《小学数学优质一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学优质一等奖说课稿　　各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是　　首先,我对本节教材进行一些分析:　　一、教材分析（说教材）：　　1. 教材所处的地位和作用：　　本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。　　2. 教育教学目标：　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：　　（1）知识目标：（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。　　3. 重点，难点以及确定依据：　　下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：　　二、教学策略（说教法）　　1. 教学手段：　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。　　2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。　　3. 学情分析：（说学法）　　（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散　　（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。　　（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：　　4. 教学程序及设想：　　（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的.整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。　　（2）由实例得出本课新的知识点　　（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。　　（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。　　（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。　　（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。　　（7）板书　　（8）布置作业。　　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，2、小学数学优质一等奖说课稿　　一、 教学理念　　教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”　　笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。　　1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生 的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。　　2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。　　数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。　　二、教学思路　　一个数除以小数“即”除数是小数的除法“是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据”除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变“的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。　　1、 调查分析　　在教学小数除法前一个星期，笔者对曾对班内十五位同学进行了一次简单的调查，（调查结果见附表）笔者认为学生存在很大的教学潜能，这些潜在的”能源“就是教学的依据，教学的资源。从上表可以得出以下结论：　　（1） 学生对小数除法的基础掌握的比较巩固。　　（2） 学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。　　（3） 优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但对竖式书写都不规范。　　笔者认为小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理的，不仅浪费教学时间，而且不利于学生从整体上把握小数除法，不利于知识的系统性的形成，更不利于学生对知识的建构。因此，笔者选择了重组教材。（把例6例7与例8有机的结合在一起）　　2、利用迁移，明确转化原理　　理解除数是小数的除法的计算法则的算理是”商不变的性质“和”小数点位置移动引起小数大小变化的规律“，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用”除数是整数的小数除法“计算法则进行计算。为了促进迁移，明确转化移位的原理，可设计如下环节：　　（1）、小数点移动规律的复习　　（2）、商不变规律的复习　　（3）、移位练习　　3、试做例题，掌握转化方法　　明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：　　①。学生试做例题6例题7，并讲出每个例题小数点移位的方法。　　②。学生试做例8　　③。引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后，还要注意强调：　　（1）小数点向右移动的位数取决于除数的'小数位数，而不由被除数的小数位数确定。　　（2）整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在小数除法中，当除数小于1时，商反而比被除数大。　　（3）要注意小数除法里余数的数值问题。对这一问题可举例说明。如：57.4÷24，要使学生懂得余数是2.2，而不是22。　　4、专项训练，提高“转化”技能　　除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。针对上述情况可作专项训练：　　①。竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。　　②。横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。（1）判断下面的等式是否成立，为什么？　　教学过程　　（一）复习导入　　1.要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？　　1.2 0.67 0.725 0.003　　2.把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？　　1.342， 15， 0.5， 2.07。　　3.填写下表。　　根据上表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。）　　根据商不变的性质填空，并说明理由。　　（1）5628÷28=201； （2）56280÷280=（ ）；　　（3）562800÷（ ）=201； （4）562.8÷2.8=（ ）。　　（重点强调（4）的理由。（4）式与（1）式比较，被除数、除数都缩小了10倍，所以商不变，还是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）　　（该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解其转化原理是：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍……被除数也应扩大同样的倍数。）　　（二）探究算理 归纳法则　　1.学习例6：　　一根钢筋长3.6米，如果把它截成0.4米长的小段。可以截几段？　　（1）学生审题列式：3.6÷0.4。　　（2）揭示课题：　　这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？（除数由整数变成了小数。）　　今天我们一起来研究“一个数除以小数”。（板书课题：一个数除以小数。）　　（3）探究算理。　　①思考：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算呢？　　（把除数转化成整数。）　　怎样把除数转化成整数呢？　　②学生试做：　　板演学生做的结果，并由学生讲解：　　解法1：把单位名称“米”转换成厘米来计算。　　3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9（段）。　　解法2：　　答：可以截成9段。　　讲算理：（为什么把被除数、除数分别扩大10倍？）　　把除数0.4转化成整数4，扩大了10倍。根据商不变的性质，要使商不变，被除数3.6也应扩大10倍是36。　　小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？　　（①改写单位名称；②利用商不变的性质。）　　（3）练习：完成例7　　思考：你用哪种方法转化？为什么？　　同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。例7里的余数15表示多少？　　强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数决定？　　（由除数的小数位数决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。）　　（设计意图：在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法，为自主概括法则作铺垫）　　2.学习例8：买0.75千克油用3.3元。每千克油的价格是多少元？　　学生列式：3.3÷0.75。　　（1）要把除数0.75变成整数，怎样转化？（把除数0.75扩大100倍转化成75。要使商不变，被除数也应扩大100倍。）　　（2）被除数3.3扩大100.倍是多少？（3.3扩大100.倍是330，小数部分位数不够在末尾补“0”。）　　（3）学生试做：　　（3）比较例6、7与例8有什么不同？（被除数在移动小数点时，位数不够在末尾用“0”补足。）　　（4） 练习：课本P49练一练第三题学生独立完成后，归纳小结。　　（设计意图：对被除数小数点移位后补“0”的方法，教师可作适当点拨。学生试做后先不急于讲评，让他们对照教材中的两个例题，启发学生观察、比较两道例题的不同点与计算时的注意点。引导学生分析、比较，逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积累经验的基础上归纳出除数是小数的除法的计算法则，会收到水道渠成的效果）　　（三）展开练习 深化认识　　1. （1）不计算，把下面各式改写成除数是整数的算式。　　（2）下面各式错在哪里，应怎样改正？　　2.根据10.44÷0.725=14.4，填空：　　（1）104.4÷7.25=（ ）；（2）1044÷（ ）=14.4；　　（3）（ ）÷0.0725=14.4；（4）10.44÷7.25=（ ）；　　（5）1.044÷0.725=（ ）；（6）1.044÷7.25=（ ）。　　3. （3）选出与各组中商相等的算式。　　A.4.83÷0.7 B.0.225÷0.15　　483÷7 0.483÷7 48.3÷7　　225÷15 2.25÷15 22.5÷15　　4.口算：　　1.2÷0.3= 0.24÷0.08= 0.15÷0.01= 2.8÷4=　　2.6÷0.2= 4.6÷4.6= 3.8÷0.19= 2.5÷0.05=　　（设计意图：旨在通过各种形式的练习提高学生学习兴趣，巩固法则，强化重点，突破难点）　　（四）回顾总结　　思考：除数是小数的除法应怎样计算？讨论得出（填空）：除数是小数的除法的计算法则是：除数是小数的除法，先移动（ ）的小数点，使它变成（ ）；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也（ ）移动（ ）（位数不够的，在被除数的（ ）用“0”补足）；然后按照除数是（ ）的小数除法进行计算。看书P46--49，划出重点词语。3、小学数学优质一等奖说课稿　　《面积和面积单位》说课稿　　我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。　　一、说教材：　　本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。　　教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。　　为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。　　二、说前测：　　关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：　　关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。　　关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。　　据此，我制定了以下教学目标：　　三、说教学目标：　　（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。　　（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。　　（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。　　（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。　　教学重点、难点：　　重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。　　难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。　　四、说教学准备：　　（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。　　（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。　　五、说教法和学法　　我选择的基本教法、学法有：　　活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。　　学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。　　直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。　　自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。　　六、说教学程序　　（一）创设情景，初步感知。　　1. 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。　　2. 你们所比的长短指尺子的什么？ （长度）大小又指的什么？（尺子的面）　　3. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）　　『《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关 “物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』　　（二）充分感知，引导建构。　　1. 通过物体的表面感知面积：　　『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。』　　（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？　　（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？　　（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？　　指出：物体表面的大小就是它们的面积。（板书：的大小就是它们的面积。）　　（4）运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？　　2. 通过封闭图形认识面积：　　（1）认一认：有哪些封闭图形？　　（2）指一指：封闭图形的面积。　　（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？　　『数学方法就是数学的行为。比较中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。』　　3. 归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的.大小就是它们的面积。（板书）　　『建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。』　　4. 体验统一面积单位的必要性。　　（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？　　（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。　　（3）提出操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。　　b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。　　（4）学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：　　a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。　　b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。　　（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。　　（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。　　『我国著名的数学家华罗庚曾说过：“要善于退、足够的退，退到最原始又不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。”激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。』　　5. 认识常用的面积单位。　　（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：　　①常用的面积单位有哪些？　　②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？　　③要求：把重要的语句用笔勾画出来。　　（2）检查自学情况。　　①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）　　②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）　　③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？　　④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？　　⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？　　『“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解。” 面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。』　　（三）结合实践，综合运用　　1. 第74页“做一做”第1题。　　2. 第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？　　3. 估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？　　4. 小资料：有关各国首都人均绿地面积表。说一说，你有什么感想？由此想到了什么？　　『练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。』　　（四）回顾全课，小结延伸：　　今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？　　『面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。』　　七、说板书设计　　面积和面积单位　　常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。　　『面积的概念和常见的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。』4、小学数学优质课优秀教案一等奖　　教学目标：　　1.知识与技能　　认知角的计量单位——“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。　　知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的　　2.过程与方法　　通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。　　3.情感、态度与价值观　　能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。　　教学方式：　　观察、比较、练习、小组合作、动手操作　　评价方式：　　1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。　　2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。　　教学准备：　　量角器、多媒体课件　　教学流程：　　一、创景引新，以情激趣　　1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道?　　2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习角的度量　　二、目标导学，自主探究　　建立1度角的表象和认识量角器的结构　　1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。　　2、建立1度角表象　　课件演示：将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。　　3、出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么?　　学生发言时教师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90°刻度线。(课件演示)　　三、尝试用量角器读角，为量角做铺垫　　过渡语：通过刚才的观察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我任意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗?　　1、出示30°角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。教师引导让学生明白读角时要看角的两条边：一条边要和0°刻度线重合，这样才能从0开始读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0°在哪圈。　　2、分别出示60°、90°、120°这些角让学生读，并说方法。　　四、学法指导，合作质疑——在活动中探究量角方法　　1、尝试量角：出示两个角(P37的角)，学生先估一估，(结合直角、锐角、钝角的知识进行估计)，到底有多少度，学生自己用量角器进行测量　　2、交流方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。　　3、教师小结：两重合，一读数。分别用课件演示　　两重合：量角器中心和角的顶点重合0刻度线和角的一条边重合一读数：看角的另一条边对的刻度数　　4、出示两个角(角的开口一个朝上一个朝下)学生上台操作，教师再次强调两重合再读数。　　5、练一练　　(1)做一做第二题　　(2)判断题。学生判断后说明理由。　　6、出示一个边很短的角，量角器放上去无法清楚地看准读数，学生想办法。方法：利用直尺或将角的边延长　　五、目标检测　　1、填空　　量角的大小要用，角的计量单位是，用符号表示，表示把半圆分成180等份，每份所对的角的大小是1度，记作。　　量角时，量角器的中心与重合，0刻度线与重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的。　　2、判断　　角越大，角的两边越长。　　用一个5倍的放大镜看角，这个角也扩大5倍。　　画在黑板上的40度的角比画在纸上的40度角大。　　角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边的长短无关。5、小学数学优质课优秀教案一等奖　　一、教学目标：　　1、通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。　　2、通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。　　二、教学重难点：　　使学生掌握含括号的四则运算。　　三、教学设备：　　幻灯片、小黑板。　　四、教学过程：　　复习准备　　星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。　　汇报：教师根据学生的汇报进行板书。　　（1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。　　（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。　　新课教学　　1、（小黑板出示）先读出下面各题的运算顺序，再算出来。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）　　（1）学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。　　（2）集体校对，说明注意点。　　2、教学例1。　　（1）把准备题　　①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35　　（2）问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？　　（3）全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。　　3、教学例2。　　（1）把准备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）　　（2）比较例2与准备题的异同，确定运算顺序。　　（3）独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。　　4、练习“试一试”。　　（1）板书：1515—15×（94+54÷9）　　（2）同桌同学互相交流，并独立进行计算。　　（3）用投影校对典型错例，归纳并作出鼓励性评价。　　5、师生共同归纳小结。　　巩固练习　　1、投影出示，让全体学生做填空题。　　（1）280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。　　（2）120+（28×5—120）÷10第一步应该算x。　　（3）100—（80+480÷24）×8第二步应该算x。　　（4）317+104÷13×52一270最后一步应该算x。　　2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算顺序，再计算。　　（1）请每位学生首先认真对4个小题进行审题。　　（2）学生独立完成各题。　　（3）全班集体校对，指出错误原因并订正。总结通过本节课的学习，特别是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清楚，再想明白，然后做正确。6、小学一年级数学优质教案一等奖　　[教学目标]　　1． 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。　　2． 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。　　3． 使学生掌握10的组成。　　一、故事导入　　教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了非常吃惊。　　导入：数字娃娃１说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。（课题：10的认识）　　二、进行新课　　（一）认识10　　１．出示教科书上的主题图，指导学生看图：　　我们来看看这幅图上都画了些什么？　　还有什么呢？　　2．在生活中，我们在哪里还看见过10？　　这些10 都是一样的吗？　　请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）　　3．10与所学的数进行大小比较。　　（１）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置？　　出示直尺图（在数的顺序中，也是这样，10在9的后面）　　（２）那么到底9和10，谁大谁小呢？　　三。出示图，9○10　　出示手势（大口对大数，尖尖对小数）　　刚才，数字娃娃１说的话对吗？　　除了9以外，还有哪些数比10小呢？　　（二）10的组成和分解。　　1． 摆红花卡片　　请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。　　看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。　　“如果这样乱摆的话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”　　10 10 10 10 10　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5　　2． 巩固组成：　　（1） 小老师领读；　　（2） 去掉部分数，（开火车）　　四、课中休息　　五、写数字10　　我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）　　10占两个字格，顺序是先写1，再写0，小学数学教案《数学教案－10的认识》。　　（1） 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。　　（2） 打开书P55，在书上描写10。　　六、巩固发展　　今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？　　去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。　　如果这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。　　好，现在可以出发了。　　我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊？　　好，下面我们来看看有些什么题目呢？　　在○里填上>，　　10○9 4○10 0○10 8○10　　2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2　　刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。　　我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。　　老师先给你们示范：　　下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）　　接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）　　七、课堂小结　　今天大家玩得开心吗？我们学到了什么？　　（认识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）小学数学优质一等奖说课稿这篇文章共39076字。相关文章《黄鹤楼送别第二课时一等奖说课稿》：1、黄鹤楼送别第二课时一等奖说课稿　　一、说教材　　1、说对教材的解读　　本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《《狼和小羊》一等奖说课稿》：1、《狼和小羊》一等奖说课稿　　一、说教材。　　1、教材分析。　　《狼和小羊》是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝}

1. 什么是学分制？我校实施的学分制包含哪些主要内容？学分制是一种教学管理制度。它以学分计算学生学习量、以学分绩点衡量学生学习质量。学分制主要内容：选课制、学分计量制、学分绩点制、弹性学制、主辅修（含双学位）制、学分互认制、学业导师制、免修免听制、补考重修制、“2+1”学期制。2. 学分和学分绩点是如何计算的？学分的最小计量单位为0.5，培养方案中规定的课程在考核合格后即可取得相应学分。理论课18学时计1学分，实验（践）课27学时计1学分（既有理论又有实验的课程，实验部分按此标准折算），集中性实践教学环节每周计1学分，实习1周计1学分，体育课原则上36学时计1学分。平均学分绩点的具体计算方法如下：平均学分绩点=课程学分绩点总和÷课程学分总数3．学分替代和学分互认是怎么规定的？学分替代：（1）跨专业修读其它专业的学科基础课、专业必修课、专业选修课学分，记入个性化选修课程学分，可以替代通识教育选修课或本专业的专业选修课学分；（2）参加辅修专业学习而未能结业，已修读的学分可替代通识教育选修课程学分；（3）参加学校教务处认可的网络课程学习获得的学分，可替代相应课程学分；（4）自主创新创业学分均可替代通识教育选修课程学分，其中，科研学分可替代专业发展选修课程学分，技能学分、实践学分可替代通识教育选修课程学分，创业学分可替代专业发展必修课程、专业发展选修课学分，但不能替代核心课程学分。替代学分不超过10学分，不能重复替代。（5）各类运动队学生，可申请用训练课成绩替换当学期部分课程（从2014级起，只能替换非核心课程）成绩，其中，高水平类运动队学生每学期可申请替换6学分，体育专业类运动队学生每学期可申请替换4学分，公共体育类运动队学生每学期可申请替换2学分。学分互认：凡经学校同意在其他211学校、与学校签订有学分互认协议的高校和学生出境学习期间（不包括自费出境留学）所修课程的学分，经学院审核、教务处同意，可以按规定转换为本校课程成绩和学分。4.什么是学业导师制？学业导师制是实施和完善学分制的一种辅助制度，在教师和学生之间建立一种“导学”关系，要求教师关注学生从入学到毕业整个教育过程和学生的思想、学习、生活等各个教育环节，实现因材施教和个性化培养，有效地提高学生的综合素质、创新精神和实践能力。5.什么是“2+1”学期制？“2+1”学期制是我校为了进一步推进学分制教学改革，有效利用教学资源，推动学生的个性化培养而提出的一种学期制改革模式。将一个学年分为“2+1”学期，“2”即传统的秋季和春季学期，“1”即在秋、春季学期之间，设立选择性的夏季学期。秋季学期、春季学期教学时间均为19周，夏季学期教学时间为3-6周，构成“19周＋19周＋(3-6)周”的“2+1”学期模式。6.夏季学期的教学内容是如何安排的？遵循那些基本原则？教学内容：全校通选课、辅修专业课程、双学位专业课程、实验课程、教师教育专业课程、专业选修课程、重修课程、毕业设计（毕业论文）、短期培训、国家职业资格证书学习、社会实践、海内外实习等。基本原则：在夏季学期上课实行三自愿的原则，即学院自愿、教师自愿和学生自愿。7.什么是培养方案？培养方案起什么作用？本科培养方案是高等学校本科教学工作的规范性文件，是学校组织教学和培养人才的基本依据，是实现人才培养目标的首要环节，是审核学生毕业和学位授予的基本依据。8．培养方案包含哪些主要内容？主要内容：培养目标与具体要求、学期与学制、毕业学分与授予学位、专业核心课程、课程结构及应修学分比例和教学计划表。9．培养方案中课程设置有哪几类？培养方案中课程设置分为：通识教育课程、学科基础课程、专业发展课程、综合实践课程、个性化选修课程、自主创新创业共六类。免费师范生培养方案中，课程设置除上述六类课程外，还设有教师教育类课程。10.什么是创新实验班？目前开设的创新实验班有哪些？开设“创新实验班”是学校实施“西南大学本科生拔尖创新人才培养计划”、教育部卓越教师培养计划和卓越农林人才教育培养计划的主要内容，“西南大学本科生拔尖创新人才培养计划”含“拔尖人才培养计划”和“创新人才培养计划”2个子计划，是学校在高等教育大众化条件下积极探索培养拔尖创新人才的重要举措。学校自2006级开始在数学与统计学院、历史文化学院、物理科学与技术学院、化工学院开设4个创新实验班的基础上，进一步探索拔尖创新人才培养新途径。学校成立含弘学院，开设拔尖人才培养“吴宓”班和“袁隆平”班；实施教育部卓越人才培养计划，设立卓越教师培养“师元班”和拔尖创新型卓越农林人才培养“神农班”；分别在教育学部、心理学部、食品科学学院、经济管理学院、农学与生物科技学院、生物技术学院、资源与环境学院、化学化工学院、物理科学与技术学院开设有9个院级创新实验班，构建了“1+2+9”的拔尖创新人才培养体系。11.学生修学年限有何规定？普通本科标准学制为4年，实行弹性学制，学习年限为3~6年（含留降级、休学时间计算在内）；免费师范生实行学年制，时间为4年。12.学生怎样报到注册？第一学期后的每学期，在规定的返校时间内，学生须交清学费和学校规定的费用后（特殊情况经相关部门批准的除外），持学生证到各学院办理注册手续，没有按时注册的学生，其选课无效，且不能参加考试和获得相应学分。13.学生如何申请请假？学生因病或其它原因不能坚持学习的，应办理请假手续。请假10个工作日以内的，由班主任（或辅导员）审批；达到10个工作日的，由主管本科教学的学院（部）领导审批。学生一学期请假时间最长不超过30个工作日。请假期满后，学生应及时到校学习，并向学院（部）销假。需要续假时，其手续与请假手续相同。续假批准与否，学院（部）应及时回复学生本人。学生请假的申请书、医院（县级以上）证明及有关负责人审批意见应存所在学院（部）备查。未经请假或请假未经批准而缺席上课为旷课。对旷课学生视情节轻重给予批评教育，直至纪律处分。14.转专业的时间及操作程序？学校每年春季学期统一组织一次转专业工作。每位学生只能申请转入一个专业。获准转专业的学生，在秋季学期开学时到转入学院（部）报到，到转入专业学习。转专业工作流程如下：每年春季学期，需申请的学生在教务处主页查阅各学院（部）制定的转专业工作实施方案（包括接收学生转专业的具体条件、要求，考核的内容、办法和安排，以及拟接收转专业的学生名额），向接收学院（部）提交申请材料。拟接收学院（部）负责组织学生考核，确定拟接收学生名单。教务处汇总拟接收学生名单初审后，报转专业领导小组审核，并由主管校长批准后公示3天，无异议后按程序公布获准转专业学生名单。15.学生在哪些情况下不可以申请转专业？在高考招生时的文科类与理科类、艺体类与普通类之间跨类申请的；在不同招生批次之间跨层次申请的；单列录取标准，按特定方式和类别（如定向生、国防生、专升本、艺术特长生、高水平运动员等）招收和培养的；正在休学或保留学籍的；受过纪律处分的；应作退学处理的；已转过专业的；三年级及以上的。16.学生休复学有要求吗？学生休学一般以1学年为期，学生在校期间休学次数不得超过两次，休学年限累计不得超过两年，休学时间计入学生在校学制时间。距毕业时间不足2个月时不能休学。应征入伍服义务兵役前正在学校就读的学生（含新生），服役期间按国家有关规定保留学籍或入学资格，退役后2年内允许复学或入学。在校学生休学创业的，可以保留学籍3年。学生休学期满，应于开学前5个工作日内办理复学手续。17.学生旷课须退学吗？未请假或请假未获准，连续2周未参加学校规定的教育教学活动，或1学期累计旷课达到60学时及其以上的须退学。18.学生在校期间成绩对学业有何影响？在校期间考核不合格必修课程（重修合格不计入内）达到24学分的须退学。毕业时有不合格必修课程，不能获得毕业证书；授位平均学分绩点达不到2.0以上，不能获得学士学位。19.学生如何查询本人学期课程成绩？学校规定每门课程考核结束后10日内，任课教师必须在教务系统中提交成绩。学生可登陆教务系统自主查询，或持本人校园一卡通到南区行政楼底楼的自助打印机上查询。如在课程考核结束10日后查询不到成绩，可向学生所在学院（部）、教务处反映。20.学生成绩证明如何获得？学生可持本人校园一卡通，到南区行政楼底楼的成绩自助打印机打印具有防伪功能的多种中英文成绩单和证明。21.学生因留级、休学、转专业等年级、专业变化后毕业时按哪一级培养方案审核？学生因留（降）级、休（复）学、转专业等原因，进入改变年级或专业学习时，毕业审核时应以学生当前(变化后)就读年级专业的培养方案为准。22.“双少生”（少数民族地区的少数民族学生）课程成绩可以加分吗？“双少生”是指在招生时认定为少数民族地区的少数民族学生。非外语专业“双少生”在校期间，外语成绩在50-59分范围，可以于考试后一学期申请将总评成绩加到60分，其他课程不加分。23.学生转专业后原专业的成绩和学分有效吗？学生转专业后，如果在原专业已修课程的要求等同或超过转入专业，则成绩和学分有效；凡不符合转入学院专业培养方案要求的课程及学分，可作为个性化选修课程记载成绩和学分。24.交换学生课程和成绩如何转化？学生申请交流学习前，须充分了解所申请学校相应学期开设的课程，对照所学大类或专业的培养方案和教学计划，妥善安排自己的学习。学生在外交流学习期间，应尽可能修读与本专业教学计划相对应的课程。学校承认交换生在交流学校所修的全部课程和学分。学生在交流学校修读的课程，可申请按课程学分对应转换或同期课程学分整体转换，认定转换为本校的课程和学分，但培养方案中规定的核心课程不能转换。学生应修的思想政治理论课、学年论文、毕业论文、毕业实践等课程学分须在本校获得。25.学生参加国家外语考试和计算机等级考试成绩合格后可以覆盖学期公共外语和计算机不及格课程吗？可以。学生在校期间参加国家四级外语考试，成绩达60分（100分制）或425分（710分制）以上（艺体类、双少学生参加重庆市英语应用能力A级考试，成绩达合格标准），可以申请覆盖学期公共外语课程考试成绩，覆盖后的成绩记为60分。学生参加全国高等学校非计算机专业计算机等级考试二级及以上，达到合格标准（艺体类、双少学生参加一级及以上考试，达到合格标准），可以申请覆盖学期公共计算机课程考试成绩，覆盖后的成绩记为60分。26.国家外语考试和计算机考试成绩覆盖学期成绩如何办理？学生在校学习完公共外语和公共计算机课程后未及格，如需申请成绩覆盖，可在教务处网页上下载申请表格，书面填写好后附上考试成绩证明，每学期开学后第二周向所在学院（部）申请，经学院审核通过后，第三周到教务处统一办理。27.学生毕业是如何规定的？学生在学校规定的学习年限内，修满培养方案规定的毕业学分，毕业鉴定合格者，准予毕业，由学校发给毕业证书。28.学生在何种情况下可以申请结业证书？下列三种情况，学生可申请发给结业证书：（1）在标准学制4年学习结束时，完成了培养方案规定的课程学习，未修满培养方案规定的毕业学分；（2）在最长学习年限6年（含休学时间）结束时，完成了培养方案规定的课程学习，未修满培养方案规定的毕业学分；（3）虽修满培养方案规定的毕业学分，但受到学校处分尚在影响期内。29.学生提前毕业有何规定？学生在大学一、二年级已完成本专业培养方案规定学分的75%，成绩优秀，在标准学制内能提前学完培养方案规定的课程、修满培养方案规定的学分者，可在进入三年级当年九月底前提出提前毕业申请，由学院（部）签署意见、教务处审核、学校审批。获准提前毕业的学生，参加毕业年级教学活动，其学籍列入毕业年级。30.结业证书在何种情况下可以换发毕业证书？学生结业后，在学校规定的最高学习年限6年内（含已在校学习时间和休学时间），可以按程序申请重修、补修课程，补作不合格毕业论文（设计）等。经考核、答辩合格后，修得相应学分。修满培养方案规定的毕业学分，经学生申请、学院（部）审核、学校审批同意，可以换发毕业证书。毕业证书填写时间按发证日期填写。在参加换证考核过程中有违纪作弊行为的，取消其换证考核资格。31.学生退学可以获得肄业证书吗？学生在校学满1学年以上时间退学，可向学校申请发给肄业证书。32.学生获得学士学位证书的主要条件有哪些？首先是遵纪守法、品行端正，其次是要能获得毕业证书，第三是培养方案规定的学科基础课程、专业发展必修课程和实践教学环节的平均学分绩点达2.0以上。33.毕业证书和学位证书遗失可否补发？不能补发。可申请办理毕业或学位证明书，证明书与原证书具有同等效力。学生办理时需要将遗失证明、本人身份证原件、原证书编号和学校当时的毕业结论、授位结论（在学校档案馆查询、复印）交教务处成绩与学籍科审核。34.学生在标准学制4年后如何申请办理毕业证和学位证？学生在标准学制4年后，尚未超出最长学习年限6年经重修达到毕业、授位条件的，可以在每年的5月份和10月份向学校申请换发毕业证书、学位证书。其程序为在教务处网页上下载并填写申请表，学院（部）审查签字、盖章，每年5月、10月的10--20日交教务处审核，学校审定，6月、12月底到教务处领取证书。35.授位所需平均学分绩点如何计算？授位平均学分绩点等于学科基础课、专业发展必修课程和综合实践课程的每一门课程学分乘该门课程绩点之和除以这些课程的学分之和。公式为：授位平均学分绩点的计算＝∑（计算课程学分×相应绩点）/计算课程总学分36.在校期间受过处分会影响到毕业授位吗？如果处分还在影响期内，就不能毕业，也不能授位。如果已经解除或不在影响期内，只要毕业鉴定合格，其他条件符合就可以办理。37.成绩自助打印系统的授予学位平均学分绩点，能否作为授位依据？可以。成绩自助打印系统的授予学位平均学分绩点，是按照授位的课程类别来计算的，可以作为授位依据。38.毕业生为什么必须进行电子摄像？毕业生的所有信息均要在国家学历认证网上能够查询，教育部委托新华社负责学生图像采集，我校学生由新华社重庆分社在每年11月或12月采集。当年漏采集的，也可以在次年的3月份左右补照，但不能保证毕业时能拿到照片。39.如何补办学生证？学生书面申请，辅导员或班主任核实签字后，学院（部）在贴有学生本人近期照片的申请书上加盖公章，于每月最后一个星期三下午持书面申请和本人近期1寸照片到教务处成绩与学籍科办理。40.火车票学生优惠卡乘车次数和区间有何规定？学生的“火车票学生优惠卡”简称“优惠卡”，是按照教育部办公厅、铁道路的有关规定，配合实名制购票的实施，免费发给家庭所在地与学校所在地间有火车通行的学生的。优惠卡中的学生信息，包括学生姓名、身份证号、乘车区间、入学日期等内容由学院组织写入学生证上的乘车区间，不得擅自涂改。如果家庭住址迁移时，应及时提交家庭所在地派出所出具的证明材料，经教务处审查后，更改乘车区间。每年可在寒暑假享受四个单程(应届毕业生享受三个单程)的火车票半价优惠。优惠卡中购票次数不够时，学生可在学院充入购票次数。41.推免生应该具备哪些基本条件？“推免生”是指推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生，所称免试，是指普通高等学校应届本科毕业生不必经过全国硕士研究生入学统一考试的初试，直接进入复试；所称推荐，是指普通高等学校按规定对本校优秀应届本科毕业生进行遴选，确认其免初试资格。推免生应做到德、智、体全面衡量、择优推荐选拔。在对其平时学习和科研能力综合测评基础上，突出对创新精神、创新能力和专业能力的考查。推名生报名条件有：（一）学校普通本科招生计划录取的应届毕业生（不含专升本学生）。（二）具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神，社会主义信念坚定，社会责任感强，遵纪守法，积极向上，身心健康。（三）勤奋学习，刻苦钻研，成绩优秀，所有必修课程无补考记录。（四）品行表现优良，无任何违法违纪受处分记录。（五）除上述4个条件外，学生尚需具备下列条件之一：1.在校期间，获得国家级以上科技创新或某单项（全国大学生挑战杯、数学建模和电子设计竞赛，下同）一等奖，或获得艺术类国家级以上比赛个人项目一等奖，或获得体育类国家级（全运会、大运会、锦标赛，下同）以上比赛个人项目前三名。2.全国大学外语四级考试在425分（710分制）以上，或小语种四学期平均成绩在90分（百分制）以上，综合积分排名在本年级本专业前40%，经学校批准开设的创新班综合积分排名在班级前60%。艺体类招生专业学生全国大学英语四级考试在365分以上，或通过重庆市英语应用能力考试，或小语种四学期平均成绩在80分（百分制）以上，综合积分排名在本年级本专业前50%。42.推免生排名如何确定？1.在所有具备基本条件的学生中，按学生的综合积分进行排名。综合积分=学习成绩积分×80%+（各类别奖励积分和÷30×100）×20%，计分、排名具体办法见学校、学院（部）相关文件和通知规定。2.国防生单列推免，不占学院（部）名额。3.获得国家级以上创新或竞赛一等奖以上奖励的学生申请推免，经学院（部）初审后报教务处，不占学院（部）推免名额。43.为什么要进行学籍电子注册?学籍电子注册是发放毕业证书、学位证书及学历、学位电子注册的重要依据，学生毕业后的学习、工作、考研都需要出具在线（学籍）学历在线验证报告。学籍信息出现错误，将严重影响自己学习、工作和生活。每位新生入学报到后，应登录学信网（网址：http://www.chsi.com.cn）查核自己的学籍信息，若有问题应该即时向教务处成绩与学籍科提出申请修改。44.必修课程如何补考、重修？选修课程呢？第一次修读的必修课程期末考试不合格，可以在下学期开学后1-2周内补考一次，补考不合格的，可以在同专业低年级开设此课程时申请重修。选修课程考试不及格，不予补考，可以按照教学安排，另选其它选修课程或重修该课程。45.补考、缓考、重修成绩如何记载？一门必修课程只能补考1次，补考成绩为60及分以上，以60分记，补考课程如包含附属实验部分，原有实验成绩有效，记入补考卷面成绩。缓考的课程成绩如实记载，一般不加平时成绩。重修课程成绩按实记载，学校评优评奖、推免研究生均不算重修成绩。46.学生对课程考核成绩有异议，该怎么办？学生对课程考核成绩有异议时，可以提出查卷申请，填写《西南大学本科生查卷申请表》。申请课程成绩复核的学生，应当在下一学期开学第一周星期三前向所在学院（部）教学秘书提出书面申请，经开课学院（部）主管领导批准，由学院（部）指定教师和教学秘书在学院办公室核查试卷。逾期不再受理查卷。47.申请缓考如何办理？学生应按时参加所修课程的考核，确因本人生病、家庭重大变故、突发重大事件等不可抗拒的因素不能按时参加课程考核的，应在考核前提出书面申请，经学院（部）主管本科教学的院领导签字同意，报教务处考试与信息科备案后方可缓考。学生本人不能办理的，应授权委托其他人代为办理。48.补考、缓考和重修课程时是否收费？补考和缓考不收费。重修课程时，学校依据重庆市物价局批文，按学分为单位收取学分学费。49.毕业学期要专门组织重修、补修课程考核吗？学校不在毕业学期专门组织重修、补修课程考核。学生可以遵照学校统一正常的教学安排，凡有开课的课程均可申请重修、补修，同时、同卷考核，同步登载成绩，不单独组织考核，不提前组织考核。）50.第七、第八学期必修课不及格如何处理？对四年正常学制毕业的学生来说，第七学期所选课程考试不及格，在毕业学期开学初第1-2周内有一次补考机会，如补考不合格，只能在办理结业证书离校后的下一学期按程序办理相关重修手续。毕业学期所选课程考核不及格，不能提前补考，可在结业后按正常程序办理重修。51.违反课程考核纪律或作弊的，学生将受到哪几种纪律处分？一旦发现考生有课程考核违纪、作弊行为，随即中止考试，考试成绩记为0分，不得参加正常补考。视其违纪或者作弊情节，给予警告、严重警告、记过、留校察看或开除学籍处分。如考生出现二次作弊，学校将给予开除学籍处分。52.考试迟到30分钟或没带证件能否参加正常考试？按学校相关规定，学生应当在开考前15分钟持有效证件到达指定考场，按监考人员的指令就座。迟到30分钟及以上或无有效证件者，不允许进入考场，作缺考处理。53.纪律处分可以解除吗？对毕业或授位是否有影响？受到留校察看纪律处分的，平时表现良好，一年后可以申请解除。受到警告、严重警告、记过处分的，处分期满将自动解除。未解除处分的，不能获得毕业证书，不能获得学士学位。54.考试违纪、作弊，可以申请该课程补考吗？不可以，只能申请重修。55.免修和免听是怎么回事？学生成绩优秀或学有所长，对培养方案规定的某些必修课，经自学或网络课程教学等途径确已掌握，达到该课程教学大纲要求，且已修课程全部达到良好以上者，可申请免修。学生在申请某门课程免修前需经考核，考核合格后方可免修。经批准选定的课程，学生应按时听课；对部分学习优秀、自学能力强的学生，已修课课程成绩全部达到良好以上，可以申请免听部分课程。免听的学生须参加免听课程的期末考核。56.哪些课程不可以申请免听或免修？培养方案中规定的思想政治理论课、体育课、军训课、实验课、就业指导课，毕业论文（设计）、实习、生产劳动课、社会调查等实践性教学环节不能免修或免听。学期免修、免听课程不得超过6学分。57.毕业实习（教育实习）不及格，学校有哪些规定？毕业实习（教育实习）不及格，不能补考，只能重修，但重修时发生的交通食宿等费用须自理。58.因身体原因，不能正常上体育课该怎么办？因身体疾病或生理缺陷，经校医院认定或证明不能正常上体育课者，由学生本人申请、学生所在学院（部）签署意见、体育学院公体部审核、教务处批准，由体育学院公体部安排适合学生本人身体状况的体育保健活动课程，由该课程任课教师评定成绩。59.四、六级成绩单弄丢了，可以补办吗？不可以。可到南区行政楼底楼自助打印机刷校园一卡通打印证明，或由教务处盖章证明。60.因报国家级考试信息出错，该怎么办？各项国家级考试，从报名到最后信息核对，教务处网页上都会有相应的通知，请仔细阅读、正确操作。因学生个人原因导致的信息错误，责任自负。61.借用公共教室需要申请吗？各单位、各学院（部）学生在教学计划以外临时借用教室的，应提前一天到教务处考试与信息科办理借用手续。62.什么是通识实验选修课程？是由开课教师本人提出申请，经学院（部）推荐、学校审核。面向全校学生开设的开放性实验选修课程，通识实验课程纳入学校通识实验选修课程管理，每学期定期向学生开放。63.通识实验选修课程涵盖的内容？内容包括面向全校学生开设的具有一定科普性、创新性的实验项目和针对本学院（部）或本专业学生开设的教学计划以外的综合性、设计性实验项目。学生在实验中必须独立完成项目的方案设计、实验装置安装与调试，完成实验并撰写实验报告。64.什么是本科生科技创新基金？是学校为提高大学生人文素养和科学素质，培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力，鼓励和支持大学生尽早地参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动而设立的。65.本科生创新基金遵循的原则是什么？遵循的原则是“培养能力、鼓励创新、突出重点、注重实效”。66.本科生创新基金申报的条件有那些？凡我校2－3年级（以实际完成时间为准，1-2年级第二学期申请）全日制本科学生均可申请资助。要求申请者必须品学兼优、学有余力，有较强的独立思考和创新意识，对科学研究、科技活动或社会实践有浓厚的兴趣和坚强的毅力。67.本科生创新基金申报的程序是如何进行的？申报程序为：由学生本人填写《西南大学本科生科技创新基金项目申报书》→交学院评审→校专家组评审→报主管校长批准→学校下达立项通知。68.什么是国家级大学生创新创业训练计划？主要资助方向如何？国家级大学生创新创业训练计划（简称“计划”）是教育部于2007年启动并实施的一项高等学校本科教学质量工程项目，旨在资助本科生开展创新性实验，鼓励大学生涉及科学实验领域，激发科学研究的兴趣。主要用于资助本科生创新团队或个人从事自然科学、人文社科等领域的基础性、应用性项目的研究。“国家级大学生创新创业训练计划”实施原则是“兴趣驱动、自主实验、重在过程”；项目管理遵循的理念是“公平立项、择优资助、规范管理”。69.哪些情况可申请创新创业实践学分？创新创业实践学分是指全日制本科学生在校期间，以我校学生名义参加课外创新创业实践活动并获得成果者，按规定获得的学分。创新创业实践学分由“科研学分”、“技能学分”、“创业学分”、“实践学分”四部分构成。“科研学分”是指参加科技活动获奖、主持或主研科学研究项目、公开发表学术论著、研究成果获奖、获国家专利等所获得的相应学分。“技能学分”是指参加学科竞赛、文艺表演和体育竞赛等，获校级及其以上奖励所获得的相应学分以及获得各类中级及其以上职业资格证书或专业技术资格证书所获得的相应学分。“创业学分”是指参加各种创业活动取得一定成绩，在学校及以上创业大赛中获奖所获得的相应学分。“实践学分”是指参加各类社会文化科技实践活动取得优秀成绩和受到校级及其以上表彰而获得的相应学分。70.如何申报创新创业学分？每年3月的第一、二周，由学生本人提出申请，填写《西南大学本科学生创新创业实践学分申请表》，并附相关材料原件和复印件，交所在学院审查后，学院统一报实习实训科复审。71.实习时间有何规定？从06级开始，我校全日制本科师范生实习时间为一学期。非师范学生实习时间根据各专业特点而定，培养方案有明确规定，分别为3周至一学期不等。72.为什么要大力推进师范生顶岗支教实习？师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节。开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。开展师范生实习支教工作，也有利于帮助农村中小学提高师资水平，促进素质教育的全面实施。为推进师范生顶岗支教实习工作，《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》等文件都明确规定：完善师范生教育实习制度，强化教育教学实践；精心组织实施师范生实习支教工作；建立相对稳定的师范生实习基地；创造性地开展师范生实习支教工作；切实保障师范生实习支教经费；加强对师范生实习支教工作的组织领导和支持服务。我校作为全国率先推广顶岗实习支教的学校，更应大力推进师范生顶岗支教实习。73.毕业论文工作流程是什么？西南大学本科毕业论文（设计）工作流程：（1）组织教师确定论文题目、学院审核后向学生公布（第七学期第5周前）（2）报送《选题汇总表》电子版到教务处实验实习科审查备案（第七学期第7周前）（3）指导教师向学生下达任务（第七学期第8周）（4）论文的实施与写作（第七学期第8周到第八学期5月1日前）（5）形式审查、指导教师评阅（第八学期5月2日-5月10日）（6）交叉评阅（第八学期5月11日-20日）（7）答辩，评定成绩，评选优秀论文（设计），学院审核、公布（第八学期5月20日-5月31日）（8）报送优秀毕业论文（设计）电子文本，优秀毕业论文（设计）作者、优秀指导教师名单（第八学期6月1日-6月5日）（9）表彰校级优秀毕业论文（设计）作者和指导教师（第八学期6月中旬）（10）工作总结，资料归档。上交毕业论文汇总表及电子文本。（第八学期6月20-25日）74.全国大学生电子设计竞赛和数学建模竞赛的组织机构是什么？全国大学生数学建模竞赛和电子设计竞赛是由教育部、团中央分别与中国工业与应用数学协会、信息产业部、中国科协共同举办的面向大学生的群众性科技活动。75．如何报名参加全国大学生电子设计竞赛和数学建模竞赛？我校全日制在校研究生、本科学生均可参加竞赛。两项竞赛由教务处牵头组织实施，其中数学建模竞赛由数学与统计学院组队训练，电子设计竞赛由电子信息工程学院组队训练。由各有关学院组织学生到数学建模竞赛和电子设计竞赛办公室报名，经培训选拔后由学校统一组队。76.我校为什么开设辅修/双学位专业？为适应社会主义市场经济对人才培养的要求，充分调动学生学习的积极性，拓宽学生知识面，培养复合型、创新型人才，增强学生就业、择业及转换职业的竞争力，学校开设了辅修/双学位专业。学校鼓励部分成绩优良、学有余力的学生在学好本专业的同时修读辅修/双学位专业。77.什么是双学位教育？双学位与第二学士学位有什么不同？双学位教育属于本科教育层次，是在修读一个本科专业的同时，辅修另外一个本科专业学位课程的教育模式；通过双学位教育的毕业生，可分别取得主修专业和辅修专业的学位证书，但学历仍然是本科（且只能取得第一专业的本科毕业证书）。第二学士学位教育是本科后教育，属于独立的教育阶段。学生在本科毕业、已经取得一个学士学位后，被高校录取，经2—3年学习，可以取得第二个学士学位的学历和学位。78.如何界定我校推行的辅修/双学位专业？第一，我校推行的辅修/双学位专业属于双学位教育。第二，我校推行的辅修/双学位专业执行的是同一个培养方案，辅修和双学位仅是对不同层次的学习结果的认定。即：学生修完辅修/双学位专业培养方案规定的部分课程，成绩合格，发给辅修专业单科结业证书；修完培养方案规定的全部课程，成绩合格，未完成实践教学环节、毕业论文（毕业设计）的，发给辅修专业结业证书；修完培养方案规定的全部课程，成绩合格，并完成实践教学环节、毕业论文（毕业设计）的，发给辅修专业证书。学生获得辅修专业证书，并符合双学位授予条件的，可申请相应学科学士学位证书。79.辅修/双学位专业教学如何安排和实施？辅修/双学位专业执行由教务处审核通过的专门的培养方案，由开办学院组织实施，一般教学周期为2年。每学期按计划开课，一般采取单独编班的方式开课。辅修/双学位专业教学时间一般安排在春、秋季学期的周末或夏季学期（即第三学期）。80.辅修/双学位专业的学籍和课程成绩如何管理？辅修/双学位专业的学籍由教务处统一管理，课程教学与考核由学院组织，课程成绩在课程考核后由学院统一报教务处。辅修/双学位专业课程学习可按相关规定申请免听、免修。81.申请修读辅修/双学位专业的基本条件？第一，我校在读的，修业满一年以上的全日制本科学生。第二，学习成绩良好，已修课程平均成绩70分以上。第三，无不及格课程，无违纪行为。82.如何报名修读辅修/双学位专业？第一，本人自愿申请并认真填写《西南大学双学位修读辅修/双学位专业申请表》。第二，经本人学院审核加盖公章，再到拟就读的辅修/双学位专业所在学院报名。第三，开办辅修/双学位专业的学院根据相关要求确定拟录取名单，由教务处审核并报主管校长批准后通知学生。83.在读期间，什么情况下会取消辅修/双学位专业的修读资格？第一，受到学校记过及以上处分。第二，主修专业累计有三门及以上必修课不及格或有二门及以上必修课程重修（补考）不及格。第三，辅修/双学位专业有三门及以上课程重修（补考）不及格。第四，被取消修读资格（或主动退出修读）后，按所在双学位专业收费标准收取已修读和正在修读的学分费用。84.辅修/双学位专业收费标准是多少？严格执行重庆市教委、市财政局、市物价局核发的收费标准，按修读学分每学年交纳学费，现行的收费标准是80元/学分。85.如何取得辅修/双学位专业相关证书？第一，修完辅修专业/双学位专业培养方案规定的部分课程，成绩合格，发给辅修专业单科结业证书。第二，修完培养方案规定的全部课程，成绩合格，但未完成实践教学环节、毕业论文（毕业设计）的，发给辅修专业结业证书。第三，修完培养方案规定的全部课程，成绩合格，且完成实践教学环节、毕业论文（毕业设计）的，发给辅修专业证书。第四，取得辅修专业证书的学生，可申请学士学位，申请学士学位必须达到以下各项要求：①主修专业毕业获得毕业证书和学士学位证书；②全校通识教育课程成绩达到相应专业毕业要求；③符合学校学士学位授予规定。第五，如果主修专业毕业时，还未完成辅修/双学位课程学习，可申请在毕业离校后两年内补修所缺课程，修完培养方案规定的全部课程，成绩合格，并完成实践教学环节、毕业论文（设计）的，补发辅修专业证书，符合学位授予规定的，补发双学位专业学士学位证书。86.应修多少学分才能毕业？多修是否需缴纳相应的学费？学生毕业应修学分，因专业而异，以本专业培养方案规定的毕业学分数和结构性学分修读要求为准。超过培养方案上规定的毕业学分数，学生应按80元/学分缴纳选课费用，具体按学校相应规定执行。87.选课结果一般在什么时候可以查看？选课成功的标志是什么或者会有什么提示信息？选课结果在选课结束后登录教务系统进行查看，具体时间以该类课程选课通知为准。选课成功后，在教务系统“已选课程”中出现该课名称及相关信息，表示选课成功。88.通选课过了选/退课时间，是否还可以补/退选？通选课的选/退课时间经设置后由系统自动计算，过了相应时间，任何人不能在系统中进行补/退选操作。89.若想旁听通选课，关于该通选课的相关信息，如上课教室、时间等，在哪里查询？旁听通选课是否可以计学分？通选课相关信息在教务系统中可查询。学生想旁听通选课，须先到考试与信息科确定该课是否有余量容纳旁听学生。旁听通选课不得参加考核，不能取得学分。90.通选课是否纳入学分绩点计算？通选课不合格，是否需要补考或重修？毕业时成绩是否显示？通选课不纳入毕业时的平均学分绩点计算。通选课未参加考核或考核不合格，系统将据实记录学生成绩，通选课不安排补考、缓考（但学生可再次选修未取得学分或成绩不理想的课程，视为再一次使用选课资源），不合格的通选课成绩不在毕业成绩单上显示。91.临近毕业，而通选课还没有修满，问此种情况下能否毕业，拿到学位证？办理离校手续后再补修通选课的相关程序是什么？学生所在专业培养方案上规定的任何一类课程学分未修满，都不能毕业。但通选课学分可按相关规定申请用其它学分进行学分替代。在规定的最长学习年限内，学生离校后仍可回校补修、重修相关课程。补修通选课的程序为：①到学院（部）开具相关证明；②凭学院（部）证明到考试与信息科进行手工报名；③到财务处缴纳相关费用；④凭缴款单到考试与信息科领取上课名单，到教室上课，并将名单交给任课教师。92.通选课成绩一般于何时公布？如何查询？通选课成绩与公共课、专业课成绩同时登录到学校教务系统中。学生可通过校园网访问教务系统，在相关页面查询成绩。93.已修完并参加某一通选课的考试，但没有成绩，需要到哪里查询？教务系统要求教师登录成绩时不得有空缺。不论考试合格与否，或者缺考，均应有相应记载。如果出现上述情况，请在确定已选此课的情况下，到学籍与成绩科查询纸质成绩记载表，若无结果，再到考试与信息科申请查卷。94.何谓“三字一话”？“三字一话”是三笔字（即粉笔字、钢笔字和毛笔字，下同）与普通话的简称。95.如何报名参加“三字一话”培训与水平测试？每学期初，在教务处网页或素质教育“雨僧网”上，就可以查询普通话和“三笔字”培训与水平测试的报名通知。96.普通话水平测试等级标准有何规定？国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分普通话等级的全国统一标准。按照该标准规定，普通话等级自上而下分为一、二、三级，每个级别分为甲、乙两个等次。97.普通话水平测试等级与成绩的对应关系如何？普通话水平测试等级与成绩的对应关系如下：一级甲等：≥97分
一级乙等：＜97分，≥92分
二级甲等：＜92分，≥87分
二级乙等：＜87分，≥80分
三级甲等：＜80分，≥70分
三级乙等：＜70分，≥60分
98.《国家普通话水平测试等级证书》有无有效期？无。《国家普通话水平测试等级证书》全国通用。重庆市语委、重庆市教委作出决定，自2014年7月1日起，取消《国家普通话水平测试等级证书》在渝5年有效期的规定。该证书由国家语委统一制作，各省(自治区、直辖市)语委办公室分别编号、颁发。99.普通话水平测试对象及达标要求有何规定？下列人员应接受普通话水平测试并达到规定的等级：（1）师范系统的教师和毕业生，普通话水平不得低于二级，其中普通话语音课教师和口语课教师必须达到一级；（2）报考教师资格的人员，普通话水平不得低于二级；（3）电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员，播音、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生，普通话水平必须达到一级。100.“三笔字”等级测试有哪些内容？等级标准有何规定？“三笔字”等级测试内容包括书写基础知识、规范汉字基础知识、临写和创作等。“三笔字”等级测试标准，自上而下分为一、二、三级，每个级别分为甲、乙两个等次。“三笔字”测试通过（成绩均达60分）者，由学校语委办发给《三笔字等级证书》。}