在之前文章的留言中，很多果果朋友想让我谈谈关于人民币的学习，可见孩子在学习人民币的相关知识时，都或多或少的遇到了一些难题。其实不仅家长会有这个困扰，在学校学习中，人民币也是老师教学的一个难点。

关于人民币知识的学习，我们曾做过多次教研，究其原因，无非以下三条：

1.孩子接触人民币少，现在生活中都是电子支付，很多家长已经不使用钱了，孩子的接触自然更少；

2.生活中缺少购物的相关经验，孩子更多是陪同家长购物，或者由家长帮助选购各种用品；

3.现在使用的课本是十几年前编排的，其中涉及到的一些人民币面额，在生活中已经很少使用或者不流通，孩子根本没见过，比如2元、2角等。

在现行的数学课本中，人民币都是作为单独知识展开学习的，但是新课标中，将人民币的学习放入了综合与实践领域，建议以主题活动或项目式学习的形式展开。

这里额外的说明一下，大家经常听到的主题活动、项目式学习、真实情境下的学习、IB课程等，对于我们专业老师来说，它们之间是有区别的，但对于家长来说，没有必要深究，理念是相通的。我平时会习惯性的称它们为项目式学习。

对人民币的要求也不再是简单的认识、换算等，而是设计了主题活动：欢乐购物街，让孩子在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。

这样的变化，对人民币作为纯知识掌握的要求降低了，但是对于人民币的使用却提高了要求，需要孩子在生活中积累更多购物的经验，在使用人民币的过程中，认识人民币，感受货币的作用，体会货币单位的换算，发现商品与货币的关系。

我们家长又可以带孩子做哪些活动，帮助孩子在生活中多积累关于人民币的经验呢？

我们数学学习中有很多知识是习得性技能，人民币就是很典型的一个例子。经常使用，没上过学的人也能熟练掌握，如果只学不用，很快就会生疏。

孩子在生活中，首先要经常见到各种面额的人民币，我们现在使用的是第五套人民币，共8种面额：100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角。辨别方法非常简单，孩子只需要认识圆（元）、角两个字，配上前面的数字，就能准确识别。不要通过特点进行辨认。

我知道以前有老师很无聊，喜欢出偏题怪题来彰显自己的试卷有难度，会给出人民币上的某个标志性风景或者出示人民币的颜色，让孩子判断面额，这种题目没有任何价值，实在不必浪费时间。

可以在家中多准备一些不同面额的，零乱放在一起，让孩子做整理钱币的游戏。

游戏：一分钟整理钱包挑战

1.家长展示自己整齐的钱包，其中钱币分类清楚，按照面额大小整齐摆放；

2.取出其中钱币，零乱放于桌面；

3.计时一分钟，孩子在限定时间内完成整理即挑战成功。

在玩这个游戏时，起初可以每种面额的人民币只有一张，让孩子在从大到小摆放的过程中，感受钱币面额的大小，之后可逐渐增加难度，每种面额的钱币都有多张，孩子在整理同类钱币时，也会去深入观察不同面额钱币的特点。

兑换钱币，感受换钱的等值原则

人民币的兑换，一直是孩子学习中的一个难点，原因在于很多孩子是通过背诵口诀进行换算的，小换大除进率，大换小乘进率，这样进行换算，完全脱离了理解，孩子经常会混淆。

其实元角分的转换是小学阶段最早接触的单位换算，原因在于他们都是十进制的，与孩子数数的规则一致，非常好理解。人民币的换算，应该从生活中来。

因为现在已经不使用几分钱了，所以我们更多关注元和角之间的转换。

游戏1：换点小钱（孩子手中只有1角和5角面额的人民币）

1.多准备一些1角、5角和1元的钱币，首先我们要告诉孩子常识，10角＝1元。可以用1角的或纸币，边数边说1角、2角、3角、......、10角，然后告诉孩子，这是10角，也是1元，它们是相等的；

2.家长拿1元钱，和孩子手中的几角钱做交换，鼓励孩子尝试两种交换方式，10个1角和1个5角＋5个1角；

3.我有2元钱，怎么和你做交换呢？孩子数钱时，鼓励他1元1元的摆放在一起，这个过程让孩子感受2元就是2个1元，也就是2个10角。

家长还可以和孩子兑换3元、4元，但没必要太多，让孩子感受到，兑换几元钱，就是几个10角即可，3元就是3个10角，4元就是4个10角。

1.家长准备100元，兑换孩子手中的零钱，孩子有10元、20元、50元面额的人民币；

2.鼓励孩子尝试用多种换钱方式，如2张50元，50元＋2张20元＋10元，10张10元等；

3.扩充孩子的零钱，再帮孩子准备充足的1元和5元加入兑换活动，每次兑换的钱数也不断变化，如家长给孩子1张50元和1张5元，共55元，和孩子兑换零钱等。

在这样的交换活动中，孩子会感受到所有的兑换都是等值的，虽然钱币组合的形式发生了改变，但数额大小是不变的。

100元能买什么，感受钱的购买力

孩子知道钱能买东西，但是他们对钱的多少，物品价格的高低是没有感觉的，钱在他们眼中只是抽象的数字而已，这就需要将钱和等值的物品对应起来，让孩子感受钱的价值。

我们还是要走出去，带孩子进行购物活动，很多家长会让孩子在购物时观察商品的价格，结账时帮助计算总钱数等，这都可以帮助孩子加深对人民币的认识，但是对于人民币的购买力，孩子没有直观的感受。

1.以最常见的100元面额为标准，展开不同场所的购物活动；

2.和孩子带100元去超市购物，选购物品，总价不超过100元，回家后，孩子可以用自己的方式记录消费清单，如画图记录、列表格记录等，也可以保存好购物小票；

3.还是以100元为标准，分别去书店、餐馆、游乐场等不同场所消费，并记录消费清单；

4.对比100元在不同的场所，可以购买哪些物品，感受100元的购买力。

这样的活动中，孩子经历购物的全过程，并在回顾对比所购买物品的过程中，感受到100元在不同场所的购买能力，让他们对100元的价值有更深刻的了解。

随着孩子对人民币了解的深入，我们还可以带孩子了解货币的变化以及各国的钱币，这些日常知识的积累，也有助于孩子更好的进行校内学习。

给大家推荐一本介绍货币演变的绘本—《货币简史》，这本书从远古时代以物易物开始介绍，人们以贝壳进行交易，到秦始皇统一货币，宋朝使用交子，一直到我们现在我们使用的纸币和电子货币，都进行了介绍。

在二年级的语文课本中，就有《“贝”的故事》一课，其中提到了古人把贝壳作为钱币，所以用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，很多有经验的老师在讲这节课时，都会带孩子了解钱币的演变；在数学学习中，我们在低年级学习人民币，高年级就要学习汇率的相关知识，其中涉及到了人民币与各国钱币之间的兑换，此时钱的价值就不再体现于数字的大小，而表现在它的购买力上。

生活中，我们每天都在和人民币打交道，但随着电子支付的普及，孩子接触纸币的机会却越来越少，钱对于他们来说愈加抽象，这就需要我们家长多给孩子提供接触钱币的机会，生活中多做相关的兑换活动，多带孩子参与每一次购物活动，积累关于人民币的经验。这样，当孩子在校内学习人民币时，自然而然的将生活经验迁移过来，就能轻松掌握相关知识。

上一篇《 》的留言中，大家对跨学科的好奇并不太多，毕竟咱详细分析过项目式学习，大家从字面意思也能理解到这些名词虽然各异，但方向其实差不多。

大家最关心的问题，其实是已经上了小学的孩子，还会不会受新课标的影响。就像我看完稿子写今天有话说的时候，第一反应也是，这些游戏是针对老课标还是新课标，是不是都适合玩。

我刚从云南回来了，昨天一天打扫卫生收拾屋子，搞到凌晨5点（强迫症整理房间真的是个一言难尽的过程），以至于小周老师风雨无阻的专栏，因为我睡过头没有按时发，对一早等发文的朋友说抱歉了。

这趟云南之行，在疫情之下，真的巨难巨折腾（微博好多看我行程直播的朋友说，看完我们的折腾，最近都不想带娃出远门了），但七七去云南体验自然教育幼儿园这一个多月，罗罗还是有很多启发和收获的，等我梳理一下，把有价值的内容分享给大家。

育儿干货I好物分享I诚意满满

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