洋流就是俗称的“海流”

“海洋中，海水沿一定途径的大规模流动，就叫洋流，也就是我们俗称的海流。”宋振亚说，洋流的成因各有不同，主要分为三种类型，风生洋流、密度流和补偿流。风生洋流顾名思义，是由风引起的。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，表层海水又带动了深层海水流动。这是全球主要的洋流形式，西风漂流，南、北赤道暖流等都属于风生洋流。

密度流也叫异重流，由于海水的温度和盐度不同，密度会有差异，密度高的海水重，在重力作用下，会流向密度低的海水。地中海海水由于温度高，蒸发旺盛，盐度大，密度高，而相邻的大西洋海水密度低，于是地中海的海水从海峡底层流入大西洋，大西洋表层海水则经直布罗陀海峡流入地中海，形成密度流。

补偿流多发生在近海沿岸海域，常表现为上升流形式，因此也称上升流。当风沿着偏离陆地方向吹，这个区域的海水会出现海水亏缺，下层海水会上升补充近岸海水的流失。

洋流按照水温低于或者高于流经海域的水温，分为寒流和暖流。例如，墨西哥湾暖流起源于墨西哥湾，温度高的海水经过佛罗里达海峡沿美国东部海域向北，使北美洲以及西欧等原本寒冷的地区变得温暖宜居。

墨西哥湾暖流是世界大洋中最强大的暖流，水流流速快，流量大，水温高，像一条巨大的、永不停息的“暖水管”，温暖着经过地域的空气。西欧和北欧沿海地区，虽处于中高纬度地区，相当于我国黑龙江省，但受墨西哥湾暖流的影响，温度更高，气候更湿润。

西风漂流是在盛行西风的吹送下，海水自西向东大规模流动行程的洋流。它虽是日本暖流和墨西哥湾暖流的延续，但在南北半球却大不相同。北半球的西风漂流是从大洋低纬度地区流向中高纬度地区，因此是暖流。但是在南半球，同样的流向，却是寒流。这是因为南极与北极不同，南极有大陆，南半球的西风漂流是环绕南极大陆流动的。南极大陆气候终年酷寒，地面上常年覆盖厚厚的冰雪，使南大洋海水温度比同纬度北半球低，同时，冰山上的浮冰融化时会吸收大量的热能，温度进一步降低；南极大陆强劲而干冷的极地东风，使高纬度的海水北流，也加剧了海水的降温，因此，虽然同为西风漂流，但是在不同半球就会有截然不同的性质。

加纳利寒流是从北太平洋漂流向南分支出来的洋流，经过加纳利群岛附近，最后形成了大西洋北赤道洋流的补偿流。加纳利寒流对于非洲北部的撒哈拉沙漠的形成有着重要的作用，由于其减温降湿，使原本缺水的地区更干旱，形成了大面积的沙漠。

日本暖流又叫做黑潮，是全球第二大洋流。它起源于菲律宾群岛的吕宋岛以东海区，流经我国台湾一带，东到日本以东与北太平洋暖流相接，温度高、盐度高。黑潮还带来了一些“次生产品”——台湾暖流和黄海暖流。台湾暖流是黑潮次表层水和台湾海峡暖水团的混合，沿闽浙海的槽状凹地北上，一直到达中国长江口外。黄海暖流通过渤海海峡流入渤海，高温、高盐，冬季强、夏季弱，在冬季温暖了中国秦皇岛和葫芦岛等地，有北方“不冻港”之称。

北极地区虽然属于不折不扣的冰雪世界，但是由于洋流的运动，北冰洋表面的海冰总在不停漂移、融化，因此不可能形成像南极大陆那样数千米厚的冰雪。北冰洋表层环流起主要作用的是两支海流：一支是大西洋洋流的支流—西斯匹次卑尔根海流，这支高盐度的暖流从格陵兰以东进入北冰洋，沿陆架边缘作逆时针运动。另一支是从楚科奇海进来，流经北极点后又从格陵兰海流出，并注入大西洋的越极洋流（东格陵兰底层冷水流）。它们共同控制了北冰洋水文的基本特征。

“当你在海上驾驶一条船，首先要了解洋流的基本运动轨迹，这样才能选择更经济、快捷和安全的水上通道，避免危险。”宋振亚举例说。

洋流的轨迹如同一个人的脚印，根据它的流向，可以反推海上漂流物的运动轨迹，这种方法经常应用于海上搜救、海上应急事故处理等。

据宋振亚介绍，2008年奥帆赛在青岛举办，不料青岛近岸海域受到了浒苔困扰，如何防止浒苔移向奥帆赛海域，保障比赛顺利呢？海洋科技人员提出了“浒苔通道”的概念，通过判断近岸洋流的运动方向，反推出影响比赛的浒苔可能来自的海域，然后对该范围的浒苔进行集中打捞。

在MH370的搜寻中，洋流也扮演着重要的角色。根据前期调查，调查员们得出飞机在澳大利亚西南方坠毁，但海那么大，全面搜索是不可能的，那如何缩小搜寻范围呢？又如何确定搜寻到的残骸属于MH370呢？“飞机的坠毁地点 ， 洋流向西北流动，然后会在南纬10度转向，向西运动，到达西印度洋时会转向西南，转向留尼汪岛。”沿着这个轨迹推演，有关机构确认了MH370机翼的残骸。

洋流还馈赠给人类一大礼物——丰富的渔业资源。渔场的成因一般有两种，一种是由于寒流和暖流的交汇处，温度的差异使海水形成强烈的垂直对流，将海底的微生物带到海面，吸引大量鱼群，形成渔场。例如北海道渔场、舟山渔场等。另一种是由于补偿流的产生，上升的海水会将海底的营养物质带到海面上，形成渔场。例如秘鲁渔场。

洋流对全球气候影响极大

洋流的运动堪称全球气候的“调节器”，它将低纬度的热量向高纬度传输，起到降温降湿或者增温增湿的作用。同时洋流不断的与上空的气团进行热量和水汽的交换，会对流经地区的气候产生影响，常常出现本应是某一气候的地区却被另一类气候所占据的现象。例如，非洲马达加斯加岛，远离赤道地区，从纬度上看，应为热带草原气候或者热带沙漠气候，但是岛的东部却是热带雨林气候。究其原因，是经过岛东部洋面从北往南流的暖流所致。

洋流对气候的影响还体现在另一方面，当某一个洋流减弱或者增强，洋流经过地区的气候也会随之改变。科学家研究发现，若气候持续增暖，导致冰川大范围融化，降雨量增加，大量淡水流入北冰洋造成北大西洋暖流减弱，会使整个欧洲平均气温下降5摄氏度。

正常年份，在赤道以南的太平洋上，由于强劲的东南信风的吹拂，海水向西流，使澳大利亚附近的洋面比南美地区洋面高出约50厘米，赤道东太平洋海域水温低于西太平洋海域，靠近赤道的秘鲁沿岸海水上涌形成秘鲁上升流。

然而每隔几年，强劲的东南信风渐渐变弱甚至倒转为西风，温暖的海水从赤道向南流动，迫使秘鲁寒流向西流动。这种现象被称为“厄尔尼诺”。厄尔尼诺使赤道附近太平洋中东部的海水温度异常升高，赤道附近的太平洋东岸地区，气候由原来的干燥少雨变为多雨，引发洪涝灾害，而赤道附近的太平洋西岸地区，气候由原来的湿润多雨变为干旱少雨。这样，海水异常升温转而又给大气加热，引起难以预测的气候反常。厄尔尼诺曾使非洲南部、印尼和澳大利亚遭受了前所未有的旱灾，同时带给秘鲁、厄瓜多尔和美国加州的则是暴雨、洪水和泥石流。

有的年份，当信风增强时，海水又开始向西流，促使赤道西太平洋海面比东部海面高出近60厘米，赤道上太平洋东部和中部的海水表面温度迅速下降，增加了秘鲁寒流的势力，引发了厄尔尼诺现象的反极——拉尼娜现象。拉尼娜现象易造成我国冷冬热夏，登陆我国的热带气旋比常年增多。

图片是今年卫星拍摄的地球，后来用最新技术上色而成。看上去像不像是梵高的印象派画作？不过，上面的漩涡可不是星空，而是海洋上的洋流。颜色代表的是洋流的温度，两级的绿色代表低温，赤道附近的红色代表高温。

人教版六年级下册语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的人教版六年级下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版六年级下册语文教案1

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

人教版六年级下册语文教案2

　　1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　1.预习课文，自学生字词。

　　2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：在我国现代文学有一位的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品;他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?

　　2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料)

　　3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4.板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，初步感知

　　1.教师配乐范读课文。

　　2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

　　2.检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

　　3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

　　4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

　　5.默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

　　6.学生读书后全班交流初读后的感受。

　　三、品读感悟，体会感情

　　1.谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

　　2.全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

　　⑴学习体会第一自然段。

　　①“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”

　　这句话的理解要点：a.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b.本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c.理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

　　②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

　　③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢?

　　⑵学习体会第二自然段。

　　①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　这句话的理解要点是：a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

　　②指导朗读：a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

　　一、继续品读课文，体会感情

　　1.学习体会第三自然段

　　⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?