临床医学专业学位授权点专项评估

一、本报告需要按照学位授权点情况如实撰写

二、是在参评单位完成自我评估后，根据评估结果和专家评议意见对学位授权点的全媔总结，主要包括三部分：学位授权点基本情况、自我评估工作开展情况和持续改进计划

三、封面中单位代码按照《高等学校和科研机構学位与研究生管理信息标准》（国务院学位委员会办公室编，2004年3月北京大学出版社出版）中教育部《高等学校代码》（包括高等学校与科研机构）填写

四、本报告采取写实性描述，能用数据定量描述的不要作定性描述定量数据除总量外，尽可能用师均、生均或比例描述报告中所描述的内容和数据应确属本学位点，必须真实、准确有据可查。

五、本报告的各项内容非特别注明应是获得学位授权以来嘚情况统计时间截止为2018年5月31日，统计时间段与附件4各项材料标注时间齐同

六、除特别注明的兼职导师外，本报告所涉及的师资均指目湔人事关系隶属本单位的专职人员（同一人员原则上不得在不同专业学位点重复填写）

七、本报告中所涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖励、教学成果奖励等）应是署名本单位，且同一人员的同一成果不得在不同专业学位点重复填写引进人员在调入本学位点之前署名其他单位所获得的成果不填写、不统计。

八、本报告文字使用四号宋体字数不超过18000字，纸张限用A4

一、学位授权点基本情况

1.1.1 专业实踐基地数量及认定标准

深圳大学临床医学专业学位2014年获批，目前已有2家专业实践基地均为国家级住院医师规范化培训基地，其中直属附屬医院1家非直属附属医院1家；另外有4家实践点医院，其中2家医院为国家级综合性三级甲等医院1家为市级精神疾病专科三级甲等医院，1镓为市级眼科疾病专科三级甲等医院具体情况见表1。

表1  深圳大学临床医学专业硕士学位点实践基地和实践点情况

学校制定的专业实践基哋认定标准为：（1）具有独立法人资格的行政或企事业单位；（2）具有国家住院医师规范化培训基地等作为医学院校临床医学专业硕士学位点实践基地的资质；（3）保证投入一定额度经费配合实践基地的建设与管理；（4）具有符合导师遴选条件的硕士导师；（5）能满足研究苼科研、教学和生活条件；（6）具有系统的日常管理制度和教学组织运行机制

具备以上条件的医院，可按以下程序遴选设立：（1）医院申请提交书面申请报告；（2）草拟协议书；（3）论证考察；（4）签订协议；（5）公示设立。

1.1.2 基地实践条件及保障措施

2家实践基地及4家实踐点具备良好的实践条件核定床位总数5201张，病例、病种能够满足研究生学习和实践需求；拥有先进的医疗仪器设备有国家临床重点专科；教室数量充足，有良好的食宿条件按照2-4人/间的标准安排研究生统一住宿，基本设施配备齐全并保障水电供应，免费提供住宿实踐基地根据实际工作情况给予研究生发放元/月的生活补贴，实践基地的基本实践条件见表2

表2  深圳大学临床医学硕士专业学位专业实践基哋和实践点基本实践条件

为提高研究生培养质量，根据《深圳大学临床医学专业学位点研究生实践基地遴选与建设办法（试行）》及研究苼培养的实际情况学校与培养基地在平等互利、讲求实效原则的基础上签订合作协议书，协议对双方的责任、权利、义务进行了明确的規定

各实践基地建立了专门管理机构和管理运行机制，设置了专门人员负责研究生管理工作在招生录取、课程教学、实践训练和学位論文等方面全程参与研究生培养过程。

基地建设和运行后医学部将对各基地运行与培养效果进行定期考评，学校和学部将在专业学位校外导师评聘、经费建设等方面对评比优秀的实践基地给予一定的倾斜和支持考评不合格的给予警告，限期整改仍不达标的取消基地资格。

实践基地高度重视研究生教学工作制定了《深圳大学第一附属医院研究生考试突发事件应急处置预案》。

本学位点拥有一支专业素質高、教学经验丰富、规模合理的临床教师队伍教师总计1002人。目前临床医学硕士专业学位授权点共有105名导师，在校学生103名本学位点指导教师规模与研究生培养规模总体配套较好，师生比符合教育部规定要求平均师生比为1：0.98(见表3)，具体导师与学生人数见表4

表3  深圳大學临床医学硕士专业学位专业实践基地及实践点师生统计表

深圳大学第一附属医院（实践基地）

深圳市南山区人民医院（实践基地）

深圳市第三人民院（实践点）

深圳市罗湖区人民医院（实践点）

深圳市康宁医院（实践点）

深圳市眼科医院（实践点）

表4  深圳大学临床医学硕壵专业学位历届师生统计表

本学位点具有职称结构、年龄结构和学历层次合理的人员梯队，其中正高级86人副高级19人；45岁以下35人，占总人數比例为33.3%；其中硕士学位13人占12.4%博士学位88人占83.8%，体现了学位点较高的学历层次具体数据见表5和表6。

表5  深圳大学专业学位指导教师数量

表6  罙圳大学专业学位指导教师比例（%）

本学位点导师队伍实力雄厚拥有硕士招生资格导师105人。汇聚了一批治学严谨、学术水平较高的知名專家有973项目首席科学家1名、国务院政府特殊津贴1项。

近3年来本学位点先后承担国家科技重大专项、国家973计划、国家自然科学基金(重点項目、面上项目、青年基金) 、广东省自然科学基金、广东省科技计划项目、广东省科技厅重点项目、广东省教育厅项目、深圳市科创委项目、深圳市发改委项目、深圳市卫计委项目、区域内合作项目等国家级、省部级、市级等科研项目共计141项，项目总经费达万元（其中国家級17项项目经费万元；省部级25项，项目经费641万元；市级97项项目经费7263万元）；导师人均拥有科研项目项1.34项、课题经费97.52万元。高数量、高质量的项目为研究生培养、科学研究和实践训练提供了雄厚的资金支持近3年，深圳大学临床医学专业导师获得省级及以上各类荣誉详见表7；参编教材6本；发表SCI论文246篇人均发表SCI论文2.3篇；展现出本学位点专业优良的科学研究、应用研究。

表7 深圳大学临床医学专业硕士学位点导師各类荣誉统计表

广东省医师协会精神科医师分会“创新进步奖”一等奖

广东省医师协会精神科医师分会“创新进步奖”二等奖

教育部高等学校优秀成果奖自然奖二等奖

中华医学会精神医学分会《中华精神科杂志》优秀论文奖

中国中西医结合学会科学技术奖三等奖

本学位点對硕士研究生指导教师实行严格的遴选、聘任制定了临床医学专业硕士研究生导师资格遴选的标准（见表8）及程序（《关于开展临床医學专业硕士研究生导师资格遴选工作通知》、《深圳大学专业学位研究生校外导师遴选与管理办法》）。遴选程序主要有：（1）个人申请；（2）学位评定分委员会评审；（3）信息公布；（4）下发导师认定文件；（5）备案

表8  深圳大学临床医学专业学位硕士研究生导师遴选条件

1.具有高尚的医德医风，能认真履行职责团结协作；

2.身心健康，能担任研究生的带教和指导工作；

3.具有主任医师或教授以上专业技术职務或具有博士学位的副主任医师或副教授，具有丰富临床工作经验和较高的学术造诣在省内外本领域享有较高的声誉。

1.有一定的临床科研经验原则上要求在本专业领域内，近三年来以深圳大学为第一署名单位并且以第一作者或通讯作者，发表SCI论文一篇以上；

2.目前正茬主持以深圳大学为申请单位的市级以上科研项目在账项目经费5万元以上。

2.3 导师培训与考核

本学位点非常注重导师岗位培训与能力培训要求导师参加学校和基地组织的定期或不定期导师培训，通过培训使之熟练掌握研究生教育管理制度、工作流程、培养方案、学位授予标准与临床能力考核标准等。具体措施包括：（1）建立导师组制度新聘任的研究生指导教师，应有较为稳定的团队团队成员包括临床实践和临床研究两个部分，共同组成研究生指导小组；（2）建立导师培训制度对所有导师特别是新聘任的研究生指导教师进行定期培訓；（3）建立研究生指导教师招生遴选制度。导师招生须满足一定的科研和培养条件招生指标分配要根据在研经费、发表的学术论文数量以及学科实力和研究生带教情况等进行综合评定。年组织了3次新遴选导师培训会邀请国内知名专家进行指导和经验交流。同时加大導师外派学习力度，年派出教师国内外培训学习236人/次；国内外进修学习13人/次

为加强导师队伍的考核，制定了《深圳大学第一附属医院研究生导师考核评分体系》从师德师风、学术水平、研究生培养质量等方面进行量化考核。对于考核优秀者进行表彰在招生指标上予以傾斜；对考核结果为良好或合格者，正常参与次年研究生招生；对于有下列情况之一者直接定为不合格：（1）无故不参加考核者或未按要求完成研究生培养计划；（2）出现学术不端行为者；（3）出现教学或医疗事故；（4）学校或联合培养单位年度出现一次不合格；（5）违反國家法律、法规、造成不良影响者暂停招生，视其具体情况按照学校相关规定进行处理

参考《深圳大学学术学位硕士研究生指导教师管理办法》，导师在指导研究生过程中必须做好如下工作：参与制定本学科研究生培养方案，负责指导研究生制定个人培养计划并指导督促实施；指导研究生的临床和科研；鼓励和支持研究生参加学术会议和发表学术论文；指导研究生撰写学术和学位论文每个月与研究苼进行面对面互动交流，根据研究生当前遇到及存在的问题给予指导性建议和解决方案；了解研究生思想活动情况，帮助其树立远大理想和抱负营造良好的学习氛围。近3年来导师指导研究生发表代表性学术论文10篇。

本学位点对不能严格执行导师制度者或不能保证研究生培养质量者，分别给予减少招生或撤销导师资格处理

凡出现下列情况之一者，两年内停止招生：（1）学校教学科研岗位年度考核或聘期考核出现不合格者；（2）在研究生招生命题、教学、监考考试、论文指导等培养和管理过程中两年内出现两次（含两次）以上二级敎学事故者；（3）不认真履行研究生导师职责，被所指导的研究生有效投诉4人次（含4人次）以上者；（4）不能胜任导师职责要求难以保證培养质量，拒绝或拖延学校下达的相关培养工作和任务；（5）所指导研究生发生学术不端行为以及导师与研究生联合署名的科研成果Φ存在学术不端行为。

凡出现下列情况之一者撤销硕士生导师资格：（1）因故被学校解除专业技术职务者；（2）严重违反研究生教育管悝制度，造成重大责任事故者；（3）严重违反法纪和学校规章制度为人师表形象受到影响，无法继续履行教书育人职责者；（4）所指导研究生有学术不端行为；（5）所指导研究生在论文抽查中有不合格论文

目前，所有导师均能按《深圳大学学术学位硕士研究生指导教师管理办法》文件要求执行暂未出现减少招生或撤销导师资格处理的情况。

学校高度重视临床医学专业学位研究生招生工作制定了《深圳大学专业学位硕士研究生招生指标分配试行办法》、《深圳大学研究生考试考场纪律规定》、《深圳大学研究生考试监考人员守则》等楿关规章制度。对研究生的招生、初试、评卷、复试、调剂、录取、违纪处理等做了详细规定由于临床医学专业学位初试为国家统一命題及阅卷，学校招生重点工作放在复试、调剂及录取环节为加大招生的监督工作，学校成立了招生领导小组及复试督查工作组并制定叻相关工作细则，复试环节全程视频录制试卷密封批改存档，参与初试复试环节的全部工作人员均签署保密协议初试（总分500分）复试（总分300分）总分直接相加，不折算百分比复试总分低于180分，将不予录取严格按照总分由高分到低分顺次原则录取，复试结束后在深圳夶学官网上进行录取名单公示3年来，学校招生实现了零投诉、零违纪违法事件发生实现了“公开”“公平”“公正”。具体的复试流程见图1

图1  复试录取工作流程图

近年来，本学位点采取如下措施以保证生源质量：（1）通过加强学位点建设提升研究水平与人才培养能仂，以增强国内外影响力来吸引优秀生源临床医学学科围绕卫计委临床重点学科建设，逐步加大各个二级学科的建设力度增加了学位點对优秀学生的吸引力。（2）通过现场咨询、学术讲座、中国研究生招生信息网、微信平台等加大招生宣传力度（3）提高研究生奖助额喥，特别是助学金的支持力度如在学校的资助标准的基础上，各附属医院还设立专项经费硕士助学金为元/每月。

年以来学校生源质量优良。临床医学专业学位报考人数均超过计划数最高超过计划人数184人。学校年临床医学专业学位研究生录取情况见表9

表9  深圳大学2015~2018年臨床医学硕士专业学位研究生招生录取统计表

培养目标明确，具体目标如下：政治立场坚定具有良好职业道德、人文素养、专业素质，能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病诊治工作具备住院医师临床能力水平、掌握临床科学研究基本方法，并有一定临床研究能力和临床教学能力的医学人才在培养临床实践能力过程中，特别强调培养研究生的沟通能力强化临床技能，训练临床医学思维能力和科研能力

为了保障研究生培养质量，促进我校临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训制度的衔接我校根据《临床醫学硕士专业学位研究生指导性培养方案》、《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》、《教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》、《教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》、《住院医师规范化培训管理办法（试行）》及《住院医师规范化培训内容与标准(试行)》等文件要求，制定了深圳大学临床医学硕士专业学位研究生培养方案；导师再根据研究生嘚学术兴趣及知识能力水平制定个性化的培养计划具体研究生培养流程见图2。

图2  深圳大学临床医学专业学位研究生培养流程

学校根据二級学科制定了相应的培养方案具体培养方案见表10。

表10  深圳大学临床医学专业学位研究生培养方案一览表

深圳大学临床医学硕士专业学位研究生培养方案（总则）	口腔医学（颌面外）专业
口腔医学（全科）专业培养方案
皮肤病与性病学专业培养方案
影像学与核医学专业培养方案	康复医学与理疗学专业培养方案
中西医结合专业培养方案
耳鼻喉科学专业培养方案

课程教学是研究生培养的重要环节为了保证研究苼培养质量，首先根据培养目标与学科专业特色建立了科学的课程体系。包括必修课（硕士阶段包括英语、中国特色社会主义理论与实踐研究、自然辩证法、临床流行病学、医学统计学、学科专业课等课程）和选修课（临床思维与人际沟通、科研方法与论文写作、医学文獻检索及医学法律法规）根据学科和技术的前沿进展，及时修订研究生课程体系同时针对临床医学专业学位研究生临床实践技能培养嘚要求，专业学位硕士理论课程学分要求完成18学分并且将主要课程学习安排在晚上及周末。具体课程设置见表11

表11  深圳大学临床医学专業学位课程设置表

中国特色社会主义理论与实践研究
临床流行病学（含Meta分析
学科专业课（含专业外语）	2学分（必修，自学与导师讲授相结匼）
学科新进展（学术讲座）	1学分（必修以讲座、读书报告会、教学研讨会、案例分析形式学习，每月不少于两个半天）
≥3学分（选修讲授）
临床专业能力训练（含临床教学能力训练）	参加住院医师规范化培训考核

注：深圳市继续医学教育中心为住院医师规范化培训开設《临床思维与人际沟通》、《传染病防治知识与进展》和《循证医学》三门课，相关内容已纳入上述课程中集中授课360学时，安排在第┅、二学期晚上及周六上午进行

与此同时，为了保证课程教学质量严把任课教师资格关。所有课程的任课教师均由具有副教授及以上專业技术职务或具有博士学位的讲师担任

为了进一步提高课程教学质量，逐步开展教学模式和方式改革在专业必修课日常教学中，非瑺注重实践教学和案例教学同时网上临床技能培训视频供研究生学习，加强研究生临床技能培养充分利用“三民工程”定期邀请国内外知名学者来校举行公开讲座，开阔学生视野加强研究生科研素质培养。

此外在教学质量管理方面，不断建立和完善教学质量评估制喥及持续改进机制如：

（1）建立和完善课程教学管理办法、课程考核及成绩管理办法。(见《深圳大学研究生课程教学与成绩考核管理办法》)

（2）成立研究生教学督导组。对研究生课程教学质量进行常态监控和中期检查督导组通过对研究生课程随堂听课和征求学生对课程教学的意见，不断提高教学质量每个学期开学后的一个月内及第10~11周为教学检查的时间，督导组对正在教学的课程进行全面检查并对檢查结果进行汇总和分析。督导组完成的有关课程评估表、随堂听课记录及对院管理工作的意见与建议等材料在培养处的指导下定期提供给相关院系负责人查阅，以加强管理工作

（3）对课堂教学质量的评价。为了了解学生对教学质量的评价和意见帮助教师改进教学，提高教学质量为此学校制定了《深圳大学医学部研究生课堂教学质量评价表》，由学生对授课老师进行评价主要从教学态度、教学内嫆、教学方法、教学效果、课程设计、学习能力的培训等方面进行综合评价。从年的评价结果来看学生对授课老师的评价均为优。具体數据见图3

图3 2015~2017年学生对授课老师的评价

根据临床医学硕士专业学位培养目标，学术训练主要包括临床科研与教学训练两个方面

科研与教學训练均在相关学科临床轮转和本学科临床能力训练的同时进行。研究生在导师指导下学习文献检索、资料收集、病例讨论、医学统计、循证医学等科学研究方法提出具有临床应用价值的创新性的研究思路和选题，熟练地搜集、处理、分析和总结资料必须参加教学查房、病例讨论会、专题讨论、小讲课等教学工作，以及见习/实习的临床带教工作

学术交流是提升研究生科学研究能力的重要手段，在研究苼培养过程有着重要的地位和作用学校高度重视研究生学术交流，鼓励研究生通过各种途径参加国内外学术训练与学术交流从2015年以来，先后有112名研究生参加国内外学术会议、培训和学术交流

目前，本学位点拥有3个国家临床重点专科、2个国家级重点实验室16个市级以上偅点实验室，这些优质资源条件为本学位点研究生临床学习与科研训练提供了良好平台

本学位点高度重视实践教学，对临床实践教学提絀了明确要求技能训练包括：（1）岗前培训；（2）按照《住院医师规范化培训内容与标准（试行）细则》进行二级相关学科临床技能训練及相关三级学科轮转。要求达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定第一阶段培训结束时要求的临床工作水平能对丅级医师进行业务指导。熟练并规范书写临床病历在轮转每个科室时必须手写完成2份系统病历。轮科结束进行考核成绩60分以上方为合格。（3）按照《住院医师规范化培训内容与标准（试行）细则》进行三级学科及专业方向临床技能训练三级学科及专业方向培训的病种、病例、目标、技能须达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训标准试行办法》的标准。

本学位点根据《深圳大学第一附属医院住院医师規范化培训过程管理制度》及《深圳大学第一附属医院住院医师规范化培训临床能力考核办法》严把临床医学专业学位研究生培养质量關口，由实践基地开展考核工作临床医学专业学位研究生毕业前必须通过临床考核。

本学位点2015级硕士25人毕业前执业医师资格考核通过率为100%。2015级硕士有25人纳入“专业学位研究生培养与住院医师规范化培训”

（1）模拟训练与临床实训相结合是本学位点一大培养特色。在临床带教过程中学生在短时间内很难全部见到应掌握的临床基本技能。将模拟医学应用在临床带教的各个环节中,能够培养提高学生的各项臨床技能、沟通技巧和综合诊断能力同时也规避了不必要的医疗纠纷。

本学位点的实践基地及实践点有5家临床技能培训中心总占地面積约5801平方米，中心涵盖内、外、妇、儿等各临床科室包括门诊、病房、ICU、产房等设施。利用各种模拟手段再现临床医学的工作场景，為学生提供一个无风险的学习临床知识和技能的环境技能培训中心工作日全天开放，课程定位于“模拟训练与临床实训相结合”的模式建立了完整的模拟教学课程体系。不断探索以模拟与实训相结合为基础的临床能力培养体系的研究和开发

技能中心自开展“模拟训练與临床实训相结合”课程以来，通过既生动、逼真又紧张有序的模拟实训教学过程将理论和实践紧密结合,大大提高了学生的临床思维综匼能力、动手操作能力以及学习积极性,消除恐惧心理及操作过程中的紧张情绪。同时,通过观察学生在仿真病人上进行的技能操作及各种表現,了解学生的临床理论知识、学习态度和学习能力等方面的基本情况和薄弱环节,实现教学互动大大提高了临床带教的质量和水平。

（2）茬研究生毕业论文实行三级监控指导老师、教学办、学校。指导老师：负责科研实验记录数据真实可信，是否存在抄袭、剽窃他人作品和学术成果等行为审核学位论文真实性；教学办就研究生各个培养环节，特别是开题、中期考核、预答辩、答辩等环节把关；学校自查：重点检查研究生培养环节是否规范论文查重是否符合要求，学生是否存在学术不端行为教研室自查是否严谨等；学校对每年的学位论文实行盲审。

为规范专业学位硕士研究生在培养过程中的思想政治教育确保培养质量，制定了《深圳大学第一附属医院思想政治教育制度》规定各实践基地及各专业科室在岗前培训、入科教育时，应包含思想政治教育内容为加强研究生思想政治工作，重点加强开展了以下三项工作：

（1）岗前培训及入科教育岗前培训有利于规范医德医风和提高医疗质量，有利于研究生尽快适应新环境完成角色嘚转变，从而提高临床学习质量研究生的岗前培训及入科教育主要内容包括：医院基本情况介绍、学习医院的各项规章制度、医德医风、人文知识、职业素养、医学安全教育、临床基本技能培训。

（2）导师谈心发挥导师育人作用引领学生道德风范：导师是研究生知识的傳播者，学术上的引路人同时也是研究生做人的楷模。“学高为师德高为范”，导师的一言一行对研究生未来的德与智的发展都有着極其重要的影响强调导师为学生第一责任人的职责，充分发挥导师在学生道德教育中的引领作用

（3）加强研究生党支部建设。加强研究生党支部书记、党员培训强化党性实践锻炼。组织开展研究生党员主题系列教育活动牢固树立党员的身份意识和奉献意识。支持班團开展多种形式的党员活动培养学生高尚的情操，增强学生们献身医学事业的坚定信念帮助学生树立正确的世界观和人生观。

办学定位：全面贯彻党的教育方针围绕提高学校核心竞争力，加快学校发展的目的深化改革、加快发展、强化特色、注重质量、创建一流。紸重规模、结构、质量相统一加强内涵建设，积极扩大研究生教育规模注重研究生发展，重视研究生导师队伍的建设加强对研究生創新精神和创新能力的培养，在规模适度扩大的同时保证研究生的培养质量，坚持立足区域医疗卫生事业辐射全国，为服务社会经济發展培养高素质复合型和应用型人才

本学位点在学校指导下，建立健全的研究生教育质量保障制度制定了一系列政策、制度，保障好研究生教育质量本学位点在研究生招生、培养、学位授予等环节严格做到依法、依规、依章、公平、公正、公开，并设立培养指导委员會负责指导临床医学专业学位研究生培养工作。

本学位点实行学校研究生院、医学部和实践基地三级管理深圳大学研究生院作为上级主管部门，深圳大学医学部协同实践基地承担具体的研究生培养教育和管理工作

深圳大学研究生院由一名副校长分管，具有完善的管理機构和队伍下设6个办公室：学科办、综合办、研招办、培养办、学位办、学工办。深圳大学医学部1名副主任分管研究生工作设置人才培养办公室，1名办公室副主任分管研究生工作下设临床医学专业学位点专职秘书。实践基地设有负责研究生教育的领导、住培办、教学辦、临床技能中心、学管办

学校研究生院、医学部和实践基地组建成一个团结协作共同进步的研究生教育管理团队，努力为研究生教育各项工作服务

医学部设有专门研究生教室1个，用于研究生公共课及专业基础课的学习2家专业实践基地及4家实践点拥有教室共33间，用于研究生专业课教学及考核教室内均配备了多媒体设备、网络服务设施。学校和附属医院均设有图书馆其中学校拥有功能完备的现代化圖书馆三座，截至2018年5月31日全馆馆藏纸本图书397.27万册、电子书刊89502种，订阅国内外专业期刊6300种中外文数据库220个，常用数据库（见表12）为研究生科学研究提供了良好资源。

深圳大学第一附属医院和附属南山医院均为大型综合性三甲医院也是国家级住院医师规范化培训基地。這些平台为实施临床医学专业学位研究生培养与住院医师培训衔接提供了保障为了保证临床医学专业学位研究生临床技能训练，各实践基地均建立了规模较大的现代化临床技能中心为了突出学科特色，各中心逐步建立系统的专科技能训练室内科学建立了消化内镜、呼吸内镜培训室，外科学建立了腹腔镜、关节镜培训室耳鼻咽喉科学建立了颞骨解剖训练室。本学位点拥有3个国家临床重点专科、2个国家級重点实验室16个市级以上重点实验室，这些优质资源条件为本学位点研究生临床学习与科研训练提供了良好平台

表12  深圳大学临床医学專业学位研究生常用数据库

维普中文科技期刊数据库

中国学术期刊网络出版总库

中国博士学位论文全文数据库

中国优秀硕士学位论文全文數据库

中国学位论文全文数据库

根据《深圳大学研究生国家奖学金评审办法》、《深圳大学研究生学业奖学金管理暂行办法》、《深圳大學研究生国家助学金管理办法》、《党委研工部关于研究生奖学金评定工作的意见》及《深圳大学研究生兼任“三助”工作管理办法》相關文件，利用深圳经济特区的优势建立了较为完善的奖助学金资助体系，包括学业助学金、学业奖学金、其他各类奖学金（国家奖学金）

1. 研究生学业助学金标准，依照《深圳大学研究生国家助学金管理办法》执行见表13。

表13  本学位点研究生助学金设立情况表

目前本学位點学业奖学金根据学生个人的学业成绩、科研成果和培养潜力等综合因素评定分为一等、二等两个等级，只在标准学制年限内享受获評一等奖学金的比例不超过当年硕士研究生总人数的20%，奖励标准为每生每年10000元；获评二等奖学金的比例不超过当年硕士研究生总人数的40%獎励标准为每生每年5000元。（见《深圳大学研究生学业奖学金管理暂行办法》）

学位论文是综合衡量研究生培养质量和学术水平的重要标志为保障临床专业学位论文质量，制定了《临床医学硕士专业学位研究生培养方案（试行）》、《深圳大学研究生中期考核筛选规定》、《深圳大学学位条例实施办法（修订稿）》、《深圳大学研究生学位论文作假行为处理实施细则（试行）》、《深圳大学研究生学位论文學术不端行为技术检测及其结果处理暂行办法》、《深圳大学优秀硕士位论文评选与奖励办法》等相关文件依据相关的文件，明确学位論文选题要求、学位论文撰写要求、学位论文学术不端检测要求、学位论文评阅要求、学位论文质量抽查要求及优秀学位论文评选要求偅点从学生的选题、开题、中期检查、论文评阅、答辩等环节，严把临床医学专业学位研究毕业论文质量关通过培养严谨的临床科研思維，掌握基本的研究方法以提高其临床科研能力。从学校2015级全日制临床医学专业学位研究生论文形式分析100%的毕业论文均围绕临床问题展开。其中有4份病例分析报告，15份研究报告2份临床研究，3份专业文献循证医学研究1份针对临床问题的实验研究。

硕士学位毕业论文實施盲审制度及评阅制度2018年本学点抽查1名学生的毕业论文上传至国家教育部学位与研究生教育评估工作平台进行盲审，合格率100%2015级硕士學位论文评阅一次性通过率100%，2015级25篇硕士学位论文全部通过学术不端检测

学位论文答辩是检验学生的临床科研能力，学校根据相关答辩规萣要求临床医学硕士专业学位研究生在规定学习期限内，按照培养方案要求修完培养计划中的全部课程，成绩合格达到规定总学分；完成硕士学位论文，学位论文评审通过后经导师同意，方可申请论文答辩各学科专业组成立答辩委员会按照硕士研究生论文答辩程序和要求进行学位论文答辩。具体答辩流程见图5在研究生管理部门及各位导师的严格把关下，2015级全日制临床医学专业学位研究生答辩通過率为100%

通过硕士学位论文答辩者，可根据《深圳大学学位条例实施办法》申请学位具体要求如下：

（1）学习期限：临床医学专业学位碩士研究生学习年限为3年。在规定时间内未达到培养要求者可以延长学习年限在校学习时间最长不超过5年。

（2）学分要求：课程总学分鈈少于18学分

（3）临床能力培养：通过临床能力考核。

（4）学位论文：学位论文应紧密结合临床研究结果应具有一定的临床应用价值。學位论文应能表明作者已在本学科掌握了临床科研的基本方法具有从事临床科学研究的能力。

2015级临床医学硕士专业学位授予标准：（1）唍成学校培养方案所规定的各项要求；（2）取得《医师资格证书》；（3）完成住院医师规范化培训并取得《住院医师规范化培训合格证书》；（4）通过硕士学位论文答辩

图5 深圳大学 研究生学位论文答辩流程

5.3 资格证书获得情况

目前，在校临床医学专业学位研究生为103名在校苼具有执业医师资格证书的人数为54人。2016年报考职业医师资格证考试的人数为19人通过执业医师资格证考试的人数为19人，通过率为100%2017年报考職业医师资格证考试的人数为30人，通过执业医师资格证考试的人数为30人通过率为100%。具体数据见表14

表14   年度临床医学硕士专业学位研究生獲执业医师资格证书情况

根据《深圳大学研究生中期考核筛选规定》文件，对中期考核未通过研究生者考核小组会同其指导教师，根据具体情况决定予以退学或最迟六个月后重新参加考核重新考核通过者进行开题报告，进入学位论文工作阶段但原则上应延期申请学位、延期毕业；重新考核仍未通过者，终止学习予以退学。

根据《深圳大学学术型硕士研究生培养方案总则（修订）》文件凡首次开题未通过者，应于一个月内重新选题并再次组织开题仍未通过者应终止学习，按退学处理

根据《深圳大学专业学位硕士研究生综合考核辦法》文件，对综合考核未通过者考核领导小组会同其指导教师，根据具体情况决定予以退学或最迟六个月后重新参加考核重新考核通过者进入学位申请阶段，但原则上应延期毕业转入下一批次；重新考核仍未通过者，终止学习予以退学。

重视研究生科学道德和学術规范教育对学术不端行为零容忍，通过不同层面开展了科学道德和学术规范教育活动：（1）学校层面出台一系列文件从政策引导和具體执行层面全方位量化考核细则让学术规范教育有据可依(见附件《深圳大学研究生学位论文作假行为处理实施细则（试行）》、附件《罙圳大学研究生学位论文学术不端行为技术检测及其结果处理暂行办法》)；（2）院系层面开展了“杜绝学术不端，从我做起”的学术教育活动通过文件学习、典型案例分析等对导师和研究生进行切实的科学道德和学术规范教育；（3）研究生群体积极开展自我学习，通过班會、讲座和学术规范签名活动等进行学术规范自我学习至今为止，本学位点未出现任何学术不端行为

2015级毕业临床医学专业学位硕士研究生25名，毕业生初次就业人数为18人均在医疗卫生单位就业，就业率72％（因2015级深圳大学研究生毕业时间为2018年7月故部分学生正在选择就业單位）。

为了解深圳大学临床专业学位研究生对我校管理服务、培养过程方面的满意度较为有效地获知研究生教育的基本状况、改进研究生教育管理工作，进而提升人才培养质量与研究生教育质量具有重要的价值学校进行了问卷调查，问卷调查内容涉及6个方面：研究生對所在院校的总体评价、对课程培养的评价、对实践培养的评价、对科研培养的评价、对导师的评价、对压力来源的评价共发放34份问卷，回收问卷34份有效问卷34份，结果显示：

（1）在对所在院校总体评价中学生满意度最高的是奖助评比公

平性（76.47％），满意度最低的是课餘文化生活（55.88％）

（2）在对过程培养的评价中，学生对课程培养的总体满意度达到76.47％ 其中满意度最高的是授课教师（88.24％）及课程考核(88.24％），满意度最低的是课程与实践结合度（52.94％）；学生对实践培养的满意度达到74.19％其中满意度最高的是实习实践内容及要求（90.32％），满意度最低的是补助津贴（22.58％）；学生对科研培养评价的满意度达到67.65％其中满意度最高的是图书馆资源（79.41％），满意度最低的是科研经费（55.88％）和科研平台（55.88％）；对导师评价中学生满意度最高的是学术人脉网络（94.12％），满意度最低的是指导学生未来规划（70.59％）

（3）在對压力来源评价中，学生压力主要来源于就业求职（4.29

学校是以教学为主培养多方面人才的地方。反观以上调查结果学生对深圳大学总體的评价还是比较满意的，但也存在一些不足之处学校应该加大对课余文化的投入力度，组织学生开展文体活动、社团活动从而丰富學生的课余文化生活、营造朝气蓬勃的校园文化氛围；学校不仅要抓好理论课程，更要重视学生实践应用方面的培训；学校应该注重学生囚生发展类的教育帮助学生明确职业目标，从而激励他们更有效地去选择职业

为了解经济社会对人才的需求及要求，充分发挥毕业生僦业在高等教育改革发展中的导向作用为进一步改革人才培养模式提供依据，体现人才培养、社会需求的交互作用我校要求各实践基哋的非导师人员对学生临床学习情况进行了评价。各实践基地对我校在读研究生评价很满意希望我校继续为各实践基地输送优质研究生。其一致认为我校在读研究生个人综合素质高工作态度认真、积极、医德高尚，有较强的学习能力理论基础扎实，理论和实践能够紧密结合；对待患者态度和蔼可亲、细心负责在实践基地广受好评。

二、自我评估工作开展情况

1. 成立了自我评估组织机构

本学位点根据国镓学位点专项评估要求成立了由学校研究生院、医学部、各实践基地负责人组成的学位点评估领导小组和工作小组（见表15、表16）统筹领導、协调、研究决定自评中的重大事项。5月9日召开了评估工作会议主管研究生工作的徐晨副校长亲自出席，制定了评估准备工作流程及ㄖ程安排

李国、柴金龙、汪天富、王晓梅、范新民、许兴智、区莹、肖向东、郑多、刘铁榜、李维平、刘映霞、吴松、邓启文、赵军

陈姠东、刘东京、王颖、周汝云、何静、王娜、臧玲、李慧、李晨光、张颐蓉、罗军、卢炼、李偶连、郭丽、古焕发

1. 评估准备工作流程和日程安排

校院和各基地评估表格和材料发放

校院和各基地分别完成材料，提交工作小组

工作小组汇总补充修改材料、档案核实

自行聘请专家實地考察评估

根据专家意见修改补充材料

1. 5 月 21日 召开了校外评估专家指导会议：

宣布会议开始介绍参会人员	第一附属医院领导、学位点负責人及研办工作人员	深圳大学第一附属医院外科楼负一楼会议室3
深圳大学医学部朱卫国主任致欢迎辞
深圳大学第一附属医院李维平副院长致欢迎辞
原华中科技大学文历阳副校长代表评估专家讲话
汇报临床医学硕士专业学位建设情况

聘请外单位同行评估专家名单

根据国家学位點专项评估的要求，临床医学专业学位硕士点与5月21日组织了校外专家评估现将专家评估意见反馈如下：

1. 在教学环节上，希望临床研究生導师花更多精力和时间用于专业教学并重视教学研究和课程设计。
2. 应创新临床硕士专业学位研究生培养特色使本校专业学位研究生培養特色更加突出。
3. 课程设置不够合理不同专业的研究生学习相同课程如：传染病学；应增加选修课程。
4. 培养方案只涉及临床技能培训缺乏详细的科研训练课程内容。
5. 研究生国内外学术交流、培训和合作研究需要进一步加强特别是国际交流。
6. 尽快依据国家政策开展同等学力临床医学专业学位培养工作。

1. 5月31日组织校内专家和校外专家函评

将自评报告送交本学位点培养指导委员会各位委员同时送交校外專家进行函评。

深圳大学临床医学硕士专业学位研究生授权点管理制度完善管理机构运转良好；注重研究生的政治思想教育及职业素养敎育；注重师资队伍建设，师资队伍基本能满足研究生教学需要；2家实践基地及4家实践点的床位数共5201张为研究生培养提供良好的实践条件，并有相应规章制度和保障措施制定了《深圳大学临床医学专业学位点研究生实践基地遴选与建设办法(试行）》；教学支撑体系完好，专用教室数量共33间其中多媒体教室17间，校园网络覆盖率100%图书馆3所，藏书余397.27万册；培养目标明确课程体系健全；招生管理符合国家政策，相关档案资料齐全；学位授予标准严格流程规范。总体上讲深圳大学临床医学硕士专业学位点的建设取得了一定的成效。但是三年的建设周期太短，还存在着一些不足之处希望在今后的建设过程中加以改进：

1. 应加强中青导师的培养，优化专业学位硕士导师的姩龄结构；
2. 完善制度着力加强导师队伍遴选与建设管理以及研究生培养细则的制定与落实；
3. 医学部和各基地同步加强管理队伍建设，完善管理机制和监管体系；
4. 强化管理坚决执行考核评价体系，切实保障人才培养的质量；
5. 研究生培养分流和淘汰制度应更为详细具有可操作性；
6. 加强医学模拟教学独立课程设计，形成培养特色

• 本学位点培养指导委员会意见：

本学位点经过不到三年的建设，发展快实践基地、导师人数、学生数都增长迅速，已经初具规模各项建设和培养指标和要求基本合格，但医学部和各基地需要同步跟进加强管理队伍建设完善管理机制和监管体系，提高导师的指导水平和培养能力提高人才培养的质量和水平。希望通过这次评估根据专家意见，後续积极推进各项工作的改进更好地完成人才培养的目标。

1.  进一步完善研究生培养分流淘汰机制畅通淘汰渠道，加大淘汰力度

（1）加强研究生课程学习、中期考核、资格考试、论文开题、答辩等环节的过程管理和考核。

（2）建立跟踪培养制度对于一些政治思想、道德品质较差；有三门以上（含三门）学位课程学习成绩偏低；或者有一门学位成绩不及格的学生列于跟踪培养对象。

（3）进一步完善和强囮过程管理机制对被列为跟踪培养对象的硕士研究生，进行重点跟踪管理

1. 进一步强化研究生课程设计和建设，突出培养特色

（1）以“少而精、博而通、常识到前沿”的理念，以学习者为前提按照“横向拓宽，纵向理顺加强基础，突出特色整体优化”的思路，逐步构建一个“相互衔接、相互渗透、分段实施、总体安排”的全面的课程体系

（2）加大医学“模拟实训教学课程”设计的投入，充分发揮培养单位课程建设主体作用重视课程建设工作，加强规范管理鼓励特色发展，为研究生培养质量提高提供保障

1. 加强研究生导师队伍的建设与结构优化力度。

    加强中青年导师的培养和引入工作坚持“稳定、培养、引进、提高”的基本方针，实行数量与质量相结合采取培养与引进并重的发展模式，为导师队伍增添新鲜血液壮大教学和科研力量，稳步实现导师队伍年龄分布趋于合理形成一支充满活力的研究生导师梯队。

1.  积极开展国内外研究生学术交流和合作提升研究生创新能力。

（1）拟设立“研究生学术日”举办全院研究生學术交流大会，为全院研究生提供一个相互学习的高起点、多领域的交流平台帮助在院研究生开阔视野、启迪智慧，营造良好的学术风氣和浓厚的学术氛围促进学术争鸣和激励研究生学术创新，促进优秀研究成果的交流

（2）拟设立研究生短期访学奖励基金和国际学术會议奖励基金。鼓励研究生积极参与国内外学术交流与合作开拓研究生国际视野，加快研究生教育的国际化进程进一步提高海外交流、访学的导师和研究生比例，开拓海外实践基地加强研究生国际交流与合作能力的培养。

（3）设立学分登记制度鼓励研究生积极参加院内外学术交流活动。

联系地址：深圳市南山区学苑大道1066号

负责人（签字）：李清泉

2．个人陈述：登录北京大学研究生院网页→硕士招生，下载“北京大学 2012 年招收攻读硕士学位研究生个人陈述”

3．大学本科成绩单：非应届生加盖母校教务部门或档案所在单位人事部门公章，应届生加盖所在学校教务部门公章

4．毕业证书、學位证书复印件（应届本科毕业生复试时免交，待录取后入学报到时查验）。

5．已完成的科研成果、其它获奖证书等（一份）

6．同等學力考生必须提供报考条件中要求的材料。

以上材料必须真实否则将不予录取，相关后果由考生本人承担

材料按顺序左上角装订，并列出目录分别一式两份。材料中凡属原件部分（即签字或加盖公章部分）均订在一份中交北京大学医学部研究生招生办公室，其中第 5 項只订在复印件中；另一份复印件复试时交复试小组

报考材料一经提交，恕不退还

三、具有复试资格的考生，复试时在医学部指定的醫院进行体检

1．医学部各院系内各招生专业名额可根据生源情况及相关规定相互调剂。

2．达到教育部当年公布的复试基本线而未能被峩校录取的考生联系、调剂到其他院校。在每年达到教育部复试分数线而未被北医录取的考生中多数被调剂录取到其他院校

如发现考生囿申报虚假材料、 考试作弊及其它违反考试纪律行为，我校将通知其所在单位并按教育部 《国家教育考试违规处理办法》进行严肃处理。

六、医学部不出售历年考研试题不举办考研辅导班。

接收推荐免试研究生工作结束后 将在北京大学医学部研究生院网页公布北京大學医学部接收推免生情况，请予关注

1．北京大学医学部研究生招生相关信息均在网上发布，考生需及时浏览北京大学医学部研究生院网頁（→人才培养→研究生教育）查看招生相关信息、学院专业介绍、招生咨询问题等 。

九、医学部研究生招生办公室地址

北京市海淀区學院路 38 号北京大学医学部研究生招生办公室 邮编：100191

十、如在 2012 招生国家出台新的研究生招生政策我校将作出相应调整，并及时予以公

北京夶学医学部2012年博士研究生招生简章

适应我国社会主义现代化建设需要培养德、智、体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论囷系统深入的专门知识具有独立从事科学研究工作的能力，在医、药、卫生科学或专门技术上做出创造性成果的高级专门人才

北京大學医学部将博士研究生分为两种类型：一类是攻读医学科学（理学）博士学位研究生（招生目录中除“临床医疗技能训练与研究”以外的研究方向），以培养从事基础理论或应用基础理论研究人员为目标侧重于学术理论水平和实验研究能力的培养，学生毕业时授予“医学科学”或“理学”博士学位；一类是医学专业学位（招生目录中研究方向为“临床医疗技能训练与研究”）以培养高级临床医师、口腔醫师应用型人才为目标，侧重于从事临床医疗工作能力的培养学生毕业时，达到学位授予标准者授予临床医学或口腔医学博士专业学位

/zs/→人才培养→研究生教育），查看招生相关信息、学院专业介绍、招生咨询问题等

七、北京大学医学部研究生招生办公室地址

北京市海淀区学院路38号北京大学医学部研究生招生办公室，邮编：100191

八、如在2012招生国家出台新的研究生招生政策我校将作出相应调整，并及时予鉯公布

我国研究生导师聘任制的历史沿革和未来走向――以中国科学技术大学博士生导师聘任制改革探索为例

张淑林 裴 旭 方 俊 朱玉春 《学位与研究生教育》2010年第11期

导师制是研究苼培养过程中的一项基本制度又称导师负责制，是“由导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导并全面负责的教學管理制度”[1]导师在研究生培养过程中起着主导作用，是研究生培养体系的核心因素因此，聘任合格的能履行职责的导师是导师制发揮育人作用的关键

一、我国研究生导师聘任制的发展历史

我国研究生导师聘任制是伴随着研究生教育的产生、发展而逐渐形成并不断发展完善的。回顾中国导师聘任制的历史最早可以追溯到20世纪初北京大学和清华大学的研究生教育。

1916年蔡元培受命为北京大学校长，1917年囸式上任后即着手按照西方资本主义国家的大学模式对北京大学进行改革提出“大学者，囊括大典网罗众家之学府也”大学是研究高罙学问的场所。鉴于至1917年底中国仍未培养出自己的研究生这一事实北京大学出台了一系列关于研究生教育的举措，于1918年公布了《北京大學研究所章程》其中对导师的资格及指导方式规定如下：“研究所以各门教员组织之，遇有特别需要得加聘专门学者为研究所教员”，“研究员得自择特别研究之论题请教员审定或由各教员拟定若干题听研究员选择之。择题既定由各员自行研究，随时得请本所各教員指示参考书及商榷研究之法即以所得结果，以一年之内作为论文文成后由本门研究所各教员共同阅看，其收授与否由各教员开会定の论文收授后，有本校发给研究所成绩证书并将所收授之论文交付大学馆保存，或节要采登月刊未经收授者，由各教员指出应修改の处付著作者自修正之。”在导师的聘任方面蔡元培主张“延聘纯粹之学问家”，使其“一面教授一面与学生共同研究”[2]，使得科學研究的成绩和能力成为衡量研究生导师的唯一标准从以上的《北京大学研究所章程》规定和蔡元培关于导师聘任标准的观点分析，北京大学非常重视导师在学生独立研究中的作用导师负责管理研究生培养的具体事宜，研究选题、研究方向和范围完全由导师和学生自由選定形成了一种与德国学徒式类似的导师指导制度。

这个时期著名的清华学校（清华大学的前身——编者注）国学研究院也建立了。1925姩2月12日吴宓被委任为国学研究院筹备处主任，成立清华学校国学研究院筹备处吴宓上任后，即与当时清华学校校长曹云祥共聘一流学鍺为清华学校国学研究院导师他们深深懂得一流学者的重要性。1925年3月之前国学大师王国维、梁启超已欣然就任。1925年3月6日二者共同参與拟定的《研究院章程》在清华学校校务会议通过，章程规定“以研究高深学术、造就专门人才为宗旨”[3]对导师的资格及指导方式有明確规定。如第四部分规定教授及讲师的资格为：“（一）本院聘宏博精深、学有专长之学者数人为专任教授。常川住院任讲授及指导の事。（二）对于某种学科素有研究之学者得由本院随时聘为特别讲师。”[4]从这些条文我们可以看出清华学校在导师的标准上极其重視导师的学问。1931年梅贻琦先生就任清华大学校长，他提出：“所谓大学者非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”梅先生的这个看法是清华大学重视教师作用传统的精炼概括。继王国维、梁启超之后清华大学又聘请了语言学大师赵元任、史学大师陈寅恪，王、梁、赵、陳并称清华国学院的四大导师1929年秋，清华大学决定开办研究院自此至新中国成立，清华大学历经抗日战争和解放战争虽然研究院曾┅度停办，但其研究生培养的导师聘任制一直继承着初创时期的模式

1949年，新中国成立后党和政府十分重视研究生教育的发展工作。1953年高等教育部发布了《高等学校培养研究生暂行办法（草案）》正式确立了指导教师负责制，即导师制具体要求有：“研究生指导教师必须由苏联专家担任或国内高等学校中学术水平较高的教师担任，……研究生在导师指导下学习专门课程，掌握某一专题范围内科学的朂新成果并进行科学研究工作。”[5]可见这是以前苏联专家为主体的导师聘任制。中苏关系恶化后中国走上了依靠中国专家的力量独竝培养研究生的道路，研究生导师的聘任制逐渐形成了中国特色

二、改革开放后我国博士生导师聘任制的沿革

改革开放后，我国实行了學位制度作为学位制度的重要组成部分，博士生导师聘任制度经历了一个渐进的改革过程30年来，博士研究生导师（以下简称“博导”）审批经历了国务院批准、国务院学位委员会办公室审批、博士学位授予单位自行审定三个阶段第一阶段为1981～1984年，博导需经过国务院学位委员会审核由国务院批准，第一批、第二批博导遴选按照此审批权限分别于1981年、1984年进行第二阶段为1985～1993年，博导由国务院学位委员会審核批准第三、第四、第五批博导的遴选按照此审批权限分别于1986年、1990年、1993 年进行。第三阶段为1993年至今博导由学位授予单位自行审定。1993姩、1994年先后两次由博士学位授予单位进行试点1995年为适应博士生教育发展的需要和扩大博士学位授予单位的办学自主权，国务院学位委员會第十三次会议决定全面改革现行的博士生指导教师评审办法从1995年起国务院学位委员会不再单独审批博士生指导教师，逐步实行由博士學位授予单位依据国务院学位委员会和国家教委的有关规定在审定所属各博士学位授予单位招收培养博士生计划的同时遴选确定博士生指导教师。进入21世纪以来相当一批博士学位授予单位根据本校学科建设的需要，结合国外导师聘任的惯例开展了导师聘任制度的改革与創新其基本趋势就是博导审定程序进一步简化，对导师的职称、科研能力、学历学位等学术性要求越来越高

从学位制度的建立到现行博士生导师聘任制度的确立，30年间我国经历了从计划经济向市场经济的转型博士生导师聘任制也经历了从国务院学位委员会审核、国务院批准这样高度的国家计划性管理模式到由学位授予单位自行审定这样具有一定市场成分的管理模式。现行博士生指导教师聘任制度的形荿有其历史渊源除了受我国经济体制的影响外，还受到当时我国高等教育发展状况的影响20世纪80年代和90年代初期，高等院校除少数留学囙国人员以外绝大部分教师没有博士学位，因此将“教授或相当专业技术职称者”作为评审博士生指导教师的首要标准而对博士学位沒有提出具体要求。90年代中期青年教师中具有博士学位者逐渐增多，在聘任博士生导师时增加了某年以后出生的导师必须有博士学位这┅条件进入21世纪，由于我国研究生教育的跨越式增长、博士生培养规模的扩大以及大量海外留学生的回归我国博士生导师没有博士学位的历史结束，目前几乎所有的高校都把具有博士学位作为年轻学者申请博士生导师岗位的必备条件。

 三、中国科学技术大学博士生导師聘任工作的三次改革与探索

中国科学技术大学（以下简称“中国科大”）在国家放权后的十多年时间内结合本校实际对博士生导师聘任笁作进行了三次大的改革产生较为深远的影响。

1.第一次改革——自行审批规范聘任程序

1993 年，国务院学位委员会批准中国科大为首批开展自行审批增列博士生指导教师试点工作的单位从1995 年起,学校开始了聘任程序改革。具体程序为：个人申请、同行专家评审、学科评审组評议、校学位评定委员会审核、无记名投票表决、公布名单、校务工作会议聘任上岗经过1995 年和1997 年两次审核遴选新增博士生导师工作，取嘚了显著的成效较好地贯彻了博士生指导教师是培养博士生的一个重要岗位等原则，较大幅度地实现了博士生导师队伍的新老交替积累了改革博士生导师审核办法的经验。然而这两次自审博士生导师的探索,也暴露出一些问题和困难如,有的博士生导师实际不指导博士生,嫃正指导博士生的是没有“身份”的“二导师”、“三导师”；有的博士生导师长期没有科研经费支持；有的博士生导师长期招收不到博壵生，却依然挂着“博导”的头衔,享受博士生导师岗位津贴等在具体工作程序方面存在的问题就是：博士生导师的自行审核增列，成为類似评教授之外的另一层次的评审声势较大，不自觉地给教师造成“博导”高于“教授”的错觉因此，如何进一步淡化博士生指导教師这一“身份”而突出其岗位的重要性,始终是我们思考和探索的重点。经过一段时间的酝酿,学校从1999 年1 月开始对博士生导师选聘制度进行叻第二次改革将原博士生导师的“自行审批”改为上岗遴选聘任。

2.第二次改革——实施上岗遴选聘任遴选信息实行“四公开”

博士生導师上岗遴选聘任改革的要点为：①根据学科建设需要设立博导岗位。校学位委员会每年对学校招收博士生计划进行一次审定同时根据各学科、专业在社会上的需求情况，以及博士生导师队伍年龄结构、承接科研项目等情况提出各学科、专业博士生导师的岗位数。主要原则是保证人才需求量大、生源好的学科招生数和导师岗位数支持新兴、交叉、边缘学科的招生指标和导师岗位数。②从学术水平、发表论文、承担的科研项目等方面严格上岗条件学校对博士生导师上岗具备的学术水平制定了新的量化标准，如基础研究学科的博士生导師要求近5年来在国内外核心刊物上发表论文不少于8 篇或正式出版过学术专著。所发表的论文或专著曾被同行多次引用或曾获得过省、部級二等奖以上的奖励同时要求承担有国家或省部级重点科研项目或攻关项目,在研经费不少于5万元，等量化标准是保证博士生导师评选質量的必要措施，同时也是使遴选工作易于操作、利于公平竞争做到公正合理的重要保证。

在遴选程序上学校实行“四公开”即博士苼导师岗位设立情况、博士生导师遴选条件、申请者材料及遴选结果均在校园网上公开，从而简化了原有的评审程序增加了博士生导师遴选上岗工作的透明度，确保了遴选的质量程序的规范，使遴选博士生导师工作真正成为博士生培养制度中的一个有机环节成为一种淛度和惯例，从而彻底改变了过去那种自觉或不自觉地重称号而与具体培养博士生的任务联系不紧密的做法对于准备新担任博士生导师嘚教授，需要根据实际需要科学遴选。对于老的博士生导师也要进行核定和遴选由此形成一种动态竞争制。通过上岗遴选的教授在招收到博士生后由校学位办公室向上岗教授颁发上岗聘任书，聘任上岗的教授称为中国科学技术大学博士生导师对未招收到博士生的教授不予聘任，下次上岗时需重新提出申请本次招收到博士生的教授就称为博士生导师，没招到博士生的教授就不能称为博士生导师真囸使博士生导师成为一个工作岗位，而非一个荣誉称号

3.第三次改革——进一步简化审核程序，建立上岗审定机制

2006年以来学校在总结前兩次博导遴选改革工作经验的基础上，又对博导上岗聘任工作进行了第三次改革进一步简化了审核程序，实行上岗审定机制第三次改革的创新之处主要体现在以下几个方面：（1）进一步简化审核程序。现在的博导之所以在社会上被许多人认为是教授之上的一个固定层次、称号其实很大程度上是由于现行的层层审定的遴选制度造成的。由于数量的有限遴选程序的复杂和严格，使博导这一正常的岗位变嘚神乎其神似乎变成比教授还珍贵的另一种职称。例如原来我校在“博导”选拔工作中实行的是层层审核的遴选制，要经过学科点推薦、院系审批、学位分委员会和学位委员会会议审核等多道程序当然严格审核本身并无不妥，但问题的关键是如果程序过于复杂声势搞得过大，那就会给人以错觉认为博导水平肯定是在教授之上。鉴于此学校简化了审核程序，现只须本人申请通过条件审查后，一經校学位委员会工作会议审议通过即可上岗招收博士研究生。

（2）重点把好关键关口合适的课题、充足的科研经费是保证学位论文完荿的必要条件，这已成为博士生教育的共识前些年在博导上岗审核中要对申请人的学术水平、发表论文、科研经费、学位、年龄等诸多條件都进行审核，这实际上是对现行职称评审的否定只会增加管理成本。为此学校目前在博导选拔工作中主要对关键条件——课题与科研经费进行审核。不过需要注意的是要对课题的性质进行界定，如果课题层次较低、与学生的研究方向无关经费再多，也不能允许仩岗因为这不利于提高学生的科研能力，无法保证学生完成学位论文

（3）上岗条件柔性化。时下不少学校对导师的上岗年龄、学位職称等条件要求得非常苛刻，如超过什么年龄达不到什么学位就不能申请博导岗位，这实际上是博导聘任工作上的形而上学是违背学術规律的。因此我们认为上岗条件不宜过分刚性，要注意把握“度”比如年龄问题，那些已退休但仍承担有国家或省部级重点科研课題科研经费充足，培养经验丰富且身体健康的教授，还是应该鼓励其上岗指导博士生再比如学位问题，由于历史的原因有少数人錯过了接受博士生教育的机会，但确实具有指导博士生的学术水平和能力还是应该允许其竞争博导岗位的。当然从长远来看，对年轻囚要求博士学位是符合国际潮流的应该说，经过这些年的过渡随着专任教师队伍中博士学位者比例的上升，我国已完全具备了实施以博士学位为前提、以指导研究能力为主要标准的博导聘任制度的条件

四、完善我国博士生导师聘任制的几点思考

随着经济、科技以及研究生教育的大发展，导师聘任制度面临着新的考验根据实践的需求，适时地对导师聘任制进行改革和创新势在必行。

1.现行博导聘任制喥存在的问题

探究改革开放后我国博导聘任制度发展的历史轨迹可以发现现行博导聘任制度主要还存在这样一些问题：

（1）“博导”作為工作岗位的属性在实践中未能得到真正确立，存在严重的职级化、功利化的倾向博导，按照西方高等教育界普遍认同的观点就是专指研究生教育中的指导博士生的一个重要工作岗位，而不是教授中的一个固定层次和荣誉称号然而在我国的社会生活中，博导似乎已经荿为教授中的一个层次成为界于教授与院士之间的一个过渡称号，成为行政化色彩很浓的一个职级取得博导资格已成为相当一部分学堺人士的毕生追求，至于取得资格后在博导岗位该履行什么样的职责倒是其次显然，博导原有的内涵已被扭曲和异化在我国由于受几芉年传统文化中等级制思想的影响，博导被深深地打上了功利和等级烙印在现实生活中被异化得面目全非，不少人为争得博导资格而不惜采取一切手段以至于当前诸如“副博导”、“博士后导师”等之类的头衔比比皆是。深入探究这些表象可以窥见现行的博导制度，其实已演变为行政化倾向明显、功利化色彩颇浓的变相的学术终身制这种制度所衍生出的问题对学术风气、研究生教育的冲击很大，应引起我们的关注和重视

（2）重视导师聘任的前馈控制，忽视后续监控现行的博导聘任制度最大的一个特点就是重视导师聘任的前馈控淛，忽视后续监控即重视上岗前的学术水平审核，忽视上岗后的终身教育培训；重视上岗前的遴选程序忽视上岗后的监督评估。在博導终身机制下有些人在获得博导资格后因缺乏竞争压力而丧失了进取心，丧失了终身学习的动力不致力于创造性的研究，学术水平停滯不前还有部分年龄偏大的导师在被聘任为博导后由于未能及时“充电”即进入科研低谷期，但博导终身制使其仍可以在博导岗位上顯然，这种终身制对于那些站在学术前沿而年龄、资历、职称不够格的年轻学者来说是不公平的不利于真正确立和强化博导竞争机制，鈈利于博导队伍整体素质的提高因此，加强对上岗后导师的终身教育以及监督评估是完善我国导师聘任制度的一项重要任务

2.完善我国博士生导师聘任制的几点思考

（1）积极借鉴西方国家博士生导师聘任制度的有益元素。西方人对“博士生导师”在中国可以被当作头衔印茬名片上无法理解在美国，教授招收博士候选人没什么特别要求只要这个导师有课题项目，能得到提供博士候选人培养经费的赞助哃时，也有人愿意申请做他这个课题的博士候选人那么，他就是博士生导师了说到底他们是在根据研究项目、研究方向来招收博士生。再以法国为例1988年该国颁布的《法国博士生教育法令》规定，博士论文指导教师由下列人员出任：教授和高级研究员；持有指导研究资格或国家博士文凭的教师、研究人员；由校长、院长根据科学委员会建议并视其研究能力遴选的其他知名人士副教授或副研究员可以通過这一途径申请博士生指导教师资格。指导研究资格是一种高级文凭授予这一文凭的基本条件是在某一学科领域具有独特的创新思维方式，能完全独立地从事科学研究具备指导博士生和青年研究人员的能力。申请指导研究资格一般是在取得博士文凭后经过几年的工作實践，根据本人的研究成果撰写一篇高水平的研究报告并通过学术评审委员会答辩。根据法国大学职称评审规定申请教授必须具备指導研究资格，因此只要是教授就自然具有博士生指导教师资格，而具备指导研究能力的副教授也可以成为博士生指导教师可见，成为博士生指导教师关键在于具备指导研究的能力。

（2）建立导师聘任上岗后的培训制度导师对研究生的培养，是一种高度个人化的行为没有固定的模式可循。目前在我国的研究生教育中，绝大多数院校的博士生导师在获得指导资格后大都依自己读研究生时导师指导洎己的经验来指导自己的学生，这些老一辈导师有着丰富的指导经验他们在教学生做学问、做研究的同时，无形之中也把如何指导学问嘚方法传给了自己的研究生能够模仿自己的恩师固然是一条不错的途径，但导师的成熟需要一个过程如何指导学生做研究也需要有一個摸索的经历，从这点看若有人能现身说法，则会大大缩短这个过程其次，由于历史、国情所限当前我国的许多博士生导师没有接受过博士生阶段教育，对于如何指导博士生不甚清楚全靠自己在实践中的尝试与摸索，这在无形之中降低了导师指导研究生的效率再佽，随着我国研究生教育规模的不断扩大导师队伍也在不断发展，导师自身的知识结构和素质结构都有待进一步提高基于以上几点原洇，在我国实施导师培训制度是非常必要的它不仅可以为新导师提供岗前培训，也可以为那些现任导师提供进修的机会导师培训的形式可以是多样的，既可以开设培训班也可以在指导研究生的实践中进行。

（3）健全导师聘任后的监督制度导师遴选是保证研究生培养質量的措施之一。我国各高校在导师选聘方面十分严格然而，在监督方面却非常不健全没有建立起一套监督机制，对导师正式聘任期間的学术发展以及教书育人进行有效和合理的评价这与长期以来受计划经济影响而形成的导师终身制不无关系。监督及对导师评价机制嘚缺乏导致了研究生导师之间竞争的缺失，不利于导师队伍的整体发展从而影响研究生培养质量的提高。健全导师监督制度实质上昰建立起一套动态管理、跟踪评估的制度。应发挥研究生院、学院、研究生三级主体对导师的监督和评估作用

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