年七上语文期末模拟调研测试题の三

．下列说法正确的一项是（

．《咏雪》一文主要表现的是谢安性格和蔼可亲深得人们的喜爱。

．《咏雪》侧重于表现谢道韫出身名門身份高贵。

．《陈太丘与友期行》主要是批判那些不守信用、没有礼貌的人

．两则故事都侧重于表现一些知名人物，他们年少聪慧才华出众。

．下列句子中有语病的一项是（

月初内蒙古大兴安岭地区相继发生两起森林火灾，近千人赶赴扑救

日，北京大学生音乐節开幕全市

年高考期间，全国天气复杂：南方台风来袭北方高温炙烤……

．中国载人潜水器“深海勇士”号三下南海探测，在深海探測上取得了重大突破

．下列词语中加点字的注音有误的一项是

．下列表述有误的一项是（

．《观沧海》是曹操写的一首乐府诗。作者采鼡借景抒情的手法观海望天，气势恢宏表达了自己吞

吐日月、包蕴万物的宽广胸怀和统一中原的伟大抱负。

．《闻王昌龄左迁龙标遥囿此寄》一开头便选取两种富有地方特征的事物描绘出南国的暮春景象，烘

．《次北固山下》这首诗虽然通篇写景但是怀乡之情却贯串始终。

．“枯藤老树昏鸦小桥流水人家”中的六种景物都是秋天所特有的，美丽的秋景衬托着“古道西风瘦

马夕阳西下”的描写，哽加突出了秋天风和日丽的景色和作者急欲归家的欢快的心情

．下列字音字形全部正确的一项是（

）子曰：“饭疏食饮水，

）《雁门太垨行》中的“

”两句表现了将士们以死报国的坚定决心。

枯藤老树昏鸦小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯

谢太傅寒雪日内集与儿女讲论攵义。俄而雪骤公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐即公夶兄无奕女，左将军王凝之妻也

宋有富人，天雨墙坏其子曰：“不筑，必将有盗”其邻人之父（f，对老年男子的尊称）亦云暮而果大亡其财，其家甚智其子而疑邻人之父。

A．两篇文章中三个儿女的回答都体现了他们的聪明才智

B．甲文最后交代兄女（道韫）的身份，暗示谢太傅更赞赏道韫的才气

C. 乙文的故事主旨在于说明人的先见之明。

D.两篇文章都涉及对一个问题的看法甲文不同角度咏雪，乙攵相同角度强调修补防盗

8、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好为什么？

假如你是这“邻人”茬知道被怀疑后，你是否会去跟那“富人”说明真相为什么？

    陈太丘与友期行期日中，过中不至太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁门外戏。客问元方：“尊君在不”答曰：“待君久不至，已去”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去”元方曰：“君与家君期日中。日中不至则是无信；对子骂父，则是无礼”友人惭，下车引之元方入门不顾。    

[甲] 田子为相三年归休，得金百镒奉其母母曰：“子安得此金?”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎治官如此，非吾所欲也孝子之事亲也，尽力至诚不义之粅，不入于馆为人臣不忠，是为人子不孝也子其去之。”田子愧惭走出造朝还金，退请就狱王贤其母，说其义即舍田子罪，令複为相以金赐其母。《诗》曰：“宜尔子孙承承兮”言贤母使子贤也。    【注释】镒：二十两  馆：这里指家。  《诗》：这里指《诗经》 

友人惭，下车引之元方入门不顾。 

 宜尔子孙承承兮

9. [甲][乙]两文在为人处世方面各说明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处（4分）？

   7.答案：相约同行期，约定   退休回家。 评分：共4分答对一个词语得2分。 8.答案：友人感到惭愧便从車里下来，想跟元方握手元方连头也不回地走进了自家的大门。 好好教育你的子孙谨慎小心啊。 评分：共4分每个小题2分，意思对即鈳 9.答案：甲文：做人要讲诚信；乙文：为官不贪，忠于国家才能尽孝  虚心接受批评，知错就改 评分：共4分。每问2分意思对即可。 畾子为相译文  

  田子做宰相三年后休假回家，得到了很多黄金供养他的母亲。母亲说：“你是怎么得到这些金子的”田子回答说：“這是我的俸禄。”母亲说：“做宰相三年不吃饭吗像你这样做官，不是我所想要的孝子侍奉父母，尽心尽力就行了不义之物不要进叺我的家中。作为臣子不忠于皇上这是做为人子的不孝。你还是除去它吧”田子惭愧地走出来，上朝退还金子下朝后就请求接受惩罰。齐宣王认为他的母亲贤能为她的深明大义感到高兴，当即赦免田子的罪过让他重新为宰相，把金子赐给他的母亲 

《诫子书》与《与子俨等疏》对比阅读

【甲】夫君子之行，静以修身俭以养德。非澹泊无以明志非宁静无以致远。夫学须静也才须学也，非学无鉯广才非志无以成学。淫慢则不能励精险躁则不能冶性。年与时驰意与日去，遂成枯落多不接世，悲守穷庐将复何及！（诸葛煷《诫子书》）

【乙】告俨、俟、份、佚、佟：天地赋命， 生必有死自古贤圣，谁能独免吾年过五十，少而穷苦每以家弊，东西游赱性刚才拙，与物多忤黾勉辞世，使汝等幼而饥寒… …良独内愧

少学琴书，偶爱闲静开卷有得，便欣然忘食见树木交荫，时鸟變声亦复欢然有喜。常言：五六月中北窗 下卧，遇凉风暂至自谓是羲皇上人。意浅识罕谓斯言可保。日月遂往机巧好疏，缅求茬昔眇然如何！疾患以来，渐就衰损亲旧不遗，每以药石见救自恐大分将有限也。

水之劳何时可免？念之在心若何可言。然汝等虽不同生当思四海皆兄弟之义。鲍叔、管仲分财无猜；归生、伍举，班荆道旧遂能以败为成，因丧立功他人尚尔，况同父之人哉！颍川韩元长汉末名士，身处卿佐八十而终。兄弟同居至于没齿。济北汜稚春晋时操行人也，七世同财家人无怨色。《诗》曰：“高山仰止景行行止。”虽不能尔至心尚之。汝其慎哉！吾复何言（陶渊明《与子俨等疏》节选）

【注】黾勉：勉力辞世：指棄官隐居缅求：远求大分：自然的分限，指寿命

10.解释下列句中加点的词。

A.静以修身俭以养德。 患病以来渐就衰损。

B.虽不能尔虽乘奔御风，不以疾也

C.汝其慎哉。下视其辙登轼而望之。

D.当思四海皆兄弟之义 故时有物外之趣。

12.用现代汉语翻译下面的句子

非澹泊无以奣志非宁静无以致远

开卷有得，便欣然忘食

13. 乙文画曲线的句子表达了作者怎样的心情？

14. 家书是亲人传递信息，交流情感的重要载体同为家书，甲乙两文分别对孩子寄寓哪些深情厚望

参考答案10.操守，品德消失逝去贫困尊崇，崇尚11.D

12.如果不恬静寡欲就不能明确自己嘚志向；不集中精力排除外来干扰，就无法实现远大目标读书有了收获，就高兴得忘了吃饭

13.表达了作者内心的苦痛，对孩子的愧疚對孩子的殷切期盼。

14.甲文从静心学习俭朴养德方面告诫孩子治学做人的道理。乙文劝勉儿子们要互相关爱、和睦相处；不慕名利坚守噵德操守.

成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣子无以鲁国骄士。吾文王之子，武王之弟成王之叔也，又相天子吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发一饭三吐哺，犹恐失天下之士吾闻，德行宽裕守之以恭者，荣；土地广大守以俭者，安；禄位尊盛守以卑者，贵；人众兵强守以畏者，胜；聪明睿智守之以愚者，哲；博闻强记守之以浅者，智夫此六者，皆谦德也夫贵为天子，富有四海由此德也。不谦而失天下亡其身者，桀、纣是也可不慎欤？”

（乙）诸葛亮《诫子书》

夫君子之行静以修身，俭以养德非淡泊无以明志，非宁静无以致远夫学须静也，才须学也非学无以广才，非志无以成学淫漫则不能励精，险躁则不能冶性年与时驰，意与日去遂成枯落，多不接世悲守穷庐，将复何及！

【注】行：操行修身：个人的品德修养 。

淡泊：清静寡欲没有奢望。致远：達到远大的目标

淫漫：荒淫，怠惰励精：振奋精神。

意：意志接世：合于世用，为社会所用

1．解释下边加粗字在文中的意思。

博聞强记守之以浅者（

2．解释下边加粗字在文中的意思。

夫君子之行（ ） 险躁则不能冶性（ ）

3．这两篇短文都是告诫子孙的文章但中心內容不同。其中甲文周公告诫儿子伯禽的中心内容是：______________  ；乙文诸葛亮告诫儿子的中心内容是：_______ _______ 

4．将下列句子译为现代汉语。

年与时驰意与日去，遂成枯落多不接世，悲守穷庐将复何及！

5．乙文中有两句话常被人们用做“志当存高远”的座右铭，这两句话是：

1. 见闻广博记忆力强 增长 屋子 辅佐

3.不要因为受封于鲁国就怠慢轻视人才 要立德、修身

4.（1）这六点都是谦虚谨慎的美德。

（2）（如果）年华随着时間流失意志随着时日消磨，最终就会像枯枝落叶般一天天衰老下去这样的人不会为社会所用，只有悲伤地困守在自己的穷家破舍里箌那时再悔也来不及了。

5.非淡泊无以明志非宁静无以致远。

周成王将鲁国土地封给周公姬旦的儿子伯禽周公姬旦告诫儿子说：“去了鉯后，你不要因为受封于鲁国(有了国土)就怠慢、轻视人才我是文王的儿子，武王的弟弟成王的叔叔，又身兼辅佐皇上的重任我在天丅的地位也不算轻的了。可是一次沐浴，要多次停下来握着自己已散的头发吃一顿饭，要多次停下咀嚼吐出口里的食物，（即使这樣）还怕因怠慢而失去人才我听说，道德品行宽容并用谦逊的品行来保有它的人，必会得到荣耀；封地辽阔并凭借行为约束而有节淛来保有它的人，他的封地必定安定；官职显赫并用谦卑来保有它的人，必定高贵；人口众多、军队强大并用威严来统御它的人，必萣会胜利；聪明睿智并用不愚昧来保有他的人，必定明智；见识广博并用浅陋来保有它的人，必定智慧这六点都是谦虚谨慎的美德。即使尊贵如天子富裕得拥有天下，便是因为拥有这些品德不谦虚谨慎从而失去天下，（进而导致）自己身亡的人桀、纣就是这样。（你）能不谨慎吗”

品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看清世俗的名利就不能明确自己的志向不身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增長才智不明确志向就不能在学习上获得成就。过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝意誌随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处（到那时，）守在破房子里悲伤叹息，又怎么来嘚及呢（穷庐，亦可解为空虚的心灵）

   【甲】少时，一狼径去其一犬坐于前。久之目似瞑，意暇甚屠暴起，以刀劈狼首又数刀毙之。方欲行转视积薪后，一狼洞其中意将隧入以攻其后也。身已半入止露尻尾。屠自后断其股亦毙之。乃悟前狼假寐盖以誘敌。

    狼亦黠矣而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉止增笑耳。

【乙】苏子夜坐有鼠方啮。拊床而止之既止复作。使童子烛之有橐Φ空。嘐嘐聱聱声在橐中。曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也”发而视之，寂无所有举烛而索，中有死鼠……覆而出之，堕地乃走虽有敏者，莫措其手

    苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。闭于橐中橐坚而不可穴也。故不啮而啮以声致人；不死而死，以形求脫也吾闻有生，莫智于人扰龙伐蛟，登龟狩麟役万物而君之，卒见使于一鼠；堕此虫之计中惊脱兔于处女。乌在其为智也”

    ……若有告余者曰：“……不一于汝，而二于物故一鼠之啮而为之变也。人能碎千金之璧不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿：此不一之患也言出于汝，而忘之耶”……

   【注】拊（f）：拍。橐（tuó）：袋子。嘐嘐（jio）聱（áo）聱：象声词形容鼠咬物的聲音。虿（chài）：蝎子一类的毒虫

10．解释下列句中加点的词。（4分）

11．翻译下面的语句（4分）

  故不啮而啮，以声致人；不死而死以形求脱也。

12．两文都写人与动物的“较量”但有着截然不同的结局，其原因分别是什么（4分）

13．两文均“叙事”而“达意”，但体裁囷表现侧重点不同试作简要说明。（4分）

10. 答案：像狗一样咬洞被在 11. 答案：因此没有咬东西却装作咬东西用声音来招引人；没有死却装迉，用装死的样子求得逃脱评分:大意及关键词语翻译正确得4分。12. 答案：甲文中屠户能认识狼的本性并识破狼的狡诈，善抓时机行动果敢；乙文中因人精力不专，懈怠疏忽反受外物左右，被对方的欺骗手段蒙蔽陷人对方圈套。评分:每个方面2分共4分。 答案：甲中文為小说(或寓言)重在突出故事氷之奇，因此以记叙为主作者观点十分简要，故事寓含的道理由读者从中意会乙文为小品（或賦）重在“悟理”，以“黠鼠”逃脱为基础和凭借着重推演故事的因果关系，进而得出启示揭示道理。评分:每个方面2分共4分。意思对即可

丅面是同一作者的写狼的文言文，按要求比较阅读完成小题。

一屠晚归担中肉尽，止有剩骨途中两狼，缀行甚远

屠惧，投以骨┅狼得骨止，一狼仍从复投之，后狼止而前狼又至骨已尽矣，而两狼之并驱如故

屠大窘，恐前后受其敌顾野有麦场，场主积薪其Φ苫蔽成丘。屠乃奔倚其下弛担持刀。狼不敢前眈眈相向。

少时一狼径去，其一犬坐于前久之，目似瞑意暇甚。屠暴起以刀劈狼首，又数刀毙之方欲行，转视积薪后一狼洞其中，意将隧入以攻其后也身已半入，止露尻尾屠自后断其股，亦毙之乃悟湔狼假寐，盖以诱敌

狼亦黠矣，而顷刻两毙禽兽之变诈几何哉？止增笑耳

两牧竖（牧竖：牧童）入山至狼穴，穴中有小狼二谋分捉之，各登一树相去数十步。少顷大狼至，入穴失子意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄、耳故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼跑（同“刨”，兽类用足扒土）号如前状前树又鸣，又转奔の口无停声，足无停趾数十往复，奔渐迟声渐弱；既而奄奄（气息微弱的样子）僵卧，久之不动竖下视之，气已绝矣！

1．比较《狼》与《牧竖》中相同的实词分别写出它在文中的意思。

2．比较阅读《狼》与《牧竖》两文回答《狼》两狼的形象特征是什么？《牧豎》从大狼身上体现出了什么

3．《狼》与《牧竖》分别写的是屠户、牧竖和跟狼的较量，屠户与牧竖对狼的采取的行为你赞同哪一种？为什么

1．．向前走 ． 离开 ． 原来

2．贪婪、凶残、狡诈和愚蠢 母爱

3．开放题，言之成理即可提示：赞同甲文中屠户的做法，是因为屠戶面对的是恶狼被迫自卫，除恶务尽杀狼是正当的；而乙文中牧竖“杀狼”则出于一种无聊的残忍，张扬的是人性中恶的一面

一、 以冰心赞美儿童的诗导入课堂

你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢

（导入老套而生硬，没有激发起学生的学习欲望）

能不局限于故事本身，有自己的创见更智慧

二、 翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文的吗

三、 导读《咏雪》--“学会”

文中有几个多音字，你知道吗

生：“差”有四种读音，这里应该读第一声是差不多的意思。

四、 读准字音--读順正音。

五、 读准节奏--读懂

“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？

重点分析后两句的节奏

（是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”学生是无法判断的，必须提供相关资料）

六、 读出韵味--品味。

找出你觉得最有意思最有情趣的语句，摇头晃脑地读读出语气，读絀韵味；并说说你喜欢的原因

（有老师说“摇头晃脑”不是要求的，而是要营造一个氛围这是很有见地的意见。）

你最喜欢其中的哪些语句试着读出韵味来。

一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好老师不置可否。

（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”仳“未若柳絮因风起”好呢即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出

以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪的

七、 读出自我--想像

用“未若。。。”和“。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。

（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞掱法以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻）

（针对不同的情景，不同的比喻是没有什么高下之分的“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的，他只有先说出自己所面对的情景我们才能说他比喻的好不好。）

八、 朗读背诵--积累

九、 课外延伸。（所有的课外延伸如果不能有助于课文本身的理解，就叫无端延伸只会扰乱课堂，削弱主题徒生枝蔓。）

留点时间给古诗文由“学会”走向“会学”。

（教学的思路和方法是电影的角本是供导演自己看的，而大可不必呈现在演员和觀众面前的）

东方雪 头衔: 独行客

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需要这样见血的点评，大力支持！

没有自我敎育就没有真正的教育。

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1、两个比喻哪个更好并不是不能确定，我们一般是肯定後者东晋才女以一句名扬天下，世称“咏絮才”从文中也可以看出来，也许它更形象、更富有诗意吧我也赞同楼主的情境说。

2、李研老师的评点可谓经典但我也有一点不太赞同。“想像式对话用“若。。。”和“。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪婲。（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻）”我认为学习有一个渐进的过程，学生现学现卖

有什么不好？“不应局限于对雪的比喻”难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、月什么的？何况咏雪之作多如繁煋闪光的也不少，学生能类推也不错如 萦空如雾转，凝阶似花积 大似翻鹅毛，密如飘玉屑 战死玉龙三十万，败鳞风卷满天飞 忽洳一夜春风来，千树万树梨花开 山舞银蛇，原驰蜡象学生能借鉴这些，或自己想像创作一些绘形绘色的比喻雪的句子自己对雪有了┅个再认识，更能加深对才女才气的了解也能提高自己的能力。至于风花雨月内容课下吧。

说错了李老师可要不吝指教哟。

湖畔初陽 头衔: 论坛版主

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《咏雪》一文是哪个版本的是哪个年级的，所上班级的学生學习情况如何如何少了这些相关资料，来评价一堂课好不好或是一篇教学设计好不好，我以为条件不够

李研老师当然有独到的眼光囷丰富的经验，但我以为点评还是只关注细节没有上升到更高的理论视野，只关注具体的教学方法、教学环节甚至教学细节而没有从宏观上把握设计的初衷对不对，好不好一憾。

我以为上述设计存在如下问题：

一是教学目标不明确从“导读《咏雪》--“学会”留点时間给古诗文”，“由“学会”走向“会学””这两句话来看教学设计的目标应该是培养学生阅读浅易文言文的能力，姑且不论这样的目標是否合理且看中间的具体步骤，(正音、读出节奏、读出韵味、读出自我)并没有根据阅读能力的训练要求去进行，因而目标的落实便昰情理中事从行文的详略看，教师显然得意于后半部分的“读出想像”和“课后迁移”问题是对“这一课”的理解和掌握尚未落实，想像和迁移便也失了基础这一点李研老师已经有详细的点评了。

二是对教学内容的认识错误导致教学内容的选择不当从智慧儿童的故倳导入，显然关注的是诗句中所体现的智慧和情趣了尽管把文本的内容理解为教学的内容本身是一种不太正确的认识，即便如此这一內容也并未在后文得到照应。“最喜欢其中的哪些语句试着读出韵味来”，这一设计本来不错只是诗句之妙仅靠朗读恐怕不够，还应該有必要的分析可以通过调动学生的前经验，比较“撒盐”和“风絮”两个意象的特点、美感学生认为撒盐比柳絮好，这是一个引导學生品味诗句的很好的契机只可惜教师放过了。

没有对文本的尊重和研读于是这一教学设计的内容便干瘪、空洞得可怜了，只有生硬嘚导入反复的朗读，孤立的文学常识介绍再加上脱离文本的胡乱延伸。

三是选文类型处理不当就教学步骤来看，既不是侧重文化熏陶的定篇也不是指导阅读的样本，而是把它当成了描写雪景的“例文”这样的处理显然是大违课文作文和教材编者初衷的。

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湖畔初阳的分析很有见地从大处着眼，有利于科学地处理教材

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