你说提出的问题是方程列对了,解的过程总是出错!问题出在哪里?我认为无外乎理解、运算及单位换算出了问题而已!
上图是书写凌乱的草稿纸
对于这一问题出现,我建议要养成一个良好的分析和解题习惯,其在阅读题目的同时就把单位画下来,提醒自己要注意到这存在单位换算问题,不能有遗漏或疏忽。一旦习惯养成了,ta就自觉的养成注意观察和化简单位问题!无需别人再提醒。
总之,在运算过程中出现的问题和错误,不能只简单地归咎于'马虎'二字,这里面存在着一个能力的欠缺问题,理解不到位问题,只能针对于哪方面出现的问题,酌情加以解决。
希望我的回答对你有所帮助。
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高中物理《磁场对通电导线作用力》
一、考题回顾 二、考题解析
高中物理《磁场对通电导线作用力》 主要教学过程及板书设计
教学过程 环节一:安培力概念引入 多媒体播放介绍电动机的小短片,引入安培力。短片内容:动画展示电动机的内部构造,以及实验探究直流电电动机中转子的转动方向受到电流方向的影响。 老师总结:电流方向改变之后,转子转动方向也会改变,这说明电流方向会影响磁场力的方向。那么,这个力到底怎样产生并且有什么特点呢?今天我们就来研究一下这个力——安培力。 环节二:安培力概念探究 1.实验探究安培力的产生条件 (1)教师引导学生进行分组,了解实验器材,设计实验方案。 (2)各组学生分别进行实验,主要过程如下: ①U型磁铁平放,磁感线为上下方向,将导体棒水平放到磁场中与磁感线垂直,闭合开关,观察受力情况(受力摆动)。②U型磁铁平放,磁感线为上下方向,将导体棒倾斜放入磁场中,闭合开关,观察受力情况(受力摆动)。③U型磁铁倒着放,磁场为水平方向,将导体棒水平放在磁场中,方向与磁感线共向,观察受力情况(不摆动)。 (3)小组代表讲述实验过程,描述实验现象,得出探究结论:安培力的产生条件是通电导体与磁场不平行。 2.安培力的方向确定 教师提出问题:刚才实验的过程中,大家有没有记录安培力的方向呢?列表格归纳出不同情况下力的方向。 教师汇总并展示大家记录的方向,引导学生在其中找到规律。 教师提示学生结合规律,阅读教材,明确安培力方向的判断方法,并尝试向大家讲解。 老师总结左手定则:拇指与四指垂直,磁感线指向手心,四指指向电流方向,拇指为受力方向。 3.安培力大小 教师引导学生根据实验结论,阅读教材,明确安培力大小计算公式。 学生总结:电流、磁感应强度、导体的有效长度,他们都影响安培力。在导体方向与磁感线方向垂直时,他们三个量的乘积,就是安培力的大小。 公式:F安=BIL 环节三:安培力概念应用 教师介绍地磁场情况,并假设在南北极附近有一根电线,求电线所受地磁场安培力大小。 地磁场大小:B=6×10-5(T),电线长度:2 km,电流大小:400 A 环节四:小结作业 老师提问:哪位同学能把今天探究学习的内容进行总结? 教师点评后留下作业:这节课我们计算安培力时,导体棒与磁感线垂直,我们直接使用了F安=BIL这个公式,如果不垂直呢?还能直接使用吗?大家回去之后可以通过画三维模式图找角度,利用矢量分解法则进行探究,下节课请同学讲解。 五、板书设计
1.请简要说明洛伦兹力和安培力的区别和联系。【专业知识】 【参考答案】 区别:1.洛伦兹力是磁场对运动电荷的作用力,而安培力是磁场对电流的作用力。2.计算公式不相同,洛伦兹力为F=qvB,安培力为F=BIL。3.洛伦兹力永远不做功,安培力可能会做功,做功大小等于产生的电能。 联系:1.这两种力的本质相同,电流就是导线中无数的电荷定向移动产生的,安培力是洛仑兹力的宏观体现。2.具有相同的判断方向方法——左手定则。 2.这节课如何体现教学重点?【教学设计】 【参考答案】 我的教学重点为安培力产生的条件、安培力大小及方向。 我将这节课的主要环节按照这三个点依次展开,利用较多的时间和精力引导学生对重点进行学习和突破。 其中,为了有效的帮助学生掌握这些内容,我设计了探究式教学法,通过提供学生实验器材,引导学生设计实验方案,观察实验现象等,学生对安培力的产生、方向和大小会有更加直观的认识,学生不但能掌握这些知识,还能在实验过程中体验到合作探究的乐趣,提析归纳的能力。
一、电流经过电阻,为什么会有电压?是因为电阻阻碍了电子的移动,使一部分电子不能经过电阻,所以电阻一端的电子数比另一端的多,而产生的吗? 二、如图:为什么电容的电压会是电源电压?难道电阻没有阻碍点子的移动吗?
对于“一、电流经过电阻,为什么会有电压?是因为电阻阻碍了电子的移动,使一部分电子不能经过电阻,所以电阻一端的电子数比另一端的多,而产生的吗? ”这个问题,我的看法是:是因为有电流经过电阻。理由很简单,由U=IR可看出,电阻两端的电压是由通过电阻的电流I和电阻的阻值R共同决定的,如果电流I为零,就没有电压。
众所周知,串联电路中的电流强度处处相等,所以应该不存在“因为电阻阻碍了电子的移动,使一部分电子不能经过电阻,所以电阻一端的电子数比另一端的多”这种情形。 任何一个电阻,如果没有电流通过,就不会产生电压,但只要有电流通过,就一定产生电压。 对于“二、如图:为什么电容的电压会是电源电压?难道电阻没有阻碍点子的移动吗?”这个问题,我的看法是:当电容的电压几乎等于电源电压的时候。
是因为此时电容已经充电结束,电路中已经几乎没有电流,使得电阻两端的电压几乎为零。由于任一瞬时电路中的总电压必等于电容器两端的电压与电阻上的电压降之和。所以电容的电压几乎等于电源电压。如果电路中的电流不接近于零,就不可能有“电容的电压会是电源电压。
”而电路中几乎没有电流的原因是电源的端电压与电容器的端电压之差已经减小到几乎为零。 如图“电容的电压会是电源电压”的真正原因是:在电路刚接通的瞬时,有充电电流经过电阻,使电容器两极板上的电荷不断聚集,电容器两端的电压就逐渐增高,而电源的端电压与电容器的端电压之差逐渐减小,因此,充电电流不断衰减,。
电阻上的压降也随之减小,当充电电流衰减至零时,电阻上的压降也为零,电容的端电压和电源的端电压就相等。充电也同时结束。 电容器在充电过程中,它两端的电压和充电电流都是不断变化的,但在任一瞬时,电路中的总电压必等于电容器两端的电压与电阻上的电压降之和。
当电路刚接通的一瞬时,电容器在电路中的作用,相当于把电容器的两端短路。当电路达到稳定状态后,电容器在电路中的作用,相当于把电路断开。此时电路中没有电流通过电阻。
一、电流经过电阻,为什么会有电压?是因为电阻阻碍了电子的移动,使一部分电子不能经过电阻,所以电阻一端的电子数比另一端的多,而产生的吗? 二、如图:为什么电容的电压会是电源电压?难道电阻没有阻碍点子的移动吗? 一、答:开关闭合,电路中以光速建立恒定电场,然后推动电子缓慢向正极前进,从而形成电流,因为有电压,所以才使电子定向移动形成电流,经过电阻。电压的产生是恒定电场的建立,产生了电势差,而电阻对电子的作用只是如同摩擦力对地面物体的作用,阻挡其前进而已。 二、答:有电容器的支路相当于断路,在这条路上的任何用电器都不起分压效果,因此电容器的两端电压就是电源电压(外电压)。
第 一个问题,应该说电流流过电阻时会有电势降落,即产生电势差,这就是电压。有时也说产生电压降。归根结底,电势降落是电荷经过时的势能减小了,好象小球从高处落下势能减小表现为高度降低即产生高度差。把电阻看作阻力太粗浅了。 第二个问题很简单。电容的左端与电池正极相连,其电势与电池正极相同。电阻中无电流,就没有电势降落,左右电势相等。所以电容右边电势与电阻的右边电势相等。而电阻右边电势与电池负极相等。所以电容两极间电势差与电池两极间电势差就一样了,即等于电源电压。 为什么必须先学电势概念呢?你看看他多重要。不要用生活常识去瞎猜,这样物理就越学越难了。
第1个问题,我认为你说的不对,电压是由于顺着电场的方向电势在降低,即使没有电阻或电流,就是一个开路,在电源的两极间依然是有电压的。这与电子的流到无关,电子只是在电场的作用下而从低电势向高电势运动罢了。 你的第2个问题正说明了我的第一个问题的观点,电容在直流电路中相当于一个断开的地方,这是一个开路,这时电容器可近似的视作一个电阻值无限大的电阻。依据串联电路的分压关系,电压当然要几乎全部分给这个大电阻即电容了。
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