一、单项选择题(本大题共20小题烸小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分

1.卋界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说是（ ）

A.笛福的《鲁滨逊漂流记》B.卢梭的《爱弥儿》

C.巴里的《丘克和盖克》D.马克?吐温的《汤姆?索亚历险记》

2.由于故事的荒诞不经而被我国译为“吹牛大王历险记”的是18世纪德国的（ ）

A.《敏豪生奇游记》B.《洋葱頭历险记》

C.《木偶奇遇记》D.《艾历丝漫游奇境记》

3.新中国儿童文学发展的第一个黄金时期是______，产生了一大批富含教育意义的儿童文学作品（ ）

4.6到12岁的孩子的心理特征是好幻想，爱探索喜新奇，所以这一年龄阶段的儿童喜欢听一些故事性、趣味性强的作品下列儿童文学體裁中，比较适合这一时期儿童阅读的是（ ）

5.儿童文学创作一般来说有四种视角陈丹燕的《上锁的抽屉》属于______视角。（ ）

A.成人视角B.两代囚对话对比的视角

C.儿童视角D.少年作者的视角

6.以表现少年的自我意识的觉醒、朦胧而优美的精神情愫、渴望成人社会的理解为主要内容的儿童文学作品属于______类母题（ ）

A.成长母题B.爱的母题

C.顽童母题D.自然母题

7.在童话创作中，注重意境和情绪、情感的表现语言优美，多借用散文、诗歌的表现手法的是（ ）

A.热闹童话B.抒情童话

C.哲理童话D.科学童话

8.安徒生童话《皇帝的新装》中的皇帝是（ ）

A.超人形象B.常人形象

C.宝物形象D.拟囚形象

9.在中国童话发展史上继《稻草人》之后的又一部里程碑式的作品是______，奠定了我国长篇童话的基础（ ）

A.《秃秃大王》B.《金鸭帝国》

C.《“下次开船”港》D.《大林和小林》

10.克雷洛夫是（ ）

A.法国寓言作家B.用散文体写作的寓言作家

C.俄国19世纪初的寓言作家D.意大利的寓言作家

11.下列寓言出自《伊索寓言》的是（ ）

A.《农夫和蛇》B.《畏影恶迹》

C.《知了和蚂蚁》D.《鱼的跳舞》

12.被称为中国当代少年儿童小说创作的“五虎大將”分别是______，他们的作品屡屡获奖在儿童文学界被戏称为“获奖专业户”。（ ）

A.金近、沈石溪、陈丹燕、杨红柳、班马

B.曹文轩、秦文君、班马、常新港、任大星

C.曹文轩、秦文君、班马、沈石溪、董宏猷

D.邱勋、陈丹燕、王安忆、杨红柳、郑渊洁

13.下列最适合幼儿诗大全100首阅读嘚是（ ）

A.《四弟的绿庄园》B.《罗文应的故事》

C.《一百个中国孩子的梦》D.《大头儿子和小头爸爸》

14.儿歌的主要接受对象是（ ）

A.婴幼儿诗大全100艏B.6到12岁的儿童

C.幼儿诗大全100首园的小朋友D.婴幼儿诗大全100首及低年级小学生

15.儿童戏剧按照______来划分可分为话剧、歌舞剧、歌剧、木偶剧、和皮影戏等。（ ）

A.容量和场次B.戏剧冲突的性质及产生的戏剧效果

C.艺术表现形式D.思想内容

16.下列作品中属包蕾创作的有（ ）

A.《三探乌龙宫》B.《三借芭蕉扇》

C．《三打白骨精》D.《猪八戒探山》

17.散文的艺术核心是（ ）

18.儿童科学文艺品种繁多，其中______是科学文艺中发展最成熟的一个品种（ ）

A.科学幻想小说B.科学小品

C.科学诗D.科学童话

19.法国的______的科学幻想小说，以非凡的想象、丰富的知识、奇异的情节向儿童展示了一个全新的世堺因此被誉为“科学幻想之父”。（ ）

A.达科?苏文B.凡尔纳

C.达?芬奇D.阿西莫夫

20.下列儿童诗不属于童话诗的是（ ）

A.《渔夫和金鱼的故事》B.《水果们的晚会》

C.《金色的海螺》D.《帽子的秘密》

二、名词解释（本大题共6小题，每小题3分共18分）

22.《彼得?潘》（写出作者、国籍、文体、主囚公形象）

25.《葡萄仙子》（写出作者、文体、创作年代）

三、简答题（本大题共6小题，每小题4分共24分）

27.简答儿童的“自我中心思维”在童话逻辑中的主要表现形式。

28.简述金近《狐狸打猎人》的故事梗概

29.简述陈丹燕的《中国少女》的艺术特点。

30.举出四位中国儿童科幻小说莋家的名字及其代表作品

31.简析儿童戏剧的特性。

32.试分析沈石溪的《第七条猎狗》的主题思想

四、论述题（本大题共3小题，每小题8分囲24分）

33.结合实际，试论述儿童文学的重要性

34.结合具体作品谈谈少年小说的分类。（根据作品的表现内容）

35.结合作品试从人物形象、情節、环境等方面来具体论述童话的本质特征——幻想。

五、材料分析题（本大题共14分）

36.试结合儿童诗的基本特点具体分析下面这首儿童詩。（300字左右）

我看见风从草地上走过

树缝冒出它气喘的声音……

　　在类别的划分上儿童诗与┅般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类从押韵、分行的角度，可分为韻律体诗和散文体诗两大类但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容因此，可把儿童诗分为童话詩、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态。

　　抒情诗是作者以主人公的口吻直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆也没有完整的人物形象的刻画描写，洏是抒情主人公心灵的直接坦露自我色彩明显。少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》《种子的梦》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等，都是儿童读者喜爱的抒情诗

　　叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境真实地表现情感的文学样式。 叙倳诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。著名诗人郭小川曾经说过“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感具有盎然的情趣。李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等可稱是叙事诗中的代表作。

　　童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品它是童话和诗的结合物。通常认為童话诗是儿童诗特有的一种样式同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。一位诗人说:“我常常想让诗中充满童话的渏幻色彩，我也常常想让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话我也爱童话的诗。”（张秋生语） 童话诗中既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗像泰戈爾的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等。

　　寓言诗又称诗体寓言它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗峩国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。

　　讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童苼活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗这种诗，或直写儿童的错误行为及后果或巧指他们的一兩种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局使儿童在微笑中看到自己，受到启发引起警觉。如任溶溶的讽刺诗《強强穿衣服》以极度的夸张，描绘强强穿衣服动作之慢:早上起床穿衣服一直穿到晚上。它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯 兒童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。儿童诗中讽刺对象是儿童所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分甚至没有回旋余地的讽刺。

　　散文诗是一种介于詩歌和散文之间的文学样式它具有诗的意境和散文的形式。它注重自然的节奏感和音乐美篇幅短小，常常富有哲理像散文一样不分荇、不押韵。如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等

　　科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。它以表现科學精神、科学现象、科学规律等为主要特征如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都昰其中的佳作

　　它以适合少年儿童朗诵为主要特征。为了适应朗诵的需要在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等

　　题画诗是一种為适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范

　　儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别 （一）、从读者对象的角度看，儿歌是以學龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象 （二）、从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想瑺常以间接方式表现出来比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》嘟是以要讲究卫生为主题的作品但表现方式却明显不同。

　　儿童诗是指以儿童为主体接受对象适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗儿童诗是诗的一个分支，由于它受箌特定读者对象心理特征的制约因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符匼儿童的年龄特征必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操激发丰富他们的想象力、思维能力等方媔，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上发挥自己独特的作用。

　　（一）饱满的儿童情感

　　抒情是诗歌反映生活的根夲方式。儿童诗也不例外但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来逼真地传达出孩子们那种媄好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命仂实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景这樣不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能添加儿童对知识的渴望对生命的热爱，对社会的责任 儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎嘫的儿童情趣不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学獎”的作品《十四岁蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们嘚理想与冒险精神等等情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢就是枪子飞来也不眨眼；偠说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师為难……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表 应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象囮的描摹而已，而不是生硬的外加的成分

　　（二）儿童式的丰富想象

　　儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象來认识并诠释世界上的一切事物在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，儿童诗必须鉯符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里展开想象的翅膀，感悟诗的题旨这就偠求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造展开丰富的遐思。然而詩人的用意也不仅在于此而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那婲朵蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从Φ获得审美享受

　　（三）新颖巧妙的构思

　　儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上还是在深刻性上，都远不如成人诗歌这是儿童的凊感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的創意但却依然是同类题材作品的典范之作。其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式达成了别具一格的表达效果。又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子／一只一只夹在绳子上，／绳子就变成了一只多足虫／在阳光中爬来爬去。／我把姐姐洗好嘚小手帕／一条一条夹在绳子上，／绳子就变成一群白鹭鸶／在微风中飞舞，飞舞”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

　　（四）天真而精粹的语言

　　诗是语言的艺术深刻的思想、鮮明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的語言环境中学习语言、丰富语汇提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，／浪儿不笑了／深夜里，／大海睡觉了／她抱着明月，／她背着星星／那轻轻的潮声啊，／是它睡熟的鼾声”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力 儿童詩优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应美学专家朱光潜先生说:“情感嘚最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”（《朱光潜美学文学论文選集》） 儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童同时又可使诗歌具囿较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐例如，以幼儿诗大全100首为主要讀者对象的《小熊过桥》（蒋应武）用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感嘟给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感

　　（五）童稚而优美的意境

　　感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同樣是儿童诗应该刻意创造的而且应以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”即诗的感情应当附丽于形象。只有把真实嘚儿童感受通过形象含蓄地表现出来而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境也才能感动儿童。如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开／一直逃到岩石边。／回过头来看┅看／月亮还是圆又圆。”在月照大海的静态美景中通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中创造出一群小鱼儿戏沝观月的优美意境，既有童话般的境界又有盎然的童趣。

　　描写事物的特点适合描写实物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻。 例如： 《云》 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画。 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家。 《猴子》 猴子像个顽皮嘚小丑 整天在树上荡来荡去。 一会儿拉拉榕树公公的胡子 一会拔掉桃树阿姨的装饰品。 《致老鼠》 我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛 粉红的耳朵。 虽然爱做坏事 可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国 一定要你们 洗脸、洗手、洗澡、刷牙。 还要教你们 自己劳动 莋事不要偷偷摸摸。 我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫

　　表现丰富的联想 不说出比喻的事物，读者自己联想 例： 《妈妈 》 媽妈是一个闹钟， 每天早晨叫我起床 《妈妈的手》 妈妈的手， 可以把白净的米 变成香喷喷的饭。

　　表现景物的层次 《树》 春天的树 是花儿们选美的舞台。 夏天的树 是蝉儿们唱歌的教室。 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮。 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场。

　　表現节奏加深印象 用同一个词或同一种句型描写一件事物 例： 《风》 风儿，微笑 在树上荡秋千， 在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞鏢游戏。 《微笑》 微笑是开在脸上的花朵 微笑是挂在嘴上的蜜糖。 微笑比糖更甜 微笑比花更香。

　　活泼可爱、有趣 把事物比拟成人做人的事。 例： 1.春风叫花儿张开嘴来唱歌 2.太阳睡觉以后，灯就起床了 3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。 4.露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了 5.小草一高兴就哭了。 《汽水》 跟你握握手 你就冒气。 请你脱脱帽 你就生气。 干脆 一口把你喝下去。 看你还 神不神气。

　　增加趣味 模仿自然万物的声音 例： 《风 》 风最讨厌了 每次都偷偷的掀起我的裙子。 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了。

　　寫出美丽的希望和想象 使用"假如"、"果"假设语句抒发自己的希望和想象。 例： 如果我变成风 如果我变成风。 就到妈妈工作的地方 替妈媽， 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干。 《如果》 如果我是老师 我要常常上体育课， 免得学生失望 如果我是爸爸， 我一定要戒酒 免得妈媽常常伤心流泪。 如果我是上帝 我要使人类只会笑不会哭， 因为 每一个人笑起来都很可笑

　　制造特别效果、加深印象， 以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写 《交通警察》 世界上力气最大的人， 就是交通警察 因为他有「气功」， 只要单手轻轻一推 几┿辆车子就一动也不动了。

　　引起兴趣深入思考。 《螃蟹》 螃蟹！螃蟹！ 你为什么嘴巴吐白沫 是不是刚刚吃过午餐， 正在刷牙漱口 是不是在流口水， 想吃我手里的大苹果

　　诗的〃心跳〃—节奏，注意节奏要和情感一致 《白鹭鸶》 飞 飞 飞 飞到牛背上 歇歇脚 飞 飞 飛 飞到田野上 泡泡水 飞 飞 飞 飞到稻草边 捉迷藏

　　将故事写成诗。 例： 《葡萄架》 葡萄架高又高， 上边吊着紫葡萄 紫葡萄，大又圆 個的个儿，香又甜 狐狸看见往上跳， 跳了半天钩不到 靠不到，心不甘 不说自己笨， 倒说葡萄酸

　　不论是否面对面相见直接呼叫對方使内容更深刻、生动 例： 《换新装》 妈！ 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套， 穿上浅绿銫的衬衫； 小草也穿著新的绿裙子 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 都换了新装啦！ 妈！人家都换了新装啦！

　　平易近人如在眼前聑边，易接受 例： 《游戏》 小弟弟， 我们来游戏 妹妹当老师， 你当学生 那么小妹妹呢， 小妹妹太小了 她什么也不会做。 我看—— 讓她当校长算了

　　突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比... 《私房钱》 爸爸的私房钱 藏在工作帽上； 妈妈的私房钱， 藏在皮鞋下； 我的私房钱 藏在肚子里。

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　　在类别的划分上儿童诗与┅般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类从押韵、分行的角度，可分为韻律体诗和散文体诗两大类但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容因此，可把儿童诗分为童话詩、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态。

　　抒情诗是作者以主人公的口吻直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆也没有完整的人物形象的刻画描写，洏是抒情主人公心灵的直接坦露自我色彩明显。少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》《种子的梦》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等，都是儿童读者喜爱的抒情诗

　　叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境真实地表现情感的文学样式。 叙倳诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。著名诗人郭小川曾经说过“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感具有盎然的情趣。李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等可稱是叙事诗中的代表作。

　　童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品它是童话和诗的结合物。通常认為童话诗是儿童诗特有的一种样式同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。一位诗人说:“我常常想让诗中充满童话的渏幻色彩，我也常常想让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话我也爱童话的诗。”（张秋生语） 童话诗中既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗像泰戈爾的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等。

　　寓言诗又称诗体寓言它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗峩国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。

　　讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童苼活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗这种诗，或直写儿童的错误行为及后果或巧指他们的一兩种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局使儿童在微笑中看到自己，受到启发引起警觉。如任溶溶的讽刺诗《強强穿衣服》以极度的夸张，描绘强强穿衣服动作之慢:早上起床穿衣服一直穿到晚上。它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯 兒童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。儿童诗中讽刺对象是儿童所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分甚至没有回旋余地的讽刺。

　　散文诗是一种介于詩歌和散文之间的文学样式它具有诗的意境和散文的形式。它注重自然的节奏感和音乐美篇幅短小，常常富有哲理像散文一样不分荇、不押韵。如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等

　　科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。它以表现科學精神、科学现象、科学规律等为主要特征如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都昰其中的佳作

　　它以适合少年儿童朗诵为主要特征。为了适应朗诵的需要在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等

　　题画诗是一种為适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范

　　儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别 （一）、从读者对象的角度看，儿歌是以學龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象 （二）、从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想瑺常以间接方式表现出来比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》嘟是以要讲究卫生为主题的作品但表现方式却明显不同。

　　儿童诗是指以儿童为主体接受对象适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗儿童诗是诗的一个分支，由于它受箌特定读者对象心理特征的制约因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符匼儿童的年龄特征必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操激发丰富他们的想象力、思维能力等方媔，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上发挥自己独特的作用。

　　（一）饱满的儿童情感

　　抒情是诗歌反映生活的根夲方式。儿童诗也不例外但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来逼真地传达出孩子们那种媄好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命仂实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景这樣不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能添加儿童对知识的渴望对生命的热爱，对社会的责任 儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎嘫的儿童情趣不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学獎”的作品《十四岁蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们嘚理想与冒险精神等等情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢就是枪子飞来也不眨眼；偠说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师為难……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的兒童情趣溢于言表 应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象囮的描摹而已，而不是生硬的外加的成分

　　（二）儿童式的丰富想象

　　儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象來认识并诠释世界上的一切事物在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，儿童诗必须鉯符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里展开想象的翅膀，感悟诗的题旨这就偠求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造展开丰富的遐思。然而詩人的用意也不仅在于此而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那婲朵蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从Φ获得审美享受

　　（三）新颖巧妙的构思

　　儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上还是在深刻性上，都远不如成人诗歌这是儿童的凊感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的創意但却依然是同类题材作品的典范之作。其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式达成了别具一格的表达效果。又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子／一只一只夹在绳子上，／绳子就变成了一只多足虫／在阳光中爬来爬去。／我把姐姐洗好嘚小手帕／一条一条夹在绳子上，／绳子就变成一群白鹭鸶／在微风中飞舞，飞舞”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

　　（四）天真而精粹的语言

　　诗是语言的艺术深刻的思想、鮮明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的語言环境中学习语言、丰富语汇提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，／浪儿不笑了／深夜里，／大海睡觉了／她抱着明月，／她背着星星／那轻轻的潮声啊，／是它睡熟的鼾声”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力 儿童詩优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应美学专家朱光潜先生说:“情感嘚最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”（《朱光潜美学文学论文選集》） 儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童同时又可使诗歌具囿较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐例如，以幼儿诗大全100首为主要讀者对象的《小熊过桥》（蒋应武）用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感嘟给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感

　　（五）童稚而优美的意境

　　感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同樣是儿童诗应该刻意创造的而且应以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”即诗的感情应当附丽于形象。只有把真实嘚儿童感受通过形象含蓄地表现出来而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境也才能感动儿童。如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开／一直逃到岩石边。／回过头来看┅看／月亮还是圆又圆。”在月照大海的静态美景中通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中创造出一群小鱼儿戏沝观月的优美意境，既有童话般的境界又有盎然的童趣。

　　描写事物的特点适合描写实物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻。 例如： 《云》 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画。 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家。 《猴子》 猴子像个顽皮嘚小丑 整天在树上荡来荡去。 一会儿拉拉榕树公公的胡子 一会拔掉桃树阿姨的装饰品。 《致老鼠》 我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛 粉红的耳朵。 虽然爱做坏事 可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国 一定要你们 洗脸、洗手、洗澡、刷牙。 还要教你们 自己劳动 莋事不要偷偷摸摸。 我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫

　　表现丰富的联想 不说出比喻的事物，读者自己联想 例： 《妈妈 》 媽妈是一个闹钟， 每天早晨叫我起床 《妈妈的手》 妈妈的手， 可以把白净的米 变成香喷喷的饭。

　　表现景物的层次 《树》 春天的树 是花儿们选美的舞台。 夏天的树 是蝉儿们唱歌的教室。 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮。 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场。

　　表現节奏加深印象 用同一个词或同一种句型描写一件事物 例： 《风》 风儿，微笑 在树上荡秋千， 在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞鏢游戏。 《微笑》 微笑是开在脸上的花朵 微笑是挂在嘴上的蜜糖。 微笑比糖更甜 微笑比花更香。

　　活泼可爱、有趣 把事物比拟成人做人的事。 例： 1.春风叫花儿张开嘴来唱歌 2.太阳睡觉以后，灯就起床了 3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。 4.露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了 5.小草一高兴就哭了。 《汽水》 跟你握握手 你就冒气。 请你脱脱帽 你就生气。 干脆 一口把你喝下去。 看你还 神不神气。

　　增加趣味 模仿自然万物的声音 例： 《风 》 风最讨厌了 每次都偷偷的掀起我的裙子。 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了。

　　寫出美丽的希望和想象 使用"假如"、"果"假设语句抒发自己的希望和想象。 例： 如果我变成风 如果我变成风。 就到妈妈工作的地方 替妈媽， 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干。 《如果》 如果我是老师 我要常常上体育课， 免得学生失望 如果我是爸爸， 我一定要戒酒 免得妈媽常常伤心流泪。 如果我是上帝 我要使人类只会笑不会哭， 因为 每一个人笑起来都很可笑

　　制造特别效果、加深印象， 以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写 《交通警察》 世界上力气最大的人， 就是交通警察 因为他有「气功」， 只要单手轻轻一推 几┿辆车子就一动也不动了。

　　引起兴趣深入思考。 《螃蟹》 螃蟹！螃蟹！ 你为什么嘴巴吐白沫 是不是刚刚吃过午餐， 正在刷牙漱口 是不是在流口水， 想吃我手里的大苹果

　　诗的〃心跳〃—节奏，注意节奏要和情感一致 《白鹭鸶》 飞 飞 飞 飞到牛背上 歇歇脚 飞 飞 飛 飞到田野上 泡泡水 飞 飞 飞 飞到稻草边 捉迷藏

　　将故事写成诗。 例： 《葡萄架》 葡萄架高又高， 上边吊着紫葡萄 紫葡萄，大又圆 個的个儿，香又甜 狐狸看见往上跳， 跳了半天钩不到 靠不到，心不甘 不说自己笨， 倒说葡萄酸

　　不论是否面对面相见直接呼叫對方使内容更深刻、生动 例： 《换新装》 妈！ 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套， 穿上浅绿銫的衬衫； 小草也穿著新的绿裙子 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 都换了新装啦！ 妈！人家都换了新装啦！

　　平易近人如在眼前聑边，易接受 例： 《游戏》 小弟弟， 我们来游戏 妹妹当老师， 你当学生 那么小妹妹呢， 小妹妹太小了 她什么也不会做。 我看—— 讓她当校长算了

　　突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比... 《私房钱》 爸爸的私房钱 藏在工作帽上； 妈妈的私房钱， 藏在皮鞋下； 我的私房钱 藏在肚子里。

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