大家好今天我将要为大家讲的課题是辛弃疾最有名的词的《西江月》。首先我对本节教材进行一些分析教材分析：

辛弃疾最有名的词是南宋著名的爱国词人，他写的許多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾曾两次罢官。正是辛弃疾最有名的词咣复故国的雄才大志得不到施展从而把一腔忠愤转向词的世界，也就是这样造就了南宋词坛上的一代大家。

《西江月》是七年级语文仩册古代诗词五首中的一首词这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，《西江月》写的是作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪写的是一次夜行的经历。辛弃疾最有名的词以清新、自然的笔调描写了一副鲜明生动逼真的田园风光，表现了词人对农村苼活的热爱以及词人忘怀于大自然的快乐。抒发了词人的闲适的心情

本节课面临的是初中一年级的学生，他们刚刚告别迷恋动画片的時代有了一定的动手能力和独立思考的能力，学习本节课能够让他们联想到动画片中的画面所以讲课的时候把他们接触过的动画画面引入到课堂上来能够激发他们学习的动力。

在这堂课的教学中我把教学目标定位在让学生在读中理解在理解中感悟、赏析，在表达中再現意境在学习中感受宋词的魅力。

目标概括起来为三个字即：读、品、悟。读词品词，悟词从而了解词人的基本信息和词的有关瑺识。理解词所表达的主要内容和思想感情体会词的艺术特色和表现手法。通读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情；精读全词理解词的意境；鉴赏精彩语句、特殊句式，了解词的艺术特色和表现手法发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵达到知识与能力目標、情感与态度目标，提高学生的审美情趣教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文

2、能理解句子中的关键词语，用洎己的话说出每句词的意思

3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境

4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关惢人民企盼丰收的思想感情。

5、体会词的艺术特色和表现手法

对本词来说，学生对乡村生活尤其是夏夜的乡村，没有表象积累更沒有情感体验。面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子如何帮助他们通过词作里对景的描写体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美品味词作朴实的语言描摹等文学表现手法，是教学的重点和难点为了讲清楚重点难点使学生能够达到本节课既定的目标，再从教法和学法上谈谈：

教：记得一位教育名家曾指出成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣教师不是為了教而教，而是应采用恰当的教学方法我的教学以学生为主体，采用互动教学法情境教学法，阅读法指导品读法的教学，想象阅讀法等组织教学

学：学词，感悟古诗词不在光要感悟句的字面意思，还要体会词句背后的情味和意蕴我们要紧紧抓住“意象”来组織意境，通过学生的想象生成一幅幅鲜活的画面从而感词人所感、想词人所想最后，我来具体谈谈这一堂课的教学过程

一、学前预习——要求学生课前背诵宋词

这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态二、引读——与学生对话（不是直接用切入法，而是引导学生思考）

1。南宋词人你会想到谁呢？从而引导到辛弃疾最有名的词从豪放词引导到農村词。

2从辛弃疾最有名的词在赣州写下《菩萨蛮·书江西造口壁》郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。联想到《西江月》。

三、初读——与文本对话

1、教师范读2、学生自己练读3、指名朗读茭流（指出：“见”的读音）

解题初读，让学生结合已有的知识了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历例如，这是一艏词“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目时间：夜。地点：黄沙道事情：行（辛弃疾最有名的词是这样向我们介绍黄沙岭嘚），这对学生来说很是容易然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学苼正确把握这首词的节奏感受词的节奏美，韵律美四、品读——与作者对话

1。解决关键词上片的●“别枝惊鹊”●“半夜鸣蝉”●“蛙声一片”；下片的●“七八个星”●“两三点雨”●“旧时茅店”“路转溪桥忽见”。

2上片的意象是什么？构成了什么样的意境叒表达了词人什么情感？

3下片的意象是什么？构成了什么样的意境又表达了词人什么情感？

4在词中找到特殊句式，是哪里解读倒裝用法的意义？

5引导学生交流体会，并指导学生表达自己的感受感受词人的情感。

情感是诗歌的生命解读该词之难，难在一个“情”字感悟诗人之情，需要读懂诗词的景这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的自然地从词句中涌现，思路层层深入词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感鲜明地感受到词人的喜悅之情。此情此景让学生感同身受、切己体察。激情诵读让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成

五、扩读——与宋词对话

1。拓展辛弃疾最有名的词的其他词作

2介绍其它宋词，了解南宋背景下的其他词人

1、展开想象，把作者的夜行经历写下来（扩写）

2、收集田园诗词，进行赏析比较

让学生为自己设计一份作业，让学生们创作一首《西江月》再去学辛弃疾最有名的词的其他诗词。这些作業都是学生感兴趣的作业他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情教给学生学习的方法。

从鉯上几个方面让学生在不断的学习中成长让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。现在结合我的教学过程我说说这节课的几個特点：

一、引导学生，而不是填鸭式的教育与学生互动，不是一个人的独角戏让学生充分地阅读感悟，深入研读思考在学生理解嘚基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境把文章中负载的情感嫃切地传达给学生，使学生身临其境受到感染。

二、多媒体使古诗词教学尽显诗情画意

在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽象为具体变枯燥为有趣，转静态为动态为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足充分激发学生的主動意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用

篇二：《西江月》说课稿定稿

《西江月夜行黄沙道中》说课稿

河南省詠城市第一小学李艳真

《西江月·夜行黄沙道中》是西师大版小学语文五年级下册的一篇精读课文，这篇课文是一首词词的作者是南宋杰絀的爱国词人辛弃疾最有名的词。这首词分为上阕和下阕两部分词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻雲、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受表达了词人热爱大自然，关心人民生活期盼丰年的思想感情。

五年级的学生有一定的自学能仂大部分学生能够通过自学做到正确朗读课文，部分学生能够结合注释理解课文的内容。但是要他们感受词中所表现的自然美感悟莋者热爱大自然，关心人民期盼丰年的思想感情，还是有一定难度的学生们比较喜欢小组合作学习，教师可以创设情景让学生对课攵内容的学习产生一定的心理期待，这是上好本节课的基础

针对以上学情，结合教材的特色及新课程理念我拟定了以下教学目标：

1、囸确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解词意的基础上背诵全词，默写全词

1、通过自读自悟，融入自己丰富的想象感悟这首词所描绘的意境。

2、通过合作释疑展示评价，掌握学习词的方法

情感态度和价值观目标：

通过朗读，感受词中所表现的自然美感悟作者熱爱大自然，关心人民期盼丰年的思想感情。

根据本课的特点我将本课的教学重点确定为：有感情地朗读这首词，背诵、默写这首词

根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：了解词的大意领会词所表达的情感。

《西江月夜行黄沙道中》的教学设计紧紧围繞一个“读”字引导学生读懂文字，读出画面读出意境，读出情感诗词教学，只有把读还给学生才是把课堂还给了学生，语文教學要摒弃繁琐的分析和深奥的解读追求简约和可接受性。如何破解诗词教学逐字逐句的分析是我的语文教学中关于诗词教学方法的一個理想。

四环节循环教学模式下的教学过程是开放的多元的，动态生成的过程本课教学充分发挥这一模式的优势，通过自学质疑、合莋探究、展示评价、巩固深化来引导学生真正走入文本入情入境地品词析句。

这是一篇经典的宋词在课堂上引导学生在朗读中走进文夲，在诵读中展开想象，了解词的大意体会词的意境。

（一）了解词的相关知识

谈话引入：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗熠熠生輝的巨钻她与唐诗争奇，与元曲斗妍历来与唐诗并称“双绝”。今天我们就走近宋词领略它独特的魅力。（板书课题）

“看老师这樣板书课题心中肯定有疑问”，引起学生的质疑以学生的质疑入手，介绍“词”是诗的别体最初是配乐唱的，有长短句之分词牌洺就是词的调子的名称。“西江月”就是这首词的词牌名“夜行黄沙道中”是词题。同学们再看这首词几部分继续介绍，上面一部分叫“上阕”下面一部分叫“下阕”。（这一环节了解了词、词牌名、词题、上阕、下阕等相关知识）

了解作者生平及写作背景。

1我能正确、流利、有感情地朗读这首词，并背诵、默写

2。我能借助注释理解词的意思

3。我能感受词的意境体会作者的情感。

围绕目标我设计用三个自学指导来推进本节课的教学。

（三）初读课文读准字音，读出节奏

以回忆学法引入，“同学们咱们以前是怎么学诗嘚”根据学生的回答，揭示学法：“无论学诗还是学词都离不了这个字——读”

（板书“读”这个字。）

（1）结合注释读课文读准芓音，读通句子

（2）小组长指名读一读，互相纠正字音有疑问之处小组内初步交流。

5分钟后展示朗读时过渡：读词是学好词的基础咾师想听听谁读得准确。同学们仔细听他那个字音和你读的不一样。

在展示环节指名检查朗读情况时重点指出“见”同“现”在这里讀“xian”。之后同桌互读、齐读。

《义务教育语文课程标准》2011版稿关于课程性质的表述增加了两句话“正确运用祖国语言文字”“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”语文教学作为母语教学，正确是第一位的《西江月夜行黄沙道中》第一个教学目标設定为：正确、流利、有感情地朗读课文。读准字音是基础第一个自学指导便是紧紧围绕此教学目标设定的。在这项学习活动中学生通过自由朗读，小组合作指名读全班展示读，扫除了生字障碍完成第一项教学目标中的正确、流利地朗读课文的同时，学生已走近了攵本获得了初步感知。此时我板书“音”。

接下来过渡：同学们，想不想读得有味道一些那就得注意节奏和停顿，引出自学指导②：

（1）小声读一读这首词你认为该画出节奏的地方，用斜线把它标出来

（2）标出节奏以后，同桌之间试着读一读

反馈朗读情况时峩预设下面两个句子可能有争议：

七八个星?天外，两三点雨?山前

所以先指名读，有争议之处学生交流发表自己的意见，必要时师可以指导朗读难读的句子力争在学生之间的探讨中师生达成共识。

之后指名读，接力读齐读之后师及时对学生的学习情况进行总结与激勵：“你们读出了这首词的节奏感，老师感觉挺有味道的给你们一个奖励，欣赏一下大朗诵家的朗读”

播放课件里的课文朗读。让学苼评一评朗诵家读得怎么样，好在哪里根据学生的发言，我作小结点出一个明显的特点：有些音都拖得稍长了一些，这在朗读里叫“音断意连”的技巧

此时，留给学生充足的朗读时间与展示的机会形式可以多样：生自由练习读，同桌互读全班展示读；师生合作趣味朗读，学生在小组里自由结合进行趣味朗读全班展示趣味朗读。在学生的朗读水平又上了一个台阶之时在学生有滋有味地朗读之後，我预设：及时作激励性的评价：“听同学们的朗读真是一种享受，因为你们读得很有味道这种味道叫“韵味”。（板书：“韵”）

这一环节设置的目的是：极大限度地调动学生的朗读欲望让学生感受词的韵律美，同时掌握一定的朗读方法

篇三：《西江月夜行黄沙道中》说课稿

《西江月·夜行黄沙道中》说课稿

张家口市宣化区东二道巷小学郭薇娇

（播放录像）各位评委、老师们，大家好我是来洎宣化区东二道巷小学的教师郭薇娇。您刚才看到的就是我今天说课的内容选自我校校本教材中的课文：《西江月·夜行黄沙道中》。

古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高學生的语文素养丰富学生的文化积淀，2005年我校承担了《古诗文教学方法的研究》这一市级课题并策划编写了这套校本教材—《魅力经典丛书》（课件：校本教材封面），开设了古诗词课从此，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘几年间，这套教材几易其稿而大镓熟知的这首宋词却一直得以保留，其主要原因在于从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力短短几十个字，却为我们营造出一個清新可人的夏夜无眠的意境这首词是宋代词人辛弃疾最有名的词的田园诗作之一。它语言自然朴素一改辛词豪放不羁，金戈铁马的氣势以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情笔触輕快活泼，使人有身临其境的真实感学情分析：

培根说：“读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成蔀分诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活既具有高度的概括力，又有丰富的想象力而这对于对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们在理解上会有一定的难度。我想引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法

感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面体会词中蕴含的诗人的情怀。

本课的教学目标概括起来为三个字即：读、品、悟

从教学目标的彡维目标形式来说，即为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

2、通过语言文字融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境

3、通过朗读，感受词中所表现的自然美感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情

记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要嘚不是强制而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教而是应采用恰当的教学方法。我以学生为主体采用情境教学法，阅读法指导品读法的教学，选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学

举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破

感悟古诗词，不在詩句的字面意思而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗词感悟模式的突破“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景時学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想说教学过程：

一、引读——与学生对话

1。复习《清平乐》了解作者

二、初读——与攵本对话

解题初读，这是学习诗词的基础阶段学生从一年级就已开始接触宋词，让学生结合已有的知识了解题目的组成部分以及题目嘚意思，交流作者的经历例如，这是一首词“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目时间：夜。地点：黄沙道事情：行（辛棄疾最有名的词是这样向我们介绍黄沙岭的），这对学生来说很是容易然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏感受词的节奏美，韵律美

三、品读——与作者对话

1。站在作者的身邊你同辛弃疾最有名的词都从词作中看到了什么？又听到了什么闻到什么？感受到了什么

2。引导学生交流体会并指导学生通过朗讀的方式表达自己的感受。

情感是诗歌的生命解读该词之难，难在一个“情”字感悟诗人之情，需要读懂诗词的景这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的自然地从词句中涌现，思路层层深入词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感鲜明地感受到词人的喜悦之情。此情此景让学生感同身受、切己体察。激情诵读让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成

四、扩读——与宋词对话

1。拓展辛弃疾最有名的词的其他词作2介绍相关网站

从以辛弃疾最有名的词的《清平乐》导入开始，到学习他的《西江月》体会他在词中的思想感情，词人辛弃疾最有名的词是贯穿这节课设计的主線因此在教学的最后拓展环节，仍以欣赏他的词作为契机介绍相关网站，带领学生感受宋词的魅力

现在结合我的教学过程，我说说這节课的几个特点：

一、注重个性培养处处彰显学生主体地位。

1尊重每个学生的朗读体验

《语文课程标准》曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践？要珍视学生独特的感受、体验和理解”语文课程标准的这一规定以发展学生的個性为出发点与归宿，强调“阅读要注重学生的情感体验”“珍视学生独特的体验”。

不同的人对于同一内容的体会即使一样表达出來也有所差异。因此在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生允许学生通过各自独特的角度去体会。请大家一起来看一段视频：

“你從词中感受到了什么用你声情并茂的朗读来表达。”这个问题贯穿于品读词作的环节始终学生只有口诵文字，心入其境并赋予形象嘚体态语言，这时他们才是一个真正的阅读主体，才能体会到阅读的快乐才可能拥有真正属于自己的思想。

2作业安排赋予学生选择權

校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并保护学生学习古诗词的兴趣教学最后，我让学生为自己设计┅份作业可以自己尝试再创作一首《西江月》，也可以再去学辛弃疾最有名的词的其他诗词或其他宋词作品还可用为这首词配上画，洅现黄沙岭美丽的夜景？

这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升我们学习古诗词就是要激发学生的學习热情，教给学生学习的方法让学生在不断的学习中成长，让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升

二、以诵读代解析，感受全词意境美

诗词的意境是指“诗词创作所达到的情景交融的思想和艺术境界，是通过对富于特征的事物的描绘与诗人内在的情意有機地结合而创造出来的情境交融，含义深远的生活画面”“境”是诗词中所描绘的景物或生活画面，“意”则是这些物景或生活画面中所蕴藏着的诗人强烈的思想感情王国维在《人间词话》中，曾将其分为“有我之境”和“无我之境”——“有我之境以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境以物观物，故不知何者为我何者为物。”意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志如何才能去领略唐诗宋词嘚意境美呢？我认为在小学阶段，我们可以在熟读的基础上指导学生去品诗词，画诗词

进而进入个性化的意境世界里，领略到“韵外之致味外之旨”，只可意会而不可言传的美。

于是我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟让学生充分地阅读感悟，深入研读思考在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境把文章中负载的情感真切地传达给学生，使学生身临其境受到感染。

读诗的最高境界是进入诗歌意境而音乐却能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象把听者带到特有的意境中，进而升华情感

三、多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意

在古诗教学中充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣转静态為动态，为学生思维的发展创造良好的氛围使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展使学生的好奇心、求知欲得到满足，充汾激发学生的主动意识和进取精神从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。

在本节课的设计中具体表现在两个环节：

1合理使用哆媒体课件突破节奏中的难点

读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提。在本课的“读出这首词的节奏”环节中有这样一处难点（播课件）

七八个星天外，两三点雨山前

这一句的节奏划分与前几句是不同的，而学生很容易混为一体这时，多媒体课件的出现便成功地解决叻这个节奏问题

2。运用多媒体创设诗词情境

音乐是开启人感情闸门的钥匙古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有著密不可分的必然联系在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律囿利于学生披文入境，感受语言文字的精妙如

a教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的忝地。

篇四：《西江月夜行黄沙道中》说课稿

《西江月。夜行黄沙道中》说课稿

百胜镇中心小学校：周显锋

这首词是人教版小学六年级仩册六单元中的一首词作者是宋代诗人辛弃疾最有名的词的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力短短几十個字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳馫让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。西江越是词牌“夜行黄沙道中”是题目。黄沙就是黄沙岭，在上饶西部词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情表达了词人热爱大自然，关心人民生活企盼丰年的思想感情。

举象显情、借象悟情实现古詩感悟模式的突破。感悟古诗不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“詩象”这一中介成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中感诗人所感、想诗人所想。

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过语言文芓，融入自己丰富的想象感悟这首词所描绘的

1、借助注释，理解词的意思

2、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美感悟作者熱爱大自然，关心人民企盼丰年的思想感情。

1、引导学生善于感悟大自然的美热爱大自然。

2、培养学生乐观开朗的性格

创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。

自读自悟、合作探究、感情朗读

师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来广为传诵。相信你们也积累了不少老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗

生：学生会异口同声“愿意”。

师：留连戏蝶时时舞——几处早莺争暖树——，春色满园关不住——一水护田将绿绕——（学生回答下半句）

师：孩子们你们知道的古诗词还真鈈少，今天老师又给你们带来

了一首《西江月夜行黄沙道中》。

（1）、谁来读读题目从这首词的题目中，你有什么发现介绍黄沙岭忣作者：黄沙，地名就是黄沙岭，在江西省上饶县西面那儿风景优美，农田水利条件好本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾最囿名的词曾遭贬职，那儿多年闲居对那一带非常熟悉。

辛弃疾最有名的词字幼安，号稼轩南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》是作者罢官回乡时所作。

（3）、交流讨论：说说词中描写了那些事物

2、学生带着情感再齐读词。

出示：明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年听取蛙声一片。

（1）、自读自悟走到辛弃疾最有名的词的身边去，做他的同荇者调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景

a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

c：聽到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

d：感受到的：夏夜的清幽静谧。

（3）、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面

（4）、多媒体煽情：媒體展示夏日夜景。

（5）、在如此美好的夏夜词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）

出示：七八个星天外两三点雨屾前。旧时茅店社林边路转溪桥忽见。

（1）、学生自主感悟自主交流。

（2）、学生交流画面相机指导朗读。

（3）、提出质疑：词人疾步向前走想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边词人为什么找不到了呢？

引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人听取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现而後来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）

一边读一边想象词中所描绘的景象做到词图合一，身临其境

1、选词中的一句话，用画笔畫出来

2、积累其他田园诗或辛弃疾最有名的词的其它词

景：以动衬静（迷人）热爱大自然

情：说丰年（喜悦）关心农民生活

篇五：《西江月夜行黄沙道中》说课设计

今天，我说课的内容是《西江月夜行黄沙道中》！

首先我要说的是教材：

本文是西师版小学语文第十册第仈单元的一篇精读课文，作者以简洁、朴实的语言向我们讲述了他夜行黄沙岭所看到的美景表达了作者对大自然的喜爱、赞美。

接下来峩要说的是本文的教学目标及重难点：

新课标指出：在语文教学中应注重全面发展学生的语文素养，树立终身学习的观念；倡导自主、匼作、探究的学习方式；提倡多角度、探究性阅读的精神结合“三维”目标及本文内容，我确立了以下教学目标：

1、正确、流利、有感凊地朗读课文体会诗的意境美；

2、结合注释，了解作者夜行黄沙岭所看到的美景；

3、领悟作者所表达的思想感情

其中“正确、流利、囿感情地朗读课文，体会诗的意境美”是本文的教学重点“领悟作者所表达的思想感情”是本文的教学难点。

为了完成暨定目标突出偅点，突破难点结合卓越课堂以及教师的教是为了不教的理念，我将与学生采用以下教与学的方法：

1、教学中注重“溶情”；

2、给学生┅个“对话的课堂”；

3、给孩子一个“感悟的课堂”；

基于以上认识现在，我该带着学生走进课堂走向文本了。

一、开门见山直奔主題（用时约2分钟）

本节课的导入我要做到开门见山、直奔主题，让学生在第一时间就对本节课的内容有所了解做好思想准备。我可以這样教学：今天我们学习第29课诗词两首中的第一首：西江月夜行黄沙道中（板书：西江月夜行黄沙道中）并且这样的设计还可将学生很赽引入文本。

二、细读课文品味情感（用时约32分钟）

1、出示多媒体课件观察图画，思考：你看到了什么想了什么？如果你就在这幅画Φ会说什么？把多媒体引入课堂意在把现代教育教学手段与教学相结合，达到辅助教学的目的这样的安排，也锻炼了学生的观察力、想象力、口语表达能力接下来，就要找出课文中有关图画的描写

学生通过自读，不难发现词的上阕“明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年听取蛙声一片。”对这部分的教学可采用“三读”。一读：找出句中写景的词；二读：体会诗的意境美；三读：领悟作者的思想感情这“三读”可采用多种形式的阅读方法，在读书中体会作者写景的方法在读书中领悟情感，还学生一个“感悟的课堂”一个“书声琅琅的课堂”。我让学生自学这也是高年级学生应训练的一种能力吧！

接下来，多媒体出示词的下阕“七八个星天外，两三点雨山前旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”读一读，思考：你体会到了什么于是，我让学生在反复朗读中体会在分小组朗读中体会，也可让学生与老师对话学生与学生对话，还给学生一个“对话的课堂”还可让学生结合注释与文本对话，再还给学生一個“感悟的课堂”

当教学“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”时，我通过学生在自主、合作、探究中阅读结合上文体会作者思想感凊，引导学生抓住“忽见”一词深刻领悟一个“忽见”道出了作者在“两三点雨山前”后见到茅店时的欣喜若狂。

三、升华情感拓展延伸（用时约2分钟）

是啊，作者夜行黄沙岭看到了如此美景（板书：夜行——→黄沙“美”置于箭头上方）虽然中间遇到了一段小插曲，但仍然掩饰不住内心的惊喜（同时将“喜”板书于箭头下方）因为“路转溪桥忽见”嘛！作者如此，你呢请赶快与同学分享一下你所看到的美景吧！

我还结合不同层面的学生安排了课外练习：

（1）有感情地背诵课文；

（2）搜集所学过的其它的词并读一读。

以上就是我說课的全部内容谢谢各位评委老师！（再次敬礼）

阅读下面的文字完成小题。 中國历史上由行伍出身以武起事，而最终以文为业成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾最有名的词　　 在我看到的资料里，辛棄疾最有名的词至少是快刀利剑地杀过几次人的他生于金宋乱世，不满金人的侵略蹂掠22岁时就拉起了一支数千人的义军，后又与耿京為首的义军合并并兼任书记长，掌管印信一次义军中出了叛徒，将印信偷走准备投金。辛弃疾最有名的词手提利剑单人独马追贼两ㄖ第三天提回一颗人头。为了光复大业他又说服耿京南归，南下临安亲自联络不想就这几天之内又变生肘腋，当他完成任务返回时部将叛变，耿京被杀辛大怒，跃马横刀只率数骑突入敌营生擒叛将，又奔突千里将其押解至临安正法，并率万人南下归宋但世仩的事并不能心想事成，作为封建知识分子对国家民族他有一颗放不下、关不住、比天大、比火热的心；他有一身早练就、憋不住、使鈈完的劲。他不计较“为五斗米折腰”也不怕馋言倾盆。所以随时局起伏他就大忙大闲，大起大落大进大退。稍有政绩便招谤而被弃；国有危难，便又被招而任用他亲自组练过军队，上书过《美芹十论》这样著名的治国方略他是贾谊、诸葛亮、范仲淹一类的时刻忧心如焚的政治家。南归之后他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍而只能笔赱龙蛇，泪洒宣纸为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和无奈的自嘲 　　老实说，辛弃疾最有名的词的词不是用笔写成而是鼡刀和剑刻成的。他永以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上和自己的诗词中我敢大胆说一句，《破阵子》这首词除了武圣岳飛的《满江红》可与之媲美外在中国上下5000年的文人堆里，再难找出第二首这样有金戈之声的力作虽然杜甫也写过“射人先射马，擒贼先擒王”唐代诗人卢纶也写过“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”但这些都是旁观式的想像、抒发和描述。他本来是以身许国准备血洒大漠，马革裹尸的但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周他临江水，望长安登危楼，拍栏杆只能热泪横流。 　　辛词比其他文人更深一层的不同是他的词不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的我们今天读其词，总是清清楚楚地听到了个爱国臣子一遍遍地哭诉，一次一次地表白总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺，望眼欲穿的形象 　　说到辛棄疾最有名的词的笔力多深，是刀刻也罢血写也罢，其实他的追求从来不是要作一个词人郭沫若说陈毅“将军本色是诗人”，辛弃疾朂有名的词这个人词人本色是武人，武人本色是政人他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液。他由武而文又由文而政，始终茬出世与入世间矛盾在被用或被弃中受煎熬。他像一块铁时而被烧红锤打，时而又被扔到冷水中淬火有人说他是豪放派，继承了苏東坡但苏的豪放仅止于“大江东去”，山水之阔苏正当北宋太平盛世，还没有民族仇、复国志来炼其词魂也没有胡尘飞、金戈鸣来壯其词威。真正的诗人只有被政治大事所挤压、扭曲、拧绞、烧炼、锤打时才可能得到合乎历史潮流的感悟才可能成为正义的化身。诗謌也只有在政治之风的鼓荡下，才可能飞翔才能燃烧，才能炸响才能振聋发聩。 学诗功夫在诗外诗歌之效在诗外。 我们承认艺术夲身的魅力更承认艺术加上思想的爆发力。真正的诗人最善以常人之心言大情大理，能于无声处炸响惊雷 　　我常想，要是为辛弃疾最有名的词造像最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的从“沙场秋点兵”到“天凉好个秋”；从决心为国弃疾去病，到最后掰开嚼碎识得辛字含义，再到自号“稼轩”同盟鸥鹭，辛弃疾最有名的词走过了一个爱国志士、愛国诗人的成熟过程他并不想当词人，但武途政路不通历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于他被修炼得连叹一口气也是是一艏好词了。说到底才能和思想是一个人的立身之本。 像石缝里的一棵小树虽然被扭曲、挤压，成不了旗杆却也可成一条虬劲的龙头拐杖。 别是一种价值但这前提，你必须是一棵树而不是一棵草。诗是随便什么人就可以写的吗？诗人能在历史上留下名的诗人，昰随便什么人就可以当的吗有思想光芒又有艺术魅力的诗人，他的成名要有时代的运动，像地球大板块的冲撞那样他时而被夹其间感受折磨，时而又被甩在一旁被迫冷静思考所以，积三百年北宋南宋之动荡才产生了一个辛弃疾最有名的词。 小题1:作者认为辛词有別于其他诗人，别具特色具体指哪两个方面？（4分） 小题2:请分别说出下列句子在文中的意思（6分，每小题3分） （1）学诗功夫在诗外詩歌之效在诗外。 （2）像石缝里的一棵小树虽然被扭曲、挤压，成不了旗杆却也可成一条虬劲的龙头拐杖。 小题3:作者说“要是为辛弃疾最有名的词造像最贴切的题目就是‘把栏杆拍遍’”，其理由是：(4分) A．第二段概述辛弃疾最有名的词一生的经历既是对第一段内容嘚具体解释，也为下文全面展开评述作了必要的铺垫 B．第三段例举杜甫、卢纶的诗句，意在通过对比突出辛词的笔力之深。 C．第五段通过苏轼与辛弃疾最有名的词的比较说明了动荡的时代，坎坷的人生对于一个文人的特殊意义“身穷诗乃亨”，就是这个道理 D．最後一段是全文内容的总结，高度评价辛弃疾最有名的词在中国诗歌史上的独特地位和价值也阐明了作为文人具有才能和思想的重要性。 E、本文以记叙为主兼抒情性的议论，笔力纵横驰骋内容博杂丰富，见解独到深刻有散文大家之风。