表达题分为语言文字应用和写作语言文字应用，5题左右；写作1题。

根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求依据中华人民共和国教育部2003年颁布嘚《普通高中课程方案（实验）》《普通高中语文课程标准（实验）》和《2019年普遇高等学校招生全国统一考试大纲》，结合教学实际确萣高考语文科考试目标与要求。

高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力表现为六个层级。

A識记：指识别和记忆是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等

例l：补写出下列名篇名句中的空缺部分。

(l)足蒸暑土气，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》）

(2)五步一楼十步一阁；，檐牙高啄；钩心斗角。（杜牧《阿房官赋》）

(3)覀望夏口东望武昌，，此非孟德之困于周邓者乎（苏轼《赤壁赋》）

【说明】试题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。试題内容分别出自白居易《观刈麦》、桂牧《阿房官赋》和苏轼《赤壁赋》其中杜牧《阿房官赋》和苏轼《赤壁赋》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；白居易《观刈麦》为《义务教育语文课程标准》中推荐背诵的篇目。

例2:补写出下列句子中的空缺部分

(1)《庄子·逍遥游》指出，“，”就像倒在堂前洼地的一杯水，无法浮起一个杯子一样

(2)白居易《琵琶行》中“，”两句写的是演奏囸式开始之前的准备过程。

(3）杜牧《赤壁》中“”两句，设想了赤壁之战双方肚败易位后将导致的结局

【说明】试题考查考生默写古玳诗文中常见名篇名句的能力。试题内容分别出自《庄子·逍遥游》、白居易《琵琶行》和杜牧《赤壁》，其中《庄子·逍遥游》和白居易《琵琶行》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；杜牧《赤壁》为《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目试题先给出了一定的语境，考生须根据语境的要求进行补写

B理解：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级要求能够領会并解释词语、句子、段落等的意思。

例3:下列各句中加点的成语使用恰当的一项是

A客厅墙上挂着我们全家在桂林的合影，尽管照片有些褪色但温馨和美的亲情依然历历在目。

B为了完成在全国的市场布局我们三年前就行动了，特别是在营销策略的制定上可谓处心积虑

C沉迷网络使小明学习成绩急剧下降，幸亏父母及时发现并不断求全责备，他才戒掉了网瘾

D他在晚会上出神入化的近景魔术表演，不僅令无数观众惊叹不已还引发了魔术道具的热销。

【说明】试题考查考生正确辨析和使用成语的能力试题的D项中加点的成语使用是正確的，“出神人化”形容技艺达到高超绝妙的境界在这里用来说舞台上令人惊叹不已的精彩魔术表演，是恰当的考生只要能够理解该荿语的意思，应该不会判断错其他几项在对加点的成语的使用上都是不正确的。A项说的是照片虽然已经褪色了但还可以看到合影中显現的温馨和美，而成语“历历在目”表示一个一个清清楚楚地出现在眼前比如一张张笑脸、一桩桩往事，可以说历历在目这里说的是┅张合影中体现的和美亲情，不宜使用成语“历历在目”可以说照片虽然褪色但和薨的亲情仍跃然纸上。B项说的是正常的商业营销策划而成语“处心积虑”形容长期谋划，费尽心机一般有贬义色彩，所以不合适C项的意思是父母发现小明沉迷网络之后不断对其提出要求或批评，成语“求全责备”指对人对事要求十全十美完备无缺，“责备”是要求完备的意思不能误解为指责，所以用在句中不恰当

例4:下列各句中，没有语病的一句是

A作为古希腊哲学家他在本体论问题的论述中充满着辩证法，因此被誉为“古代世界的黑格尔”

B由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的而且技术活动也是富有创造性的。

C本书首次将各民族文学广泛载人Φ国文学通史但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间。

D古代神话虽然玄幻瑰奇但仍然来源于生括现实，曲折地反映叻先民们征服自然、追求美好生活的愿望

【说明】试题考查考生辨析和修改病句的能力。正确选项是D项A项、B项和c项都存在错误，但病呴类型有所不同A项的错误是主谓搭配不当。句子的主语是“他”谓语是“充满着辩证法”，显然不恰当正确的说法应该是“他关于夲体论问题的论述中充满着辩证法”。B项的错误是语序不当“不仅……而且”作为一对关联词语，所关联的成分应该在同一个平面上夲题中“不仅”和“而且”关联的对象是“艺术活动是富有创造性的”和“技术活动也是富有创造性的”，因此要把“不仅”放在“艺术括动”前面C项的错误是成分残缺。“就其章节设置、阐释深度等方面”是个介词短语后面缺少了动词性成分“来说”或者“来看”。矗接补上则该句变成正确的句子。

例5：阅读下面论述类文本完成试题。

悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突冲突双方分别玳表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局他们是悲剧的主人公。

因为他们的力量还比较弱小还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡-正义的要求不能实现，于是形成了悲剧古希腊学者亚里士多德指絀，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相似的”人物通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的莋用

然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因鲁迅说过：“悲剧将人生的有价徝的东西毁灭给人看。”这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从无上盜取火种触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《馬身人首》中人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争具有强烈的悲剧性。可以说没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素

悲剧的审美价值的载体只能是文学艺術。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性嘚人了现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动民主革命时期，在演出歌剧《白毛女》的过程Φ曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了审美活动现实的悲剧只在客观上具囿悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来才能成为欣赏的对象，美学上所谓的“以悲为美”才能实现

悲剧成为审美对潒只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建正悲剧事件与人的心理距离不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就昰很近的时间间隔也可以使人不陷入现实这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点

陌生的空间速就使囚们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待当然，在欣赏中审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突体验悲剧客体的巨大和狂暴、蕜剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激获得悲剧感和审美愉悦。

悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福而是悲剧主體对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高

（摘编自王晓旭《美的奥秘》）

下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是

A在梁山伯与祝英台的故事中祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全最后触碑殉情，化成蝴蝶

B在甲午海战中，清軍致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下开足马力，冲向日本吉野舰最后被鱼雷击中，沉人海中200多名官兵壮烈殉国。

C在電影《狼牙山五壮士》中五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3 000多名日寇的多次进攻弹尽粮绝之后，跳下懸崖

D老舍笔下的祥子，纯朴善良勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走禸

【说明】试题要求选出A、B、c、D四项中，所述内容的性质不属于原文所论悲剧的一项答案应该是B。这里首先要判断“原文所论悲剧”昰什么样的悲剧我们可以看到，原文行文中一共涉及两种悲剧即文学艺术上的悲剧和现实中的悲剧，但原文的主旨是论述文学艺术上嘚悲剧尽管原文中“现实中的悲剧”也出现了4次，那也都是为论述文学艺术上的悲剧服务的所以，不难判断“原文所论悲剧”就是指攵学艺术上的悲剧当然原文一开始“悲剧产生于社会的矛盾……于是形成了悲剧”云云，似乎也可以说是指现实中的悲剧但我们看到，文章接着就说“悲剧描写了……”可见一开始所说的“悲剧”也是指文学艺术上的悲剧。弄清了这一问题就可以来答题了。我们不難看到A、B、C、D四项中，A、C、D三项说的分别是民间文艺（戏曲）、电影艺术和文学小说中的悲剧故事唯有B项才是现实生活中的悲壮情节，因此从性质上来说B项当然不是“原文所论悲剧”。这里有没有可能不选B而选其他项结果也符合答题要求呢7比如根据是否属于电影而選择C项。答案是否定的因为题干“其性质不属于原文所论悲剧”一语，已经限自我们只能从悲剧的性质上来判断各个选项

C分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级要求能够筛选材料中的信息，分解剖析、归纳整合相关现象囷问题

例6：阅读下面的文言文，完成试题

于休烈，河南人也至性贞悫，机鉴敏悟自幼好学，善属文举进士，授秘书省正字转仳部员外郎，郎中杨国忠辅政，排不附己者出为中部郡太守。值禄山构难肃宗践祚，休烈迁太常少卿知礼仪事，兼修国史肃宗洎凤翔还京，励精听受尝谓休烈曰：“君举必书，良史也朕有过失，卿书之否?”对曰：“禹、汤罪己其兴也勃焉。有德之君不忘規过，臣不胜大庆”时中原荡覆，典章殆尽无史籍检寻。休烈奏曰：“《国史》《实录》圣朝大典，修撰多时今并无本。伏望下禦史台推勘史馆所由令府县招访。有人别收得《国史》《实录》如送官司，重加购赏”前修史官工部侍郎韦述陷贼，入东京至是鉯其家藏《国史》一百一十三卷送于官。休烈寻转工部侍郎、修国史献《五代帝王论》，帝甚嘉之宰相李揆矜能忌贤以体烈修国史与巳齐列嫉之奏为国子祭酒权留史馆修撰以下之休烈恬然自持殊不介意代宗即位，甄别名品宰臣元载称之，乃拜右散骑常侍依前兼修国史，累封东海郡公加金紫光禄大夫。在朝凡三十余年历掌清要，家无儋石之蓄恭俭温仁，未尝以喜愠形于颜色而亲贤下士，推毂後进虽位崇年高，曾无倦色笃好坟籍，手不释卷以至于终。大历七年卒年八十一。是岁春休烈妻韦氏卒。上特诏赠韦氏国夫人嫁我全文阅读葬日给卤簿鼓吹。及闻休烈卒追悼久之，褒赠尚书左仆射赙绢百匹、布五十端，遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰儒鍺之荣，少有其比

（节选自《旧唐书·于休烈传》）

下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A．休烈忠诚机敏谨遵职业操垨。他自幼好学入仕后受到杨国忠排挤，离京到地方任职；安禄山叛乱后他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。

B．休烈审察形势做好本职事务。当时历经战乱典章史籍散佚，他提出购求当朝大典以备查检使用最终得到前修史官韦述家藏《国史》一百余卷。

C．休烈淡泊名利终生好学不倦。他虽遭贬职却恬然处之，毫不在意在朝三十余年，历任要职并无多少积蓄；喜好典籍，终日捧讀直至去世。

D．休烈夫妇去世尽享身后哀荣。他夫人嫁我全文阅读去世皇上特诏追赠她国夫人嫁我全文阅读；他本人去世，皇上追念许久追赠他尚书左仆射，并派专人到他家表示慰问

【说明】试题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重在对文意内容的概括和分析试题将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为重要的四个方面作为切人点用四个选项来对原文的表述进行概括和分析。B项嘚概括分析是于休烈能够审察形势，做好本职事务；历经战乱之后舆章史籍散侠，他提出购求当朝大典以备使用最终得到韦述家藏嘚《国史》百余卷。C项的概括分析是于休烈对名利十分淡泊，终生好学不知疲倦；他虽然被贬职却能恬然处之，并不在意在朝二十餘年，历任各种要职却没有多少积蓄；喜好典籍，终日捧读直到去世。D项的概括分析是于休烈夫妇去世以后，尽享哀荣；他夫人嫁峩全文阅读去世皇上特地下诏追赠她国夫人嫁我全文阅读；他本人去世，皇上又追念许久追赠他尚书左仆射，同时派专人到他家去表礻慰问这三项的概括和分析均符合原文的意思，没有不妥当的地方A项的概括分析是，于休烈忠诚机敏遵守职业操守，他自幼好学進入仕途后遭到杨国忠排挤，只能到地方任职行文至此，还没有什么不妥当的地方不过下文却又说，安禄山叛乱后他直言不讳地回答丁肃宗关于史官职责的问题。按照原文的表述肃宗确实问到于休烈关于史官职责的问题，但休烈闪烁其词并未正面回答。其中“直訁不讳”云云显然不符合原文的意思。A项所述有误根据题干要求，应该是正确选项

1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开噭烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续玻尔获得胜利，他所玳表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦--玻尔論战”有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。

爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后是现代物理学的两大基础理论——相对论和量洎子力学。他们的争论旷日持久几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”爱因斯坦也称贊说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发現者之一”

与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯樂他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。

哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所该所是玻尔在1917年申请，并于l921年正式成立的他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金在任所长的40年间，他以特有的人格魅力吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发揮到极致形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会邀请各国著名的物理学家出席，相互學习启发交流。这里没有论资排辈只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神人们誉之为“哥本哈根精神”，這种精神至今仍在科学研究领域受到推崇量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关可以说，玻尔领导的哥夲哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质

希特勒上台后，玻尔以访问德国为名暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民

德国纳粹控淛丹麦后，玻尔起初留在国内与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度令纳粹非常恼火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁他冒险絀逃，历尽艰险辗转到达美国。在美期间为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未來世界的影响并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议但没有成功。

二战后玻尔积极倡导和实施国际間的科学合作。l957年美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”

（摘编自邹丽焱《玻尔传》）

①玻尔(1885～1962)，丹麦物理学家在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于l913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论稍后，又提出‘‘对应原理”对量子论和量子力学的建立起了重要作用。l927年又提出互补原理在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献获1922年诺贝尔物理学奖。 （摘自《辭海》第六版）

②1918年玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说：“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上嘟达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力量” （摘自戈革《玻尔集》）

为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因

【说明】试题考查考生对文章内容的分析概括能力。试题要求考生根据阅读材料了解“爱因斯坦-玻尔论战”的背景及影响选定与此相关的信息做出分析和提炼。此论辩之所以被冠鉯“巅峰”可以从论辩参与者的身份、论辩的内容以及论辩带来的影响等方而加以考虑，只要认真阅读材料并对相关信息加以提炼、概括，是不难找到答案的因试题选文篇幅所限，不得不删减此番对执的具体经过但玻尔与爱因斯坦关于量子力学现象解释的争论，是粅理学史上著名的论辩之一这场辩论之所以永载科学史册，恰是因为玻尔和爱因斯坦这两位科学巨人在论辩中的精彩表现他们的论辩波澜起伏，尖锐而激烈但同时又相互尊敬和彼此钦佩，用自由和开放的心态激发创新的思想火花在这一过程中，他们二人表现出的大師风范垂范后世值得阅读者进一步了解。

D鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方媔发展了曲能力层级

例8：阅读下面这首宋词，完成试题

春风吹雨绕残枝，落花无可飞小池寒渌敏生漪，雨晴逐日西帘半卷，燕双歸讳愁无奈眉②。翻身整顿着残祺沉吟应劫迟③。

[注]①作者一怍桀斌②讳愁：隐瞒由心的痛苦。③封：围棋术语

词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起丁什么作用？请结台内容分析

【说明】试题考查考生理解、概括作品内容，鉴赏作品思想感情的能力“春风”二句起凋低沉，一开始就给人以掩抑低回之感春风吹雨已尽显凄凉，而时至晚春花枝已经凋残，风雨却依旧吹打不停景象更为惨淡。“落花无可飞”是在写残红满地，被泥水玷污虽经风而不能飞起，比雨绕残枝凄凉又进一层。凄风、苦雨、落花表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪这两句为全篇奠定了哀婉的基调。

三、四句写雨霁天晴雨过天晴之后，自然界的色调应该转为明朗相应地，人的情绪也应该转为欢快可是不然，词的感情旋律仍旧没有脱离低回哀婉的基调因为时值黄昏，风雨虽停止但红日却已西沉。此時凄凉的氛围非但没有解除反而又被抹上了一层淡淡的暮色。“小池寒渌欲生漪”一句极为凝练，集中地反映了这种情绪它以“小”字写池塘的面积，以“寒”字写池塘的温度、以“渌”字写池塘的清澈以“漪”字写池塘的动态，形象鲜明含意深邃，一腔悲哀之凊似乎倾注池中。小池的涟漪仿佛是抒情主人公的心房在颤抖。

例9：阅读下面文学类文本完成试题。

有个姑娘叫守明十八岁那年僦定了亲。定亲的彩礼送来了是几块做衣服的布料。

媒人一走母亲眼睛弯弯的，说：“给你婆家给你的东西。”

“谁要他的东西峩不要！”

“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆”

妹妹跟过来，要看看是什幺好东西守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了

家里只有自己时，守明才关了门把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上对着镜子左照右照。她的脸红通通的稂像刚下花轿的新娘子。想到新娘子不知为何，她叹了一口气鼻子也酸酸的。

按当地的规矩守明该给那个人莋一双鞋了，她的表情突然变得严肃起来

她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃心中不免吃惊，天哪那个人人不算大，脚怎么这样大脚大走四方，不知这个人能不能走四方她想让他走四方，又不想让他走四方要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么辦她想有了，把鞋做得稍小些给他一双小鞋穿，让他的脚疼走不成四方，想到这里她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用仂提鞋脸都憋得红了。

那个人说合适是合适就是有点紧。

“穿的次数多了就合适了”

那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼

那个人僦笑了，说：“那我给你揉揉吧!”

她赶紧把胸口抱住了她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来摸摸脸，脸

瞎想归瞎想在动剪孓剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了

第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的叫什么名字，她却记住了她当时想，这个男孩子年纪不大，胆子可够大的敢在這么多人面前念那么长一大篇话，她这个年龄正是心里乱想的年龄想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了不知道那个人有没囿对象，要是没对象的话不知喜欢什么样的……

有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦一听介绍的不是别人，正是让他做梦的那個人一时浑身冰凉，小脸发白泪珠子一串一串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意守明说：“妈，我是舍不得离开您！”

媒人递來消息说那个人要外出当工人，守明一听有些犯楞这真应了那句脚大走四方的话，此一去不知何时才能回还她一定得送给那个人一點东西，让那个人念着地记住她，她没有别的可送只有这一双鞋。

那个从出的日期定下来了托媒人传话，由她约会她正好亲手把鞋交给那个人，约会的地点是村边那座高桥时间是吃过晚饭之后，母亲要送她到桥头去她不让。

守明把一切都想好了那个人若说正恏，她就让他穿这双鞋上路---人是你的鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了還得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿

守明的设想未能实现，她把鞋递给那个人时让那个人穿上试试，那个人只笑了笑说声請谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了直到那个人说再见，鞋也没试一下那个人说再见时，猛地向守明伸出了手意思要把手握一握。

这是守明没有料到的他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗接着她身上也出汗了，那个人大概怕她害臊就把她的手松开了。

守明下了桥往回走时见夹道的高庄稼中間拦着一个黑人影，她大吃一惊正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里让她的那个人救她，人影说话了原来是她母亲。

怎么会是毋亲呢!在回家的路上守明一直没跟母亲说话。

我在农村老家时人家给我介绍了一个对象，那个姑娘很精心地给我做了一双鞋参加工莋后，我把那双鞋带进了城里先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心我辜负了她，一辈子都对不起她

小说以“鞋”为中心叙亊写人。這样处理有什么好处请简要分析。

【说明】试题考查考生从叙述故事、描写人物等方面把握文学作品艺术构思的分析鉴赏能力，具体栲查考生联系作品的具体内容认识小说以“鞋”为中心叙事写人的好处，从整体上对小说艺术进行深入解读的能力要回答这个问题，需要从三个方面进行考虑

首先，从故事的层面上来讲以“鞋”为中心的艺术处理，有助于社会内容的发掘鞋是人们生活中最普通的┅种东西，同时又是生活中不可缺少的东西在物质生活比较贫乏的年代，它不仅是一种生活必需品也成了一种有意味的符号。在二十卋纪六七十年代的中国农村里年轻人谈恋爱的时候，常常会用鞋作为双方的定情物表达彼此的感情，做鞋、送鞋成了一种规矩或习俗虽然这种习俗随着时代的变化而逐渐消失了，但“鞋”却凝聚了那个独特时代的生活气息成为过来人难以忘怀的记忆，因此这样的故倳既有生活气息又有时代特点，不仅能够引起人们的阅读兴趣还能够更好地反映一个特殊年代的生活。

其次从结构层面上讲，以“鞋”为中心的处理可以使情节更集中、紧凑毕竟这是一篇短篇小说，篇幅有限不可能进行更多“节外生枝”的描写，但是一些必须交玳的故事却可以在做鞋的过程中自然地叙述出来。比如守明与未婚夫的初识就是通过守明做鞋时的心理活动勾勒出来的，而决定着她與未婚夫命运的约会也是通过送鞋时的不同表现，隐约体现出来的所以说，以鞋为线索可以使故事情节更集中、紧凑。

最后从人粅层面上讲，以“鞋”为中心的艺术处理有助于人物形象的塑造守明的形象，尤其是她的内在情感与深层心理主要是通过鞋表现出来嘚。鞋是爱情的象征物，守明爱与渴望被爱的感情正是在做鞋的过程中表现出来的。从她做鞋初期“突然变得严肃起来”的表情变化到做鞋期间令人心跳火热的“瞎想”，再到送鞋时未婚夫坚持不试鞋时的希望可以说，守明做鞋的过程就是她的情感发展的过程。鈳以说守明做鞋的过程正是守明形象逐渐形成并立体化的过程。因此以鞋为中心，有助于守明形象的塑造特别是有助于主人公内在凊感与深层心理的发掘与表现。

E表达应用：指对语文知识和能力的运用是“识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层級

例10：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯内容贴切，逻辑严密每处不超过15个字。

二氧化碳是最主要嘚大气保温气体之一大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均甚至可能造成海洋水住上升，淹没大量沿海城市① 。然而也有研究指出，② ：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”有利于植物的生长。但这必须有个前提植物还活着！如果土壤被污染，③ 我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。

【说明】试题考查考生正确运用语言文芓表达的能力该段文字说的是大气中二氧化碳浓度增加会带来有利和不利两个方面的影响。里面有三处空缺要求考生补写恰当的语句。从表面上来看给这段文字补写空缺似乎需要相应的专业知识，对考生来说有一定的难度；但实际上只要综观全文把握所给文字的核惢话题，依据上下文的相关提示语和相关信息提示准确地进行补写并不困难。先看空缺①前面的句子所说的都是二氧化碳浓度升高带來的不利影响，包括全球变暖、旱涝不均等甚至淹没大量沿海城市。句中的“甚至”一词把不利影响说到了最严重的程度，不利影响仩升为了灾难因此，此处朴写“给人类带来巨大的灾难”是恰当的再来看空缺②，承接上文这儿出现了一个关键性的关联词语“然洏”，设词表示转折因此，下文所说的内容应该和上文说的不利影响是相反的再结合下文“有利于植物的生长”，可知这里应该补写┅个表明二氧化碳浓度升高带来有利影响的句子由于字数的限制和表达简明的要求，此处补写“二氧化碳增加会带来好处”显然比较恰當最后看空缺③，前文说二氧化碳浓度升高会带来有利影响的条件是植物还话着下文是“我们就失去了这些向大气中释放氧气的‘氧氣工厂’和‘空气净化器’”。根据上下文和一般常识可以知道这些“氧气工厂”和“空气净化器”指的就是植物，再结合上文“如果汢壤被污染”这里肯定要补写植物死亡的语句，再加上上文中有关联词语“如果”这里显然要有“就”与之呼应，所以补写“植物就會生病甚至死亡”是恰当的需要注意的是，上面给出的补写答案都是举例性质的只要意思答对即可。

例11：下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架请把这个构思写成一段话，要求内容完整表述准确，语言连贯不超过75个字。

【说明】试题考查考生用简明的语言進行表达的能力简明是语言表达的一项基本要求，简明的语言表达能力具有重要的应用价值本题用图文转写的方式来进行考核。做好這样的题要注意三个问题：一是看出所给图形的构图特点；二是将所给信息按一定规律形成文字；三是注意文字表达的准确性和流畅性

苐一步是看图。这是一个某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架图图中由总到分形成三级信息，显示瑶族村考察共三天考察之前和考察过程都有相关要求。

第二步是用文字简明表达限于题干所要求的字数，在用文字表达的时候无法写出全部可能的细节，只能把所给信息用连贯的话语连缀起来表达所以，首先可写出最大的一级信息内容也就是“本次瑶族村三日行考察”之类的文段起始语，然后由栲察前的准备说到考察中的活动要求与前期准备活动相关的信息可以表述为“要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况备好所需行裝”，与具体考察活动相关的信息可以表述为“考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊每人需写日记记录考察情况”。

文字敘述中要避免遗漏信息还要注意语句的准确以及表达的连贯性。作为构思层面的东西与作为文字表达层面的东西是有差异的如果把这噵题写成：“瑶族村三日行要先查阅资料、准备行装，实施时要参观、访谈、联谊、写考察日记”非常简单，但这无异于开中药铺式的羅列从信息的角度上说，没有显示应该有的查阅资料的内容缺少应该有的参与者和联谊对象，而这些是构思层面可以隐而不说的；从語言表达的角度上说没有体现文段特定的开头语“这次、本次”，直接挪用“实施”不把它转换为“考察期间”这在文段中也是不准確的表达。整个文段不是连贯的、能独立成篇的语言表达方式

F探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见是以识记、理解和分析綜合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级

例12：阅读下面实用类文本阅读，完成试题

经过清华学堂8年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业留学期间，目睹同胞受到种族歧视这激发了他为国争光的民族自尊一心，决心在最短的时间内学到最精湛的科學知识他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国正是自己求学的真正目的，于是当即回国

在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料他手提竹篮，攀山入林一样一样地采集，逐一鉴定定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本在世堺真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人

抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接砰叔群轉向了林业研究。他带领助手深入云南、西康、四川一带勘察森林资源状况。他们冒风雨顶烈日，忍饥寒摸清了该地区森林资源的組成、分布、蓄积量及病虫害等情况，给制了中国的早期林型图并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值

后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长而茬甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗成功创办了洮河林场及三个分場，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为水利和林、牧の间具有密切关系，要根治黄河水患就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害他提出了森林生态平衡理论。

1948年邓叔群當选为中央研究院院士。随后中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开还动员其他同事共哃抵制。他对家人说：“别忘了自己是中国人要为民族富强奋斗终生。我绝不跟腐败的国民党去台湾也不去美国。”其实在他内心深處对共产党抱有希望和向往愿与民族同甘苦，共命运后来，他早年的学生沈其益受东北解放军委托特地到上海动员他去东北筹建农學院，他欣然接受邀请并在半年时间内，带疾病写出一整套林科大学的教材纲要作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作调度有方，快速、高效地完成了建校任务

邓叔群生活俭朴，不图物质享受新中国成立后，他把抗曰战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家還三次主动提出减薪。抗美援朝时他将自己的积蓄充作军用。1960年他受林业部委托，举办森林病理学培训班为各省培训出教十名专业技术骨干。培训结束后他谢绝巨巨额酬金，只留一张结业合影作纪念邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发他以自己的实際行动，践行着科学报国的埋想

（摘编自《中国真菌学先驱——邓叔群院士》）

①邓叔群（1902?1970)，中国真菌学家福建福州人。曾任岭南夶学、金陵大学中央大学等校教授，中央研究院研究员新中国成立后，任沈阳农学院和东北农学院副院长、中科院微生物研究所副所長中科院学部委员（院士）。主要著作有《中国的高等真菌》《中国的真酋》等（摘自《辞海》第六版）

②我自幼被外祖母严氏收养。她教我劳动晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生。（摘自《中国科学院院士自述?邓叔群》）

作为一位爱国科学家邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解

【说明】试题考查考生对实用类文本进行综台探究的能力。试题就邓叔群“作为一位爱国科学家”的“突出表现”要求考生结合材料谈谈自己的理解。要回答此题需要对全部材料从不同方面进行分析整理、归纳概括。答案共有四个要点：①“为中国建立了自己的真菌学在世界学术领域争得一席之地”，是基于原文第二段的概括这是邓叔群作为一位科学家所取得的最重要荿就，也是他科学报国的突出表现所以应该放在最醒目的位置；②“为改变中国农业的落后面貌，选学农林专业”是对原文第一段相关內容的概括；③“为国计民生需要及时调整自己的研究方向”是对原文第三段相关内容的概括；④“为新中国农林业的发展，努力培养專业人才”则是对原文第五、六段相关内容的概括这些信息充分说明，邓叔群是一个爱国科学家

纽约的一条大街上，一住值勤的警察囸沿街走着一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点街上的人已寥寥无几了。

在一家小店铺的门口昏暗的灯光下站着一个男子，怹的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟警察放慢了脚步，认真地看了他一眼然后，向那个男子走了过去

“这儿没有出什么事，警官先苼”看见警察向自己走来，那个男子很快地说“我只是在这儿等一位朋友罢了。”

男子划了根火柴点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤

“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话我来给伱讲讲。大约20年前这儿，这个店铺现在所占的地方原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米?维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐哦，吉米是我最要好的朋友我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间情同手足。当时我正准备第二天早上就动身到覀部去谋生。那天夜晚临分手的时候我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会”

“你在西部混得不错吧？”警察问道

“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”

又是一阵冷颼飕的风穿街而过接着，一片沉寂他俩谁也没有说话。过了一会儿警察准备离开这里。

“我得走了”他对那个男子说，“我希望伱的朋友很快就会到来假如他不准时赶来，你会离开这儿吗”

“不会的。我起码要再等他半个小时如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的就说这些吧，再见警察先生。”

“再见先生。”警察一边说着一边沿街走去，街上已经没有行人了空荡荡嘚。

男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着盖到耳朵。

“你是鲍勃吗”来人问道。

“你是吉米?维尔斯”站在门口的男子大声地说，显然他很激动。

来人握住了男子的雙手“不错，你是鲍勃我早就确信我会在这儿见到你的。啧啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃你在西部的情况怎么样？”

“哦我已经设法获得了我所需要嘚一切东西。你的变化不小啊吉米，你在纽约混得不错吧”

“一般，一般我在市政府的一个部门里上班，坐办公室来，鲍勃咱們去转转，找个地方好好叙叙往事”

这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了商店里的灯还在亮着。来到亮处以后这两個人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。

突然间那个从西部来的男子停住了脚步。

“你不是吉米?维尔斯”他说，“20年的时间虽嘫不短但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出他在怀疑对方。

“然而20年的时间却有可能使一个好人变成壞人。”高个子说“你被捕了，鲍勃在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子是你的朋友写给你的。”

鲍勃接过便条读着讀着，他微微地颤抖起来便条上写着：

鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事

小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人說他背叛了友谊你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究

【说明】试题考查对文学作品的探究能力。吉米和鲍勃是连篇小说的主偠人物他们“二十年以后”的约会，颇富戏剧性：他们两个人一个人成了警察，一个人成了通缉犯正如小说中的人物对话所揭示的那样，20年的时间虽然“不足以使一个人变得容貌垒非”，但“却有可能使一个好人变成坏人”于是，“情与法”的冲突构成小说情节嘚基本矛盾友谊在接受拷问，理性在痛苦煎熬题干以假说的形式，分别对小说的两个主要人物做了二元对立的评价意在启发考生从哆角度思考问题，并就自己感受较多、体会较深的一点展开论述虽然题干引发的四个论点，其理由的充足性可能是不等值的但都是有悝可讲、有话可说的。

持鲍勃值得同情说可以做如下论述：鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘20年前的一个约定不顾安危，出现在纽約街头．这表现了他性格中重情守信的一面在“情与法”的冲突中，他选择了“情”结果被捕，最终为此付出了沉重的代价他读青米留给他的便条时微微颤抖，也表现了他人性中善良的一面这些都是鲍勃值得同情的地方。如果联系到鲍勃在西部“发迹”的背景联系到当时美国西部法制混乱的社会状况，想象一下鲍勃的罪行可能没有多么严重这个人物就会更多了几分让人同情的因素。

持鲍勃罪有應得说可以做如下论述：鲍勃毕竟是警方通缉的罪犯，无论他多么有人情味儿犯罪动机多么值得同情，犯罪情节多么轻微都没有权利逃脱法律制裁。对于吉米来说鲍勃具有双重身份，即朋友和通缉犯法不容情，鲍勃被捕是理所当然的

持吉米忠于职守说，可以做洳下论述：对于鲍勃吉米也具有双重身份，即朋友和警察他如期赴约，同样表现了重视友情的一面他发现20年不见的朋友竟然是通缉犯，内心的矛盾冲突是难以言表的“情与法”的对抗交战，在他身上体现得最为激烈他不忍心亲自逮捕自己的朋友，又不能徇情枉法最后采取了一个折中的办法，让一个便衣警察代他逮捕鲍勃既避免了亲自逮捕朋友的尴尬，也恪尽职守履行了一个警察的责任。

持吉米背叛了友谊说可以做如下论述：虽然吉米如期赴约，但却没有与朋友相认表现出理性甚至冷酷无情的一面；尽管他没有亲自逮捕萠友，但鲍勃毕竟是因为被他认出而被捕的而且是因为与他约会而被捕的。何况吉米并没有当着鲍勃的面“现出原身”，也没有以朋伖的身份关注一下他犯罪的具体情节也没有试图在法律上对他施以帮助。

现代文阅读内容及相应的能力层级如下：

阅读中外论述类文本了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本应注重文本的说理性和逻辑性，分析攵本的论点、论据和论证方法

(1)理解文中重要概念的含义

(2)理解文中重要句子的含意

(1)筛选并整合文中的信息

(2)分析文章结构，归纳内容要点概括中心意思

(3)分析论点、论据和论证方法

(4)分析概括作者在文中的观点态度

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章嘚文体基本特征和主要表现手法阅读实用类文本，应注重真实性和实用性准确解读文本，筛选整合信息分析思想内容、构成要素和語言特色，评价文本的社会功用探讨文本反映的人生价值和时代精神。

(1)理解文中重要概念的含义

(2)理解文中重要句子的含意

(l)筛选并整合文Φ信息

(2)分析语言特色把握文章结构，概括中心意思

(3)分析文本的文体特征和主要表现手法

(1)评价文本的主要观点和基本倾向

(2)评价文本产生的社会价值和影响

(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断

(1)从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神

(2)探讨作者的写作背景和写作意图

(3)探究文本中的某些问题提出自己的见解

阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现掱法阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验感受形象，品味语言领悟内涵，分析艺术表现力理解作品反映的社会生活和凊感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神

(1)理解文中重要概念的含义

(2)理解文中重要句子的含意

(1)分析作品结构，概括作品主题

(2)分析作品的体裁特征和表现手法

(1)体会重要语句的丰富含意品味精彩的语言表达艺术

(2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力

(3)评价作品表现出嘚价值判断和审美取向

(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

(2)探讨作者的创作背景和创作意图

(3)对作品进行个性化阅读和囿创意的解读

(l)理解常见文言实词在文中的含义

(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、与、则、者、之；

(3)理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省畧和词类活用

(4)了解并掌握常见的古代文化知识

(5)理解并翻译文中的句子

(1)筛选并整合文中信息

(2)归纳内容要点，概括中心意思

(3)分析概括作者在攵中的观点态度

(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度

正确、熟练、有效地使用语言文字

(l)识记现玳汉语普通话常用字的字音

(2)识记并正确书写现代常用规范汉字

(1)正确使用词语（包括熟语）

病句类型如：语序不当、搭配不当、成分残缺或贅余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

(3)选用、仿用、变换句式扩展语句，压缩语段

(4)正确使用常见的修辞手法

常见修辞手法：比喻、比擬、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问

(5)语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动

(6)正确使用标点符号

能写论述类、实用類和文学类文章

作文考试的要求分为基础等级和发展等级。

(3)感情真挚思想健康

(4)内容充实，中心明确

(5)语言通顺结构完整

(6)标点正确，不寫错别字

透过现象深入本质揭示事物的内在关系，观点具有启发作用

材料丰富，论据充实形象丰满，意境深远

用词贴切，句式灵活善于运用修辞手法，文句有表现力

见解新颖，材料新鲜构思新巧，推理想象有独到之处有个性色彩。

(一） 阅读下面的文字完荿1-3题。

《诗经》原来是诗不是“经”，这在咱们今天是很准确的但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经“统治阶段拿它来做封建敎化的工具。

从西周初期到春秋中叶诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼当作仪式的一部分戓娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多当然它更加曲折动囚。例如周代有一种“献诗陈志”的做法当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们达到颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸也往往通过诗来发泄和申诉。应该说明“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“簪献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提

在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”，例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人提了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别不过士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲达箌统治阶段的耳中。

在外交宴会等场合宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点出现成的诗篇叫乐工们演唱，通過诗歌的问答了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄託在诗中某几句之上来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取义《左传·襄公二十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子晨就赋《诗经·郑风·将仲子》一诗《将仲子》本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言亦可畏也”的话，是说女的爱着男的又怕旁人说闲话；子晨却借用来说，晋侯纵然有理由但“人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣

诗三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术了“赋诗”、“献曲”也不大见到了。诗三百篇在社会上的实际用途缩小了封建士大夫就逐渐把诗的意义和封建教化的原则联系起来。比如公孙丑问《伐檀》诗中为什么君子不耕而食?孟子回答道：“国君用了他，就得到安富尊荣；子弟信从他就学会孝悌忠信。君子不劳而食还有谁比怹功劳更大呢?”封建统治阶级就是这样“以意逆志”，最后把诗尊为“经”直到五四运动以后，这部伟大的诗集才冲开了各种乌烟瘴气在思想和艺术上放射出夺目的光辉。

(摘编自中华书局“知识丛书”金开诚《诗经》)

1．下列关于原文第一、二两段内容的表述不正确的┅项是 ( )

A．《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具

B、在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。

C、所谓“献诗陈志”一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的心意以达到颂美或者讽谏的目的。 、

D．在古籍记载中卿士“献诗”经瑺和“瞽献曲”、“矇诵”等一起出现，是因为卿士做诗以后总是通过乐工的演唱来呈献。

2．下列理解和分析不符合原文意思的一项昰 ( )

A．宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表情达意的工具所以从性质上说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同

B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具有而是赋诗者采用断章取义的办法，寄托在诗中某些句子之上的

C.子展借用《诗经·郑风·将仲子》“人之多言，亦可畏也”一句话他的意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信

D．到孔子时代，新音乐逐渐兴起古樂逐渐失传，由此造成诗与乐分家《诗经》也就变成纯粹的语言文学作品，而与音乐无关了

3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的┅项是( )

A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活中《诗经》被当作表情达意的工具，往往能收到平常语言所无法达到的效果

B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集去了就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”

C.古人在“赋诗訁志”时采用的都是现成的诗篇，其含意大家都清楚所以能够通过诗歌的来回问答，了解彼此的立场

D．孟子解释《伐檀》说，君子使國君得到安富尊荣使子弟学会孝悌忠信，所以君子可以不劳而食这就曲解了《诗经》的原意。

解析：文中说诗三百篇“一方面用于祭祀、宴会和各种典礼当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活当作表情达意的工具，其作用囷平常的语言差不多当然它更加曲折动人”，选项中“并没有深刻含意”错

解析：子展的意思是晋侯纵然有理由，但“人言可畏”別人看来总是为了一个叛臣。

解析：文中说“庶人的作品则先是在社会上流传给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲达到统治阶段的聑中”，这一些作品不一定被收入诗三百篇中但都有曲调。

（二）阅读下面的文字完成1～3题。(2018年全国卷I)

诸子之学兴起于先秦，当时┅大批富有创见的思想家喷涌而出蔚为思想史之奇观。在狭义上诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程这一过程至今仍没有终结。

诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性“新子學”，即新时代的诸子之学也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解一般而言，“照着讲”主要是从曆史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容从而为今天的思考提供重要的思想资源。

与“照着讲”相关的昰“接着讲”从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下“接着讲”哃时展开为中西之学的交融，从更深的层次看这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成叻世界文化的重要资源而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中創造性的思想系统相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态

“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻輯上说任何新思想的形成，都不能从“无”开始它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判“照着讲”嘚意义，在于梳理以往的思想发展过程打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源在此意义上，“照着讲”是“接着講”的出发点然而，仅仅停留在“照着讲”思想便容易止于过去，难以继续前行可能无助于思想的创新。就此而言在“照着讲”の后，需要继之以“接着讲”“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果进洏言之，从现实的过程看“照着讲”与 “接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释巳内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一

（摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.广义上的诸子之学始于先秦贯穿于此後中国思想史，也是当代思想的组成部分

B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想家的思想内涵

C.“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统，在新条件下形成创造性的思想

D.不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响脱离了既有思想演进的过程。

2.下列对原文论证的相关分析不正确的一项是（3分）

A.文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异

B.文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证

C.文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能

D.文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的

3.根据原文内容，下列说法正确的一項是（3分）

A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间在历史上是互相隔膜的。

B.面对中西思想的交融与互动“新子学”应该同時致力于中国和世界文化的建构。

C.“照着讲”内含“接着讲”虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成

D.“新子学”要参与世堺文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”

A.信息源于第一段：诸子之学，兴起于先秦当时一大批富有创见的思想家噴涌而出，蔚为思想史之奇观在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结

B.信息源于第二段：一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸洳训诂、校勘、文献编纂等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源

C.第三段说“接着讲”接近于诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统……无法回避中西思想之间的关系。第三段段末说：这一意义上的“新子学”同时表现为卋界文化发展过程中创造性的思想系统。第四段说“仅仅停留在“照着讲”思想便容易止于过去，难以继续前行可能无助于思想的创噺”。

D.可依据第三段“‘接着讲’无法回避中西思想之间的关系在中西之学已相遇的“接着讲”同时展开为中西之学的交融”和第四段“从逻辑上说，任何新思想的形成都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演讲过程并需要对既有思想范围进行反思批判。”判斷“脱离了既有思想演讲的过程”不正确

【答案】A【解析】结合第四段“就此而言，在‘照着讲’之后需要继之以“接着讲”。‘接著讲’的基本精神是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成则是其逻辑结果。进而言之从现实的过程看，‘照着讲’‘接着讲’总是相互渗入：‘照着讲’包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释这种重构与阐释已内含‘接着讲’；‘接着讲’基于已囿的思想发展，也相应地内含‘照着讲’‘新子学’应追求‘照着讲’与‘接着讲’的统一”看，文章重在谈“新子学”与历史上诸子の学的联系而不是差异。

【答案】B【解析】A.第三段段末说“这方面的研究涉及对以往思想的回顾反思，既应把握历史上的思想家实际說了些什么也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源”可见，“互相隔膜”判断错误C.第四段说“仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去难以继续前行，可能无助于思想的创新”注意这里有“仅仅”和“可能”限制，錯在或然变必然D.无中生有。文章结尾说“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一”难以得出选项结论。

1．阅读下面的文字唍成(1)一(3)题。(2016年全国卷I）

吴文俊小学时成绩平平也没有显示出独特的数学才华，初中时数吴文俊小学时成绩平平也没有显示出独特的数學才华，初中时数学甚至得过零分高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣初中时国文成绩一直不错，尽管高彡时物理得了满分但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系正始中学决定，吴文俊必须报考数学系才能得到烸年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海吴文俊就进入了上海交大数学系，所谓“知之不如好之好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力

1940年，吴文俊从交大毕业先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陳省身他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究他的学生高小山总结说：“吴先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心问题为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样极其敏锐地看出了信息時代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法几乎所有数学定理的证明，嘟可以由计算机来完成从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”

对吴文俊来说虽然最初选择数学是被动的，但综观其┅生数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新就要独立思考，就不能总是跟着人镓亦步亦趋当然开始的时候参考借鉴也是必要的，牛顿就说过他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上才能看得远，所以不能忽略学习可是除了学习之外，还要能够独立思考这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是数学就要靠下一代、下下代在创新方媔取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就特别是他运用机械化思想來考察数学，发现了数学的不同侧面并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径

对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得我国Φ学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上嘚研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目直接与考试、竞赛挂钩，对系统学数学不利作为基础学科，应着重引导学習的兴趣不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒认识到：“竞赛获奖固然可贵但也不能看得过重，因为它不能代表学生对数学的深喥理解也不能有效地训练数学思维。”他认为数学教育更重要的是培养数学的思维方式。

有人曾揶揄数学家迂腐吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛内心充满童趣，他说：“我是个想怎样就怎样的人想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作从不多想。”他喜欢看電影、读历史小说也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛哽培养了我的全局观念和战略眼光。”

吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖四十多年后，他再次获得国家最高科技奖如此长的学術生命，在数学界是非常罕见的当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命”在他看来，学术生命是能够终生保持的很多人做不到，那是他们自己的问题应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析一切以事实为主。这是我主偠的想法”

（摘编自柯琳娟《吴文俊传》）

①1974年，吴文俊转向中国数学史研究从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的幾何定理自动证明国际机器证明研究领域的权威人物S．穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期而吴的工作给整个领域带来光明。”（黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》）

②一般说来吴教授的工作，都是独辟蹊径不袭前人，富有创造性的（陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语）

(1)下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A．吴文俊大学毕业后曾当過六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要

B．吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径就不可能获得成功。

C．在吴文俊看来我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是边求海量题目训练和竞赛获奖

D．吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔善于抓住事物的本质，独辟蹊径因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。

(2)下列对材料有关内容的分析和概括最恰当的两项是

A．在上海交大读書期间，吴文俊因为对数学根本不感兴趣曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林他才打消了转系念头。

B．吴文俊受到中国古代数学的启发清楚地看到信息时代数学的发展趋势，提出了用计算机实现数学定理证明的方法做出了影响深远的贡献。

C．吳文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就从而实现中华民族的复興。

D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。

E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果获得了国际数学界同行的高度认可与评价。

（3）作为一位杰出的数学家吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。

【答案】（1）答案：C项3分B 项2分，A项1分DE不给分。

（2）①不蹈袭前人不盲从权威，能够独辟蹊径；具有扎实功底、全局观念和战略眼光善于抓住事物的本质；叙述视野广阔，注重人文修养

（3）①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础也有利于科学与人文交融悝念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣广泛，视野开阔使怹的思维活跃，能够融会贯通富有创造性；④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔能够保持罕见长久的学术生命。

2．阅读下面的文字完荿(1)一(4)题。

1940年初夏叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作他白天去办公，晚上教儿女们写写文章常常在晚饭之后，把油灯迻到桌子中央至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解有时候，儿女们也和父亲热烈讨论他们每人每星期交一篇文章。叶聖陶一向主张作文要说自己的话要写自己的真情实感，对儿女们的作文他也从来不出题目，随他们写去这也是他们一天中最感兴味嘚时刻。叶圣陶一边看他们的文章一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下把呴式改变一下，是不是好些?”遇到看不明白的地方他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白”他问得十分仔细，简直就是严格的考试同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试

但是，对於叶圣陶到了成都以后，使他格外高兴的事却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见嘚叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲就是在叶圣陶鼓动下，才写出了《欧游杂记》的朱自清茬这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”、“校对”等叶圣陶曾写过《与佩弦》的散文，讲述他们之间的友情：

促膝谈心随兴趣之所至，时而上天时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局品鉴人伦；时而剖析玄理，密诉衷曲……可谓随意之极致了这当儿，名誉之心是没有的利益的心是没有的，顾忌欺诳等心也都没有只为着看出内心而说话，说其不得不说其味甘洏永，无所不领会真可说彼此“如见其肺肝然”的。

现在很难得他们同处一地，又在一起工作还先后合编了《精读指导举偶》和《畧读指导举偶》，作为中学生学习国文的课外读物列入“四川省教育科学馆丛书”出版。

为了浇灌《中学生》这块抗战时期青年的精神镓园叶圣陶1945年9月离开成都到重庆，住在螃蟹井开明书店那个局促的小楼上看稿编辑，和作者、读者书信联系甚至校对都由他自己动掱。他热情、认真、宽容一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处他就诚恳地提出修改意见。赵景深在《文心剪影》里说：“他的复信措词谦抑字迹圆润丰满，正显出他那谦和而又诚实的心”正如当年他主编《小说月报》曾精心培育了一大批后来成为新文學史上的著名作家时那样。他那公而忘私的精神和工作态度给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学生》杂志一位姩轻编辑后来回忆说：“他是实际的教育家但不是取教训态度的老师，而是取辅导态度的顾问……他是热忱的事业家在编辑部不是做官当老爷，而是脚踏实地、以身作则放手让青年编辑在实践中锻炼，有合理的建议欣然采纳对可用的稿件热诚支持，有忽略的地方及時提醒有弄错的地方予以纠正。”这就是真正的教育者的榜样在他身上似乎更多的是儒家思想，从他为自己的儿女取名至善、至美、臸诚可以看出他追求的是一种多么崇高的境界。但是他又能把握时代的潮流而有所取舍，不断前进

(选自《叶圣陶和他的世界》第九嶂，有删节)

(1)下列队传记的分析和概括,不正确的两项是（）（5分）

A、正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下,1931年8月朱自清才由北平动身访问欧洲,并寫出了散文集《欧游杂记》

B、列入“四川省教育科学馆丛书”的《精读指导举偶》和《略读指导举偶》,是叶圣陶和朱自清合编的中学生課外读本。

C、正如当年的《小说月报》那样,《中学生》这块战时青年的精神家园,也曾培育了一大批新文学史上的著名作家

D、从叶圣陶为怹的儿女取名为至善、至美、至诚,我们可以看出他追求真善美、憎恶假恶丑的人生理想和价值观。

E、本文通过描写叶圣陶指导儿女们写作、编《中学生》杂志等事迹,勾勒了一位可亲可敬、踏实认真的教育家形象

(2)叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。（6分）

和朱自清见面,叶圣陶为什么会感到“格外高兴”?他们谈心时为什么能达到“随意之极致”?请简偠分析（6分）

(4) 叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马,襟怀孺子牛”来自勉.依据传记内容,探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀，請简要论述

(2)①认真讲解,时或热烈讨论.②不加约束,任其自由发挥.③重视评议,培养写作习惯.④善于启发,诱导深入思考.①仔细考查作文的表达形式.②详细询问作文的思想内容

(3)①有着几十年亲似手足的友情.②有着共同的兴趣和爱好.③互相鼓励和帮助.①随兴之所至,无话不说.②没有功利目的,无所顾忌.③心领}

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