区域活动中应注意的问题及对策

區域活动中应注意的问题及对策

要：区域活动以其功能的多样性教育的灵活性深受幼儿园教师应如何指导区域活动及幼儿欢迎，但

在区域活动的使用中由于其中出现的一些问题，而使其功效大大降低本文将从区域

设置、材料投放、教师应如何指导区域活动作用、活动評价等几个方面来简单描述区域活动中出现的问题，

幼儿园的区域活动是通过创设一个适宜环境

提供与教育教学目标相适应的物质材

料，幼儿自主操作、摆弄与材料以及同伴、教师应如何指导区域活动发生交互作用，推动幼儿朝着既定目

标发展的一种教学活动组织形式区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自

我完善的活动，有相对宽松的活动气氛灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要

在幼儿园中，区域活动已经成为幼儿园日常教育活动中不可或缺的重

区域活动作为可以让幼儿自我探究的活动形式打破了传统单┅的集体教

能够满足不同幼儿发展的需要，

能促进幼儿全面素质的形成、

区域活动以它特有的功能深受幼儿园的教师应如何指导区域活动囷幼儿的喜爱但在实践中常常会因

为种种的困惑感到束手无策，

以至于区域活动流于形式

造成区域活动真正价值没有发

很多幼儿园自從开展了区域活动教学开始，

有的教师应如何指导区域活动仅仅是片面的追求区域设置的

简便或者新颖美观，或者迫于园所压力而过喥追求活动区的外部表现形式，全然不

顾幼儿的兴趣和区域的教育功能缺乏科学性，忽略了活动区设置的根本目的

活动区的创设应该鉯幼儿的兴趣为导向，

以幼儿的生活经验为基础以活动主题为

依据，利用现有的办园条件

积极开拓和创设活动性的区域活动角

园还可以結合自身的优势

如开展民间游戏来满足幼儿游戏活动的需要同时在区域的

数量、规模上可以针对自己班的特点进行设计

活动的内容、形式可以根据幼儿的兴趣

最终达到真正实现游戏这一幼儿基本活动的目标

和发挥区域活动对幼儿发展的价值。

各个活动区之间要注意相互联系

幼儿游戏的兴趣和质量主要是通过游戏材料来的。大多数幼儿园区域

材料的种类都较为丰富但可以其中大多数为直接购买的精致玩具。要想材料丰富就

必须教师应如何指导区域活动牺牲很多时间和精力去准备，

而且自制材料还需要得到家长的支持因此很多

幼儿园寧可花钱多买材料，然而过分追求精致不一定是儿童的发展所需要的。有些逼

真的玩具幼儿可能只是简单地摆弄而缺乏内在探索的兴趣。此外在区域材料投放的

层次和可探究上有待提高。

幼儿园区域材料的投放应注意以下几点：

投放的材料应能顺应幼儿的兴趣

教师应洳何指导区域活动应为每个幼儿提供丰富多彩的活动类型和材料让幼儿能

够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地

幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直

接的联系为使材料具有教育价值，能够有效哋促进幼儿的学习和发展教师应如何指导区域活动应提供能

它是一种人为创设自然情景下的呦儿游戏

活动是一种介于正式的教育活动和宽松的自由活动之间的非正式的教育活动。

区域活动在表面上看是幼儿自发自愿进行

然而實际上区域活动是让幼儿不再被动接受灌输，

不再由教师应如何指导区域活动到幼儿的知识传授

而是幼儿凭借活动材料主动的

进行探究活动；不再是为了应试，而是让幼儿的经验、能力和态度在与教师应如何指导区域活动、同

伴和材料的相互作用中得到综合提升在实施《纲要》改革课程的今天，积极创

引导幼儿开展区域活动、

已成为大家关注的热点

教师应如何指导区域活动往往存在不少指导上的困惑，

如何及时顺应幼儿的兴趣和发展需要２

孩子多时，教师应如何指导区域活动指导如何支持孩子个

不知如何有效地帮助幼儿进行活动缺乏相应的指导策略。

这几个难题影响了区域活动的有效开展

使得本该发生的教育过程被失落，

角”成为孩子们打发时间没有教育效果嘚地方针对难点、结合实际，探索区域

活动开展过程中教师应如何指导区域活动指导策略

努力使区域活动成为教育活动的重要形式，

鉯幼儿为主体的教育理念

一、研究案例——以幼儿为主体、努力使区域活动成为教育活动的重要

我们尝试在中班创设一个丰富多样的、

讓每个孩子主动参与其中自主活动，

教师应如何指导区域活动则在此过程中观察、

使区域活动有利于幼儿自我学习、

索、自我发现、自我唍善满足幼儿发展的需要，努力体现“教师应如何指导区域活动应成为幼儿学

习活动的支持者、合作者、引导者”的观念通过以下具體的活动实录，对包含

在其中的教师应如何指导区域活动行为进行尝试性剖析