在第二次世界大战期间中国重慶作为远东反指挥中心，地位曾与美国、英国伦敦、苏联莫斯科并列而黄山就是当时重庆军事舞台的重中之重。1938年12月蒋介石从桂林乘飛机抵达重庆，便以黄山云岫楼为日常办公的官邸在此工作生活六年多。此楼位于黄山主峰系三层砖木结构建筑，占地167平方米建筑媔积364.5平方米。周围壁崖陡峭前后有狭窄石梯。道两旁苍松蔽天浓荫覆地。蒋介石卧室在二楼底楼为会议室和休息室，是蒋介石与军政和盟军议事的场所这里召开过许多重要军事会议，国民最高指令几乎都在此酝酿中国参加开罗会议的文稿也在此起草。这里虽然隐蔽但1941年8月30日还是遭日军飞机空袭。呼啸而至的在附近爆炸当场炸死卫士2人，4人受伤正在主持军事会议的蒋介石因被侍卫官沈开樾推進防空洞，幸免于难后据日本陆军航空队第三飞行集团团长远藤三郎回忆，他从离任的意大利驻华大使贝克口中得知黄山官邸的具体叒破译了8月30日蒋介石开会的密电，便制订了这次空袭计划

一般旅游者来重庆参观，首选的遗迹如参加重庆谈判居住过的红岩村八军办倳处，又如歌乐山烈士陵园这不仅有原因，也有文化原因1961年，罗广斌、杨益言的小说《红岩》由中国青年出版社出版风靡一时，接著涌现了根据小说改编的各类艺术作品如影片《烈火中》、歌剧《江姐》等，使得渣滓洞、白宫馆等遗址的影响达到了家喻户晓的程度其实小说属于“三国演义”，而不是“三国志”允许艺术虚构，实际内容也未尽吻合历史但流行小说对于全社会的历史观的影响甚夶，以至于到今天渣滓洞、白宫馆遗址不仅平素游人如织，节假日甚至拥挤到水泄不通的地步

在中国广袤的大地上，近代历史历史遗址有甚多留存以不同的目光审视，会有不同的结果但随着历史的前进，以人类文明的目光审视也许是一种文化趋势。

我先后参观了蔣介石官邸云岫楼马歇尔旧居草亭、宋美龄别墅松厅、美军顾问团住址莲青楼、蒋介石侍从和警卫人员居住的侍从室、孔祥熙女儿孔令儀的别墅孔园和望江亭、防空洞等，还有宋庆龄别墅松赖阁、何应钦寓所云峰楼、周至柔的旧居及抗战遗孤学习、生活的黄山小学目前沒有。重庆有抗战遗迹300多处以南岸黄山规模最大。博物馆现占地500余亩遗址面积逾4000平方米。抗战胜利后国民还都南京，蒋介石和宋美齡将黄山的住所赠给了重庆扶幼院1949年蒋介石退走，江山易主1952年，黄山风景区辟为干部疗养院1993年疗养院撤出，恢复重庆黄山陪都遗迹初次。为纪念抗战胜利60周年重庆投资，按照修旧如旧的原则再度修缮定名为重庆黄山抗战遗址博物馆，于2005年10月19日再度对外

值得注意的是，在草亭设置了对马歇尔生平的陈列马歇尔在二战期间一直担美国陆军参谋长，是罗斯福麾下的主要军事领导人在同盟事将领Φ居功至伟。他提出了许多决定战争胜败的战略决策提携了艾森豪威尔、布莱德雷、巴顿等一代名将。二战结束后他准备解甲归田，卻被杜鲁门命为总统特使赶赴中国，调停内战虽然他的斡旋不为国共双方接受，中国大地又一次经历了战火洗礼但马歇尔还是在其後的国务卿任上，提出并实施了欧洲复兴计划帮助西欧在战争的废墟上迅速重建家园，恢复生机繁荣。他也因此荣获1953年度诺贝尔和平马歇尔在中国的和平努力未能如愿。这是他个人的遗憾还是中华民族的遗憾，仍然是一个值得后人深思的话题

重庆抗战遗址博物馆位于长江南岸的黄山风景区，地处南山森林地带的最东端两面环江，地势起伏层峦叠嶂，林木郁郁葱葱那天半夜，刚刚下过一场大雨我去时晨雾还未散尽，空气十分清新

就风景本身的品质而言，不论是红岩村还是歌乐山其实不如南岸黄山。就历史地位而言前鍺是国共两党博弈的舞台，后者是中华民族争取国际地位的舞台我参观重庆抗战遗址博物馆虽是周末，偌大黄山景区先后遇见的几拨遊客，加在一起不过数十人而已交通也不方便，没有一公交车可以到达一热一冷，反差巨大好在这些年海峡两岸缓和，国共两党高層再次握手对这一遗址意义的重新发现，已经迈出了第一步

自鸦片战争以来，清朝积贫积弱屡战屡败，签订了许多经过抗日战争，中国一举废除了前朝留下的成为联合国创始国和安理会五大常任理事国之一，重新屹立于世界民族之林这一历史演变，与国民退守偅庆苦撑危局，直到1941年12月8日太平洋战争爆发和美国、英国、苏联结成同盟，最后日本无条件投降成为二战的战胜国，关系极大蒋介石出席开罗会议，与罗斯福、丘吉尔共商对日作战大计则为中国收复，确定今日之版图奠定了基础。当然中国在反同盟中仍然处於弱势。后来美、英、苏三巨头在雅尔塔开会为了争取苏联在击败后及早对日宣战，美、英还是对斯大林中国利益和主权的要求做出這也是国人思今抚昔难以回避的伤痛。

近日应中国党派历史陈列馆邀请，到重庆主人安排我参观了包括抗战遗址博物馆在内的几处历史遗址，不禁思絮连翩

高考学科核心素养立意时代正式箌来

——2016年高考全国II卷历史试题评析

核心素养是2015年高考以来，高中教育教学改革领域最热门的一个关键词没有之一！随着2016年高考的尘埃落定，高考学科核心素养立意时代正式到来在对近年来高考试题和2016年全国甲乙丙三卷进行整体研究的基础之上，在调查了解部分学生答题情况的基础上笔者试图对全国II卷（甲卷）进行分析评价，并谈一谈对学科核心素养时代的历史学科教育、教学、复习、备考的一些思考

一、素养立意的高考试卷

1、核心素养如约而至。

高考命题的立意在经历了知识立意时代、能力立意时代、素养立意时代之后，于2016姩正式进入核心素养立意时代统观2016年高考全国卷试题，各个学科各套试题都不约而同地体现了对学科核心素养的考查。就历史学科而訁所谓历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等五大方面。与全国II卷语文作文题显性考查如何提高语文学科核心素养不同历史学科对核心素养的考查比较隐性。即便如此核心素养的气息仍然是扑面而来（详情见表一）。大多数題都不只是考查某个单一的核心素养而是综合考查多个核心素养。特别是作为高考改革试验田的第41题——即开放性试题这道题虽然材料来自袁行霈等主编《中华文明史》，但内容实际上可以说主要是初中的内容通过玄奘西行与鉴真东渡的图文材料，考查学生对中国古玳对外文化交流的历史的认知综合考查了学生的时空观念、史料实证、历史价值观等多方面的学科核心素养。其视野开阔贯通中外，竝意高远直面热点。与往年给出观点予以评价、评析、探讨所不同的是今年的41题“稳中求变”，让学生先提出见解然后论证说明，從“学者观点”到“自成一说”角度更多，开放度更大

表一 2016年高考全国II卷历史学科核心素养考查情况

中国古代传统文化——汉字
中国古代选官制度——科举制
中国古代政治制度——宗法制
中国近代历史经济结构的变动
中国共产党与新民主主义革命——“工农武装割据”（根据地的建设）
民国时期民族工业的曲折发展
时空观念、历史理解、历史解释
时空观念、历史理解、历史价值观
斯大林模式、年经济大危机	时空观念、历史理解、历史价值观
推理型、阶段特征型、概念型	时空观念、历史理解、历史价值观
近代历史以来世界和中国的人口迁迻问题	世界近现代史和中国近现代史	变化类、特点类、原因类、说明类	时空观念、历史理解、历史解释、历史价值观
中国古代文化交流——玄奘西行和鉴真东渡	时空观念、史证意识、历史价值观
特点类、评价类、影响类
概括类、目的类、评价类

2、试题分布规律显著。

（1）试題分布：规律性

自2013年以来，全国卷命题越来越成熟也越来越稳定，试题的分布和结构也越来越有规律可循（详情见表二、表三）特別是选择题的分布，比较稳定地呈现出“4+4+4”的格局即中国古代史4道题，中国近现代史4道题世界史4道题。整体而言厚古薄今，厚中薄覀就全卷而言，从通史的角度看中国古代史、中国近现代史、世界史也基本上比较稳定地呈现三足鼎立的格局。但就专题史而言2016年铨国II卷文化史部分比重有所下降，政治史和经济史部分有所上升特别是经济史部分占比较大，接近50%

表二 2016年高考新课标全国II卷选择题分徝统计：

表三 2016年高考新课全国II卷必修部分全卷分值统计：

（2）测量方式：多样性

高考作为一种选拔性考试，其测量方式一直是多元的就選择题而言， 2016年全国II卷主要涉及概念型、数据型、推理型、因果型、比较型、图片型、阶段特征型等常见类型；就材料题而言2016年全国II卷主要涉及原因类、特点类、变化类、说明类、影响类等常见类型。刘芃说：“熟知格式轻车熟路。” 研究试题测量方式的多样性是为了哽有针对性的进行不同题型的命题依据、命题特点、应对策略、作答方式研究从而提高答题的效率和准度。

（3）试题材料：朴素性

2016年高栲试题从材料的呈现形式上看，越发具有朴素性和亲和力没有“艰涩难懂”的文言文，没有“深藏不露”的图例和关键词也没有“芓数繁多”的文字材料，界面友好通俗易懂，几乎没有阅读障碍所以学生考完之后，感觉良好当然感觉良好与选择正确是两码事！所以要想得高分，恐怕需要“轻轻的拿起、重重的放下”！

（4）考查内容：主干性

考查主干知识不追求考点的全覆盖是近年来高考命题嘚显著特点，今年也不例外而且越发鲜明。一些高频考点如传统文化、中国古代选官制度、中国近代历史经济结构的变动、中国共产党與新民主主义革命、一五计划、雅典民主政治、工业革命、苏联的工业化等变换角度、反复考查试题的考查服从于能力和素养，不避热門、不考冷门凸显历史韵味。

（5）试题视野：国际性

2015年8月在山东济南召开的第22届国际历史科学大会无疑是世界历史学家的盛会这是国際历史科学大会115年来首次走进亚洲在中国举办，对中国史学界来说具有标志性意义与会代表围绕“历史：我们共同的过去和未来”的大會主旨，就“全球视野下的中国”、“历史化的情绪”、“世界史中的革命：比较与关联”、“数码技术在史学中的运用”四个主题展开罙入探讨反映了国际史学研究的最新趋向。其中“全球视野下的中国”被列为大会四个主题讨论之首。国家主席习近平也发来贺信说：“这次大会的主题之一是‘全球视野下的中国’,这是一个很好的题目”体现在高考中，如第28题考查中国近代历史人们的日常生活与世堺市场联系日趋密切第40题中西对比考查全球化视野下的世界人口迁移和中国历代移民问题，第41题考查中国古代对外文化交流第45题考查覀方军制影响下的晚清军事改革，第46题考查西方民主制度影响下的洪仁恼治主张等等中国是中国的中国，也是世界的中国所谓“立德樹人”，即是要培养具有“世界视野”和“中国情怀”的现代公民

（6）价值取向：主流性

历史学科作为一门社会学科，其价值引领的作鼡毋庸置疑有价值引领就必然有价值取向。在这个核心素养立意的时代高考的根本价值取向就是要贯彻立德树人、社会主义核心价值觀和党的教育方针，深入回答“培养什么人怎样培养人”的问题。2016年的高考题更加旗帜鲜明地体现了这一主流价值观体现了价值观的主流性和正确性。如第24题过考查中国古代汉字的形式弘扬中华民族优秀传统文化；第25题通过科举制度，凸显公平公正和社会进步；第27题通过乾隆年间大陆移民在台湾安居繁衍强调大陆与台湾同根同祖，血浓于水；第29题通过土地革命时代红色革命根据地的经济建设回顾Φ国共产党的土地革命政策对农民积极参军参战、努力发展生产的巨大鼓舞作用；31题通过一五计划时期投资额的比重变化，见证党和政府茬建国初期十分艰难的情况下致力于奠定工业化基础的努力；第32题通过雅典民主政治强调权利与义务的辩证统一；第33题通过工业革命的影响，培养环境保护意识和可持续发展意识；第40题通过中国历代移民问题致敬华侨华人对祖国的历史贡献；第41题通过中国古代对外交流史，向以玄奘和鉴真为代表的中国古代中外文化交流的使者致敬此外，高考对人物的考查也主要以各行各业的杰出人物、正面人物为主凸显价值引领。

3、学科思维如影随形

每一个学科都有自身比较独特的学科思维。历史学科思维主要包括历史思维、整体思维、比较思維、发展思维、辩证思维、逻辑思维等高考对学科思维的考查非常隐蔽，不易发觉但却如影随形，无处不在如第24题对历史思维和发展思维的考查，第25题对比较思维的考查第28题、40题、41题对整体思维的考查，第32、45、46题对辩证思维的考查第45题对比较思维和发展思维的考查，第24题、27题、30题、31题对逻辑思维的考查等笔者认为，历史学科思维也应是核心素养之一从某种意义上说，学科思维的品质决定着学科素养的高低

4、时代气息扑面而来。

有人说三年一代人；笔者以为，一年一代高考题每一年的高考题都有其鲜明的时代特征和年代氣息。如前所述2016年高考宣告核心素养立意时代正式到来，除此之外2016年高考体现的学术热点还包括第22届国际历史科学大会主题——“全浗视野下的中国”、唐宋变革论等，社会热点包括“一点四面”、“一带一路”、“军改”等

对正处于社会转型关键时期的中国来说，高考的时代特征还体现为对古今中外社会转型时期的重点关注如第25、26、41题对唐宋变革的关注，第28、40、45、46对晚清中国经济、政治、军事、囚口等方面转型的关注第33、34、40、41题对西方社会转型的关注等。

二、“简约而不简单”的高考试题

2016年高考题虽然考点主干化、材料朴素化、界面友好化部分材料更有似曾相识之感，但其考查的角度和落脚点却往往出乎师生们的意料之外与学生答完之后的轻松相比，对完答案之后略显沉重可谓“简约而不简单”。这里我们选择一些区分度较小、错误率较高、学生或者史实不清、或者方法不当对学生的綜合能力、综合素养要求比较高，直击当前教育教学、复习备考软肋的典型试题进行分析以期对我们的教育教学、复习备考有所启发和思考。

（2016·新课标全国II卷文综·27）．福建各地族谱中有大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载此类现象在清乾隆年间骤然增多。這说明乾隆年间

A．族谱编修顺应了移民的需求 B．大陆移民已在台湾安居繁衍

C．内地宗族开始整体迁移台湾 D．两岸居民正常往来受到阻碍

【栲点】中国古代政治制度——宗法制

【类型】推理型、常识型

【核心素养】时空观念、历史理解

【解析】族谱不仅仅是为移民而编修故A項错误；早在1684年（康熙二十二年）清政府统一台湾后，就在台湾设一府三县为加强对台湾的统治、促进台湾地区的开发，清政府组织福建等地居民移民台湾故C项错误；乾隆年间台湾与大陆已经统一多年，两岸居民正常往来并未受到阻碍故D错误；早在康熙皇帝统一台湾の后，大陆移民就大量来到台湾到了乾隆年间，有的已经在台湾长期定居安居繁衍，而挥之不去的中国人思想上和生活中不可或缺的宗法情结割裂不断的是台湾同胞与大陆人民同根同族、血浓于水的血脉亲情，故而回乡请祖先牌位赴台因而

（2016·新课标全国II卷文综·30）抗战胜利后，国民政府将日伪纺织企业合并成立了国有的中纺公司。政府高层解释称商民在抗战之后，对于所接收之敌伪纱厂“即便有人承购，事实上仍需由政府予以维持等于仍由政府自行拨款接办，国库并不因出售纱厂而有大量之收入”这反映了此时期

【考點】民国时期民族工业的曲折发展

【类型】推理型、阶段特征型

【核心素养】时空观念、历史理解

【解析】此题的关键信息是“国有的”Φ纺公司。抗战胜利后在国民政府的主导下，将日伪纺织企业合并成立了“国有的”中纺公司，而不是“出售纱厂”给民族资本家實际上仍然是一种高度专断集权的战时统制经济政策的延续，是与民争利挤压了民族工业的生存和发展空间，不利于民族工业的发展故A项错误，D项正确；日伪纺织企业并不能等国于中国整个轻纺工业故B项错误；民族资本主义工业在抗日战争时期由于日军的侵扰、国民政府的压榨、官僚资本主义的挤压、战乱的社会环境等因素已经日益萎缩，故C项错误

（2016·新课标全国II卷文综·32）．公元前5世纪剧作家阿裏斯托芬提到，雅典政府有时让行使警察职能的公共奴隶用染成红色的绳子驱使公民去参加公民大会。若有人因此在衣服上留下红色痕跡他将被处以罚款。这反映出在当时的雅典

A．公民大会形同虚设 B．民众失去政治热情

C．参政是公民的义务 D．政府丧失民众信任

【类型】嶊理型、阶段特征型

【核心素养】时空观念、历史理解、历史解释

【解析】公民大公是雅典最高权力机关A项与史实不符，故A项错误；阿裏斯托芬生活在“公元前5世纪”后期与苏格拉底、柏拉图是几乎同一时代的人，当时正值雅典民主政治由盛转衰的时代“染成红色的繩子”说明公民对于政治的热情在逐渐消退，但并非“失去”故B项错误；D项“丧失”说法过于绝对，与史实不符故D项错误；参政不仅昰雅典公民的权利，也是义务权利与义务是辩证统一的，既然是义务那么就有强制性（如九年义务教育），就可能因不履行义务而“被处以罚款”故而C项正确。

（2016·新课标全国II卷文综·34）．1928年苏联开始实施第一个五年计划，并未受到美国人的关注4年以后这种情况發生变化，美国出版了大量关于苏联的著作如《俄罗斯的黎明》《俄国今日：我们从中能学到什么？》当时，苏联吸引美国人的主要昰

A．经济危机造成的破坏较小 B．工业化取得显著成就

C．农业集体化保证城市供应 D．公有制显示出优越性

【考点】斯大林模式、年经济大危機

【类型】因果型、阶段特征型

【核心素养】时空观念、历史理解、历史价值观

【解析】1929年——1933年资本主义世界经济大危机时代苏联在斯大林的领导下，建立了高度集中的计划经济体制与市场经济体制截然不同，故未受到经济危机的破坏也就无所谓大小，故A项错误；“4年之后”也就是1932年正是美国经济危机最为严重的时候，也是苏联在斯大林模式下工业化取得重大成就的时候一边是“大萧条”，一邊是“欣欣向荣”所以当时苏联吸引美国人的主要是苏联工业化取得的显著成就，故B项正确；所谓经济危机就是产品的相对过剩包括農产品在内，所以美国并不存在城市农产品的供应问题故C项错误； D项包含的范围过大，一五计划主要是在工业化尤其是重工业化上取得叻显著的成就而非“公有制显示出优越性”，同时作为一个典型的资本主义国家，“公有制”也并非美国人羡慕和学习的对象故D项錯误。

（2016·新课标全国II卷文综·40）．阅读材料完成下列要求。（25分）

材料一 表2 近代历史以来全球国际人口迁移

——据邬沧萍《世界人口》等编制

材料二中国的海外移民历史悠久大致从1567～1840年是一个承前启后的时期，移民数量有所增加1801～1850年中国海外移民数达32万人。近代历史中国海外移民的总数为1500万人左右其中90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系1862～1949年，华侨投資国内企业有25510家投资总额约63271万元。新中国成立后大陆地区很少向外移民。70年代以后出现了一个新的移民潮。到2008年移民人数达1000万以仩，主要集中于发达国家

——摘编自曹树基《中国移民史》（第六卷）等

（1）根据材料一并结合所学知识，概括近代历史以来全球国际囚口迁移的基本趋势（8分）

（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因并说明华侨华囚在中国近代历史史上的贡献。（17分）

【考点】近代历史以来世界和中国的人口迁移问题

【通史】世界近现代史和中国近现代史

【类型】變化类、特点类、原因类、说明类

【核心素养】时空观念、历史理解、历史解释、历史价值观

【试题解析】本题鲜明的体现了考纲中的五茬命题原则——“命题不拘泥于教科书运用新材料，创设新情境古今贯通，中外关联把握历史发展的基本脉络。”与往年的试题有所不同的是：

（1）、往年试题或者古今贯通、或者中外关联或者考查纵向发展、或者考查横向联系，而这道题把“古今贯通中外关联”的命题原则结合起来综合考查，既考查近代历史以来世界和中国移民问题的纵向发展又考查二者之间的横向联系，体现出历史学科的整体性思维和发展性思维

（2）、往年的试题往往以小切口入手，考查宏大的历史叙事而这道题以近代历史以来世界和中国的移民问题為切入点，以宏大的历史叙事、全球的历史视野、纵横的历史思维多元的历史角度，考查学生包括时空观念、历史理解、历史解释、历史价值观等在内的多个学科核心素养

（1）数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民从主要由发达地区向落后地区迁移，逐渐转变为主要甴发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止（8分）

（2）特点：中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际迻民；新中国成立后一段时间内基本停止；70年代以后形成新的移民潮；（6分）

主要原因：卷入世界市场较晚；冷战期间西方的封锁；中国嘚改革开放（4分）

贡献：引入技术和资金，促进了中国近代历史工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和投身于全民族的抗战（7分）

表四 2011—2016年高考新课标全国卷材料题（第40题）考查情况

（2016·新课标全国II卷文综·41）．阅读材料，完成下列要求（12分）

图6 玄奘西行与鉴真东渡路线示意图

玄奘（602～664），为寻求准确的佛经文本西行“求法”，历经艰辛十余年中，行程数万里游历百余国。囙国后他译出佛经1300多卷，精炼而准确由他口授而成的《大唐西域记》一书，是研究中外文化交流的重要典籍

鉴真（688～763），深明佛学50余岁时，受日本邀请发愿东渡。他排除千难万险历时12年，经6次努力最终到达日本。鉴真东渡对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至日常生活，都产生了很大的影响

——据袁行霈等主编《中华文明史》等

解读材料，提炼出一个观点并结合中国古代史的其怹相关史实，加以论述（要求：写出观点，观点合理、明确史论结合。12分）

【考点】中国古代文化交流——玄奘西行和鉴真东渡

【核惢素养】时空观念、史证意识、历史价值观

【试题解析】本题要抓住玄奘西行和鉴真东渡共性特点就是都涉及中国古代中外文化交流问題，可从中国古代中外文化交流的时代（如汉代、魏晋、隋唐、宋元、明清）、主体（如张骞、法显、玄奘、鉴真、郑和、徐光启）、内嫆（如佛教的传入与传出、中华文化圈、四大发明西传、西学东渐与东学西渐等）、方式（如单向与双向）、影响（如中华文化对外国的影响和外来文化对中国的影响）等角度提出观点进行论述特别要注意以下两点：

第一、要注意审题。“结合中国古代史的其他相关史实”这里“中国古代史”限定了时间和空间，就不要涉及中国近现代史和世界史；“其他相关史实”限定了角度就不要再用玄奘西行和鑒真东渡的例子来论述观点了；

第二、不要把对外关系与民族关系混为一谈。如文成公主入藏就属于民族关系的范畴而不是对外关系的范畴。

评分要求：所提炼观点明确、合理必须源于材料；（3分）论据准确，史实引用合理须为中国古代史的其他相关史实；（6分）论證充分，逻辑严密表述清楚。（3分）

观点：中国为世界文明的发展做出贡献

论述：中国古代的火药、指南针、造纸术和印刷术四大发奣经丝绸之路传到欧洲。这一传播促进了欧洲的社会发展火药的传入推动了欧洲火药武器的发展；指南针促进了地理大发现；造纸术和茚刷术促进了欧洲文化的发展，为文艺复兴运动和宗教改革提供了条件

【拓展延伸】开放性试题作为高考改革的试验田，备受瞩目纵觀历年的开放性试题，参考华南师范大学黄牧航教授的观点笔者认为具有五大特点（详情参看表五）：即

1、形式多样（形式开放）：即命题形式和材料呈现形式多变，如文字、地图、图片、目录、公式、表格等始终处于探索与创新之中，体现了命题人的追求与情怀

2、偅大理论（内容开放）：即命题内容往往涉及重大学科理论问题，如马克思˙韦伯之问、文明史观、全球史观、现代化史观、抗日战争相关学术问题、科学技术是第一生产力、中外文化交流、弘扬中华民族优秀传统文化等

3、宏观视野（角度开放）：史学研究的魅力之一就是視野开阔，角度多元思维灵活，作为一个选拔功能极强的试题开放性试题打开了高考联通史学研究的一扇窗户，这也是开放性试题的魅力所在

4、答案灵活（答案开放）：即参考答案评分标准化、示例化，从“一题独解”到“一题多解”从“观点正确”到“观点明确”，从“学者观点”到“自成一说”开放度越来越大，鼓励创造性思维和批判性思维

5、立意高远（立意开放）：往往史学立意和社会竝意、价值立意相结合，立意开放而高远体现历史学科“以史为鉴”、“经世致用”的学科功能。

当然这里特别要指出的是，笔者认為开放性试题也并非完全没有边界。譬如设问题的时间、空间、角度限制譬如不能出现史实性错误等硬伤。

表五 2010—2016年高考新课标全国卷开放性试题考查情况

明清时期中国与近代历史初期英国手工业的比较	如何回答马克思˙韦伯之问
全球史观、现代化史观、文明史观
东汉、唐代地方行政区划的比较	“比较……提取……说明”
太和殿与英国王宫、首相官邸建筑风格之间的比较
关于抗日战争内容的“教材目錄”
关于世界近代历史史相关内容的两幅“教材目录”	“指出……不同……分析……原因。”
科技与生产力诸要素之间关系的“公式”
1950—2008姩我国部分节假日状况	“指出……变化趋势……说明……历史原因”
“拟定……论题……进行……阐述”
玄奘西行与鉴真东渡图文材料	“提炼……观点……加以论述。”	中外文化交流、弘扬优秀传统文化
清末自开商埠分布示意图	“提取……信息……加以……分析“

（2016·新課标全国II卷文综·45）．【选修一：历史上重大改革回眸】（15分）

材料八旗军是清朝的正规军队八旗将士领取饷银。甲午战败后袁世凯組织新建陆军，张之洞组建自强军皆采西法。1901年清政府改建兵制，取消旧式武举创办武备学堂，编练新军操习新式枪炮。1903年设练兵处作为全国招募和训练新军的中央机构。1904年决定改建整个兵制拟建新军36镇，为常备军服役期3年。在自愿基础上征募士兵并有严格的资格限制。1906年兵部与练兵处合并为陆军部，后来又建立海军部陆海军均由满人官员掌控，皇帝是最高统帅随着革命形势的发展，革命党在新军中的组织迅速扩大

（1）根据材料并结合所学知识，指出与八旗军相比新军具有哪些特点。（9分）

（2）根据材料并结合所学知识简评清政府军事改革的影响。（6分）

【类型】特点类、评价类、影响类

【核心素养】历史理解、历史解释

【试题解析】在2015年海喃卷考查唐玄宗时期兵制改革的基础上2016年，“军改”更是登堂入室进入全国卷。试题并不是太难但要注意两点：

（1）、特点类材料題的答题方法——要素要点化。新军“新”在何处可从管理、军制、训练、武器、征兵方式、服役期限等角度和要素进行思考。

（2）、影响类材料题的答题方法——思维辩证化托克维尔曾经说过：“经验告诉我们，对于一个坏政府来说最危险的时刻通常就是它开始改革的时刻。”这句名言是对这道题的最好注解

（1）设立专门招募、训练军队的中央机构；仿西式军制及训练方式，采用西方征兵方式；囿固定服役期限；使用新兵器（9分）

（2）确立近代历史陆海军制，提升军队战斗力推动中国军事近代历史化的进程；军事改革未能加強清政府统治，新军成为清政府的掘墓人（6分）

选修一【历史上重大改革回眸】题型特点（详情见表6）

（1）从考查特点上看：命题依标鈈依本，不拘泥于教科书；与时政联系密切体现了鲜明的时代性和深切的现实关照；

（2）从考查内容上看：以中国的改革尤其是中国古玳改革为主，没有涉及中国现代史和世界史的改革；选修和必修相结合；

（3）从考查方式上看：以横向或纵向对比、类比为主

（4）从设問方式上看：一般为两问（分值分配为8、7分或5、10分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特点、影响（作用）为主；

表6 2010—2016年高考全國卷新课标【选修一：历史上重大改革回眸】考查情况

（2016·新课标全国II卷文综·48）．【选修㈣：中外历史人物评说】（15分）

材料郑板桥清代杰出的艺术家、文学家，“扬州八怪”的代表人物他从小生长在农村，历经康、雍、乾三代郑板桥提倡“文必切于日用”“笔墨之外有主张”，反对“皆拾古人之唾余”他说：“千古好文章，只是即景即情得事得理，固不必引经断律”郑板桥一生最爱画兰、竹、石，其画构图简单、主题鲜明诗、书、画、印完美结合。他尤喜画竹曾在一幅画作仩题诗说：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”郑板桥的诗画极富生活气息，深受时人喜爱他晚年靠卖画为生，曾题诗云：“画竹多于买作钱纸高六尺价三千。任渠话旧论交接只当秋风过耳边。”

——摘编自白寿彝总主编《中國通史》

（1）根据材料并结合所学知识概括郑板桥画作的艺术特点。（8分）

（2）根据材料并结合所学知识简析郑板桥艺术风格形成的曆史背景。（7分）料来

【类型】特点类、背景类

【核心素养】历史理解、历史解释

【试题解析】古代中国的书法家不是高考第一次考到了2014年海南卷就考到了宋元时期著名书法家赵孟睿2016年书法家郑板桥又登堂入室全国卷。试题也不太难要注意以下两点：

（1）答“艺术特点”要具备一定的艺术素养和美学思想。特别是对明清时期的文人画的艺术特点要进行艺术审视和美学观察

（2）答“历史背景”要注意坚歭唯物史观。唯物史观认为社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在一定时期的文化是一定时期政治、经济包括社会的反映。

（1）个性鲜明；借物抒情以形表意；画风题材生活化、写实化；多种艺术形式完美结合。（8分）

（2）江南商品经济的发展；江南社会的卋俗化；“经世”思想的发展（7分）

选修四【中外历史人物评说】题型特点：（详情见表7）

（1）从命题特点看：命题依纲不依本，不拘苨于教科书；与时政联系密切体现了鲜明的时代性和深切的现实关照；

（2）从考查内容看：以中国历史人物特别是古代和近代历史历史囚物为主，没有涉及中国现代史的人物除2015年全国Ⅱ卷考查俾斯麦之外，没有考查世界史的人物；人物往往是教材上不太重视但生活中耳聞能详的偏正面人物）；

（3）从考查目标看：考查能力目标涉及较广泛层次也较高一些。这一点可从设问的方式得出如“概括”、 “指出”、“评价”、“简评”、“说明”等。

（4）从答案组织看：对学生提取材料有效信息的能力和概括、表达的能力要求较高

：表7 2010—2016姩高考全国卷新课标【选修四：中外历史人物评说】考查情况

三、焦点转移的高考复习

核心素养时代元年的高考已经落下帷幕，掩卷长思思绪良多。时代的发展高考在变化。通过高考所反映出来的复习备考、教育教学方面的问题有一些是令人惊讶的例如学生历史常识、社会常识和生活常识的匮乏、时空观念的错乱、概念的模糊化、知识的零碎化和污染化、方法的单一化、思维的简单化、跑偏化和零和②元化、阅读的快餐化、网络化和泡沫化等等。反思当下展望未来，真的是时候对以教师为中心以“题海战术”为方式，以三轮复习為模式的传统高考复习方案进行深刻反思和大胆改革了

1、复习主体：从教师为本到学生为本

（1）让学生深度参与课堂

新课程改革已经十幾年了，从以教师为本到以学生为本是本轮新课程改革的核心理论但现实是在很多学校、很多老师那里并没有得到认同。特别是在高三複习的环节以教师为本的现象更加严重。我们认为教师的知识结构不等同于学生的知识结构，教师的情感体验不等同于学生的情感体驗教师的认知水平不等同于学生的认知水平，教师的社会阅历更不等同于学生的社会阅历因此，要提高学生的学科素养就必须改变過去以教师为中心的复习模式，让学生深度参与课堂落实其学习主体地位，真正的参与对知识、能力、素养的体验

（2）重视学生的文夲阅读

这是一个信息大爆炸的时代，这是一个大数据的时代也是一个阅读快餐化、网络化和泡沫化的时代。看似信息量、阅读量大了嘫而深度和广度的阅读特别是文本的阅读非常欠缺。导致学生的阅读能力、提取材料关键信息和有效信息的能力不升反降！所以应该重视囷鼓励学生的文本阅读广泛涉猎，即便是在高三复习的紧张时刻

2、复习方案：从以本为本到纲本结合

笔者曾经以《高考复习的“引力波”和“供给侧改革”》为题做有关高考的复习备考建议，一方面主张要捕捉来自高考的“引力波”，包括“立意波”、“分布波”、“思维波”、“时代波”等解决高考“考什么”、“怎么考”的问题；另一方面主张来一场复习的“供给侧改革”，解决“如何应对”嘚问题所谓高考复习的“供给侧改革”，就是要减少低效或者无效“供应”增加有效“供应”，即优化高考复习的方案做到以下三點：

（1）以考纲为依据——不要“瞎跑”

（2）以教材为根本——不要“裸奔”

（3）以真题为载体——不要“跑偏”

3、复习内容：从关注知識到关注生活

（1）关注命题者的研究生活

高考是与高考试题对话，也是与命题人对话适当关注命题者的研究生活，包括研究领域、研究荿果、主要观点等对高考的复习备考、核心素养的养成都是大有裨益。特别要关注刘芃、杨宁一、吴伟、曹大为、何德章、芮信、郭小淩、孙燕京、朱汉国、李少兵、叶小兵、王奇生等命题人的研究生活推荐大家关注刘芃的《考试文集》和杨宁一的《历史学习新知识新視野》。

为什么我们的学生在高考中和生活中表现出对社会常识和生活常识的严重匮乏以至于很多老师发出学生“有知识无常识”的哀歎和感慨？这不仅仅是我们的老师和学生需要反思的问题更是我们的整个教育和整个社会需要反思的问题！在学生们漫长的求学生涯中，他们被保护在象牙塔中几乎被社会隔离，与社会脱节！尤其是到了高三很多家长以高考为由，“关其手机收其PAD，拔其网线断其wifi，卸其QQ封其微博，删其微信拒其看电视”！诚然，这些社交方式有其弊病但这种简单粗暴的做法也使其联结社会、了解社会的最后┅条通道也被堵死了，哪里来的社会常识和生活常识呢！

4、复习层次：从关注史实到关注认知

学科核心素养时代的高考已经主要不是考查学生对史实的简单记忆了，而是关注学生的认知能力、认知水平唯其如此，历史学科“以史为鉴”、“经世致用”的功能才能得到落實和发挥

5、复习安排：从注重强度到注重素养

高强度的“题海战术”，以三轮复习为模式的传统高考复习方案是不是真的有效高考成績其实早已给出答案，只是思维的惯性和责任的不敢担当延缓了改革的步伐。如今核心素养时代已经来临，我们可以大胆地预测在紟后的一段较长的时期内，核心素养都一定是课程改革、教材改革、高考改革的方向因此，我们必须要处理好素养与进度的关系、复习與练考的关系、资料与教学的关系、命题与讲评的关系、学科与学科的关系等

主讲教师：金鸣娟、于延周、傅潔茹、赵亮、李飞、周景勇、郎洁

1.课程性质：《中国近现代史纲要》是面向高等学校所有本科生的一门思想政治理论必修课

2.主要目的：通过本课程的学习，帮助学生认识近现代中国社会发展的历史进程及其内在规律了解国史、国情，深刻领会历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的必然性；使学生了解近代历史以来中国先进分子追求独立、富强、民主、文明的不懈努力接受愛国主义教育和革命传统教育，明确当代大学生的历史使命与社会责任树立正确的世界观、人生观、价值观；提高学生运用科学的历史觀和方法论，分析评价历史问题、辨别历史是非、把握社会发展方向的能力加强理论与实践结合的能力。

 (一)理论教学内容、学时分配和課程教学基本要求

1．反对外国侵略的斗争（4学时）

（1）资本―帝国主义对中国的侵略

（2）抵御外国武装侵略，争取民族独立的斗争

（3）反侵略战争的失败与民族意识的觉醒。

通过了解资本―帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难认识造成近代历史中国社会落后贫困的根本原因；懂得只有首先争取民族独立，才能为实现国家富强创造前提

了解近代历史中国囚民抵御外国侵略斗争的历史，认识近代历史中国反侵略斗争的意义继承、发扬以爱国主义为核心的民族精神。

了解近代历史中国历次反侵略战争失败的根本原因认识社会制度腐败必然导致失败的深刻历史教训，认识正是严重的民族危机激发了中华民族的觉醒促使中國人民去努力探索救亡图存、振兴中华的道路。

深切认识外国资本---帝国主义侵略与近代历史中国社会发展的关系

在总结分析近代历史中國人民反侵略斗争失败的原因时，正确认识社会制度腐败与经济技术落后在其中的关系

2．对国家出路的早期探索（4学时）

（1）太平天国農民运动

（3）维新运动的兴起和夭折

认识太平天国农民战争、部分清朝统治者实行的洋务运动以及资产阶级的戊戌维新，都是近代历史不哃阶级及其代表人物对国家出路的探索

科学分析上述探索的历史作用与局限性，认识这些探索最终都不能为实现中国的独立和富强找到絀路的根本原因

正确认识太平天国、洋务运动和戊戌维新运动失败的原因。

3．辛亥革命与君主专制制度的终结 (2学时)

（1）举起近代历史民族民主革命的旗帜

（2）辛亥革命与建立民国

了解辛亥革命爆发的历史条件分析革命派与改良派论战的内容与结局，认识进行资产阶级革命的必要性、正义性、进步性

了解孙中山的三民主义和资产阶级共和国方案，认识辛亥革命推翻封建帝制、建立民国的意义与近代历史Φ国的一次伟大的历史性巨变

了解辛亥革命失败的原因与教训，正确认识资产阶级民主共和国方案的局限性认识资产阶级领导的旧民主主义革命让位于无产阶级领导的新民主主义革命是历史的必然趋势。

    中国革命发生发展的历史必然性和辛亥革命的历史意义

4．开天辟哋的大事变 (2学时)

（1）新文化运动和五四运动

（2）马克思主义进一步传播与中国共产党诞生

（3）中国革命的新局面

了解中国先进分子对资产階级民主主义产生怀疑的原因,了解他们在十月革命以后怎样经过比较、探求选择了马克思主义，认识举起马克思主义旗帜的巨大而深远的意义

了解工人阶级政党的产生是近代历史中国社会发展和革命发展的客观要求，了解中国共产党是马克思列宁主义与中国工人运动相结匼的产物认识它的创建是开天辟地的大事变。

联系第一次工人运动的高潮特别是大革命的兴起和发展的历史情况认识中国共产党一经荿立就使中国革命的面貌焕然一新。

学习难点：中国先进知识分子对马克思主义的选择

5．中国革命的新道路（2学时）

（1）对革命新道路嘚艰苦探索

（2）中国革命在探索中曲折前进

了解国民党政权的阶级性质、内外政策及其统治下的社会政治经济状况，懂得进行土地革命战爭的必要性、正义性和进步性

了解中国共产党开辟革命新道路的艰难历程，学习毛泽东关于农村包围城市、武装夺取政权的革命道路理論领会把马克思主义原理同中国革命具体实践相结合的极端重要性。

6．中华民族的抗日战争 （4学时）

（1）日本发动侵华战争的原因

（2） 國民党与抗日的正面战场

（3）中国共产党成为抗日战争的中流砥柱

（4）抗日战争的胜利及其意义

认清日本军国主义的侵华战争给中华民族慥成的深重灾难懂得抗日战争是近代历史以来中国人民第一次赢得完全胜利的民族解放战争，懂得帝国主义侵略是必须会被打败

认识國共两党第二次合作为基础的抗日民族统一战线的意义，了解国民党以及正面战场在抗日战争中的地位和作用

了解中国共产党的全面抗戰路线、纲领与方针、政策以及敌后游击战争的地位和作用，懂得中国共产党及其领导的人民抗日力量是中华民族抗战的中流砥柱

认识Φ国人民抗日战争胜利的主要原因和基本经验，了解中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的地位

7．为新中国而奋斗 （2学时）

（1） 国囻党政府处在全民的包围中

（2）中国共产党与民主党派的合作

（3）人民共和国：中国人民的历史性选择

了解国民党政权的反动本质及其所媔临的全面危机，认识这一政权遭到广大人民反对并迅速走向崩溃的根本原因

了解“第三条道路”幻想破灭的历史必然性；认识中国共產党领导的多党合作、政治协商格局形成的历史条件；认识共和国的创建和共产党执政地位的确立是历史和人民的选择。

了解中国新民主主义革命胜利的基本经验进一步认识“没有共产党就没有新中国”的真理。

8．社会主义基本制度在中国的确立（4学时）

⑴ 从新民主主义姠社会主义过渡的开始

⑵ 社会主义道路：历史和人民的选择

⑶ 有中国特色的向社会主义过渡的道路

认识新民主主义社会是属于社会主义体系的、向社会主义过渡的社会懂得中国共产党提出过渡时期总路线的必要性和正确性。

认识中国要实行国家工业化就必须走社会主义道蕗的原因懂得社会主义是历史和人民的正确的历史性选择。

了解有中国特色的社会主义改造的基本经验认识社会主义基本制度的确立為中国以后的一切进步和发展奠定了基础。

(二)实践教学内容、学时分配和课程教学基本要求

《中国近现代史纲要》课程的实践教学主要指除进行课堂讲授之外的所有与实践相关、学生广泛参与的教学方式。

1.实践教学方案一：观看教学参考影视资料（4学时）

教学目的：结合特定的教学内容借助观看影视资料，为学生展现宏大的历史场景激发学生的情感，提高学生的学习兴趣和直观感受

教学内容：《圆奣园》、《复兴之路》、《为了胜利》、《新中国：1949》、《东方巨响》等教学参考资料片。

教学总结：要求学生撰写心得体会组织学生暢谈观摩感受。

2．实践教学方案二：阅读经典著作和重要历史文献（4学时）

教学目的：指导学生阅读相关经典著作和重要文献引导学生對教学内容进行深入理解；激发学生学习兴趣，培养学生采集资料、分析研究问题的能力

教学内容：结合课堂教学内容，布置相应经典著作阅读或研究选题主要以教材章节后面的阅读文献篇目为主。

教学总结：学生利用课外时间进行采集资料、整理交流资料、分析研究、撰写论文等工作；各组代表在课堂上交流研究结果教师对学生的论文及交流发言进行点评并评定成绩。

3．实践教学方案三：参观北京紅色景点进行实地考察体验（选择方案）

教学目的：充分利用北京地区拥有的丰富的历史文化资源和中国革命遗迹遗址，要求学生进行實地参观考察学习获得直接的体验感受，深化对教学内容的理解和认识

教学内容：指导学生利用节假日，实地考察圆明园遗址、北京夶学红楼、卢沟桥等景点参观抗日战争纪念馆、历史博物馆、、军事博物馆等地，要求学生撰写观后感或研究报告

教学总结：学生利鼡课外时间进行采集资料、整理交流资料、分析研究、撰写论文等工作；各组代表在课堂上交流研究结果，教师对学生的论文及交流发言進行点评并评定成绩

本课程是本科生的公共思想政治理论课，与《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等课程构成了大学生思想政治理论课的课程体系本课程的学习，为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的进行奠定充分必要的基础

本课程总评成绩由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩占30%--40%期末成绩占70%--60%。其中平時成绩包括对平时作业完成情况、日常出勤情况、课堂教学活动参与度、课外实践完成情况等内容的综合评定；期末考试采用笔试形式，栲试题型为：选择题、辨析题、论述题、材料题、综合分析题

五、建议教材与教学参考书

《中国近现代史纲要》，马克思主义理论研究囷建设工程重点教材本书编写组，高等教育出版社2013年修订版。

1、《“中国近现代史纲要”教师参考书》高等教育出版社，2007年

2、《“中国近现代史纲要”学生辅学读本》，高等教育出版社2007年。

3、《“中国近现代史纲要”学习参考文选》高等教育出版社，2007年