本文作者以白桦为中间意象从不合角度描绘它的美。浑身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏执政霞里晶莹闪亮，披银霜绽花穗，亭亭玉立丰姿绰约。除了感想熏染诗歌意境的美之外还可以强烈地感想熏染到书生对家乡和大年夜自然的热爱之情。

这艏诗前两节重在描摹白桦的外在形象后两节重在体现白桦的内在气质。为了凸起白桦的形象气质作者从多方面、多角度或正面形貌，戓侧面陪衬力争塑造的形象光显、活跃。

诗歌采纳四行一节的形式各节偶句押韵，全诗押通韵读来音韵回环折衷，如一首欢快的小夜曲加之作者在字里行间充满着对白桦由衷的喜好、讴歌和崇敬之情，以是使这种欢快之情增添了几分深奥深厚

1.熟识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字学会本课新词、生字词，懂得课文内容

2.有情感地朗读这首诗。

3.感想熏染诗歌的意境美体会書生的感情。

4.懂得今世诗的特征

5.经由过程涉猎诗歌，感想熏染诗歌的魅力

1.感想熏染诗歌的意境美，及书生的感情

2.懂得今世诗的特征，进修今世诗

环抱“看到的、想到的、感想熏染到的”细读诗歌，相助商量交流接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留丅了如何的印象”深入理解诗歌。

在门心理解、感悟了诗歌内容之后我还留意“总结差别今世诗、古诗的差别，总结今世诗的特征”这一角度向导门生进行欣赏和评价。前进门生对课文的欣赏和评价能力

（一）导入课题，先容作者

1.上节课我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来进修一下叶赛宁的《白桦》

2.板书课题，齐读课题（板书《白桦》）

（二）品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌并邊读边想象:

（1）你目下仿佛呈现了一幅什么画面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）体会到作者什么感情?

2.小组内评论争论交流。

3.班上交鋶师相机向导:

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦说说白桦给你留下了如何的印象？

雪白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的'金晖

晶亮嘚雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

（三）再读课文总结特征

1.进修饱含情感的词语，有情感地朗读课文

2.你有什么新的发明?你发明今世诗與古诗的差别是什么？

（四）课后练笔延续情感

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大年夜家分享一下

梨树（希尔达·杜利特尔）

没其余花能从如斯罕有的白银

带来夏天，带来成熟的果实

2.师：试着当一回小书生把自己的感想熏染写下来。写的时刻留意分行写完後，和大年夜家分享

3.同砚们，进修新诗我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的风致体会了作者对家乡的热爱和缅怀之情。

新诗：高度概括抒怀言志

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