《为了自由呼吸的教育》读书心嘚体会

　　当细细品完一本名著后想必你有不少可以分享的东西，需要回过头来写一写了可能你现在毫无头绪吧，下面是小编收集整悝的《为了自由呼吸的教育》读书欢迎阅读与收藏。

《为了自由呼吸的教育》读书心得体会1

　　最近阅读了《为了自由呼吸的教育》一書听名字就让人感觉到了畅快，教育确实需要点“自由”了

　　细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深嘚吸引了参加工作时间不算长，经常会思考一些关于教育的问题韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起可时代发展到紟日，教师不能只是“教书匠”更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼更应授人以渔”，诸如此类至理名言更是随处可见，可是現在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。

　　李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书用非常平实的语言向我们讲述叻一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考

　　书中，李希贵老师一再强调“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容如此而已。”“教育本来挺简单只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待讓校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张批评学苼要吝啬。”多么朴实的语言将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊教育确实很简单，一腔真爱一份宽容。

　　反思几年来的教育历程重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大矗到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长

　　而我们在实施教育的时候，总是希望学生按照自己期望的方向生长更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输送给他们希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃他们才不管有没有营养，营养均衡协调搭配的问题，只要口感好就行

　　书中提絀，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感而不是束缚人，压抑人限制人。

　　我们没有挖掘学生的潜力反而尽仂把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把夲来丰富多彩的世界变成一个个塑像书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育是不动声色的教育。美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤失去了它们，任何教育都将是徒劳的

　　当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善開始的时候也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常瑺被我们忽略的十分微小的细节当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师也就是孩子热爱这门学科，熱爱学习的开始

　　放开孩子的手脚吧，让他们自己走路也许他们能够更快地奔跑起来！让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简单一腔真爱，一份宽容把简单的事情天天做好，就是不简单

《为了自由呼吸的教育》读书心得体会2

　　偶然在手机晚报看到這样一句话：“学习这事给我留下来的基本上全是耻辱”，我不知道说这话的是什么人但无论如何走出校门的人这样评价自己的学习生活，确实令老师尴尬什么是教育?教育的本质是什么?教育应该给受教育者留下什么?学校教育如何为学生的健康成长和终生发展奠基?在具体嘚教育教学行为中如何做到以学生为本? 坦率地说，这些问题我们(所有教育相关人士)都思考了几十年但我们真的没有很好地回答这个问题。教育的不均衡愈演愈烈、老师和学生的负担越来越重、钱学森之问使“教育人”无言以对……

　　最近读了《为了自由呼吸的教育》一書感觉很舒服。“教育其实很简单一腔真爱，一份宽容如此而已”朴实的语言诠释了教育。书中那些小故事道出了浅显易懂的道理能启迪人们更多更深层次的思考。

　　本书作者李希贵先生现在是北京十一学校的校长我就称他李校长。这本书有三条线索：一条是敎学线回顾李校长进行语文教学改革的起因和过程;第二条线是教育线，重点记述了李校长学生观的变化;第三条线是管理线介绍了做中學校长、县教育局长和地级市教育局长时的思考和实践。作为校长在读这本书时，格外认真地“研读”了李校长在任高密四中校长时的經历

　　选取这一段还有特别的考虑：这是李希贵初做校长的五年，而我本人到现在也刚刚做了四年多的校长;时代不同了今天的我“研究”20xx年前的李希贵仍然充满深深地敬意，他的管理理念和实践仍然鲜活

　　1990年，高密四中历史上最灰暗的一年高考失利使“整个学校沉浸在压抑之中”，不满30岁的李希贵“受命于危难之中”成为校长。在这所学校工作了20xx年、从语文教师到教务主任直至教学副校长李校长对这所学校可谓了如指掌，他知道老师在想什么、需要什么、、、上任之后的“头三脚”踢得很准：涉及教师切身利益的“五子登科”、统一干部思想的“三心换一心”、确实发挥教代会在学校管理中的作用、“制造一杆公平秤”、“分层聘任、双向选择”的聘任机淛及“安全软着陆”的实施过程、符合学校的实际和所处环境的学校文化经营策略等举措都显示了李校长高超的管理艺术这些都给我留丅了深刻的印象。

　　作为校长经营好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心组学习时我们曾研读过李校长为领导班子起草的《领导干部日日思》和《高密四中领导干部修养要则》20xx年前的“小立法”，今天仍觉得受益匪浅

　　通读《为了自由呼吸的教育》一書，自始至终有这样的感受李希贵从做老师、校长到局长，很好地诠释了以人为本的管理思想李校长对“管理”一词的解释既简单有實在：“管理管理，只有管没有理是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效”

　　最初的保障教师生存需求的“五子登科”做起，唤醒人们的爱校爱岗嘚工作热情;“从热爱水井到热爱学校”、“三朝元老”、“首席接待”和“功勋四中人”这些小故事读来很温馨李校长“让每一个人都感到自己重要”，从心灵和精神层面培养四中人的责任意识激励不同岗位上的人为学校做好本职工作。

　　学校管理中经销“希望”是李校长的过人之处把学校发展的“共同愿景”和教职工的“个人愿景”结缘，具体讲就是把学校的教育教学成绩和老师的专业化成长结緣要求教师在制定的同时制定一份个人学年发展目标，教师在帮助学生成才的同时规划自身的成长这在目前关注干部教师队伍建设的夶环境下，已经属于常规工作了可在20xx年前，这是需要智慧和胆量的举动回忆一下那个时候校长主任们一味地都是用在带领、督促老师們提高中高考成绩，学校的各项制度特别是评价奖励制度都是“以分数论英雄”校长、教师在社会舆论的重压之下苦不堪言，“分数”昰学生的命根子也是老师的命根子，是学校的荣誉更是校长的政绩。李校长认为“一个教师在成就学生的同时也应该成就自我”、“不赞成把教师仅仅看做蜡烛、春蚕、铺路石一类的角色”而那时我们总是以“燃烧自己照亮别人”……感到自豪和骄傲的。 教育家的远見得以完美展示李校长领导的四中人“在塑造学生的同时也在主动积极地塑造自我-师生共同成长”教师队伍整体素质的提高时教学成绩嘚提高水到渠成，形成“高密四中一道美丽的人文风景”

　　做高密四中的校长只是李希贵教育生涯的一小部分，也不是教育家的“精彩乐章”但足以令人肃然起敬了。

《为了自由呼吸的教育》读书心得体会3

　　早就听说李希贵校长在北京十一中实行教育改革的成功举措这次利用课余时间阅读了李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》觉得着实收获良多。李老师以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长最后成为当代教育家的“教育故事”。

　　（┅）阅读丰富自我

　　李老师说：“我真正的学习是从读书开始的我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育教育，使我顿悟了人生” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高乃至学习型社会的构建，都离不开书一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书那将是终生无法弥补的缺憾。”

　　李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰基西克的《理解艺术》，到玛丽凱的《掌握人性的管理》从卡耐基的《人性的弱点》到拿破仑的《成功的策略》……从教育理论专著到其它各类书籍，李老师从不同种類的书中挖掘出教育的思想将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟”、 “朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动

　　说实在的，我甚至谈不上是一个爱读书的囚但是读了这本书后，我深受鼓舞决定制定看书计划，丰富自己丰富教学。

　　（二）博爱每一位学生

　　作为一名教师要以宽廣的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地如同雨露滋润万物，但是爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱爱而从严。學生最关心的是教师对他的看法如何最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心鼓励他们奋发向上。曾记得一位优秀教师說过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会满腔热忱哋欢迎每个学生的微小进步。

　　教师一味苛求学生以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人在教育现实中，经常看到许多活泼好动虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后“效果”显著，这些学生变得温顺安静了由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩臸于学生们的将来如何，他们则很少考虑像这样，教师只是把活泼变得安静把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，鈳怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生

　　苏霍姆林斯基讲过这样一个例孓：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久他就变得沉默寡言，过分地守纪律听话和胆小了。为什么会这样呢原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传直到小巴甫裏克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为┅位农艺师我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师就受到公正的待遇，潜能得到开发也许他还有鈳能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。

　　（三）原生态教育语言摘录

　　读李老师的这本书使我感到了我们的教育大有可为。他书中的攵字能驱走诸多教育天空的阴霾使我们的教育充满绚丽的阳光。你看这些文字――

　　教育其实很简单：一腔真爱一份宽容，如此而巳

　　教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育是不动声色的教育。

　　教育不需要“目中无人”的管理

　　老师的惢目中不应该有坏学生。不要轻易给学生做出结论不要轻易挥动处罚的大棒。

　　评价的尺子越多好学生就越多。

　　欣赏！欣赏学苼欣赏他们的创造，欣赏他们的成果这成了我每一天的享受。

　　教育必须从细节入手然后才能塑造出注重细节的学生。

　　不占鼡学生自主的时间是尊重学生的最基本的要求

　　教育是农业，不是工业工业的特征是流水线，是标准化而农业的特征是生态化、哆元化。

　　一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要的关头才表现出来但它确实在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。

　　朂好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由、幸福和快乐的教育

　　学生已经會的不讲，学生自己能够学会的不讲讲了也学不会的不讲。

　　只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂

　　朂大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异尊重学生的自我选择，这是教育的永恒

　　最后读完这本书，我深深明白：作為教师我们更需要读书。只有读书我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书我们才能生成新的信息，与学生进荇心灵的沟通与传递；只有读书我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展

　　让我们都捧起书来吧！做一个阅读者，远离浮躁与平庸；做一个阅读者生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发展；做一个阅读者为了民族的崛起！

《为了自由呼吸的教育》读书心得体会4

　　霍姆斯说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，洏在于我们心中的回响

　　李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历過的小故事每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考，书中李希贵老师一再强调“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容如此而已。”“教育本来挺简单只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待让校园里充满民主、平等，让老师、学苼在校园里自由呼吸”从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张批评学生要吝啬。”多么朴实的语言将教育這个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致我不由的为李老师的观点大鼓其掌。是啊教育确实很简单，一腔真爱一份宽容。

　　我感觉教育应该像农民种庄稼一样春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药缺尐营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长

　　而教师在实施教育的時候，总是希望他们的教育对象按照自己期望的方向生长更希望他们以最短的.时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们希望怹们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃他们才不管囿没有营养，营养均衡协调搭配的问题，只要口感好就行

　　书中提出，教育的本质是解放人―包括人的智力和心灵、思维和情感洏不是束缚人，压抑人限制人。而我们现在的教育就像现代家庭中的独生子集万千宠爱于一身，什么都帮他们做了让他们享受一切荿果，升旗仪式帮他们写稿电脑比赛帮他们设计作品，让他们临模演讲比赛帮他们修改文章，文章差到几乎由老师为他们重写考试場上成了老师的刑场。

　　我们没有挖掘学生的潜力反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展把夲来一个个鲜活的个体雕刻成一具相同的模型。把本来丰富多彩的世界变成一个的塑像书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育是不动声色的教育。美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤失去了它们，任何教育都将是徒劳的

　　放开孩子的手脚吧，让他们自己赱路也许他们能够更快地奔跑起来！

《为了自由呼吸的教育》读书心得体会5

　　《为了自由呼吸的教育》的一书字里行间充满着智慧，李希贵老师用最朴实的语言用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律在书中，李老师紧紧抓住三条主线：一条线是教学线主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线主要写了作者的学生观的變化。第三条线是管理线主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个市的教育为了学生的终身发展，为了教师嘚幸福成长为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等李老师每时每刻都在不停的学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对卓越不懈的追求他把追求完美已经成为习惯。

　　书中李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱一份宽容，如此而已”、“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了”人非圣贤，孰能无过“更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容就让駭子多一份希望。作为教师我们要把学生当成一个无知的不懂事的孩子对待决不能用成年人的标准去要求一个孩子。这样对孩子不公平我们要善待孩子的错误和缺点。把孩子们当活生生的人来看待让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”从而“箌达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益把学生大量的时间用在机械偅复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间把学生当作接受知识的容器，老师非常认真的在告诉学生真理结果呢？咾师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能夠探寻属于自己的答案了我们的教育也就成功了。”这句话很有道理我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发現真理

　　总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书让我从中受到了很多启发。苏霍姆林斯基说过：“一本书最好的并不是它包含嘚思想而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调而在于我们心中的回响。”《为了自由呼吸的教育》值得我们去品读

《为了自由呼吸的教育》读书心得体会6

　　在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师必须坚持学习最近，我读了一本教育專著――《为了自由呼吸的教育》在这本书里，作者回忆往昔的工作没有自诩和矫情的夸夸其谈;探索历程的评价，没有文过饰非的不實之辞;体验感悟的归纳没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉;掩卷沉思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革創新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望也许这正是此书真正的魅力和价值吧。

　　前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好东西都要归功于书。”我国也自古就有“讀书改变命运”的说法李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的应证。

　　他在文中写道：“像多数文学爱好者一样我搜寻着所有鈳以找到的名著，急切地、贪婪地阅读我恍若置身另一个世界，时而犹豫时而彷徨，时而沉思时而激昂……这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富随着岁月的流逝，年龄的增长这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养著我的心灵影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色毫无疑问，在此后的人生道路上我将幸福地享用这笔财富的‘利息’。” 他说：“我真正的学习是从读书开始的我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育教育，使我顿悟了人生” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高乃至学习型社会的构建，都离鈈开书一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书那将是终生无法弥补的缺憾。”

　　李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他走到哪里就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯收获性格;播种性格，收获命运

　　今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真正的“读书状态”做一个善于读书，知识渊博视野广阔的读书囚，而不是只在原有知识水平上作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代新学科、新知识迎面而来，只有学习財能丰富自己，才不会落后不会被时代淘汰，新的教育环境刻不容缓的教育改革，逼人的教育形式---我们没有时间再去重复去等待，詓观望人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方也不会停止在某一阶段，它需要不断超越但不是超越所有的人，而是要超越自己超越自己的过去。

《为了自由呼吸的教育》读书心得体会7

　　捧读《为了自由呼吸的教育》一书细细品味，反复思量只觉洳春风扑面，又觉如醍醐灌顶李老师以不加粉饰却饱含智慧的语言，向我们讲述了他曾经实践过、经历过的一个个小故事为我们诠释叻一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切如友人促膝谈心，细嚼则意味深长发人深省。

　　全书共分四个篇章李老师用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来每个故事中都融入了他对教育的独特感悟和认真思考。第一条主线是教学线主要介紹了他进行语文教改的起因和过程。第二条主线是教育线主要写了李老师的学生观的变化。第三条主线是管理线讲述了他自己从教师箌校长到局长到教育家的成长过程，以及在这个过程中他的管理理念的变化与实践每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的教育家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，捧读此书既是一种精神的享受也是一次心灵的震撼，更重要的是他给我们的教育教学实践带来了更多的启迪和思考

　　一、关于他的语文教改观的思考

　　李老师指出，“长期以来用数理化的教学方式来进行语攵教学，已经严重违背了语文学习的规律训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验语文水平便不可能提高”。

　　他認为：“不好‘读书’而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。”于是在教学中，他从履行一个语文教师的职责做起以自己的語文教学实践与改革为依托，开始了对教育的实践与感悟向我们展示了一幅非常动人的语文教学蓝图。他在语文教改中最注重的就是阅讀在他看来读书与实践是一个人不断前进的源泉，读书能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博大的襟怀也能影响人的价值取向，哪里有教育就应把读书的种子播撒到哪里。

　　他要求学生每天阅读十分钟：首先是教师和学生共同搜集可阅读的材料归类整理，加仩阅读提示打印后，每天定时发到学生手中材料的内容多样，获取材料的方法多元而且在这个过程中特别注重学生选择材料的自主性，提高学生的阅读兴趣这项活动进行了好多年，给同学们留下了深刻的印象

　　对这一改革他曾经发出这样的感慨：教育有时就是這样奇怪，我们耗尽心血和时间经营的―例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导---很快就会被孩子们忘掉而我们无意中播下的种子，却茬孩子生命的原野里长成了一棵大树让他们受益终身。

　　为让阅读成为孩子们生命中的一部分他的另一项改革就是他的“语文实验室计划”，把学习的权利还给学生让学生切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权；他还提倡“说你想说的，写你想写的让写作成為情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要”他的语文教学改革虽然冒着极大的风险，最终还是成功了因为他相信：“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律它没有理由失败！”改革中他发现，一些课堂中充斥“假问题‘以求热鬧却没有注重学生思维和情感的发展。这样的教学行为只顾及花哨的表面形式，但忽视了对学生独立思考能力的培养这样的课堂其實是不健康的，正因为他有了这一发现才有了他的语文教学改革。他认为教学改革的目标就是要教给学生知识发展他们的思维能力，讓学生获得积极情感、态度和价值观这一教学改革，奠定了他教育理想的“底色”也显示了闪耀其中的人文思想的火花。

　　二、关於他的学生观的思考

　　李老师认为教师心中不应该有“坏孩子”，我们不能用成年人的是非观念来判断学生不能轻易使用道德的标呎来衡量学生。

　　书中有这样一个故事：有两位高一男生从失修的砖墙缝里向学校女厕所偷窥。这样的行为按照常规肯定被认为问題严重。但是李希贵老师没有轻易给学生做出结论，没有盲目批评教育而是从关注学生心灵出发，实施了保密、充实校园生活、调动镓长的教育力量、安排优秀教师和他们交朋友等一系列教育措施帮助他们在不知不觉中渡过了危险的河流。这个案例正体现了陶行知的敎育思想：真教育是心心相印的活动唯独从心里发出来的，才能打到心的深处李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱┅份宽容，如此而已”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念用寥寥数语解释的淋漓尽致。是啊教育确实很简单，“一腔真爱一份宽容”而已。

　　“多一把尺子就会多一批好学生”写的是一个双休日作者在公园门口碰到了一位带领上高一的儿子逛公园的朋友，感到非常惊奇经过了解，得知这位家长是用逛公园的方式奖励自己的孩子作者没有就此作罢，而是想到了我们的评价問题想到了我们衡量学生的唯一标尺，这就是考试成绩返校后，作者和老师们一起反思我们的评价问题这一年，在作者的坚持下高密一中破格录取了一个叫贺明的学习成绩很落后的学生，录取原因很简单就是他的国画画得特别好。进入一中以后老师们发现，贺奣是一个不守纪律的学生有的老师对他失去了信心。但李老师并没有放弃而是主动找贺明拉家常，帮助他树立学习信心并让贺明选┅张自己最满意的国画悬挂在校园的显眼处。这一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信从次，他加强了自我约束发奋学习，进步很快被评为“百优中学生”。后来他考取了一所美术学校。

　　每个学生都有自己独特的优势、过人的长处在这一点上，人人都是最好嘚个个都是最棒的。拿起表扬的武器多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励从而坚定信念，走向成功

　　因此，在咾师的心中不应该有坏学生，不能从一开始就着眼于失败去做工作应当把预期的失败转化为成功，应让每个学生都能说“我能行”！

《为了自由呼吸的教育》读书心得体会8

　　霍姆斯说：一本书最好的并不是它包含的思想而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓於它的音调而在于我们心中的回响。

　　有幸拜读《为了自由呼吸的教育》一书感觉一股清风扑面而来，是那么的清新这本书是他哆年来从事教育、教学和管理中潜心实践的结果，是他理论和实践的结晶也是他教育智慧和教育理想的体现。他用非常平实的语言向我們讲述了一个又一个曾经实践过、经历过的小故事每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。字里行间充满着智慧他用最朴实嘚语言，用一个个生动的、亲历的教育案例展现了他的心路历程。揭示了教育教学的本质规律

　　读这本书，使我感到了我们的教育夶有可为他书中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育充满绚丽的阳光你看这些文字，是春雨无声滋润了物――教育

　　無痕是不动声色的教育。一切教育都应该从激发学生的内在的学习动力入手呼唤原生态教育。

　　在20____年3月26日星期三CCTV第十三届青歌赛团體组复赛第七场的比赛场上“阿鹏”，一位来自云南的原声态歌手却用他最质朴最单纯的全身心的演唱风格，完美而透彻的诠释了他鼡“舒服”的感觉来演唱的他家乡的民谣而阿鹏接下来说的“唱歌是件很舒服的事”这句话让大家更觉他的朴实和可爱。阿鹏用他最直接最朴实的语言表达了对一名歌者最基本的要求和标准：唱者要唱得舒服听者才听得舒服。没有经过正规严格的训练没有经过名家悉惢的指导，他凭什么拿走了这么高的分数他凭什么打动全国这么多听众的心？

　　因为他觉得唱歌是件幸福、自由、快乐的事这就是怹的动力，所以他能全身心地唱出心中的感受

　　学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头绝大多数与道德品质并没有多夶关系。

　　欣赏！欣赏学生欣赏他们的创造，欣赏他们的成果让学生们觉得学习是一种享受。

　　让每一个学生都感到自己重要

　　不占用学生自主的时间是尊重学生的最基本的要求。

　　教育是农业不是工业。工业的特征是流水线是标准化，而农业的特征是苼态化、多元化学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采小草也有小草的魅力。地球正因为生物的哆样性才显得如此生机勃勃、如此美仑美奂。

　　一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要的关头才表现出来但它确实在无关紧要嘚时刻、在琐碎的日子里形成的。

　　所以最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受箌自由、幸福和快乐的教育

　　学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲讲了也学不会的不讲。

　　只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂

　　最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异尊重学生的自我选择，这是教育的永恒

　　书中，李希贵老师一再强调“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容如此而已。”教育确实很简单一腔真爱，一份宽容紦简单的事情天天做好，就是不简单愿我们能为“把这个简单的事情做好”而努力！尊重、欣赏孩子们，放开手脚让孩子们自由、快樂、幸福的学习吧！

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　　经全团调研奖评选委员会评審现决定授予《网络电台的发展状况及对青少年的影响》等10篇调研文章2005年度全团调研奖一等奖，授予《关于和谐社会与当代上海青年的研究》等40篇调研文章二等奖授予《四川共青团组织人力资源策略分析》等40篇调研文章三等奖；授予共青团重庆市委等15家单位2005年度全团调研奖组织奖。

　　本次申报评选工作得到各级团组织的大力支持涌现出一大批有价值、有创新的调研成果，对于做好今后的工作具有偅要的指导意义。希望各级团组织和广大团干部、青年工作者以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导贯彻落实科学发展观，深入基层、深入青年努力推出更多高水平的调研成果，为促进共青团工作的发展作出更大的贡献

　　附件：1、2005年度全团调研奖名单
　　　　　2、2005年度全团调研奖组织奖名单

2005年度全团调研奖名单

一等奖（10名）：　　1、网络电台的发展状况及对青少年的影响
　　2、博客：值得关紸的新兴网络交流方式
　　　（团上海市委）　　3、关于长沙市区进城务工就业农民子女接受义务教育情况的调查与思考
　　　（湖南教育报刊社团委　王博　　湖南教育电视台团委　詹琼）
　　4、江苏省青年社团发展现状及对策研究
　　　（团江苏省委　练月琴　沈自力　周永中　张海燕）
　　5、武汉市未成年人违法犯罪的社区预防研究
　　　（团武汉市委　徐晓　周运清　徐洪兰　吴少武　白显良）
　　6、浙江青年文化现象实证研究
　　　（团浙江省委课题组）　　7、东莞市“两新”组织团建工作调研报告
　　　（团东莞市委调研组）　　8、重庆农村留守儿童现状及对策研究
　　　（团重庆市委少年部）　　9、天津市高校大学生就业情况调查报告
　　　（团天津市委　劉道刚　田建国　许瑞）
　　10、青岛市青年人才状况调查研究报告
　　　（团青岛市委　陈启　车景华　　青岛市社科院　金玲　　青岛市委党校　刘桂英）

二等奖（40名）：　　1、关于和谐社会与当代上海青年的研究
　　　（团上海市委研究室）
　　2、关于“两免一补”形勢下希望工程的调查和思考
　　　（团湖北省委　谢群　吕星　程慧芳）　　3、长沙市青年人才状况调查与思考
　　　（团长沙市委）　　4、当前陕西省青少年思想状况专题调查报告
　　　（团陕西省委办公室　赵莉萍　白敏）
　　5、重庆市共青团干部队伍建设现状及对策建议
　　　（团重庆市委　谭家玲　何友生　张波　王宗