。
例6 下面这副对联有明显的对得不工整的地方，在不改动字句的前提下，请分别调整上下联词语的顺序，使上下联对仗工整、合乎对联的要求。
纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞；览胜抒怀水木清华万类荣。
解析：仔细观察可发现，应先“登阁”，然后才能“纵目”。由此可将原对联改为:登阁纵目鸢飞鱼跃千帆竞；览胜抒怀水清木华万类荣。
六、鉴赏分析式
命题者提供一副对联，要求同学们对其对错、高下、妙拙进行分析和鉴赏。这类试题能同时考查同学们运用修辞的能力和赏析对联的能力。
例7 “轻风细柳，淡月梅花”是一副四字对联。请根据扩展后的下联，在上联的方格中填写一字，组成一副对仗工整的五字联。
轻风细柳；淡月隐梅花。
解析：这道对联题只要求填一个字，这个字必须根据对联的内容及特点来填写。同学们很可能会填“吹”字，但如果仔细体会会发现，由“吹”可见风较大，而此处是轻风，因此填上“舞”“拂”等更为恰当。
【佳题演练场】
1.玉溪，一个因水而名、因溪而秀的地方。她山川秀美、文化悠远、民风淳朴，世居的民族独放异彩……为了向远道而来的朋友介绍玉溪，拟挂出一副对联，请你补出下联。
上联:忆聂耳，一曲国歌扬九州，游孤山，白帆点点映蓝天。
下联:
2.毕业前夕，我班组织了一次“话说千古风流人物”的综合性学习活动。在搜集整理资料的过程中我们发现，在我国古代的历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。文化名人灿若群星，英雄人物各领。孔子“己所不欲，勿施于人”；陈涉仰天问“王侯将相宁有种乎”；范仲淹登楼“先天下之忧而忧”；文天祥“留取丹心照汗青”；陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”。小明就此拟写了一副对联，但下联不符合对联的要求，请你修改或重新对出下联。
上联:陶渊明安贫乐道东篱采菊
下联：狱中书志留取丹心文天祥
修改或新创为：
3.对联是我国特有的文学样式。请根据下面提供的情节和上联，对出下联。
他忠心耿耿，为报知遇恩，为酬托孤意，六出祁山，七擒孟获，名成八阵图，鞠躬尽瘁，病死五丈原。
上联：忠肝义胆，关云长华容义释曹孟德；
下联： 。
4.“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，容易让人联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话： ，
。
5.沈阳某中学与韩国某中学进行了一次“走进唐诗宋词”的文化交流活动。下面是同学们搜集的三组诗句，请根据第二组或第三组诗句的内容补全对联。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）
会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫）
* * * * * * *
明月松间照，清泉石上流。(王维)
绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然)
*_______*_______* _______* _______*_______* _______*
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼）
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾）
上联：忆李杜吟唱壮志情怀
下联：
6.请你结合下面的文字回答问题。
它从汩罗江的波涛里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴水彩，把中华大地染成粽叶式的青绿，从此每一条河川都回荡着振聋发聩的呐喊，每一个角落都弥漫着亘古不变的艾香。
下面是一位同学根据上述文字撰写的一副对联，在横线上可以补写的内容是： 。
插艾叶清香缕缕飘九州
赛龙舟_______传四海
7.坡年轻时自以为已饱读诗书，便写了一副对联:“识遍天下字，读尽人间书。”经一老翁指点，他意识到了自己的浅薄与自负，于是将对联改成“ 识遍天下字，立志读尽人间书”，以表明自己继续读书学习的决心。
①横线上要补写的词语是：
②请为坡改后的对联拟一个四字横批。横批是：四字对联范文第5篇
一、利用谐音还原对联
例1.（2012年湖北宜昌卷）1940年汪伪政府成立时，有人曾强迫灵谷老人给送过一副对联。内容是：“昔具盖世之德，今有罕见之才。”当时人们无不称赞这副对联写得词工句丽，是歌功颂德的佳作，可不久就有人发现这是灵谷老人利用汉字谐音双关，借对联讽刺汉奸的隐语。请你把上下联各改动两个字，以还原这副对联的真正意思：
上联：
________________________________________
下联：
________________________________________
解析： 所谓谐音双关，就是利用汉语中的同音或音近现象，使某些词语或句子的语义达到言在此而意在彼的效果。谐音双关这种巧妙运用语言的艺术手段具有悠久的历史性与广泛的群众性，恰当地运用它可以增强对联的艺术表现力。灵谷老人的对联“昔具盖世之德，今有罕见之才”，其中的“盖世”“罕见”分别谐音双关“该死”和“汉奸”，显示了政治讽刺的机锋妙趣。这副对联可以还原为：昔具该死之德，今有汉奸之才。
二、设定情景对出下联
例2.（2012年内蒙古包头卷）春暖花开，一秀才入京赶考，投宿一大户人家。是夜秀才灯下苦读，窗上素纱，窗外花园，月光之下，夜莺展翅，蝴蝶飞舞，影子映到窗上，宛如荷花牡丹，不觉随口吟出一上联：
月照纱窗，莺蝶飞舞，映出芙蓉牡丹；
吟出上联之后，秀才却怎么也想不出下联。赶考归来，已是秋去冬来。一日雪后过桥，看到有鸡犬的足迹，秀才顿有所悟，对出下联：
________________________________________
解析：根据对联出句和对句句法结构相同、词性相同的要求，对照上联 “月照纱窗，莺蝶飞舞，映出芙蓉牡丹”，从题目设定的情景中选取或组织词性相同的词语，例如组织词语“雪落”对“月照”，组织词语“板桥”对“纱窗”，选取词语“鸡犬”对“莺蝶”，组织词语“行过”对“飞舞”，组织词语“踏成”对“映出”，组织短语“竹叶梅花”（形容鸡犬的足迹）对“芙蓉牡丹”，即可对出下联：雪落板桥，鸡犬行过，踏成竹叶梅花。
三、选取词语补充对联
例3.（2012年宁夏卷）根据潘维德诗歌《今天》，在横线上填入恰当的词语，将对联补充完整。
今天，整个杭州只有一位司机
今天，所有的事情连同西湖的水光都只是乘客
今天，司机用生命把客车停靠在岁月的宁静里
今天，离开的是死亡，留下的是责任、爱和伟大的平凡
今天，叫吴斌。
四十八岁生命客车在岁月宁静里
七十六秒伟大平凡于西湖水光中永恒
解析：根据题目要求和对联的思想内容，我们可以从诗句“今天，司机用生命把客车停靠在岁月的宁静里”中选择一个恰当的词语填在横线上。按照工对的要求（出句和对句句法结构相同，词性相同），所选择的词语应该和“永恒”的词性（形容词）相同，但中考对联题的要求并不十分严格，属于宽对的范畴，即字数相等，词性基本相对即可，所以我们可以选择“停靠”这个词（“停靠”属于动词，在本诗中“永恒”也兼具动词的属性）。将“停靠”填在横线上，即可将对联补充完整。
四、压缩句子组成对联
例4.（2012年江苏盐城卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
走进“东方湿都”，这里物产丰饶，鹤舞鹿鸣，一派原生态秀美风光；漫步“海盐之城”，这里高楼林立，车水马龙，满眼望去处处呈现新城市的靓丽景象。科技馆、艺术中心、海盐博物馆，犹如一颗颗晶莹剔透的珍珠镶嵌在清澈明净的串场地河畔。
压缩画波浪线的句子，使之与“一派原生态秀美风光”相对称，将其工整地填写在下边的田字格内。
解析：尽管题目中没有“对联”这个关键词，但其实就是要求通过压缩句子对出“一派原生态秀美风光”的下联。对联要求句法结构一致，所以要准确压缩画波浪线的句子与“一派原生态秀美风光”相对称，就要根据结构对“一派原生态秀美风光”进行断句。揣摩“一派原生态秀美风光”内容，可断句为：一派/原生态/秀美风光，然后根据字数相等、词性相对的对联特征来压缩画波浪线的句子。“一派”是偏正短语，画波浪线的句子中只有“满眼”与之结构一致；“原生态”是偏正短语，画波浪线的句子中只有“新城市”与之吻合；“秀美风光”是偏正短语，画波浪线的句子中只有“靓丽景象”与之吻合。所以压缩后的句子应该是：满眼新城市靓丽景象。
五、根据材料完成对联
例5.（2012年辽宁沈阳卷）阅读下面三则材料，按要求回答问题。
【材料一】古往今来，人们以各种各样的方式崇拜龙凤，造就了丰富的龙凤文化。龙以腾云驾雾、遨游在天的形象和蓬勃向上的气势，成为中华民族的象征；凤以展翅翘尾、五色备举的形象和高雅美善的气质，成为世间祥瑞的象征。
【材料二】闻一多先生在《龙凤》一文中写道：“龙与凤代表着我们古代民族中最基本的两个单元――夏民族和殷民族。……因之，把龙凤当作我们民族发祥和文化肇（zhào，开始）端可说是再恰当不过了。”
【材料三】龙凤文化发展到现代，既是一种民俗文化的继续表达，也是每一位华夏儿女对祖国拳拳深沉的情感认知，是数千年来中华民族凝聚力的生动写照。
――《文史中国》
请根据以上三则材料的内容，完成对联。
上联：① 炎黄千载游江山难老
下联：凤呈祥华夏万年②
解析：我们可以从材料一中选取“龙以腾云驾雾……”一句进行压缩，得出“龙腾云”。“凤呈祥”属于主谓短语，“龙腾云”也是主谓短语，“龙腾云”对“凤呈祥”最贴切，所以①处应填“龙腾云”。“江山难老”是主谓短语，与之相对的也应是一个主谓短语，根据三则材料的内容，我们可以组织一个主谓短语“情意永存”与“江山难老”相对，所以②处可填“情意永存”。
六、观察图片补写对联
例6.（2012年河北卷）观察下面来自生活中的一组照片，回答后面的问题。
有感而发补对联。请为给出的上联补写一个恰当的下联。
上联： 规规矩矩写字
下联：
________________________________________
解析：观察上面的一组照片不难发现，其中有几个错别字，“体质”应为“体制”，“品位”应为“品味”，“招幕”应为“招募”，还有一个店名不妥，“糖尿病”怎能专卖？所以上联根据照片内容强调要“规规矩矩写字”。我们可以根据上联的句法结构特点对出下联，“规规矩矩”是一个叠词，词性属于形容词，下联与之对应的也应是一个形容词性叠词，如“认认真真”“堂堂正正”“明明白白”；“写字”是一个动宾短语，下联与之对应的也应是一个动宾短语，如“作文”“做人”“说话”。所以补写的下联可以是“认认真真作文”，也可以是“堂堂正正做人”，还可以是“明明白白说话”。
七、结合名著对出下联
例7.（2012年甘肃白银卷）看了《红楼梦》后，有人出了一副对联。上联是“多愁善感，林黛玉洒泪葬花”，请你结合其他名著情节，对出下联。
________________________________________四字对联范文第6篇
【关键词】导游词；文化信息；异化策略
郭建中(2001:45)引用尤金，奈达的话说不同民族间的文化的共性大于其差异，世界上所有的语言和文化90%是相似的，而只有10%是不同的。以中文为例，汉语里有很多表达跟英文异曲同工，翻译时只要找到对等语即可。如颠倒黑白：talk black into white 轻如鸿毛：as light as a feather 如释重负：take a load off one’s mind
那么对于另外的10%的文化差异该如何处理？这是一个非常复杂的问题，很多学者从各个不同的角度进行了很多的探讨和研究。本文拟用异化策略探讨如何处理中文导游词中的文化信息。让我们先看下面的一个例子。
ex1：ex17由长安东去的人，都在这里送别，故有“都人送客到此，折柳赠别”的风气，留下了“年年柳色，灞陵伤别”、“杨柳含烟灞岸春，年年攀折为行人”等千古绝唱，而为历代文人骚客所乐道。(韩荣良，2004：29)
version1：all those leaving chang’an eastward ?going would say goodbye here hence the prevailing custom “people from the capital,seeing the gust off,will pick a willow-sprig to say farewell here.” and with it handed down the ages-old chants:” willow-trees turn green every year; yet people feel sad parting at baling” and “willows on the dyke of ba river are in verdure every spring with sprigs cut for travelers as farewell bidding.” (韩荣良，2004：30)
version2：all those who go eastward from chang’an will depart their friends here,hence the custom prevails that “ the capital resident will cut will-sprig as gifts to the departing guest”,and with it many famous and ages-old chants were written and handed down by a lot of poets of many generations such as “ year after year，do you grieve to see ‘neath willows people leave’” and ““ willows on the dyke of ba river are in verdure every spring with sprigs cut for travelers as farewell bidding.”
上例中，两种译法都一定程度传达了一些中国文化。通过译文，外国游客了解了中国的一个文化现象，即在中国人们用柳枝送给离别的朋友，籍此来表达悲伤及不愿别离。两种译文最大的不同在于 version 1把“灞陵”直译成了“baling”，把一个重要的文化信息通过译文传递给了游客——中国有一个地方叫“baling”，发生了千万个让人心碎的别离故事。而在version2 中，“灞陵”被省略了，虽然译文同样能表达人们借柳枝伤别离的心情，但是地名没有了。毫无疑问，在现场导游中，特别是在西安灞陵向游客解说时，省略了这个地名就是个重大的缺憾。
归化和异化作为两个重要的翻译策略都是由韦努蒂（venuti，1995）提出的。归化对于文化间的差异采取压制手段，在翻译中采取译语透明流畅的风格，力求读者的易解；异化保留语言文化差异，使译文呈现出异质成分。归化主张译文应以目的语或译文读者为主；异化主张以源语或原文读者为主。根据这样的区分标准来衡量上面两种译文，我们发现，译文一是异化策略，保留了地名 “灞陵”，保留了“文化差异”；而译文二是归化策略，省略了地名，“考虑译文读者”，用英语读者熟悉的句子来表达原文的意思。
景点导游词里富含大量的中国传统文化信息，地名是其中不可或缺的一部分。外国游客特别是受教育程度较高的游客到中国旅游绝不仅仅是游览自然景观，中国独特的文化更让他们着迷。“翻译时，译者面对的不仅仅是完全不同的两种语言，还有两种完全不同的文化。译者如果只注意到语言差异而忽略了文化差异，翻译是不可能成功的”（周方珠，2004：5）。景点导游词的翻译更是如此，虽然有些外国游客能用英语写出更加优美的文章来赞叹见到的自然景观，但是隐藏在景观后面的中国文化只能通过导游之口传达给他们，这就要求译者找到一条有效的途径把中国文化传达给游客。从这个角度考虑，上例中用异化策略翻译的version1在景点导游介绍中是更好的。异化策略意图承认并允许文化差异，并且力图在目标语中体现文化的差异和特征。所以在导游词的翻译中，为了满足游客了解中国文化的需要，我们采用异化策略来保持和传达包含在导游词里的文化信息。
现在我们来讨论一下在异化策略指导下我们有一些什么具体的翻译方法来处理导游词中的文化信息。
我们再来看一个例子：
ex2：陆逊的三世孙陆机（字土衡），陆云（字土龙）兄弟两以文学著称于世，时称为“西晋二陆”。有一次， 在文人雅集上，众多文人出对为嘻，陆云信口出了一上联云：“云间陆土龙”，寓意龙翔云间，从而把自己的“字”中之“龙”字与地方巧妙地联系在一起，而才思敏捷的洛阳人荀鸣鹤当即说出了“日下荀鸣鹤”作为下对，寓意鹤鸣日下，因古时称皇帝居住的京都为日下。(韩荣良、韩志宇，2005:42)
the grandsons of lu xun were lu ji (alias tuheng) and lu yun (alias tulong),who were the two outstanding men of letters known as “two lus of the western jin” of the time.once at a gathering of literary elites many of them tried best to make fun by chanting couplets and lu yun,out with the first half of a couplet,read“amidst clouds is a man named lu tulong”,indicating a dragon soaring in clouds,with the word “long”(dragon) in his alias deftly implied into the couplet.at the very moment,xun minghe,a luoyang inhabitant who had a facile imagination made a sequel to it,saying “ under the sun is another called xunminghe” implying that the “he”(crane) was squeaking under the sun.the phrase “under the sun”,known as “rixia” in chinese,meant for the capital city where emperor was living in ancient times.(韩荣良、韩志宇，2005:42)
对联作为由中国人民创造并在中国人民中间流行的一种文学形式，有着其独特的特征。即上下联句的对仗形式，也称对偶形式。对仗，是中国古典文学的一项重要的修辞方法，也是对联的魅力和生命之所在。我们在翻译对联的时候就要在：传达其准确的涵义前提下，尽力保持对联的结构特征。 原文“云间陆土龙，日下荀鸣鹤”，对称结构非常明显优美，“云间” 对“日下”，“陆土龙”对“荀鸣鹤”。当我们把他们直译成“amidst clouds is a man named lu tulong”和“under the sun is another called xunminghe”，其优美并且典型的对称结构被保留得很好。“amidst clouds”对“under the sun”,“ named”对“called”,“lu tulong”对“xun ming he”。
通过直译，不仅对联的对仗结构被保留了，更重要的是对联所表达的意义也被保留并实现了。通过译文，外国游客不仅了解了龙和鹤所包含的文化信息，即“龙翔云下，鹤鸣日下”，也了解了中国文学体裁的一个重要方面对联的最显著的特征。从这个例子我们可以看出，直译能最大定程度的保持源语的文化，目标语读者也能了解并逐渐接受外国文化，从而大大有益于跨文化交流。其实中国很多旅游景点都是有四字短语构成的，对于这些言简意赅的四字短语我们通常用直译法。
总体来说，当源语中包含的文化信息能刺激目标读者和源语读者做出相似想象，并且目标语读者也能从语言和文化的角度完全理解译文，那么，我们首选直译，这样既能解决语言问题又能把中国的文化传递给国外读者。
除了直译，我们也可以用音译来处理导词中的文化信息。实际上，我们用音译已经将很多富含中国文化的词汇成功的翻译成了了英文，而且这些音译词汇变成了英语的一个重要组成部分，如气(qi)、 阴(yin)阳(yang)、炒杂碎(chop suey)、 磕头(kowtow)、太极拳 (taijiquan)、馄饨(wonton(soup))、功夫(gongfu)饺子、(jiaozi) 等等。
结论：景点导游词中的文化信息是一种比较特殊的文本，有着自身独特的语言特点和特定的服务对象。在现场导游中，为了更好的满足中国文化的需要，我们主张用异化策略，用直译，音译等方法有效进行翻译。
当然用异化策略不是翻译景点导游词中文化信息的唯一策略，我们在论文开篇也提到了归化策略，两种都是非常有效的策略，我们要根据不同的需要选择不同的策略。有时还需要把两种策略结合起来使用。
【参考文献】
[1]venuti, l rethinking translation: discourse, subjectivity, ideology. london &new york: routedge, 1992.
[2]venuti, l: the translator’s invisibility. london &new york: routedge,1995.
[3]周方珠.《翻译多元论》.中国对外翻译出版公司,2004.
[4]郭建中.《文化与翻译》.北京:中国对外翻译公司,2001,5.
[5]韩荣良.《西安导游》.中国旅游出版社,2000.四字对联范文第7篇
凡游过孔子故居的人，大都看到孔府大门上楹联中的两个错字。这幅悬挂在两旁明柱上蓝底金字的对联是：“与国咸休安富尊荣公府第；同天并老文章道德圣人家。”但是上联中的“富”字上面缺了一点，下联中的“章”字下部的“早”字的一竖直通到上部“立”字。这少一点不是因风雨磨蚀，多一点也不是工匠的疏忽，而是孔府家属的特意安排：以缺笔伸画（伸展笔画）寄寓孔氏家族，“富贵无顶，文章通天”之意。对联是由清代大学士纪晓岚撰拟并由著名书法家誊写的。联语气魄恢弘，笔法遒劲严谨，形神兼备，令人叹为观止。
传说日军侵占东北时，为了玩弄不识几个字的，请他题字。挥笔写了一个很大的“虎”字，落款“手黑”。这时，秘书在旁提醒道：“大帅，墨字鲜明少了个‘土’”，说：“我知道，这叫做对日本人寸土不让！”故误中显真意。
1987年，我国足坛名将柳海光头顶一球入网。为我过足球冲出亚洲，走向世界立了大功。他的未婚妻写信祝贺，其中有一句“表示忠心感谢”，这里故意把“衷”写成别字“忠”，除了对他的感谢之外，还含蓄地表达了对爱情的忠诚。故误之中表真情，极富情趣。
在我国一些名胜古迹的墨宝中，也有一些明显的错字，这些错字都寄寓着深刻的用意。
扬州平山堂里，悬挂着一块清光绪年间两江总督刘坤一为追怀欧阳修而题的“风流宛在”的横匾。这块横匾中“流”字少一点，“在”字多一点，让人领悟到欧阳公风流仍在，一点也没有让时光流走。
杭州西湖花港观鱼景名碑上，“鱼”字底部的四点少了一点，这是为什么呢？原来，“花港观鱼”四字是清康熙皇帝手迹，康熙信佛，崇尚“好生之德“。汉字里三点为水，四点为火，鱼遇水而生，遇火而死，便将碑文中“鱼”字下面的四点改成三点，意在鱼儿永远欢快地生活在水中，以示皇恩浩荡，泽被万物。
杭州西子湖的岳飞墓前，一堵洁白的墙壁上题写着“精忠报国”四个大字，引人注目。但是，那个繁体“国”字却少了一点。传说北宋末年，岳飞的母亲看到国家沦亡，皇帝被俘，心情无比悲痛。为了激励儿子抗金救国，报仇雪耻，便在岳飞背上刺下“精忠报国”四字。岳母将“国”字少刻一点，取国一日不可无君之意，借此激励岳飞救国。后人为岳庙题字时，特意将“国”字少写一点，正式沿袭这一历史传说。
筋急转弯答案
1.是一位蓄着络腮胡子的理发师2.这初一和初三是夏历记日的方法，并非代表年级序列3.煤气公司4.八个半小时就是四小时5.敬酒不喝喝罚酒6.电路7.当场吓死了8.偷笑9.心碎10.辞海11.怒火12.炒鱿鱼13.薪水14.秘书15.木鱼16.售票员17.瞎子18.植物人19.因为有一头是犀牛20.都是十画21.同方向走22.姓名中有“口”23.南无阿弥陀佛24.姑娘十八变，四位姑娘共有七十二变25.宇宙飞船26.裤子27.采血车/献血车28.去掉左边的两点29.姓王，十二岁四字对联范文第8篇
1.实用联——春联
2.专用联——挽联，寿联，婚联，喜联，行业联，座右铭联等
3.交际联——赠联，题答联
2.装饰联
(二)按写作方法和上下联的关系分
按上下联在内容上的关系分，对联可分为三种，即正对，反对，流水对三种。
1.正对
指对联上下两联的内容相关或相似，从不同的角度说明大致相同的道理。如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
一派春光明四海，万枝桃李艳三江。
大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。
夫妇共谱劳动曲，男女同讴致富歌。
2.反对
指上下联内容相反，对比鲜明，这种对联往往从正反两面来说明同一个问题，在对比中突出表达效果。如：
青山有幸埋忠骨，白铁无幸铸佞臣。
莫忘当年创业苦，春看今朝生活甜。
又如：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
铺张浪费损家害国，勤俭节约积少成多。
3.流水对
也叫串对，指一个意思分两句说，两句合起来是一个整体，上下联有承接假设、递进、因果、条件等关系。如：
江河无止终而为海
桃李不言下自成溪
又如：
但使人家有遗爱
曾将诗句结风流
(三)从形式字数上分
以对联的字数来划分的话，对联可分为四字联、五字联、六字联、七字联、八字联、九字联、几十字联、几百字的长联等。如：
昼夜不舍；天地同流。——太原番祠难老泉联
峭石千重立，藤萝百道开。——五台山望海峡联
泉自几时冷起，峰从何处飞来。——杭州飞来峰，董其昌联
漓江酒绿招凉去，
常侍诗清赏雨来。
——桂林叠彩山“元常侍清赏处”
桃李增华坐帐无鹤；
琴书作伴支床有龟。
——祝马寅初六十寿联，时马被囚于贵州息峰集中营
红花并蒂同朝阳比艳；
紫燕同飞向浩宇高歌。
——婚联
君不见为人百岁谁不死；
意难平行世一时志未酬。
——挽联秦皇安在哉，万里长城筑怨；
姜女未亡也。千秋片石铭贞。
——文天详题孟姜女庙联
殷干酷刊，宋岳枉戮，臣本无恨，君亦何尤，当效正学先生，启口问成王安在？
汉室党锢，晋代清谈，振古无斯，于今为烈，恰如子胥相国，悬晴看越寇飞来。
——康有为挽死难诸君
五百里滇池，奔来眼底，披襟岸帻，喜茫茫空洞无边。看东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓；更苹天苇地，占缀些翠羽丹霞。莫辜负四周香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。
数千年往事，注到心头，把酒凌虚，叹滚滚英雄谁在？想汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云；便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕轻霜。四字对联范文第9篇
论文摘要:伊秉绶隶书的独特风格,主要采自其独特的空间构架。伊氏对隶书“内部空间”及“外部空间”的着意处理,表现出他对书法艺术空间美的自觉追求,其艺术成就达到了出乎自然的高度。伊氏的隶书艺术在中国书法史上有着举足轻重的地位,对中国书法史的发展亦有着重要而深远的影响。
伊秉绶是中国书法史上清代着名书家,早年隶书深受桂馥之影响,擅长小字。乾隆、嘉庆年间,碑学大兴,金石考证之学极为盛行,大量的汉魏石刻陆续出土,受到了碑学书家们的重视,他们从中汲取丰富的营养。伊秉绶书法取法汉隶,对《西狭颂》、《张迁碑》、《裴岑纪功碑》、《封龙山颂》等诸碑有着深入的研究,但他并不一味泥古,而将其体势、结构着意地加以改造、变化,并将篆书的笔法融于其中,最终形成其博大、朴厚、雄强之风。
我们通常讲:“书法是线条的艺术”,这固然不谬,但有了线条,就会有线条分割产生的空间,因此空间构成的美同样是书法艺术美不可或缺的重要因素。伊氏隶书的独特风格,主要来自于其独特的空间构架,正如陈振濂先生所言:“发掘空间造架的奥秘,是伊秉绶成功的一把金钥匙。”
为了便于讨论,我们把笔画排列交错所形成的字内空间称为内部空间,把字与字、行与行之间的空白和周边的空白称为字外空间或外部空间,把作品边线以外的空间称为幅外空间,而与之相对应的字内和字外空间可合称为幅内空间。统观秦汉、魏晋六朝的隶书碑刻,我们可以发现其空间构成大致有以下特点:
1.内部空间紧密,外部空间疏朗,形成内外空间的对比衬托关系。内部空间相对封闭,与外部空间割裂,没有多大的联系,不能构成一个统一、流动的整体。
2.字距均匀,行距相等,没有明显的空间大小、错落的变化。
3.有些碑刻字距与行距相等,有些碑字距大于行距,造成横向密集、纵向宽松的布局,但疏密对比不太强烈。
伊秉绶在继承汉碑空间形式的同时,颇多新的创造。他的隶书结体方正,笔画较粗,因此其内部空间比汉隶更加紧密,如对联作品“政声韩吏部……”、“变化气质……”、横披“友多闻斋”、“柘庵”、“毋不敬可以对越上帝”、“长生长斋之居”、“散邑盘铭”及作品“临《裴岑纪功碑》”等,紧密的内部空间产生了厚重、茂密、雄强的风格。伊氏隶书的内部空间在均衡对称的基础上力求变化。由于省减了蚕头雁尾,伊氏隶书横画基本为均粗的直线,成平行排列,横画之间的间距相当匀称。在横竖画交叉时,竖画均分横画,形成左右笔画和空间的对称。然而在对称均衡的基础上,又极力强调对比和变化。如对联作品“清诗宗韦柳……”中“清”之六横成等距平行排列。右上部中竖均分三横,构成四个均等的空间。下部的三个空间高度与上部四个空间相等,然由于左右竖画有意向中间收拢,因此这三个空间的宽度与上部形成鲜明对比。“莳”字左旁“口”上部的三个空间高度相等,均匀排列,但“口”字空白明显加大,造成对比,右旁三横亦平行排列,间距均匀,但高度稍大于左旁,同中见异,匀称中有变化。“嘉”字七个横画分割出六个空间,从上至下第一、二、四、五空间高度相等,第三个较大,第六个则为其他的两倍。“集”字五横分割出四个空间,中间两个空间疏朗,上下两个则紧密。以竖画为轴线,左右空间对称。其余几个字的内部空间在均匀对称中又有方圆、大小的丰富变化。(图1)
在外部空间的处理上,伊氏隶书更有新意。伊秉绶的对联作品绝大多数字距较大,使宽阔的外部空间与紧密的内部空间形成疏密、虚实、黑白的强烈对比。在大块空白的衬托下,文字主体显得更加厚重、充实、雄强。这种内外空间处理源于汉碑,但伊氏的特别之处在于:其一,他强化了内部空间的对比。其二,他有意使笔画横向撑满,个别笔画甚至超出了边线,如对联作品“世家传旧史…”、“江山丽词赋…”,这便增强了字向外的张力。(图2、图3)正如熊秉明先生所说,伊氏隶书“壮伟厚重,笔画往往超出格子,侵入边缘留白,发出一种威临观者、震慑观者的气魄”。
伊氏对联的落款很有特点。落款的字通常很小,既紧靠主体内容,又紧贴边线。字小而又紧靠主体是为了避免喧宾夺主,加强整体感;紧贴边线是为了增强整体向外的张力,使整幅字好像要挤破边线的束缚,走向幅外的广阔天地,幅外空间与幅内空间联成一体,显得元气周流,气势逼人。这是伊氏隶书在空间构成上的一大创造。
在条幅和宽大的横幅作品中,章法上的“满”是其主要特征。在作品“题王元章画梅花”中题款的大小及写法与主体内容的写法完全一致,连成一体,通篇形成一个标准的长方形,加上周边留白较少,看上去似乎整个幅内空间完全被充满了,造成了一个整体块面的强大视觉感受。如作品“尚书考灵耀日”和“河问纪文达”两幅主体内容的最末一行虽有一个字的空白,但前者用落款补满,后者用印章补满,因此从总体上看仍是充满的。章法上的方正充满与字形的方正充满构成形式意味上的一致性,从而形成了伊氏隶书充实、壮大、宽博的美感特征。然而,如一味地求方正充实,则很容易造成呆板。为了避免此弊,伊氏在内部空间的处理上颇费经营。作品“尚书考灵耀日”紧缩行距而加大字距,行距4,N等同于内部空间,从而在横向上把内部空间和外部空间连成了一体,增强了横向的贯通性。字距的加大造成了上下列之间的大块空白,整幅作品显出虚实的对比,既充实又空灵。同时由于字形的大小、长短有明显变化,使得横向空间错落有致,异常生动。作品“题王元章画梅花”则不同于作品“尚书考灵耀日”的处理,把字距与行距都紧缩了。字形大小错落,上下揖让、左右避就,一任自然,完全打破了汉碑界格方严字形规整的特点,变规整之白为“散乱之白”,使内外空间完全融为一体,空灵流动,变化多端。幅式的极为方正与空间的极尽变化形成有趣的反差,体现出伊氏于严整中见奇肆的美学追求。这种空间处理可以说是伊氏的又一独创。
与上述作品的章法方正充满相反,伊氏在横披和扇面上则以大片空白来衬托文字主体。如横披作品“柘庵”、“友多闻斋”、“贞烈垂芳”等,横向紧密,又有很强的整体感,上下留出大片的空白,形成虚实对比,既突出了主体内容,又加强了整体上的动感,外部空间于不齐中见齐、规整中见变化。
如果说大片留白是伊氏横披和扇面这类作品的共同特点的话,那么每幅作品都根据文字内容特点有各自独特的空间处理,决不雷同,则显示了伊氏独具的匠心。例如作/！/品“遂性草堂”四字紧逼上边线,占去全幅二分之一的尺幅。四字字距极小,形成左右贯通的整体,下部落款整体上成长方形,然分量上比上部为轻,主体内容与落款之间留白较多,显得疏朗宽松。在大块留白这一点上,这类作品与前述对联有一致之处,所不同的是对联单字独立,单字与背景空间形成对比,而这类作品则字字相连,作为一个整体与背景空间相依存。作品“长生长乐之居”六字打破常规的“二、二、二”式均等排列方式,作“二一二一”式排列,使第二行、第四行留下了大块空白,第一行与第三行消除字距,第一列横向消除间距,充分体现了“疏处能使走马,密处不使透风”的布白原则。(图4)扇面作品“金羁桃花”上行逼边,字距很宽,行距紧密,第二行下面留下一大片空白,使空间极为舒展、空灵。落款第一、三行下拉,呈纵势,与右边的横势形成对比,同时界破了下部的空白。二、四行紧缩造成错落,与右边的规整形成对比。一个小小的扇面上能有如此丰富的空间变化,令人叹服。
与横披、扇面的处理方式相类似,单行的条幅也是紧缩字距,左右留空较大,使文字主体成为一个整体纵观而下。而在这一整体之内,由于线条的穿插避让和方圆曲直变化,造成了空间的疏密和形态变化。如作品“大清儒林汪君之墓”中“大”字、“之”字的内部空间较大,“清”字左下、“林”字中部空间亦较大,与其他空间的窄小构成对比,茂密中见疏朗。伊氏隶书中还有一类作品,空间处理异常独特,显然是受了汉印布白的影响。“宋拓仅存”、“散邑盘铭”两幅作品可谓典型。作品“宋拓仅存”为一偏扁的方幅构图,横平竖直,粗细基本一律,四字各占全幅的四分之一,字距行距均与内部空间连成一体。空间的均匀、对称、疏密、方圆处理均与汉印相同。“存”字左竖缩得很短,左下之空以落款和名章补之,而“子”字的一横又向右伸长,补“拓”字之空。“宋”之撇捺变为两点,使宋字的空间疏朗空灵。这些处理都造成了意想不到的妙趣。 作品“散邑盘铭”虽整体上为长方形,然此四字安排仍为偏扁的方幅构图,“散”字左宽右窄,方正宽博,“邑”的“口”靠左,压缩宽度,对准“散”之“月”部,“月”的两竖对“口”成包容之势,同时“15”字上提,与字内空间连为一体。“邑”的向末笔一勾画向右拉长,呈上包之势,形成一大块空间。“散邑”二字既在总体上一气贯通,又在局部上连接紧密,甚是高妙。“盘铭”二字均正方,“盘”字稍长,略侵入下部空间,“铭”字则紧靠“盘”字,空间在紧凑中见出疏朗。(图5)这种类似汉印的空间构成,如果说赵之谦在汉印之外找到了诸多的补给,被称之为“印外求印”者,那么伊氏亦可谓“书外求书”了,这是伊氏隶书的又一特色,也是伊氏隶书艺术能达到如此空前高度的重要缘由。四字对联范文第10篇
论文摘要：伊秉绶隶书的独特风格，主要采自其独特的空间构架。伊氏对隶书“内部空间”及“外部空间”的着意处理，表现出他对书法艺术空间美的自觉追求，其艺术成就达到了出乎自然的高度。伊氏的隶书艺术在中国书法史上有着举足轻重的地位，对中国书法史的发展亦有着重要而深远的影响。
伊秉绶是中国书法史上清代著名书家，早年隶书深受桂馥之影响，擅长小字。乾隆、嘉庆年间，碑学大兴，金石考证之学极为盛行，大量的汉魏石刻陆续出土，受到了碑学书家们的重视，他们从中汲取丰富的营养。伊秉绶书法取法汉隶，对《西狭颂》、《张迁碑》、《裴岑纪功碑》、《封龙山颂》等诸碑有着深入的研究，但他并不一味泥古，而将其体势、结构着意地加以改造、变化，并将篆书的笔法融于其中，最终形成其博大、朴厚、雄强之风。
我们通常讲：“书法是线条的艺术”，这固然不谬，但有了线条，就会有线条分割产生的空间，因此空间构成的美同样是书法艺术美不可或缺的重要因素。伊氏隶书的独特风格，主要来自于其独特的空间构架，正如陈振濂先生所言：“发掘空间造架的奥秘，是伊秉绶成功的一把金钥匙。”
为了便于讨论，我们把笔画排列交错所形成的字内空间称为内部空间，把字与字、行与行之间的空白和周边的空白称为字外空间或外部空间，把作品边线以外的空间称为幅外空间，而与之相对应的字内和字外空间可合称为幅内空间。统观秦汉、魏晋六朝的隶书碑刻，我们可以发现其空间构成大致有以下特点：
1．内部空间紧密，外部空间疏朗，形成内外空间的对比衬托关系。内部空间相对封闭，与外部空间割裂，没有多大的联系，不能构成一个统一、流动的整体。
2．字距均匀，行距相等，没有明显的空间大小、错落的变化。
3．有些碑刻字距与行距相等，有些碑字距大于行距，造成横向密集、纵向宽松的布局，但疏密对比不太强烈。
伊秉绶在继承汉碑空间形式的同时，颇多新的创造。他的隶书结体方正，笔画较粗，因此其内部空间比汉隶更加紧密，如对联作品“政声韩吏部……”、“变化气质……”、横披“友多闻斋”、“柘庵”、“毋不敬可以对越上帝”、“长生长斋之居”、“散邑盘铭”及作品“临《裴岑纪功碑》”等，紧密的内部空间产生了厚重、茂密、雄强的风格。伊氏隶书的内部空间在均衡对称的基础上力求变化。由于省减了蚕头雁尾，伊氏隶书横画基本为均粗的直线，成平行排列，横画之间的间距相当匀称。在横竖画交叉时，竖画均分横画，形成左右笔画和空间的对称。然而在对称均衡的基础上，又极力强调对比和变化。如对联作品“清诗宗韦柳……”中“清”之六横成等距平行排列。右上部中竖均分三横，构成四个均等的空间。下部的三个空间高度与上部四个空间相等，然由于左右竖画有意向中间收拢，因此这三个空间的宽度与上部形成鲜明对比。“莳”字左旁“口”上部的三个空间高度相等，均匀排列，但“口”字空白明显加大，造成对比，右旁三横亦平行排列，间距均匀，但高度稍大于左旁，同中见异，匀称中有变化。“嘉”字七个横画分割出六个空间，从上至下第一、二、四、五空间高度相等，第三个较大，第六个则为其他的两倍。“集”字五横分割出四个空间，中间两个空间疏朗，上下两个则紧密。以竖画为轴线，左右空间对称。其余几个字的内部空间在均匀对称中又有方圆、大小的丰富变化。(图1)
在外部空间的处理上，伊氏隶书更有新意。伊秉绶的对联作品绝大多数字距较大，使宽阔的外部空间与紧密的内部空间形成疏密、虚实、黑白的强烈对比。在大块空白的衬托下，文字主体显得更加厚重、充实、雄强。这种内外空间处理源于汉碑，但伊氏的特别之处在于：其一，他强化了内部空间的对比。其二，他有意使笔画横向撑满，个别笔画甚至超出了边线，如对联作品“世家传旧史…”、“江山丽词赋…”，这便增强了字向外的张力。(图2、图3)正如熊秉明先生所说，伊氏隶书“壮伟厚重，笔画往往超出格子，侵入边缘留白，发出一种威临观者、震慑观者的气魄”。
伊氏对联的落款很有特点。落款的字通常很小，既紧靠主体内容，又紧贴边线。字小而又紧靠主体是为了避免喧宾夺主，加强整体感；紧贴边线是为了增强整体向外的张力，使整幅字好像要挤破边线的束缚，走向幅外的广阔天地，幅外空间与幅内空间联成一体，显得元气周流，气势逼人。这是伊氏隶书在空间构成上的一大创造。
在条幅和宽大的横幅作品中，章法上的“满”是其主要特征。在作品“题王元章画梅花”中题款的大小及写法与主体内容的写法完全一致，连成一体，通篇形成一个标准的长方形，加上周边留白较少，看上去似乎整个幅内空间完全被充满了，造成了一个整体块面的强大视觉感受。如作品“尚书考灵耀日”和“河问纪文达”两幅主体内容的最末一行虽有一个字的空白，但前者用落款补满，后者用印章补满，因此从总体上看仍是充满的。章法上的方正充满与字形的方正充满构成形式意味上的一致性，从而形成了伊氏隶书充实、壮大、宽博的美感特征。然而，如一味地求方正充实，则很容易造成呆板。为了避免此弊，伊氏在内部空间的处理上颇费经营。作品“尚书考灵耀日”紧缩行距而加大字距，行距4,n等同于内部空间，从而在横向上把内部空间和外部空间连成了一体，增强了横向的贯通性。字距的加大造成了上下列之间的大块空白，整幅作品显出虚实的对比，既充实又空灵。同时由于字形的大小、长短有明显变化，使得横向空间错落有致，异常生动。作品“题王元章画梅花”则不同于作品“尚书考灵耀日”的处理，把字距与行距都紧缩了。字形大小错落，上下揖让、左右避就，一任自然，完全打破了汉碑界格方严字形规整的特点，变规整之白为“散乱之白”，使内外空间完全融为一体，空灵流动，变化多端。幅式的极为方正与空间的极尽变化形成有趣的反差，体现出伊氏于严整中见奇肆的美学追求。这种空间处理可以说是伊氏的又一独创。
与上述作品的章法方正充满相反，伊氏在横披和扇面上则以大片空白来衬托文字主体。如横披作品“柘庵”、“友多闻斋”、“贞烈垂芳”等，横向紧密，又有很强的整体感，上下留出大片的空白，形成虚实对比，既突出了主体内容，又加强了整体上的动感，外部空间于不齐中见齐、规整中见变化。
如果说大片留白是伊氏横披和扇面这类作品的共同特点的话，那么每幅作品都根据文字内容特点有各自独特的空间处理，决不雷同，则显示了伊氏独具的匠心。例如作品“遂性草堂”四字紧逼上边线，占去全幅二分之一的尺幅。四字字距极小，形成左右贯通的整体，下部落款整体上成长方形，然分量上比上部为轻，主体内容与落款之间留白较多，显得疏朗宽松。在大块留白这一点上，这类作品与前述对联有一致之处，所不同的是对联单字独立，单字与背景空间形成对比，而这类作品则字字相连，作为一个整体与背景空间相依存。作品“长生长乐之居”六字打破常规的“二、二、二”式均等排列方式，作“二一二一”式排列，使第二行、第四行留下了大块空白，第一行与第三行消除字距，第一列横向消除间距，充分体现了“疏处能使走马，密处不使透风”的布白原则。(图4)扇面作品“金羁桃花”上行逼边，字距很宽，行距紧密，第二行下面留下一大片空白，使空间极为舒展、空灵。落款第一、三行下拉，呈纵势，与右边的横势形成对比，同时界破了下部的空白。二、四行紧缩造成错落，与右边的规整形成对比。一个小小的扇面上能有如此丰富的空间变化，令人叹服。
与横披、扇面的处理方式相类似，单行的条幅也是紧缩字距，左右留空较大，使文字主体成为一个整体纵观而下。而在这一整体之内，由于线条的穿插避让和方圆曲直变化，造成了空间的疏密和形态变化。如作品“大清儒林汪君之墓”中“大”字、“之”字的内部空间较大，“清”字左下、“林”字中部空间亦较大，与其他空间的窄小构成对比，茂密中见疏朗。伊氏隶书中还有一类作品，空间处理异常独特，显然是受了汉印布白的影响。“宋拓仅存”、“散邑盘铭”两幅作品可谓典型。作品“宋拓仅存”为一偏扁的方幅构图，横平竖直，粗细基本一律，四字各占全幅的四分之一，字距行距均与内部空间连成一体。空间的均匀、对称、疏密、方圆处理均与汉印相同。“存”字左竖缩得很短，左下之空以落款和名章补之，而“子”字的一横又向右伸长，补“拓”字之空。“宋”之撇捺变为两点，使宋字的空间疏朗空灵。这些处理都造成了意想不到的妙趣。作品“散邑盘铭”虽整体上为长方形，然此四字安排仍为偏扁的方幅构图，“散”字左宽右窄，方正宽博，“邑”的“口”靠左，压缩宽度，对准“散”之“月”部，“月”的两竖对“口”成包容之势，同时“15”字上提，与字内空间连为一体。“邑”的向末笔一勾画向右拉长，呈上包之势，形成一大块空间。“散邑”二字既在总体上一气贯通，又在局部上连接紧密，甚是高妙。“盘铭”二字均正方，“盘”字稍长，略侵入下部空间，“铭”字则紧靠“盘”字，空间在紧凑中见出疏朗。(图5)这种类似汉印的空间构成，如果说赵之谦在汉印之外找到了诸多的补给，被称之为“印外求印”者，那么伊氏亦可谓“书外求书”了，这是伊氏隶书的又一特色，也是伊氏隶书艺术能达到如此空前高度的重要缘由。}

新年联欢会活动方案
推荐度：
新年联欢会活动方案
推荐度：
相关推荐
新年联欢会活动方案（通用21篇）　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案属于计划类文书的一种。方案要怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的新年联欢会活动方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　新年联欢会活动方案 篇1　　一、活动目的　　在新年到来之际，以“收获快乐，祝福20xx”为主题，通过活动，使学生感受新年的快乐气氛，放飞心情，展望美好的未来。并教育学生懂得给亲人带去温馨的祝福，给朋友送去诚挚的寄语，给老师奉上发自内心的问候。　　二、活动时间：　　20xx年12月30日上午8点　　三、活动地点：　　四年三班教室　　四、参加人员：　　四年三班老师、全体同学　　五、活动准备：　　1.布置教室，体现节日气氛。　　2.小主持人做好准备。　　3.学生准备节目。个人才艺：唱歌、舞蹈、乐器演奏、朗诵等形式不限，内容健康，富有儿童色彩。　　4. 学生自制贺卡。　　5.班主任制作《我爱我班》学生照片集锦　　6.全班学唱《新年好》(中英文)　　7.复习背诵小学必备古诗80首。　　六、活动过程：　　1.全班齐唱《新年好》　　2.开场白：　　男：新年的钟声即将敲响,时光的车轮又留下了一道深深的印痕。伴随着冬日里温暖的阳光，20xx年如约而至;　　女：在这一刻，我们已经感受到了春的气息，这是我们班级的春天，这是我们学校的春天，这更是我们每个人的春天;　　男：今天，我们相聚在这里，享受新年的欢乐，享受这段美好时光;　　女：今天，我们相聚在这里，一起用心来感受真情，用爱来融化冰雪;　　男：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，展示你的特长;　　女：今天，我们相聚在这里，这里将成为欢乐的海洋!　　男：xx小学校四年三班20xx新年联欢会现在开始!　　3.班主任致新年贺词。(略)　　4.活动一：　　游戏1：诗词大比拼：　　四个小队(芒果小队、苹果小队、桔子小队、草莓小队)分别竞赛小学生必备古诗，老师评奖。　　游戏2：抢凳子比赛：　　每次出3--4个人,椅子比人数少一把，然后大家围着椅子转，听到坐下就抢位子，每轮淘汰一人，依次1/8决赛...决赛，剩下最后一人获胜，有奖品，输的人得表演节目，或参加下一个游戏。　　游戏3：气冠云霄(吹气球)　　游戏规则：每次三组，每组四人。将预先准备好的气球吹好。1分钟至内吹得最多的组为胜　　游戏4：猜猜猜　　每组2人，一人用动作表示成语的意思，一个人猜是个什么成语，一分钟内看哪组猜对得多　　5.活动二：个人才艺展示(略)　　6.活动三：互送祝福(将你对同学的祝福写在卡片上，送给对方)　　7.回眸20xx　　学生观看学校的生活照片剪辑，老师提前做成ppt文件《我爱我班》。　　8.结束语：　　男：美好的时光总是过得很快，　　女：天下的宴席难有不散。　　男：好的开端是成功的'一半，就让我们在新的一年里努力耕耘，让从小就播种在心间的理想发芽成活，绽放出世间最美的花朵!　　女：如花的岁月离不开老师的精心培育　　男：如花的岁月离不开家长的爱心呵护　　女：如花的岁月更少不了同学的相互关爱　　男：让我们把敬爱的老师，亲爱的父母和可爱的同学连同对岁月永恒的记忆永留心间 !　　男女合：xx小学四年三班新年联欢会到此结束，让我们再次衷心地祝福大家新年快乐，万事如意!　　师生齐唱《新年好》。　　新年联欢会活动方案 篇2　　为传承文明、健康、和谐的校园文化氛围，丰富师生业余文化生活，值此辞旧迎新之际，让全体师生在繁重的工作学习之余展现自己的才华，调整疲惫心态，以崭新的姿态迎接新的'一年，学校决定举办师生新年联欢会，希望全校师生积极合作，共同参与。　　一、活动对象：　　七、八年级学生和全体教职工　　二、活动时间：　　20xx年12月31日12点半　　三、活动地点：　　敏学楼多功能厅　　四、活动形式及要求：　　1、各班准备一个节目以比赛形式参与，评出前八名选为一、二、三等奖、最佳表演奖，参加联欢会表演。教工各组至少出一个节目。　　2、节目质量力求于精，节目内容要体现健康高雅喜庆，用艺术的形式弘扬民族优秀文化和中华民族传统美德，唱响时代主旋律，展现校园改革新风尚。　　3、节目形式以集体节目为主。力求灵活多样、新颖、丰富多彩，有独创性。　　歌舞类：大合唱、小组唱、对唱、歌曲串烧、歌伴舞、集体舞、模特表演、健美操、武术等；　　器乐类：钢琴、古筝、吉他、架子鼓等齐奏或合奏。　　语言类：朗诵、小品、相声、快板、三句半、校园情景剧、音乐剧等；　　4、所用伴奏采用mp3格式，与节目名称一同报送。　　5、各节目所需道具、服装一律自备。　　五、时间安排：　　1、报送节目：12月17日放学前报至音美组　　2、节目审查：12月23日7、8节　　3、节目彩排：12月29日下午　　师生新年联欢会是一种校园文化，是学校教育教学和德育活动的一个重要组成部分，是丰富师生文化生活、加强师生沟通、增强班级凝聚力的重要途径。各班一定要高度重视，精心组织、抓紧排练，真正把参演节目排练成精品，圆满完成本次活动，共同度过一个开心祥和的新年。　　主办单位：xx中学工会、团委　　承办单位：音美组　　新年联欢会活动方案 篇3　　一、指导思想　　时间如白驹过隙，转眼间又迎来了新的一年，丰富我校师生的校园生活，推进学生的素质教育，发掘学生美的表现能力和创造力，促进学生全面发展；为更好的推进学校文艺活动的蓬勃发展，丰富校园文化，活跃学习氛围，给同学们一个真正展示自我风采和勇气的舞台，为了迎接20xx年元旦的到来，在这个洋溢着欢声笑语的.节日里，xx小学拟定主办本次联欢会。　　二、活动主题　　开心快乐，喜迎元旦　　三、参加对象　　全体师生　　四、活动时间　　拟定20xx年x月x日下午2：00　　五、活动地点　　校园操场　　六、节目类别　　1、提倡集体节目，创新节目，节目时间长度不超过5分钟。　　2、节目形式：童谣、合唱、舞蹈、诗朗诵、校园歌曲、经典朗读、小品、相声等。　　3、节目内容健康向上，结合校园生活实际，充分反映小学生积极向上的精神面貌。　　七、节目内容基本要求　　1、健康向上、富有思想性；　　2、形式活泼、主题突出、艺术性强；　　3、服装整齐、动作大方、整体效果好；　　4、老师重视、组织有序、参与面广。　　5、原则上每班至少申报2个节目，内容自定，形式不限。务求丰富多采，内容健康且有新意。　　八、上报时间　　1、x月x日至x日，各班积极准备节目，班主任要全程给予指导，音乐老师辅导，统筹收集节目，进行策划及再加工。　　2、x月x号上报节目单、学生名单。x号中午节目筛选，择优录用。　　3、x月x日按文艺汇演流程进行第一次节目彩排。（具体情况另行通知）　　九、评委　　除班主任以外的任课老师　　十、评分及奖励办法　　（一）按各班节目数量和质量划分等级。　　（二）各节目不分类别，评委根据评分细则打分。　　（三）本次文艺汇演比赛总评分为10分。　　（四）计分办法：评委所给分数中，去掉一个分和一个最低分，取平均分为最后得分。　　（五）评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖若干。　　十一、评分标准　　1、出场迅速，不拖沓。（0.5分）　　2、服装整齐，化妆得体，与节目内容协调。（1分）　　3、内容健康，积极向上，具有时代特征、校园特色、学生特点，体现思想性、艺术性和教育性的统一。（3分）　　4、表演大方，技巧性强，能充分反映当代小学生奋发向上的精神风貌，具有一定的艺术水平。（5分）　　5、收场不草率，落落大方。（0.5分）　　十二、主要工作及人员分工　　领导小组：　　组长：x校长　　成员：各班主任及任课教师　　2、节目总编导：xx　　3、活动指导老师：各班主任（负责文艺节目的组织协调）　　4、主持人：　　本次活动为同学们提供了展示特长才艺的大舞台。希望各班同学踊跃参加，精心准备，为我校文化的艺术增添光彩！　　新年联欢会活动方案 篇4　　为丰富我校教职工的文化生活、活跃校园文化氛围，值此辞旧迎新之际，学校工会组织20xx年迎新春活动，以愉悦身心，增进交流，营造学校和谐共进的良好氛围为目的，让全体教师拥有一个健康的身体和积极向上的'精神风貌,使全体教师过一个祥和、快乐、平安、健康的新年,特制定此次活动方案。　　一、活动时间：　　20xx年1月21日下午(暂定)　　二、活动地点：　　四楼教师会议室　　三、具体分工：　　(一)领导小组：　　组 长：xx 副组长：xx　　组 员：xx　　(二)工作小组：(各组第一人为各组负责人)　　1、总策划：xx　　2、节目组：xx　　3、游戏组：xx　　4、主持人：xx　　5、主持稿审核：xx　　6、会场布置：xx　　7、音响组：xx　　8、会场食品：xx　　9、奖品组：xx　　10、摄影摄像：xx　　11、新 闻：xx　　四、活动说明　　1、本次活动以年级组为单位，每个年级组报一个文艺节目和一个游戏活动，另外音乐组1-2个节目(孙震宇负责)，行政组(庄彩华负责)、共青团(路宽负责)、潘莉的节目另行参加，不代表年级组。要求内容健康，形式不限，各年级文艺节目的参与率不得低于50%，加上游戏节目尽量做到人人参加。　　2、各年级组确定后于1月8日前把报给节目组恽超，游戏活动报给支慧。　　3、节目彩排20xx年1月15日左右，具体时间另行通知。　　4、所有参加节目和游戏的老师均会获得一份小礼物。　　新年联欢会活动方案 篇5　　新的钟声，新的一年，新的祝福，新的期待。当小树又增加一个年轮，当春天又拥抱着大地，当冬天又露出灿烂的笑脸，时间老人领着我们又敲响了时间的大门。新的一年即将来临，为了让小朋友们过一个有意义的新年，大一班将举行庆元旦亲子联欢活动。　　活动安排如下：　　活动时间 ：　　20xx年12月24号　　活动地点 ：　　胜利幼儿园大一班　　活动主持人：　　齐琛老师　　活动过程　　一、本班特色展示：　　1、英文报数，自我介绍。　　2、珠心算表演展示。　　3、选择游戏：“健康蔬果的秘密我知道。”　　二、亲子游戏活动：　　1、“我学你做。”　　游戏准备：动物或生活物品图片若干。　　游戏玩法：教师提前做好各种动动物或生活物品的图片若干，家长和幼儿合作。分组比赛，由家长抽取然后做出相应的动作或表情由幼儿猜。　　2、“击鼓传花―猜谜语。”　　游戏准备：小球一个、小棒一个、谜语纸条若干　　游戏玩法：教师扮演击鼓人，家长和孩子围成一个圈，教师背对着家长和孩子指令开始教师开始用小棒敲打桌子，敲打声停止球也停止传递。拿球者上前抽取一条谜语纸条念出内容由大家猜。　　三、歌曲表演展示：　　1、“我帮奶奶数鸡鸭。”　　2、“人人叫我好儿童”　　3、打击乐：“新年好”　　四、幼儿给父母送亲手制作的新年贺卡。　　五、结束词：　　欢乐的时光总是过得很快，希望的未来就在不远处等待，相信我们的.明天会更加美好！胜利幼儿园新年联欢会到此结束，今天，这个快乐的日子将永远留在我们的记忆里，为我们小朋友快乐的童年描上快乐的一笔，感谢各位家长的光临，我们衷心的祝愿大家新年快乐！　　也祝愿我们胜利幼儿园的明天更加辉煌，再见！　　新年联欢会活动方案 篇6　　一、活动目的：　　为展示我校全体师生的精神风貌，丰富师生的课余文体生活，促进师生富有个性地发展，培养全体师生团队合作精神和集体荣誉感，利用元旦之际，特组织此次元旦联欢会活动。　　二、活动时间：　　12月28日下午、31日下午　　三、活动地点：　　小百灵剧场　　四、活动对象：　　全体师生　　五、活动准备：　　1.xx负责校园电子屏的宣传。　　2.场地准备及相关负责人：xx负责背景墙，xx负责新年文艺汇演的.PPT，xx负责班级合唱比赛的PPT，xx负责电子屏的宣传及话筒等设备。　　3.xx负责摄像、拍照，及《新年联欢会》片子的制作。　　4.xx负责全校通讯报道，各年级组通讯员、班主任负责年级组内活动的报道。　　六、领导小组：　　组长：xx　　组员：xx　　低年段负责人：xx　　中年段负责人：xx　　高年段负责人：xx　　七、活动内容　　（一）全校师生新年文艺汇演　　时间：12月28日下午（周五） 总负责人：王宏亚、顾玉萍　　1.各年级师生自主推荐2个节目。（周二中午，各年级语文教研组长将节目名称报各年段负责人，再交xx老师进行汇总，组织宣传岗的学生撰写主持词。xx负责训练主持人。）　　2.民乐合奏。（负责人：xx）　　3.双节棍。（负责人：xx）　　4.合唱。（负责人：xx）　　5.英语组表演节目。（负责人：xx）　　6.三（1）讲方言故事。（负责人：xx）　　7.六（2）班表演节目。（负责人：xx）　　8.老师小合唱。（负责人：xx）　　9.团员青年代表表演节目。（负责人：xx）　　10.党员代表表演节目。（负责人：xx）　　（二）全校学生合唱比赛　　时间：12月31日下午 总负责人：壮中明、金文娟　　年段　　时间　　负责人　　技术指导　　低　　12：10-　　13：10　　xx　　xx　　xx等音乐老师　　xx　　中　　13：30-　　14：30　　xx　　xx　　xx等音乐老师　　xx　　高　　14：50-　　15：50　　xx　　xx　　xx等音乐老师　　xx　　评委组组长：xx　　组员：xx　　设置的奖项：最受喜爱奖、最具创意奖、最佳舞台奖、最佳合作奖、最佳组织奖、最美声音奖等。　　备注：12月31日下午组织合唱比赛（曲目可参考FTP-少先队工作-迎接元旦文件夹，也可自选），以年段为单位进行观摩。其余时间，收看《新年联欢会》，也可班级自主开展庆祝活动。　　新年联欢会活动方案 篇7　　一、指导思想：　　送走瑞气吉祥的201，迎万马奔腾的20xx，为了丰富幼儿园教职工的体生活，展现教职工的'精神风采，创造和谐的精神化，增强教职工的凝聚力和向心力，使全体教职工全身心投入新一年的教育工作中，再创幼儿园更灿烂、辉煌的明天，经幼儿园园务管理委员会决定，科幼、欣幼、盛幼、广幼四家姊妹园将联合举办一台以“114我们快乐幸福在一起”为主题的新年联欢会。　　二、活动领导小组：　　总指挥：　　总策划：　　组织领导：　　舞美组：承担舞台及会场的环境布置，承担责任人xx。　　音响组：承担音响设备，包括调音设备、话筒、及节目音乐等，承担责任人xx。　　后勤组：承担教职工晚餐事宜、联欢会所需礼品等，承担责任人xx。　　安全组：保障晚会安全有序地进行，避免闲杂人员进入，承担责任人：xx。　　摄影组：各姊妹园派一名青年明号成员承担摄像或照相工作。　　三、参加人员：　　xx幼儿园的全体教职工。　　四：主持人：　　万xx　　五、活动要求：　　1．本次活动以教师拓展训练及各园表演节目形式为主。　　2．节目内容以教师和后勤培训的舞蹈、小品为主，内容积极健康。　　3．各园园领导要充分重视，积极动员、调动每一位教职工的积极性，鼓励全员参加，并组织好排练。　　六、活动准备：　　1．策划组讨论活动的形式。　　2．各园排练节目，准备服装道具及音乐及时上报节目。　　3．活动环境布置、横幅、音响等。　　七、活动时间及地点：20xx年1月日下午欣荣幼儿园一楼多功能厅　　1．16:00―18:00：全体教师室内拓展训练　　2．18:00―18:0：全体教职工共进晚餐　　3．19:00―20:00：全体教职工艺联欢晚会　　八、活动程序：　　一、教师室内拓展训练，负责人：　　拓展训练教练　　二、教职工新年艺联欢晚会节目：　　1．舞蹈《茉莉花》，表演者：xx等　　2．小品《人在旅途》，表演者：xx等　　3．陶笛合奏：《望春风》、《美人吟》，表演者：xx等　　4．舞蹈《广场舞》，表演者：后勤代表队　　5．互动游戏活动：114在一起（爱的抱抱）　　6．舞蹈：《雨和花》表演者：科学园幼儿园xx等　　7．陶笛独奏：特邀嘉宾：xx教师：孙老师　　8．舞蹈《康定情歌》表演者：xx等。　　9．舞蹈《花儿为什么这样红》，表演者：xx等　　新年联欢会活动方案 篇8　　一、指导思想：　　20xx年元旦将至，为丰富我校教职工的业余文化生活，增强教职工的凝聚力，促进和谐校园的'建设，展示我校教师崭新的精神风貌，经学校党总支和工会研究决定：在20xx年12月31日晚举行则正小学“明天会更好”迎新年、庆元旦联谊活动。本次活动以放松心情、增进感情、鼓舞士气、营造团结和谐的精神氛围为宗旨，以“明天会更好”为主题。结合则正具体情况，制定活动方案如下：　　二、活动总策划：　　xx　　三、活动时间：　　20xx年12月31日晚　　四、活动具体分工安排：　　校区 节目分配 负责人 审查时间 备注　　南区 2个节目 1个趣味游戏 xx　　12月22日　　整个晚会过程中穿插现金抽奖活动。（当场抽奖，当场领奖，末到者弃权。）　　北区　　2个节目　　1个趣味游戏 xx　　西门　　1个节目　　一个趣味游戏 xx　　新北门　　1个节目 x　　校长致辞 x　　主持稿 x　　节目主持 xx　　新年联欢会活动方案 篇9　　活动名称：　　三余读书社新年联欢会　　活动时间：　　12月20日（星期四）16:00-19:00　　活动地点：　　教学楼110教室　　活动目的：　　为了促进了解，增进友谊，共同迎接新年的到来。　　主持人：刘xx董x赵xx　　参加人：三余读书社全体社员　　准备工作：　　1、宣传工作：　　1）海报制作：钟伟峰；　　2）通知准备和张贴：陈x　　2、黑板布置：许xx　　3、会场布置：陈x周x　　4、主持人稿：刘xx、董赵xx　　5、ppT制作：吴xx负责，周xx协助　　1）绕口令：10段，林柳枝负责；　　2）你做我来猜：20个成语或者词语，张丽鹏负责；　　3）真心话大冒险：提前让同学们写好问题，周xx负责；　　4）踩报纸：准备若干张报纸，刘xx负责；　　5）买气球，林柳枝负责　　6、食品饮料采购：钟伟烽、郑子迪（零食、口香糖、纸巾、饼干、薯片、大瓶饮料等）　　7、奖品准备：　　1）“朱xx幸运奖”书籍：朱英梅老师负责，许xx协助；　　2）其它奖品：（待定）　　8、抽奖用人名（两套）：黄璐负责（提前打印，裁切，联系朱英梅老师）；　　9、祝福红包、祝福纸条：唐骄负责　　10、文艺节目表演：每个系一个节目（群体参与）　　11、认识社员：人人通过，随机抽查，认不出一个罚做俯卧撑10个。　　活动具体安排：　　序幕：抽红包：所有同学和老师到台上抽取祝福红包。（10分钟）　　一、开场：刘xx、董赵xx（5分钟）　　二、文艺节目表演（一）：（5分钟+5分钟）　　1、光机电系：朗诵题目《青春的赞歌》、青春歌曲（演唱：刘xx、李健、蔡文檑）　　2、生物系：唱歌，唱歌名称《仰望星空》　　三、交换礼物（20分钟）　　规则：从抽奖箱内抽取一个同学的'名字，即该同学的礼物归自己所有；两人合影留念；被抽到的同学抽取另外一个同学的名字，获得自己的礼物。以此类推。　　四、绕口令大比拼（10分钟）　　规则：十段绕口令。每个系出2个人，比拼同一段绕口令，最好的胜出，获奖共出三组。前三名获奖奖品分别获得写字笔一支。　　五、你做我来猜（15分钟）　　规则：每系出两人，选4个题目，屏幕选题。一人负责猜，另一人可用中文描述或肢体语言的形式进行说明，但不可以涉及文中的字。三分钟回答完所选题目。　　比赛计时员一名（负责人：陈敏）　　奖品设置：前三名获奖者获得写字笔一支。　　六、文艺节目表演（二）：（5分钟+5分钟）　　1、印刷系：唱歌，歌曲名称《好心分手》　　2、汽车系：唱歌，歌曲名称《知足》（五月天）　　七、朱xx幸运奖（一）（10分钟）　　由朱老师负责抽奖，第一次抽取5个。幸运奖是一本书。幸运奖费用从朱xx基金中支取。抽到幸运奖的同学与朱老师合影留念。　　八、踩报纸（15分钟）　　规则：每组6人。比赛开始，大家全部站在报纸上，超出报纸的失败；如果第一次成功后，第二次将报纸对折，如果能够全部踩在报纸上过关；能坚持10秒算过关。　　九、真心话大冒险（背景音乐选轻音乐《GEE》）（15分钟）　　规则：将一个玩具从第一位同学开始一直传下去，当背景音乐停止时，玩具到谁手中，谁就要选择真心话还是大冒险。　　十、文艺节目表演（三）：（5分钟+5分钟）　　1、电气系：双截棍表（钟恩育、黄强）　　2、全体社员齐唱歌曲《和你一样》　　温馨提示：　　1、参加活动项目时，需要严格遵守游戏规则，服从组织者的安排。　　2、如果不能按时参加晚会，请提前跟社长请假；开会期间不得无故离场或者早退。　　3、注意会场的安全秩序，保护环境。　　新年联欢会活动方案 篇10　　一、指导思想：　　为加强未成年人思想道德建设，庆祝20xx年的到来展望对新年的希望。各班以班级为单位组织开展“迎新年”庆祝联欢活动，为孩子们创造一个展示自己的舞台，分享彼此的成功与快乐，增强班级凝聚力，丰富校园文化生活，促进学生全面发展。通过联欢活动，让孩子们在回顾与展望中充分感受成长的.快乐与新年的喜悦。　　二、活动主题：　　收获感恩展望　　三、活动时间：　　12月31日下午2:00---3:35(周二下午两节课与周三下午两节课对调)　　四、活动地点：　　各班教室　　五、活动内容：　　1、展示学生特长，全员参与。　　2、节目形式多样化，内容健康活泼。　　3、班主任总结工作，对学生新年寄语，提出班级发展新目标。　　六、具体要求：　　1、各班级活动要制定出符合主题的具体方案，根据学生年龄特点开展活动，以班级为单位，百花齐放，才艺展示，确定一项专项活动如舞蹈、小品、歌曲、乐器独奏、合奏等，猜谜语、讲笑话、相声表演、成语接龙、讲故事、诗歌朗诵、古诗背诵、经典诵读等项目。　　方案中要有节目主持人、内容、形式等，整个活动过程要周密，确保整个活动有序进行。　　2、各班要高度重视，充分调动学生积极参与活动。精心策划节目，活动要全面，充分展现学生才艺特长。　　3、班级布置要有新年气氛，黑板上要有主题词，可带拉花等简单装饰教室，烘托气氛。严禁带喷、撒的物品和气球、鞭炮等危险有危害的物品，以减少不必要的环境污染，增加卫生清扫难度。(切勿在玻璃上喷任何装饰)。　　4、严格按照活动进程，确保节目的顺利安全进行　　5、各班级自行安排好摄影，活动中充分发挥多媒体设备的应用。　　七、行政人员安排：　　总负责：骆校长　　一、二年级负责人：xx　　三、四年级负责人：xx　　五、六年级负责人：xx　　安全负责人：xx　　摄影：xx　　简报：xx　　八、进班人员安排：　　1、下午第一节课时间各任课教师按周二下午课表进班级和班主任组织学生活动。　　2、下午第二节课时间，班主任组织学生活动，各任课教师可以到任意授课班级与学生联欢，确保学生安全活动。　　新年联欢会活动方案 篇11　　为喜迎20xx年元旦，庆祝xx理工学院成立，展示教职工风采，丰富校园文化生活，经研究决定举行20xx年新年联欢会，有关事宜安排如下：　　一、主题　　欢乐、和谐、激情、向上　　二、时间　　20xx年12月30日14：00　　三、地点　　F座报告厅　　四、形式　　1、以说唱、戏曲、舞蹈、相声、小品、器乐、诗朗诵等文艺节目表演为主；　　2、穿插游戏、抽奖等互动活动；　　3、提倡团体节目、特色节目；　　4、鼓励表现校园生活、展示教职工才艺的'自编自演、自娱自乐、推陈出新的文艺节目。　　五、参加人员　　全体教职工　　六、组织机构　　为确保联欢会的顺利进行，成立20xx年新年联欢会筹备领导小组（以下简称领导小组），领导、组织联欢会筹备工作。　　组长：张xx　　副组长：王xx　　成员：周xx、吴xx　　领导小组下设办公室，负责实施联欢会筹备工作，统筹、协调联欢会节目的上报和筛选工作。　　主任：王xx　　成员：王xx、张xx　　七、具体要求　　1、分工会负责人要高度重视本次活动，主动与支部、部门负责人联系，动员和发动教职工积极参与该项活动。　　2、参演节目须健康向上，能够反映我院文化精神和特色，要注重形式创新和内涵提升。　　3、报名以分工会为单位，可以分工会联合报名，每个分工会须至少报送一个节目。　　4、10月30日前，各分工会以电子版的形式将参演节目和演员名单报至工会邮箱：xx。　　5、采取现场投票方式，参演节目将被评选出一、二、三等奖。具体评选规则将另行公布。　　6、未尽事宜，另行通知。　　新年联欢会活动方案 篇12　　为喜迎20xx年元旦，展示教职工风采，丰富校园文化生活，经研究决定举行20xx年庆元旦迎新春文艺联欢会，有关事宜活动方案如下：　　一、主题　　欢乐、和谐、激情、向上　　二、时间　　20xx年12月30日14：00　　三、地点　　F座报告厅　　四、形式　　1、以说唱、戏曲、舞蹈、相声、小品、魔术、器乐、诗朗诵等文艺节目表演为主；　　2、穿插游戏、抽奖等互动活动；　　3、提倡团体节目、特色节目；　　4、鼓励原创，最好是表现校园生活、部门业务、展示教职工才艺的自编自演、自娱自乐、推陈出新的文艺节目。　　五、参加人员　　全体教职工　　六、组织机构　　为确保联欢会的顺利进行，成立20xx年庆元旦迎新春文艺联欢会筹备领导小组（以下简称领导小组），领导、组织联欢会筹备工作。　　组长：张xx 副组长：王xx 成员：周xx、吴xx 领导小组下设办公室，负责实施联欢会筹备工作，统筹、协调联欢会节目的'上报和筛选工作。　　主任：王xx 成员：王xx、张xx 七、具体要求　　1、分工会负责人要高度重视本次活动，主动与所在支部、部门负责人联系，动员和发动教职工积极参与该项活动；　　2、参演节目须健康向上，能够反映我院文化精神和特色，要注重形式创新和内涵提升；　　3、报名以分工会为单位，也可以分工会联合报名，每个分工会须至少报送一个节目；　　4、采取现场投票方式，参演节目将被评选出一、二、三等奖。　　5、未尽事宜，另行通知。　　新年联欢会活动方案 篇13　　一、活动目的：　　在党的十八大精神统领的新形势下，本着反对铺张浪费，厉行勤俭节约的原则。随着我校课改的不断推进，为了减轻教师的.工作压力，提升凝聚力，增强教职工的集体观念，体验大家庭的温暖，喜迎元旦，开心快乐!(游戏有奖品，且得奖率高，望各位同志踊跃参加)。　　二、活动具体安排：　　主办部门：定边县第二小学党政、工会参加人员：二小全体教职工。　　活动时间：20xx年x月x日下午[17:20]　　活动地点:二小六楼会议室。　　会场布置：董仲金滕芮苏润红李登云赵海龙　　马东飞石磊吕飞扬郑智升姜凤凤　　活动筹备：张富张芳马丽霞滕芮　　生活安排：张占军张富张芳赵振霞座次安排：武志仁崔艳梅陈雅洁田海军　　奖品管理及发放：张芳陈秀霞　　主持人：滕芮赵海龙　　音响及摄像：张富马丽霞　　照相：??娜米洁　　三、活动流程：　　1、冯校长致新年贺词　　2、高书记慰问教师讲话　　3、教师代表向校领导献花　　4、教师代表王倩玉发言　　5、教师才艺展示　　6、六年级组选派节目表演　　7、互动游戏：爆气球　　8、五年级组节目表演　　9、互动游戏：萝卜蹲　　10、四年级组表演节目　　11、互动游戏：九九乘法表　　12、三年级组表演节目　　13、互动游戏：谁来比划谁来猜　　14、二年级组表演节目　　15、互动游戏：正话反说　　16、一年级组表演节目　　17、互动游戏：抢凳子　　18、实习生团队表演节目　　19、集体舞：播放舞曲尽情跳。　　20、活动结束　　新年联欢会活动方案 篇14　　新年的钟声即将敲响，时光的年轮又留下了一道深深的印痕。看！阳光灿烂，那是新年绚丽的色彩。听！金钟朗朗，那是新年动人的`旋律。小三班“喜迎新年家园同乐”家园联欢会活动方案设计如下：　　一、时间：　　20xx年x月x日　　二、地点：　　小三班活动室　　三、主题：　　喜迎元旦亲子同乐　　四、主持人：　　xxx　　五、记分员：　　xxx　　六、活动流程：　　系列活动一：才艺展　　展示一：国学诵读　　活动准备：三字经诵读伴奏、　　参加幼儿：　　展示二：手指谣（我是一个大苹果、一座小桥、黑猫警长）　　参加幼儿：　　展示三：手指谣（石头剪刀布、小猴荡秋千、数字歌）　　参加幼儿：　　展示四：手指谣（小白上楼梯、幼儿园是我的家、小老鼠上灯台）参加幼儿：　　展示五：音乐表演（小手拍拍、我爱小动物）　　参加幼儿：　　展示五：音乐表演（小手拍拍、小手爬、头发肩膀膝盖脚）　　参加幼儿：　　展示六：音乐表演（我爱小动物、两只小小鸭、两只小鸟）　　参加幼儿：　　展示七：音乐表演（鱼儿好朋友、找朋友、小花狗）　　参加幼儿：　　系列活动二：游戏乐　　游戏一：蹲蹲乐　　活动准备：动物头饰　　参加人数：每轮三对家长和孩子，共玩三轮。　　玩法介绍：幼儿、家长带头饰，站成一横排，由教师发指令开始，家长依次发指令，不能根据指令下蹲的，即为淘汰。　　游戏二：喂香蕉　　活动准备：每位幼儿一根香蕉　　参加人数：每轮五对家长和孩子，共玩三轮。　　玩法介绍：请家长坐在小椅子上，小朋友站在家长身后，剥开香蕉喂家长，家长不可回头，不可用手，先吃完为胜。　　游戏三：抢椅子　　活动准备：椅子、音乐　　参加人数：每轮五对家长和孩子，共玩三轮。　　玩法介绍：家长抱着孩子，五组人围着四张椅子转圈，在音乐声中，大家齐围着这组椅子走或跑，音乐声停止时，每人奋力抢坐到椅子上，未能抢到椅子的人被淘汰，抢到凳子的人再组成新的一组，并减少一个凳子，再次游戏，直到最后剩一个椅子、一个人为止，获胜。　　游戏四：揪尾巴　　活动准备：尾巴10根　　参加人数：每轮10对家长和孩子，共玩两轮。　　玩法介绍：家长把毛线尾巴塞在孩子的裤腰间，面对面抱起幼儿，保护自己尾巴，并去揪别人尾巴。揪尾巴多者获胜。　　系列活动三：亲子秀　　节目一：全体亲子互动操《可爱颂》　　节目二：家长自备节目　　节目三：全体亲子展示操《战豆》　　新年联欢会活动方案 篇15　　教学目标：　　1、主动参与，积极策划，遇到问题自己解决，学会合作。　　2、能够尝试一物多用，具有一定的创造力、实践能力。　　3、培养学生勇于自我表现的。　　学情分析：　　在充分准备的基础上，邀请家长与学生一起参加新年庆祝活动，并借助这一平台，凸显学生的个性特长，介绍自己的成长过程，确定自己今后的学习、生活目标。　　教学用具：　　多媒体　　教学方式：　　活动化教学　　教学重点：　　尝试一物多用　　教学难点：　　培养学生勇于自我表现的。　　教学关键：　　主动参与，积极策划，遇到问题自己解决，学会合作。　　教学程序：　　一、创设情境　　1、播放人们欢度新年的录像。　　2、录像中欢声笑语的人们在做什么？　　3、简介庆祝元旦。　　4、同学们喜欢参加联欢会吗？说说你心目中的'联欢会。　　5、启发学生说说怎样过新年。　　6、引导学生根据个人特长、兴趣及活动内容来分工合作。　　你家是怎样过新年的？　　二、新年活动内容　　1、新年献词　　2、成长展示台　　3、化妆联欢会　　4、为您露一手，展示学生的爱好、特长。　　5、亲情对对碰，互赠自制的贺年卡、小礼物及新年祝福。　　6、唱一首歌，师生一同表演节目。　　7、合影留念。　　才艺大比拼。　　家庭作业：　　制定今后的学习、生活目标。　　新年联欢会活动方案 篇16　　【活动目标】　　1、能用绘画的形式表现集体联欢的场景，体验温馨情感。　　2、继续学习群体人物画的构图方法，画面内容丰富、饱满。　　3、在绘画过程中能自始至终围绕主题进行创作活动，有一定的坚持性。　　【活动准备】　　1、在新年联欢会的亲身体验，感受过热烈欢乐的气氛。　　2、有画群体人物的经验。　　3、纸、笔等绘画工具和材料。　　【活动过程】　　一、教师谈话导入主题，引发幼儿创作的兴趣。　　师：我们是怎样迎新年的？开展了哪些活动？最热闹的是什么活动？　　师：在新年联欢会上你表演的什么节目？你最喜欢的节目是什么？为什么？现在请你把这样的场面画下来。　　二、师幼共同讨论如何安排画面、表现热闹的氛围。　　师：你准备画些什么人物？舞台上表演的.小朋友要画在纸的什么位置？有什么样的动作姿态？　　师：观众画在什么位置？怎样表现？　　三、幼儿操作，教师巡回指导。　　1、强调重点：表现各种人物的动态。　　2、注意难点：处理好主体人物和衬托人物的关系，并会用色彩突显画面中的主题人物。　　3、画面要求：画面丰富、生动，能在构图和完成轮廓的基础上，仔细涂色，耐心地完成绘画内容。　　四、师幼共同欣赏幼儿作品，交流绘画体会。　　师：你觉得哪幅作品表现出了新年联欢会热闹的场面？　　新年联欢会活动方案 篇17　　活动目标：　　1、 感受新年的愉快气氛，愿意同朋友、家人分享快乐。　　2、培养幼儿在集体面前大胆表演的能力。　　3、知道新的一年来到了，自己应该有更大的进步。　　活动准备：　　1、向家长发出邀请书，请家长参与活动。　　2、布置新年联欢会场，幼儿准备好表演节目和制作送给小朋友的礼物。　　活动过程：　　1、教师谈话引入联欢会主题。　　2、师幼共同表演集体节目《新年好》　　3、幼儿表演迎新年的节目。　　4、 幼儿与家长一起做游戏。　　5、小朋友互赠自己制作的礼物，说一句祝福的`话。　　6、放音乐表演集体舞；请家长欣赏幼儿作品。　　7、重点培养幼儿大胆表演的能力，感受新年的愉快氛围　　活动结束：　　小朋友一起探讨。　　新年联欢会活动方案 篇18　　活动目标：　　1、能主动参与节目的排练和庆祝活动，迎接新年的到来。　　2、感受新年联欢会的欢乐气氛，体验节目演出的成功感。　　3、能在新年联欢会后做好收拾整理的工作。　　4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。　　5、让幼儿了解节日的由来，感受节日欢乐的气氛，一起欢度节日。　　活动准备：　　1、提前做好联欢会主持人的选拔准备、场地及音乐准备，感受庆新年的愉快氛围。　　2、请家长协助幼儿准备适当的.小食品。　　活动过程：　　1、联欢会前的准备工作。　　(1)做好联欢会场地的准备。　　(2)主持人和幼儿一起化妆，更换演出服装。　　2、师幼共联欢。　　(1)教师协助主持人主持节目，主持人向大家问好，介绍来宾及联欢会内容。　　(2)幼儿表演节目。表演过程中，幼儿和小伙伴共同分享带来的小食品。　　3、联欢会后的整理工作。　　(1)组织幼儿做好桌椅整理摆放、地面卫生的清扫以及物品归放等。　　(2)引导幼儿谈话：谈谈自己参加联欢会的感受。　　活动反思：　　孩子们感受到了新年的愉快气氛，愿意同朋友、家人分享快乐，在集体面前能大胆表演，知道了新的一年来到了，自己应该有更大的进步。　　新年联欢会活动方案 篇19　　活动目标　　为幼儿提供一个展示自我的平台，发挥幼儿的潜能，按自己的意愿，大胆的展示自己。　　喜欢参加集体活动，体验创造快乐、分享快乐的幸福和喜悦。　　乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。　　培养幼儿乐观开朗的性格。　　教学重点、难点　　重难点；大胆的展示自己，体验创造快乐、分享快乐的幸福和喜悦。　　活动准备　　1、讨论：表演什么节目。老师与幼儿一起商量、修改、充实了根据幼儿自己的.意愿，报出的节目。　　2、拉节目单。为节目排序。其中也有老师帮忙排的节目。　　活动过程　　一、老师：　　20xx年就要过去，20xx年元旦就要到来，你们高兴不高兴？好，请主持人闪亮登场。　　二、小主持人：　　“大家好，20xx年新年联欢会现在开始。准备好了吗？”幼儿一起说：“时刻准备着。”　　“第一个节目：联唱。你们喜欢听故事吗？让我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的故事吧......　　“第二个节目，由舞蹈班的女孩表演《感恩的心》。”　　“第三个谁来表演？”“我唱歌。”何泰来抢着唱歌《我有一头小毛驴》。　　“下一个节目魔术。”　　该廖强的魔术上场了，大家定睛看着：只见他不慌不忙地拿出一张白纸，旁边摆放着自己的书包，说：“请大家闭上眼睛。”之后，他迅速地把白纸放进书包，说：“睁开眼睛吧。白纸上哪去了？”孩子们睁开眼睛后，立刻哈哈大笑，就连家长们也一改往日参加教学观摩时那一脸的拘谨和严肃，完全地融入到欢乐的海洋中了。　　以下的游戏、词语接龙、走迷宫等节目，又将气氛推向了新的xx。　　孩子们争先恐后地一个一个有序的表演着节目。一直到结束。【老师始终与主持人在一起，掌控整个会场情况。】　　教学反思　　学前班的孩子，平时区角活动很少，借助这次活动，我以幼儿为主体，通过与他们协商，征求他们的意见，遵照他们的意愿，选择自己喜欢的形式去表演或游戏的方法，使幼儿的天性得到了释放，心愿得到了满足，连腼腆的幼儿都主动举手要求参加游戏，看的出他们每个人都非常的开心、满足。　　我这是第一次放手，让幼儿自主活动，中间做游戏环节，幼儿有些小纠纷，我怕控制不了局面，引起家长不满就用停止本游戏，开始下一个节目作了结，影响了部分幼儿的情绪。如果以后再有这样的活动，我会耐心地听取双方的意见，和他们找出一个妥当办法的。　　新年联欢会活动方案 篇20　　活动目标：　　1.引导幼儿进行5以内数量的速认，通过目测准确辨别数量。　　2.让幼儿能不受实物排列的影响，初步感知数量5的守恒　　3.发展目测力、判断力。　　4.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。　　活动准备：　　教具 故事挂图《新年联欢会》；舞蹈照片卡片；1-5的实物卡片若干；玩具5个。学具 每位幼儿5个筹码　　活动流程：　　一、导入活动：　　小朋友们看，今天老师给你们带来了什么？出示挂图：你看到图上有什么？师讲故事并提问：　　1.联欢会上小朋友都带来了什么？分别有什么玩具？有几个？　　师：你们是怎么知道的？幼儿：用眼睛看出来的。　　师：我们没有数，用眼睛看后，猜出数量，这个方法叫目测法。目测法可以目测数量少的物体，用目测法可以快速的知道物体　　的数量，但目测有时有误。点数法比较慢，但能准确的知道物体的数量。　　2.教师出示1-5的实物卡片，让幼儿说出数量。　　3.教师出示1-5的点卡，让幼儿快速说出点卡的数量。　　二、集体活动：　　1.帮助幼儿建立5以内数的守恒概念。　　《1》在新年联欢会上，小朋友还表演了很多节目，我们一起来看看吧！（幼儿观看动画片）　　师：刚才表演舞蹈的小朋友有几个？舞蹈表演时小朋友变化了许多队形，都有哪些队形呢？我们来看一看。　　（2）教师引导幼儿比较每张照片上的人数有没有变化。　　师：刚才表演舞蹈的小朋友变换了很多造型（出示三张照片）你觉得这三张照片中，哪一张照片上的人多，有不同意见吗？我们来验证一下。　　（3）引导幼儿通过点数进行验证。　　师小结：小朋友在跳舞时不论怎样变换队形，人数没有增加也没有减少，也就是说小朋友的数量没有变，都是5.　　2.请5为幼儿变换不同的队形，进一步感数量的守恒。（游戏：队形变变变）　　第一组：让5位幼儿出来听音乐做动作，音乐停止是找图形站好。（地上事先贴好图形，如5个三角形贴成圆形、5个正方形贴成一条线）　　每变换一次队形后问：是什么队形？由几个人排的？数量增加了吗？减少了吗？　　师：不论小朋友怎样变换队形，他们的数量没变，都是5.　　第二组：让5位幼儿听音乐做动作，音乐停时自已组合摆造型。　　问现在变成什么队形？有几个人变的？数量变了吗？　　师：不论小朋友任何组合，他们的数量不变，都是5.　　3.让幼儿自由摆放玩具。　　师小结：物体的数量不会随着摆放位置的变化而变化。　　三、操作活动：　　让幼儿摆放5个筹码。　　每位幼儿5个筹码，自由摆放，让幼儿进一步感知数量不会以位置的.变化而变化。　　四、延伸活动：　　走线　　幼儿一边念儿歌，一边走线，儿歌念完，幼儿要快速找到4个同伴，5人一组，摆出各种造型，教师检查每组幼儿人数是否为5人，找错的或找不到的则要在圈中跳5下、或学小动物叫5声，原地转5圈。　　设计思路：　　本节课的目标有两个，一是目测5以内的数，二是5的守恒，这也是本节课的重点、难点。由于本次活动是孩子们第一次接触，对守恒的概念比较陌生，所以，我在设计这节课时，只选了排列方式的不同来让幼儿体验5的守恒，颜色、形状、大小这些方面没有涉及。数的守恒这个概念比较抽象，为了让幼儿容易理解，我主要采用游戏的方式，让幼儿通过游戏，在轻松愉快的活动中体验数的守恒。　　活动反思：　　本节课的教育目标基本完成，课堂气氛活跃，幼儿能积极参与。在以后的教学活动中，我要把学到的新知识、新理论运用到实际活动中，努力提高自己的教学水平。　　新年联欢会活动方案 篇21　　活动目标：　　1、认识幼儿园的周围环境，了解环境与自己生活的关系。　　2、能清楚连贯地讲述自己收集的信息。　　3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。　　4、培养幼儿乐观开朗的性格。　　活动准备：　　1、经验准备：前期组织幼儿利用回家和来园的机会，观察和记录自己家到幼儿园之间，道路上的各种信息。例如，有哪些公交车，分别是多少路；要过几条马路；有什么典型建筑等。请家长配合，鼓励幼儿进行相关记录。　　2、物质准备：PPT课件、操作材料。　　配套课件：大班社会课件《从家到幼儿园》PPT课件　　活动过程：　　1、引入话题：　　这几天，我们小朋友都在自己家到幼儿园的.路途中进行调查和记录，你们有什么发现？引导幼儿能将自己的见闻大胆地讲述。帮助幼儿了解这些内容就是我们从家到幼儿园的环境，明白环境与我们生活的简单关系。　　2、讨论：　　我们上幼儿园的路上有什么地方？它们给我们的生活带来什么方便？通过讨论，帮助幼儿知道一些给生活带来便利的信息，例如，是否有超市、医院等，信号灯在哪里，可以运用什么交通方式，危险路段是哪里等。　　4、请幼儿分小组向大家进行汇报：　　引导幼儿运用句型：“从……到……”向大家清楚介绍。鼓励幼儿清楚连贯地讲述自己小组的信息。　　5、幼儿操作材料。【新年联欢会活动方案】相关文章：新年联欢会活动方案02-07新年联欢会活动方案12-29新年联欢会活动方案优秀01-13【精】新年联欢会活动方案07-28新年联欢会活动方案【推荐】02-22新年联欢会活动方案【荐】02-26新年联欢会活动方案【热门】02-26【推荐】新年联欢会活动方案02-26新年联欢会活动方案【精】02-27新年联欢会活动方案【热】02-27}