第1篇：《容积和容积单位》的听课心得体会

近日，本人听了一节数学课，内容是《容积和容积单位》。下面我谈谈对这节课的一点看法。

1、注重旧知的复习铺垫。教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。

2、在教学“什么叫做容积”时，叶老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。教师不还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。

3、本节课注重了课堂的训练。练习的量和题型都比较多，体现出课堂的有效训练。

1、在认识容积单位时，虽然认识“升”和“毫升”是重点，但也应该向学生说明计量容积时，一般就可以用体积单位。但是计量液体的体积，如*水，汽油等，常用容积单位升和毫升。

2、理解升、毫升的实际大小是本节内容的一个难点、我觉得在教学中还落实得不够。

教师在教学中是这样做的：给学生看那个一升的正方体容器，用杯子装水倒在容器里，看要多少杯水才能到满容器，然后跟学生说：“这就是一升水。”教师虽然也说了一个矿泉水瓶的容积是400毫升，学生平时可能也有接触一瓶矿泉水400毫升，一盒牛奶250毫升等。但是我觉得还不够，学生对于1毫升、10毫升、100毫升的实际是多少，学生还是不能理解的。所

第2篇：五年级下册《容积和容积单位》的听课心得

今天听了五年级赵老师讲的一节数学课，内容是《容积和容积单位》。我感觉这是一节很值得我们借鉴的数学课。本节课中，突显了学生的主体地位，践行了模块教学思想，是数学教学新形势下的一节引路课。下面是听了本节课后的一点儿感受：

1、注重旧知的复习铺垫。教师前置*作业的设计都是与本节课的教学内容密切相关的，这些为新课的顺利进行作了很好的铺垫。

2、在教学“什么叫做容积”时，老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，让学生充分地理解什么叫做容积。并通过一道习题进一步加深学生对容积概念的理解。

3、让学生明确在计量容积的时候，一般都用体积单位，但如果里面装的是液体要用升或毫升。在教学这部分的知识时，事先让学生准备好各种装液体的瓶子，让学生通过实际观察，发现装有这些饮料的瓶子商标上净含量的单位都是升或毫升，学生就会发现液体的体积一般都用升或毫升作单位，在此老师还机智地处理了学生提出的净含量的问题。

4、让学生感受一升和一毫升的概念是本节课的一个难点，赵辉老师在细节的处理上下了功夫，充分的调动学生的各种感官去感受，让学生估一估，再动手进行实验。对于一毫升的概念，让学生把一毫升的水装在了针管里，从而很自然的感受出它的少。这样有层次地*作，可以为学生留下适当的探索空间，让学生在自主探索、合作交流中提升认识

第3篇：容积和容积单位说课稿

1.使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。

2.理解容积和体积的联系与区别。

3.感受毫升、升的实际意义。

4.培养学生积极主动地参与学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。

建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。

一般情况下，学生要通过观察、*作、归纳、类比、猜测、交流等

活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

我在引导学生复习旧知的基础上进行容积概念的教学，我联系生活，一开始从生活中常见的物品进行分类，使学生认识到有些物体能容纳东西，有些物体则不能，从而感知容积。接着我又引导学生做实验，直观地发现只有装满沙子的体积才是容器的容积。同时，为学生提供足够的实际例*，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的含义，从而形成概念，理解容积。

在让学生感受容积和体积的联系时，我采取小组讨论的方法，强调学生自主探索，经历观察—思索—讨论—验*的过程，体验探索的乐趣和成功的喜悦，从而明确容积的计算方法和体积的计算方法是相同的，然后让学生亲自动手从容器的里边测量长、宽、高，计算出实物的容积，这样引导学生根据

第4篇：容积和容积单位的说课稿

说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因此许多教师都是通过这样的形式来提升自己。下面是小编整理收集的容积和容积单位的说课稿，欢迎阅读参考！

1.使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。

2.理解容积和体积的联系与区别。

3.感受毫升、升的实际意义。

4.培养学生积极主动地参与学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。

建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。

一般情况下，学生要通过观察、*作、归纳、类比、猜测、交流等

活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

我在引导学生复习旧知的基础上进行容积概念的教学，我联系生活，一开始从生活中常见的物品进行分类，使学生认识到有些物体能容纳东西，有些物体则不能，从而感知容积。接着我又引导学生做实验，直观地发现只有装满沙子的体积才是容器的容积。同时，为学生提供足够的实际例*，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的含义，从而形成概念，理解容积。

在让学生感受容积和体积的联系时，我采取小组讨论的方法，强调学生自主探索，经历观察—思索

第5篇：体积和容积的说课稿

“体积和容积”一课是北师大版五年级下册第四单元《长方体（二）》中的起始课，我将从以下五个方面对本课进行说明。

这节课属于“空间与图形”领域，是关于概念的教学。本节教材把两个全新的概念安排在同一节课中，目的是期望利用对比的方法理解辨别，领悟概念的内涵。但教材中割裂开的情境不利于学生探索两者间的关系，教材中牵引*的问题不利于学生主动思考。为了突出教材的设计目的，我改变了教材安排，只用一个情境主线，借助学生已有生活经验，把学生的认知错觉和表述含混作为教学起点，通过对问题的层层剖析达到理解概念，对比差异，把握内涵的目的。

此前学生已有长度、面积的相关知识，认识了长方体和正方体的特征，并且，在掌握这些内容的过程中，积累了一定的学习经验；但是，教材把这两个全新的概念安排在一课中，而且这两个概念有着密切联系，学生掌握起来容易产生模糊的认识。

基于对教材和学情的分析，我认为这节课所要达成的知识目标是：使学生在比较活动中，体验、概括、理解体积和容积的概念及关系，其中理解两者的关系是教学重点，理解两个概念是教学难点。同时，在活动中，发展学生的概括能力、语言表达能力以及培养学生有一双发现的眼睛和深入思考的习惯，成为本节课的过程与情感目标。

第6篇：数学《容积和容积单位》说课稿

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五年级下册第三单元第50页51页容积和容积单位。

1.使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。

2.理解容积和体积的联系与区别。

3.感受毫升、升的实际意义。

4.培养学生积极主动地参与学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。

建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。

一般情况下，学生要通过观察、*作、归纳、类比、猜测、交流等

活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

我在引导学生复习旧知的基础上进行容积概念的教学，我联系生活，一开始从生活中常见的物品进行分类，使学生认识到有些物体能容纳东西，有些物体则不能，从而感知容积。接着我又引导学生做实验，直观地发现只有装满沙子的体积才是容器的容积。同时，为学生提供足够的实际例*，让学生在具体情景中，感知和理解容积所表示的含义，从而形成概念，理解容积。

在让学生感受容积和体积的联系时，我采取小组讨论的方法，强调学生自主探索，经历

第7篇：幼儿园《容积和容积单位》说课稿

我们要使学生们认识常用的容积单位升、毫升，掌握容积单位间的进率。接下来小编为你带来幼儿园《容积和容积单位》说课稿，希望对你有帮助。

1.使学生们理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。

2.理解容积和体积的联系与区别。

3.感受毫升、升的实际意义。

4.培养学生们积极主动地参与学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。

建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。

一般情况下，学生们要通过观察、*作、归纳、类比、猜测、交流等

活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生们的思维能力，激发学生们的学习兴趣，增强学生们学好数学的信心。

我在引导学生们复习旧知的基础上进行容积概念的教学，我联系生活，一开始从生活中常见的物品进行分类，使学生们认识到有些物体能容纳东西，有些物体则不能，从而感知容积。接着我又引导学生们做实验，直观地发现只有装满沙子的体积才是容器的容积。同时，为学生们提供足够的实际例*，让学生们在具体情景中，感知和理解容积所表示的含义，从而形成概念，理解容积。

在让学生们感受容积和体积的联系时，我采取小组讨论的方法，强调学生们自主探索，经历观察—思索—讨论—验*的过程，

第8篇：《圆的面积》听课心得体会

上星期我听了我校开展的同课异构《圆的面积》一课，我学到了很多，也为我校林老师和苏老师的教学基本功所折服。本课是在学习的圆的初步认识和圆的周长的基础上进行教学的，教学重点是理解圆面积的推导过程。圆面积公式推导过程中隐含着一种重要的“转化”与“极限”数学思想方法。教学时老师先让学生根据方格图大胆地猜想出圆面积的范围。之后在教师的启发引导下，通过学生的动手*作、观察、发现拼成的近似长方形的长和宽与圆的什么有关，从而推导出圆的面积，使学生获得用转化法可以求出圆的面积，体现一种“化圆为方”、“化未知为已知”的转化思想。在此基础上让学生通过讨论、*作、探究得出圆面积的计算。教学中主要通过回忆、迁移、动手*作、自主探索，最后课件清晰演示加以辅助，理解圆面积公式的推导过程，从而突破本课的重难点。

让我感触最多的是两位老师充分地发挥了多媒体的课件的优势，分别把圆4等分、8等分、16等分、32等分……后拼成近似长方形。巧妙地弥补了以前用教具演示的不足，学生直观形象地看到了拼成的图形的变化，从而很快地理解“这样等分下去，所拼成的图形会越来越接近长方形”这句话的含义，提高了学生的思维能力

第9篇：《容积和容积单位》的教学练习题

（1）箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的（），通常叫它们的容积。

（2）容积的计算方法跟体积的计算方法（），但计算容积时，要从容器的（）测量长、宽、高。

（3）计量液体的体积，常用容积单位（）和（?），用字母可以写成（?）和（?）。

（4）一个教室的容积是300（?）。

（1）能装1m3水的油箱，它的体积就是1m3。（?）

（2）汽车油箱的容积约为120m3。（?）

（3）计量容积时只能用升或毫升作单位。（?）

（1）一个油桶的容积是（?）。

（2）一个杯子盛满水是150ml，就可以说杯子的（?）是150ml。

（3）一个长方体鱼缸，长4dm，宽5dm，倒入水后量得水深4dm，倒入（?）l水。

（1）一个水池能容纳15000l水，已知水深0.4m，水池长7.5m，宽是多少米？

（2）一个水槽，从里面测量这个水槽长126cm，宽50cm，高25cm，这个水槽能装多少升水？

（3）如下图，一个长方体体积是32cm3，已知它的a面面积是8cm2，b面面积是4cm2。c面面积是多少平方厘米？

第10篇：《容积和容积单位》的教学反思范文

《容积和容积单位》是人教版数学五年级下册第三单元的教学内容，在此之前，学生已经学习了体积的概念及常用的体积单位，明确了体积单位间的进率，并且能够较熟练地计算长方体和正方体的体积。而且，学生具有一定的动手*作能力和小组合作意识。在教学了本节课之后，我对本课进行了反思。

在教学设计上，依据2011版新课标的要求，我注重从学生的实际出发，根据学生的学段特点，我在课上多次让学生经历观察、猜想、实验、等数学活动，注重发展学生的推理能力，让学生充分动手、动脑，学会与他人合作交流。

在课的开始，我利用“猜猜那个盒子装的多？”的小游戏来导入，在学生不同的猜测下，教师进行验*。学生看到结果与自己的想像不同，从而感受到体积大的物体不一定装的东西多。教师顺势指着盒子的内部空间，揭示容此文转自斐.斐课件.园ffkj积的概念，导入本节学习内容。通过这个小游戏，激发学生的学习兴趣，初步让学生感受容积的概念，理解容积表示的具体含义，并能初步辨别容积与体积概念上的不同。盒子，让学生猜想如果把这1升水倒进这个盒子里，可能会发生什么现象？根据学生的猜测，教师演示：将1升水慢慢倒入盒子中，使学生直观发现1升=1立方分米。这样的设计使学生在猜想、验*的活动中，建立了1升和1立方分米的等量关系，为后面的单位换算奠定了基础，丰富