<article>
<section>
&lt;h3&gt;　　本课是第二单元的第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因的设计实验，进行探究铁生锈的原因开展一系列的实验。学生通过自己设计实验，根据自己设计的实验进行实验并观察一周，发现铁生锈的原因，我们的教学分成两部分。设计实验，做实验。&lt;/h3&gt;
&lt;h3&gt;　　首先,让学生观察生活中铁生锈的视频，知道铁生锈给我们生活带来的不便，以及对我们产生的经历损失。学生现在接触的很多物品都是不锈钢的，所以对于铁生锈的了解不是很多，因此通过图片让他们知道，铁生锈还是非常不好的，需要我们来研究其中生锈的原因，从而控制铁生锈的速度。&lt;/h3&gt;
&lt;h3&gt;　　为了监测学生对实验方案的设计，本节课花了很多时间让学生自己独立设计实验方案，开始让他们猜测原因，学生再根据自己猜测的原因进行实验方案的设计，我也以为六年级了设计实验方案应该没有问都会了，可是几分钟过去只有少部分的同学设计的实验比较可行，为了降低难度，给孩子们搭了一个框架，让他们根据框架内容设计实验，然而有部分孩子任然不会，没有办法，最后给他们给一个模板，他们根据模板的内容，修改自己的实验方案。为了让他们学会展学，也花了大量的时间抽了十来个同学来展学，然而孩子们的展学效果也不是很好，声音和内容问题不大，很多同学的姿态需要好好的训练。&lt;/h3&gt;
&lt;h3&gt;　　为了让孩子们好好的展学，有台风，我开始将内容板书在黑板上，孩子们根据黑板上的内容展学。能干的孩子自然没有问题，然而每个班总有那么几个同学不会，声音小，被台，手不知道怎么放，看来展学是一个老大难问题，需要从小不断的训练，在平时的教学中还应该多多训练，同时给很多的机会给那些没有怎么上台的同学来展示。&lt;/h3&gt;
&lt;h3&gt;　　回家后学生根据自己的实验方案做实验，原本担心课外实验，学生不会认真完成，在后面的交流展学中，发现每个班还是有三分之一的同学认真进行实验了的，还是比较的欣慰。每个班通过四五个同学的交流展学。引道学生寻找不同实验各种结论中的共同之处，从而知道铁生锈的真正原因。铁生锈的原因有空气和水&lt;/h3&gt;
&lt;h3&gt;　　知道了铁生锈不好，生锈的原因，那如何控制铁生锈的速度了问题的提出就自然而然了。很多孩子根据生活经验有隔离水和空气，涂漆，保持干燥等等。&lt;/h3&gt;
</section>
</article>}

}