darling 太原市金桥双语中学校太原市金桥双语中学校
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功能介绍 太原金桥双语学校是经太原市教育局批准的小学、初中、高中，全日制、全封闭、寄宿制学校，学校地理位置优越、交通便利；环境优雅、景色宜人；师资力量雄厚、教学理念先进，人文及学术氛围浓厚，是山西省唯一一所全面融合“环球雅思”教育集团资源的双语学校。
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我的从教之路----胡朗 原文载于北京师大附中校刊《青杉·附中人》第34～36期
我的简历我叫胡朗，北京人，1968年毕业于北京大学数学力学系。毕业后分配到山西省盂县东坪煤矿当工人。1970年起从事教育工作，2003年回到北京。回京后，在北京师范大学附属中学任高中物理教师。和许多人一样，我曾有过许多美好的理想和追求，也有过实现美好理想的机遇。1962年，我参加了北京市首届中学生高中数学竞赛，出乎预料地获得了高二组一等奖的第一名。在中山公园音乐厅召开的发奖大会上，华罗庚教授亲自给我颁了奖，还和我们一起亲切座谈。那时，17岁的我暗下决心，将来一定也要当一名象华教授那样的数学家。1963年我真的考上了北京大学数学力学系。然而十年浩劫将我的理想化为泡影！1963年的上半年，我念高三时，空军在高中招收飞行员，我又曾向往飞上蓝天。全校200多人报名参加体检，只有2个人合格，其中就有我一个。不久，部队首长来校召开了应征家长座谈会，眼看着就要穿军装了。就在这时，北京市委突然下了命令：高三毕业生要先参加高考，接受祖国的挑选，高考前一个也不能走！这道指令又把我从蓝天拉回到了地面！1968年我大学毕业。和所有在文化大革命期间毕业的大学生一样，我们要“到工厂去，到农村去，到祖国最需要的地方去”，要到基层去接受工农兵的“再教育”。我被分配到山西省盂县东坪煤矿当采煤工。我曾为此叹息：为什么命运总是在紧要关头跟我作对？我抱着“不服气”的情绪走上了工作岗位。在煤矿，工人师傅看我身单力薄，不让我干重活，我偏要干。队长让我一人顶半个班，我偏要顶全班（那时是手工采煤，我们装工的任务是把采下的煤用铁锨装到矿车里去，当时规定每人每个班要装满16车，即16吨）。一个月后，我的装车速度就超过了一般工人。我的这股苦干精神受到了工人师傅的赞扬，我也被他们的乐观、热情、无私奉献的高尚品质所感染，心情也愉快起来。当时我的体会是：人活得是否有意义，并不在于你的工作岗位，而在你是否能脚踏实地，做一些对人民有益的事情。是金子，放在哪里也会闪闪发光。1970年，当时国家号召在农村普及九年制教育（从小学到高中），我被调出煤矿当了教员。从1970年底到1977年底，我先后在盂县的仙人联校、东庄头联校、仙人中学当教师，教过幼儿园、小学、初中、高中。农村简陋的教室、穷困的学生和辛勤耕耘的老师们给我留下了深刻的印象。我看到中国广大的农村太落后了，太缺乏合格的教师了。我这个大学生在学校里成了“万金油”，哪儿需要就往哪儿抹。在东庄头，我一个人带了高中两个年级的数学、物理和一个年级的化学课。每天白天要上四、五节课，晚上要备课到深夜。生活虽然清苦，身体虽然劳累，但一上讲台，面对一双双渴求知识的大眼睛，我就深感自己责任的重大。我一定要努力工作，把他们培养成材，让他们今后能有机会走出大山，和我一样进入大学深造；让他们中更多的人能学到更多的知识和技能，用科学技术来改造自己贫穷落后的家乡。孩子们也特别喜欢我，下了课就围住我问这问那。过年过节总要给我送来各种家乡特产让我吃。我深深感到：山区的人民需要我，在这里我也同样实现了自身的价值。1978年恢复了研究生考试制度。父母和同学们都劝我报名。当时我已经调到县教师进修学校了。我填好研究生报名表交给了教育局长。两天后局长找我谈话，说：“县委领导专门研究了你的问题，一致希望你能留下。你也知道咱们县里的师资很差，在进修校你一个人教着数、理、化三科的大专进修班，你一走这三门就都没人教了。这关系到全县学生的前途啊！”当时的具体情况，我已经成家，爱人是民办教师，两个孩子都很小，离开盂县到北京去也有很多实际困难。于是我放弃了考研的机会，在这里继续发挥自己的特长，好好培养下一代。我相信他们之中一定能产生出更多的研究生、科学家，这不是也很有意义吗？
1985年，一位赴瑞士留学的大学好友给我来信（她是丁肇中教授的研究生），埋怨我“没有认识到自身的价值”，说我从事中学教学是“人才的浪费”。并表示，只要我同意，她可以推荐我到北京计算机学院数学系去任教。我给她写了一封很长的回信，我说：“对我们知识分子来说，国家需要两种人：一种是象你那样，立志攀登世界科学技术的高峰，为国争光；一种是象我这样，立足基层，为提高全民族的科学文化素质而努力。两者缺一不可。如果没有广大劳动者文化素质的提高，有了高科技的成果又靠谁去掌握呢？很多发达国家正是用种种方法吸引第一流的人才从事教育，才实现了全民素质的提高，加快了社会的进步。当中学教师绝不是浪费人才，而是为振兴中华，实现四化，培养更多人才的有意义的工作。”后来，我又多次放弃了回北京和到大学工作的机会，一头扎在山区的教育事业上，而且确实作出了一定的成绩。我教过的学生考上大学的已经有两千多人，其中研究生、博士生也有近百人。我本人也因为对教育事业有一定贡献，受到国务院表彰，被评为全国教育系统劳动模范、山西省特级教师、山西省教育工作者标兵。1982年，为了充实教学第一线，我从县教师进修校调到盂县中学工作。当时，刚恢复高考不久，千家万户望子成龙，都希望自己的子女能进大学深造。当时的盂县中学师资力量严重不足，百分之80以上的老师是高中、中师甚至初师毕业生，教学质量不高。高考录取率在晋中地区排名最后。我到盂县中学后被任命为副校长。校长问我：你准备分担什么工作？我说：“第一，我要带课；第二，我要带最薄弱的科目。”当时盂县中学最薄弱的学科是物理。我主动放弃了自己所学的数学专业，改带物理课，并接了当时成绩最差的一个班。我给校长立下了军令状：一年内保证改变物理学科的落后面貌，否则甘愿受罚。结果，那年高考，全省的物理及格率是21%，盂县中学达到41%，我带的班更是高达56%，一步跨进了全省的先进行列。1984年我又带了两个毕业班的物理，高考及格率达到89%，是省及格率（31%）的2.9倍。由于全校师生的共同努力，那一年高考达到大专分数线的有163人，比上一年猛增104人！全县上下为之振奋！那一年县政府还专门拨款104万元，为盂县中学建了新教学大楼和办公楼。正当我磨拳檫掌，准备大干一场的时候，我爱人突发脑出血住进了医院（在此之前不久，1980年我岳父就患高血压脑血栓），虽经医院即使抢救保住了他的性命，但也留下了偏瘫的后遗症。当时我两个孩子都小，岳父岳母身体都不好，我爱人是独生女。他病了以后，家里有两个偏瘫病人，生活的重担就落在我一个人肩上了。今后我还能在第一线教书吗？我矛盾极了。这时，县领导及时帮我解决了一些实际困难，破例拨款给我家雇了一个小保姆，帮我料理家务。这使我深深感到宽慰。新学年开学后，我就又一心扎到教学工作中去了。我把洗衣、买菜、拉煤等家务事都安排在星期日、假日和课余时间处理，学校的工作我一点也没有耽误。在盂县中学工作的21年，我几乎年年都带高三毕业班。每天早上7点，我就到校了，晚上要等下了最后一节自习才回家。每上一节课，我都要用两、三节课的时间来备课、选题，还要亲自刻蜡纸、印讲义。有人说：“你带了这么多年的书，还用每年备课吗？”我说：“学生年年换，教学要求年年变，老师必须紧跟形势，才能保证教学效果。”在教学中。我狠抓基础，提出“懂、会、对、巧”四字原则，对不同的学生提出不同的要求。为了适应素质教育的需要，我订阅了大量书刊杂志，为学生开设科普讲座，介绍科学技术的最新进展。为了跟上形势发展的需要，2000年我自己购买了电脑，从打字开始学习，虚心向年轻人请教，不久就学会了能利用电脑备课、编写试题、制作多媒体课件。我还在网上建立了自己的个人专辑，在网上和同行门交流教学心得和资料。有了电脑这个强大的工具，我把自己的教学体会整理成册，主编出版了多本教学用书。在日常教学中，我把自己的教学心得体会毫无保留的交给青年教师，使他们尽快的成长起来。在我的建议下，阳泉市成立了中心教研组，每月轮流到各高中校开展教研活动，把优秀教师的教学经验带到各个学校，变为全市每个教师的教学经验。这种活动大大提高了阳泉市高中学段的整体教学水平。在历年高考中，阳泉市连续十几年在山西省夺冠。由于在教学工作中取得了一定的成绩，我多次受到各级政府和教育行政部门的表彰。1989年被评为全国教育系统劳动模范；山西省劳动模范；1990年被评为山西省教学能手；1994年被评为山西省特级教师；1998年获国务院特殊政府津贴；被评为山西省教育工作者标兵。
2003年，我已经快到退休年龄了。按照盂县的惯例，男教员到58周岁就可以退养，就是可以不再学校承担教学任务了。2003年初，我向学校申请办理退养，然后回北京去。同时我向北京的多所学校发出应聘申请，想找一所合适的学校，继续我热爱的教学工作。很荣幸，我被北京师大附中选中了，当年6月，我终于回到阔别35年的北京，8月正式成为北京师大附中的一名物理教师。三年来，我深深地爱上了北京师大附中。这是一所有百余年历史的名校。她有美丽的校园、现代化的设备，更有一批献身人民教育事业的领导和教师。这里有严谨的教学精神，民主的教学氛围，科学的创新精神和骄人的教学成绩。这里有经验丰富的老教师，更有一大批朝气蓬勃的青年教师，他们互相取长补断，团结协作，为培养祖国的下一代辛勤耕耘着。三年来，我深深地爱上了我的每一个学生。他们都是那么聪敏、勤奋，那么单纯而有鲜明的个性。我对他们说：“你们太幸福了！我非常非常羡慕你们。一是羡慕你们的年轻，年轻是你们最重要的财富。你们有充沛的精力和时间去实现你们的每一个理想，尽管理想的实现要付出艰辛的劳动。二是羡慕你们所处的年代。我们伟大的祖国正处于历史上最辉煌的时期，这为你们施展自己的才华提供了最广阔的天地。”同时，我又对他们说：“不要把自己的人生道路设想得一帆风顺。各种困难和挫折正是磨练你们意志、炼就你们本领的最好课堂。从某种意义来说，困难和挫折才是人生最重要的老师。要是没有妖魔鬼怪，哪能显出孙悟空的高超本领？所以你们一定要准备好，勇于面对人生道路上一切可能出现的挑战，要坚信自己的实力。世上无难事，只要肯登攀。人生的价值正是在无数次与困难和挫折的较量中才得以实现。”我为能成为北京师大附中的一员而感到骄傲。
不怕吃亏教学经验都是从教学实践中慢慢总结出来的。作为教师，要勇于面对各种各样的挑战。学校的教学工作中有了困难，有志气的教师应该主动地、勇敢地站出来迎接挑战。这样做有时候很可能会“吃亏”，但困难会磨练人，在战胜困难中我们才能更快地增长才干。从这个角度来看，吃亏就是占便宜。1972年初，我被调到盂县东庄头联校工作。那时各乡都刚刚成立起高中，高中教师奇缺。我去了以后，校长对我说：现在八、九年级（当时实行九年制教育，一至五年级是小学，六、七年级是初中，八、九年级就是高中了）的理科课程，原来只有一位老师勉强可以带八年级的化学，其他课程都没有人带。把你调来，就是希望你能把这两个年级数学、物理和九年级的化学都带起来，你看行吗？我想都没想，就答应了。五个课头，每周30多节课的工作量，对刚参加教育工作两年的青年教师，真是一个挑战。当时没有一本教学参考书，全凭一本教材和自己读高中时的知识底子，每天备课到深夜。有人说，一样在学校当老师，有的人只带一个课头，一周才10节课，挣的工资还比你高，你干嘛要这么拼命呀？我觉得人的本事都是逼出来的。有了工作压力，就会逼着你抓紧时间学习。工作任务越重，学到的东西越多。这对年轻人有什么不好呢？有一次县教育局的领导来学校检查工作，发现这里的高中教学搞得非常好，学生的学习积极性和学习成绩都非常优秀。他们没有想到在盂县最偏远的山区，竟然会有这么好的教学成绩，更让他们没有想到的是整个高中的数理化，几乎只有一个年轻老师在带课！我的工作给他们留下了深刻的印象。1977年底，我国在文化大革命后第一次恢复高考，为了帮助志参加高考的学生进行考前复习，县教育局把我调到县城，在县化肥厂的大礼堂里，给全县准备参加高考的考生做物理辅导报告。当时已经有十几年没有高考了，来报名参加高考的人非常多，礼堂里都挤不下，有不少人就在礼堂外面从窗子外往里看。辅导报告后，还有很多人围着我们几位辅导老师问问题，直到深夜。那种壮观的场面到现在我还记得清清楚楚。
到盂县中学后，我自报奋勇放弃了自己熟悉的数学专业，改带了物理课。当时物理组的老师大多数是高中毕业或者中师毕业，水平都不算高。有位老师教学经验比较丰富，但又比较保守，不愿意把自己的经验教给大家。当我在教学中遇到疑难去请教他时，他总是支支吾吾，说自己也不清楚。其实，我听他们班的学生说，他在自己班上就讲过这些问题。这也逼得我必须靠自己钻研去解决问题。于是在上课之余的时间，我认真查阅资料，归纳整理教学笔记，编制课外习题，自己刻蜡纸，用油印机印制好，发给每个老师和学生一份。有的老师和学生就对我说：“你太傻了，别人向你保守，你还主动给他资料，这是不平等竞争，你不是明显吃亏了吗？”我回答说，只要相信自己的实力，就不怕别人保守。我相信自己扎扎实实的课堂教学，最终会取得好成绩。再说，把自己的教学体会告诉大家，让大家都能运用到教学实践中去，使全年级的教学同步提高，全校的成绩提高了，每年有更多的学生能考上大学，对咱们学校，对咱们每个老师不是都很有利吗？1985年暑假，盂县中学请了北京景山中学的5位特级教师给老师做辅导，其中教物理的扈建华老师看到我编印的习题，连声说好，问我还有没有多余的？她想要一本。我知道我的物理课代表把我发的习题都装订起来了，还装了封皮，特别漂亮，就找到刚刚毕业参加完高考的他，动员他把这本习题集送给了扈老师。有一年3月底，离高考还有3个月了，带文科数学的老师突然得了颜面神经麻痹，不能再带课了。换了几个老师，都不适应文科学生的要求。班主任知道我以前带过数学，就多次找我，请我亲自给他们班带数学。我当时带着高三两个理科班的物理，再带文科的数学，难度可想而知。眼看实在没更好的办法了，我就咬咬牙答应了。盂县中学是从高二开始分文班、理班的。一般都是高一的时候数、理、化成绩跟不上的学生才选报文科班。根据这种实际情况，我制定了这样的策略：把主要精力还是放在两个理科班的物理上。这个文科班只给他们复习最基础的题目和中等难度的题目，基本不做难题。面对手头的一大堆资料，凡是我一看就能做的题，就留给他们当作业；凡是我一时解不出来的题目就删掉不做。可能是由于换了老师，学生有新鲜感。也可能是因为习题难度降低了，学生越做越有信心。结果那一年这个班高考的数学成绩出奇地好。现在这个班的学生还经常跟我联系，感谢我为他们付出的努力。通过这次经历，我也深深体会到针对性教学的重要性。我在盂县中学担任副校长时，分管教学工作。由于师资力量薄弱，新学年开学前，年级间师资的调配是最令人头疼的事。有部分刚参加工作的年轻教师，带高一、高二的课还基本胜任，到了高三就不敢再继续用了，只能把他们重新安排到高一、高二，再去熟悉教材，积累教学经验。在高二年级的期末考试中，同年级同科目间的班级均分，经常会相差10分以上，甚至接近20分。这样的情况，到高三就必须换任课教师，否则学生家长和班主任都不干。可是这样的老大难班级，老师们都不愿意接。于是我就年年接这种班。由于学生基础太差，辛辛苦苦干一年，到头来成绩也未必能赶上其他班级。工作量大不说，奖金还比其他老师少。从这个角度来看，的确是很吃亏的。但是换一个角度看问题，我接了这样的班后，学生的信心增强了，学习积极性非常高。我在教学过程中，也找到了学生最容易发生的问题，和解决这些问题的方法。这对提高自己的教学水平是很有帮助的。回想起来，自己教学水平的提高，对基本概念的重视，可能正是得益于带这些所谓的“差班”呢！有一年放寒假的时候，有一个高考补习班的学生和家长纷纷给校长打电话、写信，反映这位老师太不负责任了，不认真备课，上课经常讲错，又不批改作业，强烈要求撤换他们班的物理老师。为了稳定这个班学生的情绪和保证教学质量，学校同意撤换老师，但又苦于没有合适的老师愿意接这个班。这时，我主动提出来，由我来给这个班带课。我知道这样做大大增加了我的负担，从个人利益来说也会受到很大损失。因为当时学校算年终奖金是看高考中每位老师带班的平均成绩。我原来带的班成绩是很好的，而这个班由于老师不负责任，第一学期的物理成绩相当差。高考时，几个班的平均成绩肯定比我带的班要低很多。结果那一年的年终奖，在全年级带课老师中我得的奖金是最低的。即使这样，我也没有后悔。因为我带课毕竟不只是为了养家糊口，更重要的是在尽一份自己应尽的社会责任。我自己作为分管教学的副校长，也不想因为这些事情在校务会议上引起争论。
给我印象最深的，是有一年我又接了全校高三成绩最差的两个班。其中一个班不仅成绩差，班风也特别不好，每天有人迟到、旷课。到11月份，这个班的班主任感到实在干不下去了，就向校长提出辞去班主任职务。校务会上研究这个问题时，把这个班的所有带课教师都考虑了一遍，也没有找到合适的人选。最后大家把目光都集中到我一个人身上。我到盂县中学后就是副校长，一直没有再当班主任了。但目前的情况，使我不得不担起这付重担。这个班乱的原因其实也很简单，有两个学生，都是独生子女，家长又都是基层干部，他们从小娇生惯养。由于家长有点权力，经常给班主任和教导处的领导送点东西，班主任和教导处对他们的不良行为也就睁一只眼闭一只眼，迟到、旷课都听之任之。时间一长，班上的其他同学也跟着学，上课时间随意离开教室上街游玩，或躲到宿舍里打扑克。我感到这种情况下，只靠说服教育已经不起作用了，就建议学校按照规定劝退这两名学生。这下就象是捅了马蜂窝，其中一名学生公开在教室扬言要报复，要拿刀捅了我。我开始还不以为然，后来在下晚自习回家的路上，发现他骑车跟在我后面，手里还拿着一根铁链向我挑衅。我灵机一动，先装作没发现他，等骑到一个路人较多的十字路口时，我停下车来对他说：“有胆量你过来！”当时就围了一群人。他看无从下手，也就只好灰溜溜的走了。后来我又从班干部那里了解到，这个学生还到教导处找过他的“后台”，说要报复我。那位老师竟然对他说：“你暂时先别动手”。我考虑到事情没有我想的那么简单，我也不得不防。于是我专门去了县公安局，向有关领导反映了这个情况，并要求他们干预此事。事情也巧，接待我的那位领导说，他就认识这个学生的家长。当时他就给这位家长打了电话，说明利害关系，让他管好自己的孩子。这一着果然奏效，以后他再没有来找过麻烦。这以后，这个班的情况也大有好转。有时我外出开会，几天不在学校，同学们也自觉地遵守学校的规章制度，再没有一个迟到早退的。学习成绩也日益提高。到高考时这个班也取得了很不错的成绩。大约是过了五、六年以后吧，有一次我在商店买东西，听见有人在后面叫“胡老师！”我回头一看，正是当年扬言要报复我的那个学生。他一边笑着一边跟我聊起天来，告诉我他现在开一辆大卡车运煤，今天车坏了，送到修车店去修，他乘这个机会出来转转。虽然我们都没有再提起当年的那些事，但他主动跟我聊天这个事实，充分证明我们之间的矛盾已经随着时间的推移自然化解了！这件事让我感触颇深，也使我万分欣慰。我想，毕竟是些孩子，虽然有时会做出些荒唐事，但长大后他们会理解老师们的良苦用心的！可能是“不打不成交”吧。我在盂县中学带了那么多的班，只有这个班的学生跟我感情最深，毕业后跟我联系的也最多。
教学艺术教学也是一门艺术。同样的大纲，同样的教材，甚至同样的教案，不同的老师来教，效果会明显不同。即使是同一位老师，带同一个年级的两个平行班，讲课的侧重点和难易程度也应该有所不同。从1972年起，我连续带了30多年高三（有些年份是补习班），每年的教学对象不同，教学大纲和考试大纲不同，教学进度也不同，因此每年的教学计划和进度都要随时调整，以适应本届学生的实际情况。从宏观上来讲，教学艺术体现在老师的教学计划上。从微观上来讲，教学艺术体现在老师对课堂突法事件的处理上。根据我的经验，我的复习教案跟一般的复习参考书不同，有以下几个特点：一、突出重点，不平均分配时间。从整体上讲，要突出力学部分的教学。因为其他章节都和力学有密不可分的联系，只要把力学基础打好了，其他章节就容易突破。从每一章来说，也要体现复习的特点。凡是学生已经明确的内容，可以不讲或少讲；凡是学生出现问题多的内容，要精讲多练。比如《力》这一章，重力就可以少讲，摩擦力就必须重点讲。又如《机械能》这一章，机械能守恒可以少讲，功和能的关系就必须多讲。再如《磁场》这一章，安培力可以少讲，洛伦兹力必须多讲，而且要把带电粒子的电偏转和磁偏转多进行对比，多做两种偏转相结合的练习。这样做才能在有限的时间内，达到最好的复习效果。二、合理安排复习顺序，使复习更符合学生的学习规律。在物理总复习中，一般的安排顺序是按照教材的教学顺序依次进行。但是这并不完全符合学生在复习阶段的学习规律。因为力学、电学显然是高中物理最重要的部分，也是要求最高的部分，应该在高三第一学期内系统地、连贯地进行复习。这样使学生对这两部分内容有更深刻的理解。而热学、光学和原子物理学，在高中物理中都只是做最基础、最简单的介绍，并没有深入展开，因此需要学生记忆的东西比较多。把这些章节放到第二学期复习，有利于防止遗忘。实验部分是学生感到最困难的部分，也是考试中不确定因素最多的部分。把它放到最后进行集中复习，可以达到事半功倍的效果。
三、精选习题，重点抓中等难度的习题。要想达到好的复习效果，精选习题是最重要的。这里一个是难度问题，一个是数量问题。难度上，我重点抓中等难度的习题。因为对整个班级或学校来说，考试成绩的好坏，主要看中等难度的习题是否能攻下来。容易题、基础题大家都会做，不会有多少差别。难题实际上是给成绩特别突出的同学准备的，复习中只要做几个有代表性的题就可以了。因为对于成绩特别突出的同学，不需要老师多讲这种题他自己也能分析出来；而一般的同学，老师讲得再多再细，这种题他也未必能掌握。中等难度的题（测试中得分率在30%到70%的题）在高考中占50%左右，抓住这类题，对提高整体的复习效果是最有效的。平日作业的数量也很重要，并不是越多越好。我总是选出那些有代表性的习题，每节课后留6~8道习题。我不提倡学生多做课外的题，而是提倡他们多思考。每做完一道题，想一想，它考察了什么问题？还有没有别的解法？换一个条件又怎么样？这样做就容易找到解题的规律。四、注重基本概念、基本规律、基本方法的培养和训练。高考是选拔性考试，主要是考察学生的能力。而能力的高低主要体现在对知识的理解程度上。在复习中，对于高中物理中最重要的一些规律，必须反复强调，让学生深入理解。比如能量守恒和动量守恒，是自然界最普遍适用的规律。不但力学上会用到，在电学、热学、光学和原子物理学中都有重要的应用。如爱因斯坦的光电效应方程，实际上就是能量转化和守恒定律在光电效应现象中的具体应用。如果能从这个角度去分析，这个重要的知识点就很容易突破。对于高考中经常出现的典型物理情景，在复习中要把它的物理过程用“慢镜头”分步详细解析，务必使学生了解其本质。比如两体碰撞问题，是在力学、电学、原子物理学中经常会出现的典型物理过程。解决这类问题，要综合运用到能量守恒和动量守恒这两个重要的自然规律。所以在复习中要详细分析碰撞过程不同阶段的能量转化情况，并记住相应的结论。近年来教学大纲和高考大纲都越来越重视图表的作用。大部分学生习惯于用解析式解答问题。一个原因是他从小学就开始学习解方程，对“算”比较习惯；另一个原因是他总认为“算”出来的是准确的答案，从图上“读”出来的数据或变化趋势是定性的、近似的，不够准确，因此不敢用。这个误解不消除，学生就接受不了图表，面对利用图表的新型试题，就会束手无策。其实图表的优势很明显，它和解析式一样，是函数关系的另一种表达方式，而且是最直观的一种表达方式，它在日常生活和科学研究中被广泛应用，因此我们在教学中必须加以重视。为了突破教学中的重点、难点，提高同学们的课堂学习效率，我把实验总复习、力电总复习等讲义都制作成课件（幻灯片）；把平时上课用的例题也都打印后发给学生。
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