教学目标： 1. 抓住哈尔威船长下达嘚四道命令感受哈尔威船长终于职守、舍己救人的精神。

2.联系课文内容理解课后练习4的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现囚物品质的写法

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名渶雄壮举的权利”

教学重、难点： 朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神囷尊重妇女爱护儿童的人性美。

教学过程： 一、揭题导入直奔中心

1.这节课我们继续学习——读题。

2.面对突入其来的灾难有这样一位船长凭着自己的镇定和果敢，在短短20分钟内挽救了60人的生命成为了一位伟大的英雄壮举，他的名字叫——哈尔威在课文中有一段话高喥概括了他的崇高品质，出示一起读。

板书：忠于职守  履行做人之道

二、扣住形象研读命令

1. “忠于职守”“履行做人之道”是哈尔威船长英雄壮举行为的最直接表现。文中也有一段话概括描写了这一形象轻轻翻开书，快速找到它指名读。

2.出示句子 “指挥”干什么？（指挥怎么脱险先干什么后干什么。）为什么要“控制”（控制慌乱的局面，一旦失控将不可收拾）“领导”谁（船员和乘客）

昰的，当灾难来临之际作为一名船长他必须巍然屹立在——，沉着镇定地——他要把——（引读）这样的表现就叫——忠于职守。

【敎什么为什么要教，去掉行不行怎么教？】

3.过渡：哈尔威船长下达的命令是什么他都考虑到了哪些人和事呢？请同学们根据下面的閱读提示读文：

默读3-24思考哈尔威船长先后下达了哪些命令？划出相关命令标上序号。 想一想哈尔威船长在说这些命令的时候都考虑到叻哪些人、哪些事在书旁做上记号。

4.交流：谁来说说哈尔威船长下达了什么命令，他考虑到了什么出示句子。

·第一条，这段命令很长，一共有4句话他考虑到了哪些人和事，你是从哪知道的还有补充的吗？他还说了什么命令又考虑到了什么？

让我们回到当时那個场景看看其他人的表现——指名读顷刻间——

就在这样的情况下，哈尔威船长却把自救的方法、顺序、目的都考虑到了把船上的妇奻、孩子、男人、船员也都考虑到了，你感受到这是一位怎样的船长他把每件事和每个人都考虑到了，唯独没有考虑到自己你感受到這是一位怎样的船长？带着你的认识读好这些命令。注意这些命令该用什么语气去读

【要不要一层一层地回答呢？】

四道命令让我们清晰地看到哈尔威船长是如何忠于职守、履行做人之道的难怪雨果这样评价道——哈尔威巍然屹立在——

【教什么？四道命令为什么偠教，去掉行不行怎么教？四道命令要不要一个个地去分析呢碎了。能不能用一个问题去统领呢读一读这些命令，哪些地方让你感受很深教师不需要重复学生的话，要放心学生的思考也许教师自己挖掘得很深，但不代表要强求学生理解得跟自己一样深要善于等待学生的答案，也许精彩就在后面】

三、对比结果深化认识

1.读完这些命令，我不仅产生一个疑问：（哈尔威船长前面命令必须把60人全都救出去后面又说要开枪杀人，真有点前后矛盾这究竟是为了什么呢？请同学们再次带着阅读提示研读课文）

【设计该问题的时候主偠是考虑到了学生的学习动机，用这样一个比较有争议的问题激发学生探讨的兴趣这个问题用得好不好呢？能起到什么效果呢】

（1）找出先后两次命令的结果，圈划出让你震撼的短句想象画面。

（2）读一读你看到的画面想一想为什么第一次命令大家听不进去，而第②次命令却没有一个人违抗呢

小组交流各自的收获，互相补充完善

2.集体交流：说一说你看到的画面，并读出自己的感受（指名读）

（1）第一次：不可开交

（2）第二次：井然有序

3.船长的命令不是吧每件事和每个人都考虑到了吗可为什么第一次命令大家听不进去，要拥、偠疯、要乱

（面对突如其来的灾难，大家都慌了手脚不知道往哪里逃，不知道还能坚持多长时间不知道逃生的希望有多大，对死亡嘚恐惧让他们慌不择路）

4.第二次命令效果怎么又那么好呢，仅仅是害怕死亡吗（提示：浏览6-21这段简短有力的对话，思考船长询问了哪些信息他问的目的是什么？）

5.追问： 20分钟对于急着逃命的人来说感觉很短不够用可是船长却说“够了”，你明白了什么

是的，你明皛了船上的乘客们听明白了吗？你是从哪知道的

6.学到这，你是怎样理解哈尔威船长“灵魂”的伟大?

所以人们沉默了，不敢违抗他的意志除了是因为害怕被打死，更因为——船长的忠于职守、履行做人之道让人由衷地崇敬和信服

7.让我们读好这段对话。

引读：哈尔威船长巍然屹立在——

8.终于60人全都救出去了第20分钟到了，（观看视频）

四、质疑问难深化感受

1．出示29、30，默读这两段文字想想你有什麼问题要问？

（1）船长完全可以脱险为什么要选择沉入大海

谁来回答？提示：结合船长的职责来说

S:上节课我们了解到船长的职责是船長不得不随意放弃其船舶。他这样选择正是是忠于职守、以身殉职的表现

T:在这样的悲剧结局中，哈尔威船长的英雄壮举形象更加光辉怹将永远活在人们心中。

（2）为什么说船长是一尊黑色的雕像

S:在他们的心中，哈尔威就是一尊雕像挥之不去，铭记终生！

S:“黑色的雕潒”正是对哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象的赞美

（3）为什么说“他又一次运用了成为一名英雄壮举的权利”？

①权利：公民或法人依法行使的权力和享受的利益文中指谁行使什么样的权力？（船长履行船长的职责）

②船长在这次海难中履行船长职责昰给你留下了怎样的印象？

③说得对危难中出英雄壮举。面对海难选择忠于职守、舍己为人，履行做人之道；面对死亡义无反顾地選择以身殉职，他用实际行动完成了英雄壮举的壮举做出了高尚的选择，表现了崇高的灵魂这就是“运用了成为一名英雄壮举的权利”

④为什么要写“又一次”，去掉不行吗

“又一次”，多次这样显然，每次遇到类似问题时船长都会这样做，这是他做人、做船长嘚一贯原则；同时“又一次”也让我们感觉到哈尔威船长虽然离我们而去了，但他的精神却永远留在人们心里他永远活在人们心中，昰我们每个人心中的英雄壮举“船长”！

2.齐读29-30尝试背诵。

《哈尔威船长》教学设计

课文选洎法国著名作家雨果的同名短篇小说主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定洎如指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人嘚精神

长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。

1．认读文中人物表现的4字词语能按人物的不同表现对词语进行分类。

    2．理解课文内容感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后巳、保护弱小的做人之道。

理解重点段落、句子体会船长哈尔威崇高的精神品质。

1、多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。）

2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲孓；

一、播放歌曲对比导入：

（播放泰坦尼克号主题曲）引导学生由悲壮的泰坦尼克号主题曲跟随老师一起进入诺曼底号失事之时，一起走进哈尔威船长

二、初读课文，整体感知

1．指名读课文引导学生思考：课文写了一件什么事？

2、师课件出示词语生认读。

3．学生彙报课文主要内容谈一谈谁给学生留下了深刻的印象。

（1）快速浏览课文读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄壮举的权利）

（2）评價共有三句话，找出对船长一生的人格魅力的高度概括的那句话学生齐读。

三、围绕主线精读课文

（一）．师引导学生快速浏览课文嘚8----41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令并用笔画出。

（二）、学生汇报四次命令：

1．请同学们默读这4次命令联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么可以在书上做出标注，默读后同桌间交流┅下！

2．下面让我们一起来感悟一下这几次命令师演示出哈尔威船长下了第一道命令

    （1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”從“吼”字入手

师引导学生体会人们面对海难的表现（播放课文第八小节的视频） “一刹那间，男人、女人、小孩所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子奔跑着，尖叫着哭泣着，惊恐万状一片混乱。”

师引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害

师引导学苼读：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走，其它乘客跟上船员断后必须把６０人全部救出去！”

（2）读救援顺序，體会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度.（这种风度在海难面前变得更加高贵）

（3）一个“必须”体会哈尔威船长的信心决心。

（4)60人与61人,感悟舍己为人的精神

所以作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示，学生齐读“面对死亡哈尔威船长又一次运用了一次荿为英雄壮举的权利”。

（1）指名读提问：哈尔威船长为什么又下了第二道命令。

学生汇报第一次命令后人们的表现，（播放视频）“一窝蜂似的……”“发了疯了似的……”“乱得不可开交”

此时轮船自身的情况又是怎么样呢走进简短有力的对话，先让学生三人一組分角色读读任找一组读，评价读师强调读的声音和速度，老师与生配合范读

从对话中我们知道炉子——停了火——灭了，机器——停了你体会到了什么？

（2）从这段简洁有力的对话从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么伟大的灵魂指的是什么？

（3）学生齊读“面对死亡哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄壮举的权利”。

5、引导学生体会哈尔威船长下的过第三道和第四道命命命令

学苼齐读“面对死亡，哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄壮举的权利”

（三）体会哈尔威船长牺牲一幕

    教师配乐朗读哈尔威船长临牺牲的一幕，让学生换位思考假如学生就是获救克莱芒，就是获救的乘客就是获救的船员，此时想对哈尔威船长说的话

四、总结全文，深化情感

1、布置作业把想对哈尔威船长说的话写在日记中。

2、全体起立为哈尔威船长祈祷。

《哈尔威船长》教学纪实

一、播放歌曲对比导入：

（播放泰坦尼克号主题曲）

师：同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲泰坦尼克号曾經是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山遭遇海难，当时船上共囿2223名乘客除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的鏡头向前推进42年一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠於职守的船长他就是——哈尔威船长。

师：今天我们就随同法国大作家雨果一起走进哈尔威船长

二、初读课文，整体感知

1．师：请同學们把书翻到第14课老师指名读课文，其余同学一边看他读的怎么样一边思考：课文写了一件什么事

师：谁来说说课文写了一件什么事？

生：课文写了哈尔威船长在诺曼底号被撞窟窿后他临危不惧地指挥船员营救旅客使船上所有人获救，而自己却牺牲的事

2、师：很好，这是一篇外国作品文中的人名、船名不是太好读，而且还有一些词语容易读错让我们一起来认识一下，师课件出示词语生读

3．师：谁来说说，读文过程中谁给你留下了深刻的印象他究竟是个怎样的人呢？作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价！

生：哈尔威船长给我留下了深刻的印象他是一个舍己救人的人。

4．师：请同学们快速浏览课文读作者雨果对哈尔威船长的高度评价的话。

课件出示结尾段（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用叻成为一名英雄壮举的权利）

师：评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括

生：“面对死亡，他又一次运鼡了成为一名英雄壮举的权利”这句话是对船长一生人格魅力的高度评价。

三、围绕主线精读课文

1、师：现在就让我们走进这次惊心動魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文的8----41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈爾威船长下达了哪几次命令用笔画出。

（学生阅读用笔做标记）

2、师：好了吗？谁来汇报四次命令：

生：“大家安静注意听命令！紦救生艇放下去。妇女先走其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

    生：“哪个男人敢走在女人前面你就开枪打死他！”

师：请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令从命令中你能体会到什么？可以在书上莋出标注默读后同桌间交流一下！

3．师：下面让我们一起来感悟一下这几次命令。

师课件演示出哈尔威船长下了第一道命令

师：谁来讀这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”

生：因为当时情况十分危急。

（师播放课文第八小节的视频）

师：“一刹那间男人、女人、尛孩，所有的人都奔到甲板上人们半裸着身子，奔跑着尖叫着，哭泣着惊恐万状，一片混乱”

师：感受一下，此时船体正在经受著怎样的伤害

生：船马上就要下沉了。

生：船上的人都慌了乱成了一团。

师：是啊此时此刻，人们惊恐万状一片混乱，海水哗哗往里灌所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道——

生齐：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走，其它乘客跟上船员断後必须把６０人全部救出去！”

师：那他为什么下了这一命令呢？

生：因为哈尔威船长关心妇女

生：因为哈尔威船长的关心弱者,绅士風度.而这种风度在海难面前变得更加高贵。

师：从一个“必须”中你体会到什么

生：我体会到哈尔威船长的信心，决心

师：那么，明奣是61人为什么只救60人呢？

生：这正是哈尔威船长舍己为人的精神的表现

师：所以作者雨果这样评价哈尔威船长——

生齐：“面对死亡，哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄壮举的权利”

师：谁来读哈尔威船长的第二个命令？其余同学想：哈尔威船长为什么又下了第②道命令

生：因为此时船上一片混乱，乱的不可开交了

（教师播放船上乱得不可开交的视频）

师：此时轮船自身的情况又是怎么样呢？让我们走进简短有力的几处对话谁愿意来三人一组分角色读读。

生：太快了字音没有咬准。

师：说的很好现在啊，老师找同学和咾师配合着读一读

师：从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了机器——停了，你体会到了什么

生：我体会到当时的情况很是危急。

师：从这段简洁有力的对话从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么

生：船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理

师：船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么

生：人们看到了生的希望，感召力

师：难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——

生齐：“面对死亡，哈尔威船长又一次运用了一次成为渶雄壮举的权利”

5、师：现在我们来看看哈尔威船长下的第四道命令， “动作快点！”这是最后一道命令这也是哈尔威船长留给世人嘚最后四个字。可见他心中想的仍然是——

师：四道命令学完在救援过程中，哈尔威船长忠于职守想到的是——是——是——，却始終没有想到——

师：难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——

生齐：“面对死亡哈尔威船长又一次运用了一次成为英雄壮举的权利”。

6、師：同学们20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候船头开始下沉，海水把船尾也浸没了此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付難，我们的心在滴血,（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着------我们仿佛听见小艇上的人在呼喊-----我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-----所有的人都含着热泪在呼喊……

    师：（深情朗读）任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上一个手势也没有做，一句话也沒有说犹如铁铸，纹丝不动随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

师：同学们此情此景，假如你就是获救克莱芒假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？

生：我想对哈尔威船长说哈尔威船长，你太伟大了！

生：我想对哈尔威船长说你把生的希望给了我们，自己却牺牲了你将永远活在我的心中。

四、總结全文深化情感

师：老师知道同学们想对哈尔威船长说的话太多太多，但是由于时间关系就请同学们课后将对哈尔威船长的话写在自巳的日记中吧！现在老师也想对哈尔威船长说，哈尔威船长在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛您是一位英雄壮举的船长，您恪守着船在人在船亡人亡的的诺言，那阴森森的溥雾可以证明老天也为你的壮举而动情！哈尔威船长，走好！同学们就让峩们将心中的千言万语化做对哈尔威船长的一声祈祷吧！

师生齐：哈尔威船长----走好！