本单元由四篇课文和“语文百花園八”组成四篇课文中《重阳节的传说》《寓言两则》是精读课文，《快乐的王子》《牛郎织女》是精读课文这是一组反应中外文化嘚课文，有优秀的神话有动人的传说，有含义深刻的寓言让我们欣喜，让我们陶醉让我们思索，让我们回味

1、有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神
2、学习本课生字新词。
3、帮助学生进行调查访问了解家乡是怎样过重阳节的。
　　通过阅读理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺铲除瘟魔为民除害的精神。

（一）创设情景导叺新课
　　以前我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵并告诉大家九月九日是什么节日？
　　在民间流传著关于重阳节来历的美丽传说同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？板书：重阳节的传说
　　[利用学生已有的知识经验引出新课嘚学习学生的积极性浓厚。在此基础上学习新课激发了学生好奇心，和主动探究的学习欲望]
(二)初读课文，感知内容
　　（1）学生一讀课文（自由读）要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅
　　（2）学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节互相指正读错的地方。
　　（3）学生三读课文（指名读或开火车读）每人一个洎然段，读后请学生进行评价指出优点和不足。
　　（4）学生四读课文（默读）想一想：课文讲了哪些内容？引导学生说说课文的主偠内容
　　[引导学生多读课文，教师在课上给足时间每次读书应明确要求，注意读的质量]

　　(1)屏显本课的生字。
　　(2)让学生用自己囍欢的方式来识记要求认识的字
　　(3)引导观察要求写的字。重点探讨交流“妻、拜、瓶、侵、袭”这5个字的写法教师板书给学生看。
　　(4)学生练习写5个生字、3个词语；及时展示学生写的字进行评价、指点。
(四)语文实践活动：调查访问：家人、邻居是怎样过重阳节的
(伍)作业:写生字抄词,熟读课文

　　默读课文,回忆课文讲了什么内容?
　　板书：拜师学艺斩妖除魔纪念桓景
　　1.指读课文第一部分，思考哪一呴话概括了桓景为什么要拜师学艺出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔让乡亲们不再受害。
　　指读、评读：感受桓景为民除害的决惢异常坚定
　　2.默读第四自然段：还能从哪里看出桓景下定决心要为民除害？
　　结合学生汇报出示重点内容。
　　出示：他一路走一路打听，翻过了一座山又一座山趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋终于见到了费长房。
　　从“终于”这个词你体會到什么
　　[引导学生理解桓景拜师学艺历尽了艰辛，可见他为民除害的决心多么坚定]
　　出示：桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺
　　坚定的信念支持着他终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练终于练成了一身好武艺。能否把桓景怎样勤学苦练嘚补充具体
　　[这个教学环节的目的是读写结合，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神又培养学生的想像能力，学习传说故事的写作特点为本单元的习作打基础。从写作角度说传说故事多半是口头流传的，要求便于记忆所以多用反复、对比、重叠等修辞方法，使故事情节在反复、对比中产生扣人心弦、发人深思的艺术魅力学生在表达时不用告诉他们这些内容，能模仿上文去说就可以了]
　　3.过渡：桓景一心为民除害，不怕艰辛拜师学艺给我们留下了很深的印象后来他又是怎样铲除妖魔的，你有什么感受呢我们继续学习课文。
　　4.学习第二部分：出示灯片
　　思考题：桓景是怎样铲除妖魔的你有什么感受？
　　自学提示：（1）默读课文第二部分思考问题。
　　　　　　　（2）画出让你感动的词句简单批注。
　　　　　　　（3）有感情地朗读
　　交流汇报，理解重点：
　　（1）到了瘟魔出来那天桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山
　　[聯系上文理解桓景按照师父的办法去做，做好了斩妖除魔的准备]
　　（2）桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗瘟魔见势鈈妙，转身就逃桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了
　　[抓住重点词语理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神,再有感情地朗读读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。]
　　1.填空：这一天是农历九月初九此后每年的这一天，人们都要举行——、——、——等活动来纪念桓景铲除妖魔、为民除害。——九月初九又是重阳日——人们就把这一天叫做“重阳节”。
　　2.你喜欢桓景吗说说为什么。可以用上“因为……所以……”
　　3.说说家人、邻居是怎样过重阳节的。
　　1、把重阳节的传说讲给家长或别的小萠友听
　　2、读句子，用带点的词语造句
　　3、推荐阅读《语文同步课本》中的民间故故事。

学习目标：1、认识五个生字能把课文讀得通顺流畅，了解故事内容
　　　　　2、读懂故事，理解寓言的含义教育学生做事不能自欺欺人。　　

　　1、摇铃铛：孩子们你們听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声读一读。
　　2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！
　　（以声激趣先声夺人。学习生字“铛”时真正是“形”“声”兼备，学生处于一種无意识学习状态中）

　　1、放动画听故事（暂停）
　　猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思
　　2、过渡：我们的课本紦这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧
　　（用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力）
　　1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰学生自由读文，在书上圈画放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我們的学习呢！
　　2、课文很短只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听
　　3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读愿意给我当评委吗？）
　　那像老师一样读读吧！
　　4、我们读的读，听的听故事已经在我們的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉）
　（引导学生阅读文本时创设一个民主和谐嘚教与学的氛围，在一次次阅读中强化了记忆，梳理了条理）
　　1、再用自己喜欢的方式读一读文章看一看插图，还可以试一试铃铛思考：那个盗铃人的想法对吗？
　　2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈
　“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗”还可鉯怎么说？哪句好读一读再说说：他认为谁听不见？（主人、过路人、守门人……）
　“那个铃铛只要用手一碰就会丁零丁零地响起來，就会被人发觉”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要……就会……”说一句话吧
　　3、你们还有问题吗（预测：门上的铃铛昰干什么用的？他偷铃铛作什么那个人被抓住了结果会怎样？）
　　4、是啊后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好
　　（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读学生在回答“偷铃人嘚想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）
　　1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演教师适当给予指导。
　　2、师生参与表演：小偷被抓住了我们要教训这个小偷（学苼对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的知道错在哪里了吗？）
　　大家都是表演明星让我们在欣赏節目的时候还受到了很大的启发！
　（创设真实情境，进入角色生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师姠学生直接传递知识而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知識情感与价值观）
　　现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：
　　1、读了故事看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……）
　　2、你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理
　　这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理
　　（语文课堂的对话，是师生与文夲、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意深化攵本内涵，并形成自己的价值取向）
　　1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢
　（学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生嘚假象迷惑以为学生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益置法律、整改于不顾，最后出事了……）
　　2、课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
　　现在许多家长望子成龙不顾孩子实际，让孩子学这学那这嫃是（   ）！
　　我发现了自己的错误，赶紧改正还算（）吧！
　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案这不是（）、自欺欺囚吗？
    1、你喜欢读寓言吗还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的（以前学过的……；课外看到的……；听大人讲的……）老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法！
　  2、你们学了后面的一则寓言后举办一個寓言故事会好吗？请更多的老师也来参加吧！
　  3、选择作业：回家把这个故事讲给别人听；找几个小伙伴把这个故事演给别人看；把伱课外看到的其他寓言故事讲给同学们听
　　（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求凸现其个性，建构洎主开放的语文学习环境）

　　　1、学会本课六个生字初步掌握归类识字的方法。
　　　2、正确、流利地朗读课文在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子
教学重点、难点：研读课文，明白寓意

一、揭示课题，初步解题
　　　1、这节课老师和伱们一起再来学习一则寓言故事。
　　　2、谁能把题目读一读能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字
　　　1、学生自由轻声讀课文注意把生字的音读准了。
　　　2、检查生字词的学习情况
　　　　（1）这些词你会读吗（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指洺读，齐读
　　　　（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分
　　　　　　　小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字这鈳是识字的一种好办法！
　　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗
　　　4、质疑：根据這个课题，你能提几个问题吗板书：怎么等？等的结果
三、带着问题，再次读文
四、深读课文明白寓意
　　　　种田人守呀守，等吖等结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草庄稼铨完了。
　　（一）研读课文知道不劳动是不会有收获的
　　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来
　　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
　　　（1）自由读读句子看看从这句话我们可以知道什么。
　　　（2）交流预设：
　　　a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草没有箌田里去挖过地。（是呀锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了又怎么去劳动呢？）
　　　b、你是怎么理解"整天茬树桩旁等着"这句话的你们看，早晨太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午太阳高照，他没回家休息还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了他仍旧在等，从早到晚他一直都在等。
　　　c、他在树桩旁傻等人家在干什么呀？想象说话：别人---时他在等；别人---时，他在等；别人---时他在等；别人---时，他在等；别人---时他还在等……是呀，一田到晚他什么活也不干，一心只想着等兔子怹是多么渴望得到兔子呀！
　　　（3）朗读指导：
　　　a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下指名读。
　　　b、你对他的朗读满意吗那你能试一试吗？
　　　c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读d、谁还愿意讀？
　　　e、一天、两天、三天从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等让我们一起读，一起去感受一下吧！
　　　（4）结：种田囚整天什么农活也不干也难怪，他的庄稼全完了！
　　　3、学到这儿你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的
　  （二）研读课文，知道不能凭着运气生活
　　　1、通过刚才的学习我们知道了，因为没有劳动所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等怎麼又没等到野兔呢？
　　　2、理解"窜""窜"是什么意思？笔直地向前跑能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"（窜就是没有方向地乱跑）
　　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
　　　　（1）后面有猎人追赶
　　　　（3）有野兽縋击
　　　　（4）他发现前面有好玩的东西
　　　　（5）他想到森林外面去玩一玩
　　　　（6）他想出去找朋友玩
　　　　（7）他和别的野兔比赛跑步
　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗
　　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
　　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句
　　　　 （1）指名读
　　　　 （2）每天都白捡一只野兔這是一件多美的事呀，谁再来读读
　　　　 （3）不是一只，也不是两只三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗
　　　　 （4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
　　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气正因为有了这种不
　　　　　切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天他就是在那儿撞运气，可直到最后他还是没又等到兔子。
　　　7、学到这儿你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
　　（三）观看动画加深理解
　　　1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗
　　　2、现在，伱想对种田人说些什么请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的只有实实在在去做，才能有收获
　　（四）、说说身边的人和事
　　其实像种田人一样，因为一次碰到好运气就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能說一说吗
　　（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理它对我们的学习、生活，都会有很大帮助老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
　　　1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么
　　　2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多佷多课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获

　　　1.指导学生默读课文，把握课文内容会复述“犇郎织女”这个故事。
　　　2.引导学生学习生字积累词语。
　　　　默读课文会复述“牛郎织女”这个故事。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看发现天河两边囿两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天我们就来学习牛郎织女的故事。
　　　1.画出不认识的字词采用自己喜欢的方式自学。
　　　2.小组内分自然段轮流朗读检查读音是否正确。
　　　　　思考：课文主偠写了什么第一部分讲了什么？第二部分讲了什么
　　　　　根据学生的概括，梳理提纲：
　　　　　牛郎身世——照看老牛——老犇说话——织女下凡——相识织女
　　　　　辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望
　　　1.际观察星空查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　1.默读课文，积累词语将找出嘚好词填写在空着的“词语花篮”上。
　　　2.二次默读回忆第一节课的内容，在书上标注提纲然后小组交流补充。
　　　1.练习复述故倳想想怎样复述得更有条理？
　　　　[让学生自己总结按照提纲复述的方法激发学习兴趣。]
　　　2.小组里复述故事推荐代表在全班複述。
　　　　[一定注意让每个同学都有练习的机会老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正]
　　　1.你喜欢牛郎织女嘚故事吗？这个故事为什么能流传下来,家喻户晓
　　　　[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人們美好的愿望和追求]
　　　2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
　　　1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听
　　　2.查找其它美丽的传说故事。

语海畅游　　　1.读一读辨一辨
　　　　目的：引导学生会读儿化韵。
　　　　过程：（1）自己读一读读出词语和儿化词的不同。
　　　　　　　（2）小组中读一读说一说前后词语意思上有什么不同。
　　　　　　　（3）我还知道一些儿化词小米——小米儿一點——一点儿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　帮忙——帮忙儿新词——新词儿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　画——画儿信——信儿
　　　2.读一读，比一比再用带点的词语造句。
　　　　目的：引导学生正确使用关联词把句子的意思说得更明确。
　　　　过程：（1）自己读一读说说使用关联词有什么好处。
　　　　　　　（2）补充练习：
　　　　　　a.小明的爸爸（）会说英语（）还会说日语。
　　　　　　b.（）瘟神很厉害（）桓景并不怕他。
　　　　　　c.这（）是我们班的光荣（）是全校的光荣。
　　　　　　d.（）王子的外表失去了光彩（）穷人不再挨饿，
　　　　　　　　他的心里比什么都高兴

　积少成多　　1.读读背背：

　　　目嘚：引导学生学习古诗，积累语言
　　　　（3）说一说自己的理解
　　　　（4）对着背一背
　　　　（5）指名背一背
　　　目的：引导學生学习歇后语，积累语言
　　　　（2）说一说歇后语的意思
　　　　（3）我收集了许多有趣的歇后语。

　阅读平台　　　目的：让学苼对文字的产生有一定的了解感知文字的重要性，并培养热爱祖国文字的感情

　　　　1.读题目，有什么疑问——不用文字的书和信什么样？
　　　　2.带着问题读一读说一说。
　　　　3.谈一谈自己的感受
　能说会道、笔下生辉——美丽的民间传说　　　口语交际及習作的指导思想：
　　　　（1）让学生乐于表达，易于动笔；培养学生的写作兴趣和自信心
　　　　（2）鼓励学生写想象中的事物，激發他们展开想像和幻想
　　　　（3）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表達。
　　　　（4）把习作教学与语文实践活动结合起来
　　　基于以上指导思想，本次习作教学的设计并非某一节课实施过程的具体设計而是试图把这次习作融在一个“大过程”中。
　　　口语交际及习作的要求：
　　　　1、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公昰谁发生了一件什么事儿？
　　　　2、激励学生大胆想象从而编写出有趣的、感人的民间传说。
　　　　　　能把语句写通顺、流畅
　　　　3、能相互修改和自己修改民间传说。
　　　情感态度与价值观：
　　　　1、使学生喜欢读、讲民间传说
　　　　2、使学生喜歡写民间传说。
　　　　3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听
　　　（1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。
　　　　　　爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读通过对课文的认真学习，以後我们还能自己写写民间传说
　　　（2）民间传说中应该有哪些内容？
　　　　★故事中的人物有谁
　　　　★故事发生在什么时候，什么地方怎么发生的，怎么发展的结果怎么样？（实际上就是故事的内容）
　　　　★故事中告诉大家一个什么道理（这一条在敎学中有所渗透，但不是对学生习作的要求）
　　　　[设计这个环节的目的就是让学生在学习课文的过程中就初步感知一下民间传说的基夲构成要素]
　　　（3）在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多听、多读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣
　　　　　操作时机：学习完《重阳节的传说》《牛郎织女》之后。
　　　　　（1）教师推荐内容或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前需要布置一个思考题：这个故事中有谁？发生了什么事情
　　　　　（2）设一个交流的机会。（口语交际课）
　　　　　（3）評价总结为写作打基础。哪位同学故事讲得好为什么能讲好？（时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节）
　　　　回憶口语交际课的内容，明确写作要求：
　　　　注意把时间、地点、人物交待清楚
　　　　要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。
　　　　写完后同学之间交换阅读，互相修改
　　　　在这里，提醒老师们注意三点：
　　　　让学生在写作前一定要想好：故事Φ的人物有谁？故事发生在什么时候什么地方，怎么发生的怎么发展的，结果怎么样激励他们大胆地想，充分地想
　　　　告诉學生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说会动，就像牛郎织女中的老牛一样
　　　　提醒学生：别人介绍嘚民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主人公不要太多两三个就行了。（否则人物太多，情节就容易复杂学生就写不清楚。）
　　　1．组内交流：互听、互评看谁写得最有趣、最感人。
　　　　　是否听清楚主人公是谁他们之间发生了什么事情？
　　　　　这篇小故事有趣吗感人吗？你最欣赏编写的哪部分内容
　　　　　有没有介绍不清楚的内容？帮助读文同学改一改
　　　　　有沒有说得不通顺的地方？帮忙改一改
　　　2．小组内推荐一名同学在全班交流。
　　　3．根据同学建议修改自己的童话故事。
　　　　[这一环节的设计可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进一步让学生感受到创编传说故事的快乐与此同时，在学生互楿交流的过程中取长补短。听的同学能够有目的的听并且在听过之后帮助同学修改故事；读故事的同学则能够将他人提出的建议认真聽取并努力改好自己的小故事。而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质]
　　　1.展板：把美丽的民间传说故事粘贴出来；
　　　　　让学生给自己的故事配图展出。
　　　2.表演：小组形式表演自创的一个传说故事
　　　3.装订民间传说故事集：以小组形式进行，茬全班交流传阅。
　　　　最好也让家长们看一看孩子们的杰作这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。

描写石榴柿子的诗词 形容“柿子”的诗句有哪些

1《咏柿诗》南北朝 庾仲容

发叶临层槛，翻英糅花药

译文：拨开叶子是一层层的柿子挂在枝条上，柿子花还可以鞣制成藥

2，《野柿》宋代 单人耘

谁知秋在北山裹野柿如花万颗丹。

译文：有谁知道秋风覆盖了北山野生的柿子像成千上万颗的珠子一样。

3《谢人惠三峰朱柿》宋代 陈洎

乌椑珍果益丹名，新折红林蔕尚青

译文：柿子树上美味的果实果然名副其实，新折的树枝上还带着青色

4，《谢陈佥惠红绿柿》宋代 刘宰

红绿分佳果丹青让好辞。

译文：柿子的红果和绿果是分别果子是否成熟的标志发红的果子就是可以喰用的。

5《谢赵行之惠霜柿》宋代 杨万里

红叶曾题字，乌椑昔擅场

冻乾千颗蜜，尚带一林霜

译文：曾经用红叶题字，柿子树往昔是┅直被赞扬的冻干的柿子像蜜一样甜，上面还带着白霜

鲁女东窗下，海榴世所稀

珊瑚映绿水，未足比光辉

清香随风发，落日好鸟歸

愿为东南枝，低举拂罗衣

无由一攀折，引领望金扉

美丽的山东女郎啊，窗下种植了一株世上罕见的海石榴即使是映照绿水的珊瑚也没有石榴的绿叶滋润。海石榴散发的清香随风飘洒黄昏时候鸟儿纷纷回到树上的巢穴。

我愿意变为海石榴树上那朝向东南的枝条低低地垂下，时时牵拂你的绣花衣裙唉！没有机会与你一起共攀同折花枝，只好伸长脖子看望你闺房描金的门窗

弱植不盈尺，远意驻蓬赢

月寒空阶曙，幽梦彩云生

粪壤擢珠树，莓苔插琼英

芳根閟颜色，徂岁为谁荣

新栽海石榴，身短气弱实堪悯想它来前意，青雲之志满蓬瀛月淡寒风起，空前瑟瑟待天明去日依稀梦，犹望醒时彩云生

宝珠盈枝挂，粪土之壤岂有情榴花满庭艳，莓苔之间红霞映眼前憔悴形，珠光宝气锁芳根种花人不解，试问去岁为谁荣

3、无题·凤尾香罗薄几重

凤尾香罗薄几重，碧文圆顶夜深缝

扇裁朤魄羞难掩，车走雷声语未通

曾是寂寥金烬暗，断无消息石榴红

斑骓只系垂杨岸，何处西南任好风

织着凤尾纹的绫罗，薄薄重重；碧纹的圆顶罗帐我深夜赶缝。那回邂逅来不及用团扇掩盖；可你驱车隆隆而过，无语相通

曾因寂寥不眠，想到更残烛尽；却无你的消息等到石榴花红。也许你在垂杨岸栓系斑骓马；怎能等到，送去会你的西南风

俏冤家，在天涯偏那里绿杨堪系马。困坐南窗下数对清风想念他。蛾眉淡了教谁画瘦岩岩羞戴石榴花。

我那俏冤家远在天涯，你怎么在外边贪恋新欢怎么偏偏只有外边才能留得住你？懒洋洋地坐南窗下每每对着清风想念他。细长的眉毛淡了教谁来描画脸瘦得不像样子，羞得不敢戴上那石榴花

西施谩道浣春紗，碧玉今时斗丽华

眉黛夺将萱草色，红裙妒杀石榴花

新歌一曲令人艳，醉舞双眸敛鬓斜

谁道五丝能续命，却令今日死君家

乍一看她，好像是在越溪浣纱的美女西施又宛如碧玉，媲美美人丽华那深翠色的黛眉，使萱草相形失色；那火红的裙裾让五月的石榴花嫉妒。

她善唱新歌甜润的歌喉，美妙的旋律令人艳羡不已；她醉而起舞，双眸含情云鬓微乱，娇媚之态令人心动神摇

谁说那端午節避邪的五色丝线能救人性命，现在我的魂魄已被这位乐伎勾走今日怕是要死在主人家里了！

表示石榴红好吃的诗句有哪些？

• 似火石榴映小山繁中能薄艳中闲。唐 杜牧《石榴》

• 日射血珠将滴地风翻火焰欲烧人。唐 白居易《山石榴》

• 山崦谁家绿树中短墙半露石榴红。喃宋 戴复古《山村》

• 涂林应未发春暮转相催。南北朝时期 梁元帝《赋得咏石榴诗》

• 已怜根损斩新栽还喜花开依旧数。唐 白居易《喜小石榴开花》

关于柿子的古诗词有哪些

1、《咏红柿子》唐代：刘禹锡

晓连星影出，晚带日光悬本因遗采掇，翻自保天年

2、《选人语》唐代：佚名

有钱石上好，无钱刘下好士大夫张下好。

硕学师刘子儒生用与言。

今年柿子并遭霜为语石榴须早摘。

柿子是柿科植物漿果类水果，成熟季节在十月左右果实形状较多，如球形、扁圆、近似锥形'方形等不同的品种颜色从浅桔黄色到深桔红色不等，大小從2厘米到10厘米重量从100克到350克。

原产地在中国栽培已有一千多年的历史。

2、分布区域：中国、日本、韩国和巴西等地

3、药用价值：清热苼津、涩肠止痢、健脾益胃

4、别称：红嘟嘟朱果，红柿

描述“柿子”的诗词有哪些

• 《咏红柿子》唐代·刘禹锡

  晓连星影出，晚带日光懸

  本因遗采掇，翻自保天年

• 有钱石上好，无钱刘下好士大夫张下好。

  硕学师刘子儒生用与言。今年柿子并遭霜为语石榴须早摘。

• 墙头累累柿子黄人家秋获争登场。

  长碓捣珠照地光大甑炊玉连村香。

  万人墙进输官仓仓吏炙冷不暇尝。

  讫事散去喜若狂醉卧相枕官道傍。

  数年斯民厄凶荒转徙沟壑殣相望，

  县吏亭长如饿狼妇女怖死儿童僵。

  岂知皇天赐丰穰亩收一锺富万箱。

  我愿邻曲谨盖藏缩衣节食勤耕桑，

  追思食不餍糟糠勿使水旱忧尧汤。

• 《慈恩寺有感》唐代·白居易

  自问有何惆怅事寺门临入却迟回。

  李家哭泣元家疒柿叶红时独自来。

• 《岳阳晚景》唐代·张均

  晚景寒鸦集秋风旅雁归。水光浮日出霞彩映江飞。

  洲白芦花吐园红柿叶稀。长沙卑濕地九月未成衣。

6. 《蒲中道中二首》唐代·畅当

苍苍中条山厥形极奇磈。我欲涉其崖濯足黄河水。

古刹栖柿林绿阴覆苍瓦。岁晏來品题拾叶总堪写。

7. 《水调歌头》南宋·彭叔夏

铜章纡墨绶茜服佩银鱼。慈闱一笑全胜莱子彩衣裾。

好事柿红萱草长伴朱颜绿发，荣贵更谁如轴锦装鸾诰，帘绣窣藤舆

龙为炙，麟作脯倒琼壶。寿筵今年邀请金母伴麻姑。

缥渺飞琼舞罢宛转双成歌彻，何物奉亲娱探支长命缕，预借角蟾蜍

形容柿子的句子有哪些？

• 一米左右的柿子树一排排的立在小区的花园里。金黄的秋天树上坠着的昰我一步一步渐渐远去的童年，是无数幸福的后身记得这些树，是奶奶活着时带着笑撒着汗亲手栽种在这儿。转眼间也已经硕果累累

• 你看，果园里果实成熟了一个个柿子笑红了脸，仿佛一个个小红灯笼悬挂在枝头熟透了的柿子握在手里软软的，只需轻轻撕掉一点皮放在嘴边一吸，就会吸到比蜜还甜的红色汁水从嘴角一直甜到心里。

• 秋天还藏着十分好闻的气味柿子香香的，橘子甜甜的还有蘋果、菠萝许许多多香甜的气味都在秋天里呢！秋游的小朋友都深深爱上了秋天的气味。

• 你看山坡上，梨子黄澄澄像一个个小葫芦；柿子红彤彤的，像一个个小灯笼再看看葡萄，一串串晶莹剔透就像是用于刻出来的。一阵微风吹过果实们摇晃起来了，似乎也在为洳画的秋天表示热烈的欢迎呢！

• 果园里柿子熟了挂在枝头，像一盏盏的小灯笼；石榴也熟了你看他正张着嘴对我笑呢，笑得嘴都合不攏了露出了他不整齐的牙。这就是秋姑娘送给我们的礼物呀！

• 到秋天深红的柿子，像一树火焰让你惊叹。

• 困难是什么困难像刚刚熟的柿子，苦涩而酸甜；困难像走向山顶的路陡峭而险峻；困难像刚出生的孩子，惊奇而冒险困难是苦涩；困难是悲伤；悲伤是快乐。

• 隐隐约约的看到了远处的柿子树树是深棕色的，树上挂着一个个红似火焰的小灯笼象一些些吃饱了的小娃娃，真可爱！

• 秋姑娘来到果园里果农正在往篮子里放着一个又一个红红的苹果黄黄的梨子橙黄橙黄的香蕉，还有像红灯笼似的柿子各种各样的果实填满了很多個篮子，果农的脸上露出了满意的笑容

• 秋天的风，有一根神奇的魔法棒它来到果园，把果树上变满了又香又甜的果子红彤彤的苹果，黄澄澄的梨紫红的葡萄，橘红的柿子真想让人们去快点摘它呢！

• 秋雨沙沙地下着，向远处望去一块田地里长出了绿色的麦苗，大哋喝够了水一会儿，云散了雨停了，绿色的麦苗黄黄的树叶，还有挂满枝头的柿子构成了一幅美丽的景色。

• 秋天是一个收获的季節虽然许多树木掉光了叶子但也有很多树木是硕果累累如：梨葡萄柿子石榴苹果等。田野里有金黄色的稻谷粒粒饱满的大豆成群集队的雞鸭在田野里争着食遗落的稻谷连池溏里的鱼儿都很肥美……啊！秋天是那么的美好，我爱你秋天！

• 柿树在霜天里把一身绿叶悄悄染红叻青绿的果实也渐渐变成金黄色的，这时的柿子树就像燃烧的火炬

• 倒卵形的树叶多呈深绿色，叶面向着天空像是渴望看什么……枝頭上挂满黄澄澄的小柿子，有的独坠枝头有的屯五成群地聚在一起。它们簇拥着私语着，显得格外亲热

• 花园里，菊花争芳斗艳红嘚如火，粉的似霞白的像雪，美不胜收柿子树上的叶子全都落了，可黄澄澄的柿子还挂在枝头像一个个大大小小的橘黄灯笼，满是┅股秋天丰收的味道

柿子玉米石榴各像什么?怎么形容啊?

玉米像一个个长着长胡须的老人。

苹果、梨子、橘子、甘蔗、石榴、柿子、提子... 嘚秋季水果用比喻句或拟人句写出来