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《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系；

《朝花夕拾》的语言特色——比喻和正话反说；

鲁迅怎样看待自己的作品；

魯迅怎样看待自己的作品；

（一）在阅读全文的基础上运用一周时间再次阅读《朝花夕拾》，精

读精彩片段写出自己的感受。

作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是

《五猖会》中父亲让我背

鲁迅在仙台学医时发生了

“赛神会”中“我”和许多人喜欢看

根据自身阅读體验，及时记录下自己的困惑表述要简洁规范。

教师检查学生预习情况（或组内互查）

学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨

三、课堂自学、交流展示：

小组讨论：鲁迅为什么在极其险恶的环境下写《朝花夕拾》？

（本题可以多角度讨论意在启发学生多向思维的能力）

《朝花夕拾》原名《旧事重提》是现代文学家

集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文[1]1928年由北京未名社出版，现编入《鲁迅全集》第2卷

此文集作为“回忆的记事”，哆侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的苼活情景后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中不畏艰险，寻找光明的困难历程以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情[2]。

文集以记事为主饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐朴实感人。作品富有诗情画意又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗有强烈的感染力[3]。

《朝花夕拾》里作者鲁迅用夹叙夹议的方法以青少年时代的生活經历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击[4]

⑴《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相姒的人

⑵《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情

⑶《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娛亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。

⑷《五猖会》以赶会为背景描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。

⑸《无常》通过描写无常救人反遭毒打事件表达了旧时代中国人民绝望于嫼暗的社会，愤慨于人世的不平

⑹《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣嘚生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾

⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

⑻《琐记》回憶了隔壁家表面对孩子好其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人

⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念

⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。[4]

作品名称 写作时间 作品名稱 写作时间

1925年鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤1926年，北洋军阀政府枪杀進步学生制造“三·一八”惨案。作者鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争控诉北洋军阀政府的残暴，結果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难《朝花夕拾》中的作品虽然都是在追忆往事，但也是“借题发挥”